Lenguajes
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas que las personas
utilizan desde su nacimiento para expresar, conocer, pensar, aprender, represen-
tar, comunicar, interpretar y nombrar el mundo, así como compartir necesidades,
emociones, sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y conocimien-
tos; por tanto, los lenguajes permiten establecer vínculos que propicien la convi-
vencia y la participación colaborativa a fin de comprender y atender situaciones
que se presentan cotidianamente.
El objeto de aprendizaje de este Campo se constituye a partir de las experiencias
y la interacción con el mundo a través del empleo de diferentes lenguajes. Niñas,
niños y adolescentes amplían sus posibilidades de expresión en distintas situacio-
nes; construyen significados compartidos y comunican de manera asertiva inte-
reses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes. Dichas situaciones favorecen,
por una parte, la puesta en práctica de los lenguajes que potencien y complejicen
gradualmente su uso, y por otra, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar la
sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad como herramientas para inter-
pretar e incidir en la realidad.
Este Campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje del español y
lenguas indígenas, así como lenguajes artísticos e inglés como lengua extranjera y,
en el caso de atención de personas con discapacidad auditiva, la Lengua de Señas
Mexicana, considerando las características de la edad de desarrollo de niñas, niños y
adolescentes, así como la búsqueda de una integración interdisciplinaria a través de
los contenidos de los lenguajes.
Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición,
niñas, niños y adolescentes tendrán la oportunidad de explorar, experimentar y pro-
ducir creaciones individuales o colectivas que entrelacen los diferentes contextos
en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad
de formas de comunicación y expresión donde relacionan signos con significados,
a través de sistemas lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros.
Finalidades del Campo
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarro-
llen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
■ La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo
para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo
que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüís-
tica, sexual, de género, social, de capacidades, necesidades, condiciones,
intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país y al mundo; de
esta manera se propicia, además, el diálogo intercultural e inclusivo.
Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes ■ 17
■ La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación me-
diante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción
y composición de diversas producciones —orales, escritas, sonoras, visua-
les, corporales o hápticas— para aprender a interpretarlas, elaborarlas, dis-
frutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa
y las convenciones.
■ La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los ele-
mentos de las artes a partir de la interacción con manifestaciones culturales
y artísticas en las que predomine una función estética para apreciarlas, reac-
cionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus sentidos y significados
a través de la intuición, sensibilidad o análisis de sus componentes, además
de la posibilidad de considerar información adicional sobre los contextos.
■ El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas
para diversificar las formas de aprendizaje por medio de experiencias artís-
ticas y estéticas como vehículos alternativos de expresión y comunicación
de ideas, sueños, experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones.
Especificidades del Campo
formativo para la Fase 2
En la Fase 2 de la Educación Básica, que
corresponde a la Educación Preescolar,
se espera que niñas y niños desarrollen
y amplíen sus posibilidades para usar
diversos lenguajes, en distintos con-
textos y situaciones cotidianas, ya sea
para comunicarse, interactuar y com-
partir su forma de percibir y entender
el mundo, así como para expresar sus
ideas, emociones, gustos, opiniones,
pensamientos y saberes, a la vez que
interpretan los de otras personas.
Niñas y niños usan los lenguajes en su
vida diaria, al tiempo que desarrollan una
perspectiva cultural del lugar donde se desen-
vuelven, dando significado a su propia cultura; lo
que fomenta un sentido de pertenencia y de inclusión.
Es necesario que niñas y niños se expresen en su lengua
materna ―ya sea el español, alguna lengua indígena, de señas, o extranjera― y que,
al interactuar entre sí, conozcan la diversidad lingüística, étnica, cultural, favoreciendo
con ello el aprecio de su propia lengua e incluso que lleguen a aprender otra distinta,
como es el caso de niñas y niños de los pueblos originarios, quienes emplean el espa-
ñol como segunda lengua. Con respecto al inglés, se pretende que usen y entiendan
frases de uso cotidiano.
18 ■ Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes
Niñas y niños recurren a distintos lenguajes —incluidos los artísticos— al con-
vivir e interactuar en juegos y situaciones diversas, enriquecen su lenguaje oral,
con las experiencias que viven con sus pares y docentes, se familiarizan con las
formas apropiadas para mantener una comunicación efectiva: escuchan lo que di-
cen, mantienen la ilación al conversar, preguntan lo que les interesa saber, analizan
los sonidos de las palabras y entienden su significado, aprenden palabras nuevas
e incluso juegan a inventarlas. El lenguaje oral ayuda a la expresión, comunicación e
interpretación de ideas y pensamientos, a satisfacer necesidades personales, socia-
les, y en un amplio sentido, a aprender.
Niñas y niños requieren oportunidades intencionadas y espontáneas que los re-
ten a usar los lenguajes, en las que integren más de uno, en situaciones de juego y
aprendizaje; es decir, que combinen elementos y recursos al expresarse y comuni-
carse, puede ser que al hablar también usen gestos o señas; que utilicen el lenguaje
escrito para representar gráficamente una historia y la enriquezcan con lenguajes
artísticos como la plástica, el baile o la música.
Es relevante crear momentos para la libre expresión que fomenten la creativi-
dad, así como brindar igualdad de oportunidades al considerar que todas y todos
participen de manera equitativa al expresarse y comunicarse a través de la oralidad
y del arte; dialoguen, conversen, narren, expliquen, jueguen con el lenguaje, canten y
escuchen, además de que lean textos libremente y desarrollen producciones de
acuerdo con sus recursos o mediante el dictado para representar lo que hablan.
En esta fase, niñas y niños disfrutan intensamente de los lenguajes artísticos al
percibir, representar y recrear la realidad de formas distintas y también al expre-
sar su mundo interno, valorando las diferencias. Así, el acercamiento y experimen-
tación con diversos elementos —colores, formas, texturas, movimientos, sonidos,
palabras o ritmos— y materiales, serán un medio propicio para provocar un efecto
estético que potencie su imaginación, creatividad y emociones.
En relación con el lenguaje escrito se aprovecha el interés de niñas y niños por
explorar, interpretar y disfrutar diferentes textos que tienen al alcance en su hogar,
escuela y comunidad. Consiguen acrecentar, poco a poco, recursos personales para
inferir lo que “ahí dice”, apoyándose en los contextos en los que se usan, las imáge-
nes que los acompañan y al escuchar su contenido en voces que leen para ellas y
ellos; también producen textos usando recursos personales —dibujos, símbolos o
letras— como un acercamiento a la cultura escrita.
Conforme niñas y niños tengan experiencias y vivencias con los textos, estable-
cerán las bases para apropiarse de las características de la cultura escrita; sin em-
bargo, es relevante identificar y respetar el ritmo de cada quien y entender que
tendrán aproximaciones diferentes; lo fundamental es que interpreten textos, re-
conozcan sus funciones, sientan gusto por explorarlos, usarlos e incluso jueguen con
ellos, valiéndose de lenguajes artísticos al crear rimas, modificar cuentos, crear cuen-
tos sonorizados, representar poemas, tanto en lo individual como en lo colectivo, y
que las diversas experiencias con el lenguaje escrito tengan sentido en sus proce-
sos de aprendizaje.
Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes ■ 19
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1° 2° 3°
Comunicación Emplea palabras, Manifiesta oral- De manera oral,
oral de necesida- gestos, señas, imá- mente y de manera expresa ideas comple-
des, emociones, genes, sonidos o clara necesidades, tas sobre necesidades,
gustos, ideas y movimientos corpo- emociones, gustos, vivencias, emociones,
saberes, a través rales que aprende preferencias e ideas, gustos, preferencias y
de los diversos en su comunidad, que construye en la saberes a distintas per-
lenguajes, desde para expresar nece- convivencia diaria, sonas, combinando los
una perspectiva sidades, ideas, emo- y se da a entender lenguajes.
comunitaria. ciones y gustos que apoyándose de dis-
reflejan su forma de tintos lenguajes. Comprende, al inte-
interpretar y actuar ractuar con las demás
en el mundo. Escucha con aten- personas, que existen
ción a sus pares diversas formas de
Reconoce que y espera su turno comunicarse.
cuando juega y para hablar.
socializa con sus Conversa y opina sobre
pares, se expresan Se interesa por lo diferentes temas y
desde sus posibili- que otras personas con varias personas
dades, vivencias y expresan, sienten y interlocutoras.
cultura. saben e intercam-
bia sus puntos de
Espera su turno al vista.
participar en una
conversación con
sus compañeras o
compañeros.
Narración de his- Evoca y narra frag- Lee con apoyo Narra historias que
torias mediante mentos de diferen- y narra con una inventa considerando
diversos len- tes textos literarios secuencia lógica, los momentos de inicio,
guajes, en un −leyendas, cuentos, diferentes textos desarrollo y final, de
ambiente donde fábulas, historias−, y literarios como manera individual o
niñas y niños par- relatos de la comu- leyendas, cuentos, colectiva.
ticipen y se apro- nidad, que escucha fábulas, historias,
pien de la cultura, en voz de otras per- y relatos de la Describe detalles de
a través de dife- sonas que las narran comunidad, en las personajes y lugares,
rentes textos. o leen. Comparte las que aprecia otras los comparte con sus
emociones que le formas de vida, de pares para evocarlos y
provocan. pensamiento y de enriquecerlos, e incor-
comportamiento. pora nuevos elementos
Describe lugares a partir de los rasgos
o personajes de Narra con secuen- de su cultura y de otras
las historias o tex- cia lógica, histo- regiones.
tos literarios que rias que conoce o
conoce y los rela- inventa, y las acom-
ciona con personas, paña con recursos
20 ■ Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1° 2° 3°
paisajes y otros de los lenguajes
elementos de su artísticos.
comunidad.
Modifica eventos,
Explica lo que inter- lugares o perso-
preta y entiende najes de distintas
de las historias y narraciones y textos
textos literarios que literarios, utilizando
conoce o escucha. recursos de los len-
guajes que reflejan
experiencias, emo-
ciones y vivencias
propias relaciona-
das con su cultura.
Recursos y jue- Participa en juegos Participa en juegos Propone y organiza con
gos del lenguaje del lenguaje de la del lenguaje de la ayuda, juegos del len-
que fortalecen tradición oral de las tradición oral de la guaje para invitar a sus
la diversidad de familias o la comu- comunidad o de pares a participar.
formas de expre- nidad y los expresa otros lugares, los
sión oral, y que con fluidez. dice con fluidez, Experimenta con los
rescatan la o las ritmo y claridad. recursos de los len-
lenguas de la Combina recursos guajes para crear, en lo
comunidad y de de los lenguajes, Utiliza distintos individual y lo colectivo,
otros lugares. tales como movi- recursos de los juegos del lenguaje
mientos corporales, lenguajes, tales como adivinanzas, tra-
gestos, velocidades, como sonido, ritmo, balenguas, canciones,
ritmos, entre otros, música, velocidad rimas, coplas u otros.
al decir rimas, poe- y movimientos
mas, canciones, corporales, gestos Combina e inventa
retahílas, trabalen- o señas, para acom- nuevas palabras y las
guas, adivinanzas pañar y modificar integra a su expresión.
y otros juegos del adivinanzas, cancio-
lenguaje. nes, trabalenguas,
retahílas, coplas,
Descubre en los entre otros, y con
juegos del lenguaje, ello crea otras for-
palabras nuevas y se mas de expresión.
interesa por saber
su significado. Interpreta el signi-
ficado de palabras
desconocidas en
los juegos del len-
guaje, a partir de su
contexto.
Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes ■ 21
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1° 2° 3°
Reconocimiento Reconoce que hay Se familiariza con Identifica y utiliza algu-
y aprecio de la personas que se lenguas distintas a nas palabras, frases o
diversidad lin- comunican en len- la suya que escucha señas de la diversidad
güística, al iden- guas distintas a la en su comunidad lingüística.
tificar las formas propia. e incorpora a su
en que se comu- comunicación, Reconoce que algunos
nican las distintas Identifica los distin- expresiones de objetos se nombran
personas de la tos lenguajes que origen indígena, de distinta manera, en
comunidad. usan las personas a extranjero o de las diferentes regiones.
su alrededor. lenguas de señas.
Identifica que algunos
Muestra interés por nombres propios son
indagar significa- de origen indígena y
dos de palabras, extranjero.
frases o señas, y
las incorpora a Indaga, en distintas
su comunicación fuentes, el significado
como una forma de de términos o pala-
enriquecerla. bras que se utilizan en
diferentes contextos o
regiones.
Representación Explora y descubre Interpreta, a partir Utiliza distintos textos
gráfica de ideas y diversos textos de de experiencias y (carteles, avisos, perió-
descubrimientos, su hogar y escuela, referentes cultura- dico mural, revistas,
al explorar los como cuentos, les, el contenido de hojas, cuadernos) para
diversos textos carteles, letreros o diversos textos que representar gráfica-
que hay en su mensajes, e inter- le interesan y sabe mente ideas que des-
comunidad y preta qué dicen a para qué son. cubre del entorno de
otros lugares. partir de las imáge- manera vivencial y al
nes y marcas gráfi- Representa gráfica- consultar libros, revistas
cas, e identifica para mente, con recursos y otras fuentes impre-
qué sirven. personales, ideas y sas y digitales.
descubrimientos del
Relaciona el conte- entorno mediante Expresa sus preferen-
nido de los diversos textos conocidos. cias hacia ciertos textos
textos de su hogar e identifica algunas de
y escuela con sus Comunica a diver- sus funciones, como
experiencias de sas personas, men- obtener información
vida. sajes con distintos y disfrutar historias,
propósitos. entre otras.
Comparte con sus
pares los diversos
22 ■ Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1° 2° 3°
textos de su interés, Interpreta y elabora
explica qué le gusta algunas señalizaciones,
y por qué, e identi- símbolos y letreros a
fica su contenido. partir de entender sus
características, elemen-
tos gráficos y contexto.
Expresión de Representa emocio- Elige algunos recur- Combina recursos grá-
emociones y nes y experiencias sos gráficos, como ficos y de los lenguajes
experiencias, de manera gráfica, marcas propias, artísticos, en la repre-
en igualdad de haciendo uso de símbolos, dibujos sentación de emocio-
oportunidades, dibujos o recursos o algunos otros nes y experiencias.
apoyándose de de los lenguajes de los lenguajes
recursos gráficos artísticos. artísticos, al repre- Explica y comparte
personales y de sentar emociones y sus producciones con
los lenguajes Presta atención a experiencias. las y los demás, dice
artísticos. las producciones o señala qué quiso
que comparten sus Observa las pro- representar y describe
pares, y expresa lo ducciones de sus detalles para enfatizar
que le provocan. pares y expresa su ciertas emociones o
opinión. experiencias.
Describe, en su
producción gráfica: Intercambia ideas Argumenta su opinión
cómo se siente, por acerca de las pro- acerca de las produc-
qué se siente así, lo ducciones de sus ciones de sus pares.
que le provoca, o compañeras y com-
bien, relata lo que le pañeros, y encuen- Compara sus produc-
sucedió. tra semejanzas con ciones con las de sus
las propias. pares, para encontrar
semejanzas en los
Explica a otras elementos artísti-
personas lo que cos utilizados y en
representan sus algunas emociones y
producciones grá- experiencias.
ficas (alguna emo-
ción, experiencia, Reconoce que las
paisaje, ser vivo o demás personas tienen
persona). el mismo derecho para
expresarse.
Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes ■ 23
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1° 2° 3°
Producciones Reconoce que Reconoce que las Planifica producciones
gráficas dirigidas las producciones producciones grá- gráficas, tales como
a diversas desti- gráficas, son una ficas son importan- avisos, recomendacio-
natarias y diver- forma de establecer tes para mantener nes de libros, recados,
sos destinatarios, comunicación o comunicación con letreros, entre otros, de
para establecer vínculos con otras su comunidad. forma individual o en
vínculos sociales personas. pequeños equipos.
y acercarse a la Produce textos o
cultura escrita. Elabora produc- mensajes de inte- Recurre a diversos
ciones gráficas rés, con formas textos para copiar
(mensajes, avisos, gráficas personales, palabras, combinar
recados, entre otros) copiando textos o letras del nombre pro-
con marcas propias, dictando a alguien, pio, el de sus pares o
dibujos o por medio con distintos propó- dicta a alguna persona
del dictado, para sitos y destinatarios. adulta, para estable-
informar algo a dife- cer vínculos con las
rentes personas. Representa su familias, la escuela y la
nombre y otras comunidad.
Identifica su nom- palabras comunes,
bre escrito y otras con recursos pro- Usa grafías para repre-
palabras, en distin- pios y con distintos sentar su nombre y
tos objetos perso- propósitos, tales otras palabras cono-
nales del aula o su como marcar sus cidas con diversos
casa. producciones, regis- propósitos.
trar su asistencia,
Encuentra seme- entre otros. Reconoce las letras de
janzas, ya sea por las su nombre en textos
grafías o los sonidos, Distingue seme- impresos y digitales.
con los nombres de janzas y diferencias
sus pares. con los nombres
de sus pares, por
los sonidos, marcas
gráficas o letras.
Reconocimiento Describe caracte- Interpreta manifes- Explica lo que le
de ideas o emo- rísticas de manifes- taciones artísticas y gusta o disgusta, lo
ciones en la taciones culturales culturales diversas que se imagina y le
interacción con y artísticas de la (fotografías, música provocan las mani-
manifestacio- comunidad, como regional, murales, festaciones culturales
nes culturales y los colores, texturas, danzas, entre otras) y artísticas (pinturas,
artísticas y con tamaños, sonidos y a partir de los ele- zonas arqueológicas,
la naturaleza, a posturas que reco- mentos que las poemas, artesanías,
través de diversos noce, entre otros componen. entre otras), a partir de
lenguajes. elementos. sus elementos,
24 ■ Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1° 2° 3°
Comenta lo que le Explica lo que le como formas, trazos,
gusta, le provocan provocan las mani- personas, objetos o
o le hacen sentir las festaciones artísti- sonidos y ritmos.
manifestaciones cas y culturales; y
artísticas o cultura- escucha lo que sus Aprecia y expresa gusto
les de la comunidad pares comparten. por ciertas manifesta-
(esculturas, pintu- ciones o por alguna o
ras, obras de teatro, Comparte su expe- algún artista.
entre otras). riencia estética
con sus pares, al Relaciona en algu-
Identifica emo- mencionar lo que nas manifestaciones
ciones a partir de le gusta, disgusta, artísticas y culturales,
los elementos que lo que le provocan sucesos personales o
componen las mani- ciertos colores, familiares, así como
festaciones cultura- formas, figuras, lo que pasa en su
les y artísticas. rostros, sonidos, comunidad.
posturas, entre
Interpreta manifes- otros elementos Escucha lo que le
taciones artísticas y de las manifesta- comparten sus pares
culturales diversas ciones artísticas y reconoce que hay
(fotografías, música y culturales de su diversidad de opinio-
regional, murales, comunidad u otros nes, gustos o disgus-
danzas, entre otras) lugares. tos alrededor de una
a partir de los ele- misma manifestación
mentos que las Relaciona en las artística o cultural.
componen. manifestaciones
artísticas y cul-
turales, sucesos,
experiencias
o emociones
personales.
Reconoce que
existen opiniones
diferentes en torno
a la diversidad
de manifestacio-
nes artísticas y
culturales.
Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes ■ 25
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1° 2° 3°
Producción de Experimenta con los Combina elemen- Enriquece sus pro-
expresiones crea- diversos elementos tos de los lengua- ducciones creativas
tivas con los dis- de los lenguajes jes artísticos, tales de expresión gráfica
tintos elementos artísticos y descu- como formas, colo- o corporal, al incluir o
de los lenguajes bre sus posibilida- res, texturas, tama- retomar elementos,
artísticos. des de creación y ños, líneas, sonidos, tales como líneas,
expresión. música, voces, entre combinación de colo-
otros, en produc- res, formas, imágenes,
Produce expre- ciones creativas, gestos, posturas, soni-
siones creativas para representar dos, entre otros, de las
para representar el mundo cercano, manifestaciones artísti-
el mundo cercano, experiencias perso- cas y culturales.
experiencias de su nales, situaciones
vida personal, fami- imaginarias o algún Aprecia y opina sobre
liar, la naturaleza cuento. las creaciones de sus
que le rodea o crea- pares y otros artistas de
ciones de su imagi- Aprecia con la comunidad.
nación, recurriendo empatía las
a los distintos recur- expresiones de
sos de las artes. otras personas.
Muestra sensibili-
dad hacia las pro-
ducciones de sus
pares.
26 ■ Programa de Estudio para la Educación Preescolar: Programa Sintético de la Fase 2 ■ Lenguajes
