MAESTRÍA EN
TRABAJO INDIVIDUAL
GRUPO:
MAESTRANTES:
Lic. Rubén Vinza
DOCENTE:
MSc. TARANTO VERA GILDA JUDITH
ACTIVIDAD 1
1. INTRODUCCIÓN
El desarrollo humano es un proceso complejo y continuo que abarca cambios físicos,
cognitivos, emocionales y sociales a lo largo de la vida. Comprender sus distintas etapas resulta
fundamental en el ámbito educativo, familiar y social, ya que cada fase implica características
y necesidades específicas que deben ser abordadas de manera integral. Desde la infancia hasta
la ancianidad, el ser humano enfrenta desafíos que configuran su personalidad, capacidades y
relaciones interpersonales. Según Papalia et al. (2017), el desarrollo no es uniforme en todos
los individuos, pues factores como la herencia, el ambiente, la cultura y la educación influyen
en su ritmo y dirección.
En el contexto ecuatoriano, entender el desarrollo humano es clave para garantizar una
educación inclusiva y de calidad, respetando las diferencias individuales y promoviendo el
bienestar integral. La infancia es considerada una etapa crítica en el desarrollo neurológico y
emocional, mientras que la adolescencia y la juventud representan momentos decisivos para la
consolidación de la identidad y la autonomía personal (Berk, 2018). Este informe investigativo
aborda, desde un enfoque bibliográfico, las principales características de las etapas del
desarrollo humano, con el objetivo de ofrecer una comprensión amplia que sirva como base
para futuras investigaciones o propuestas de intervención educativa.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El desarrollo humano es un proceso que requiere ser comprendido en profundidad para
garantizar un acompañamiento adecuado en cada una de sus etapas. Sin embargo, existe una
falta de conocimiento preciso sobre las características y necesidades específicas que surgen en
cada fase del crecimiento. Esto repercute en la práctica educativa y social, pues limita la
capacidad de los profesionales y familias para generar estrategias de apoyo pertinentes y
respetuosas con el ciclo vital del ser humano.
En Ecuador, a pesar de los avances normativos y educativos, se observa una necesidad
creciente de fortalecer la comprensión del desarrollo humano como base para la formación
integral de niños, adolescentes y adultos. Por tanto, surge la pregunta central de esta
investigación:
¿Cuáles son las características principales de cada etapa del desarrollo humano desde la
infancia hasta la ancianidad, y cómo inciden estas en el acompañamiento educativo y social?
3. MARCO TEÓRICO
3.1. Concepto de Desarrollo Humano
El desarrollo humano es definido como un proceso continuo de crecimiento y cambio
que abarca desde la concepción hasta la muerte. Incluye transformaciones físicas, psicológicas,
cognitivas y sociales que permiten al individuo adaptarse a su entorno y alcanzar su máximo
potencial (Papalia, Wendkos Olds & Feldman, 2017). Desde el enfoque del desarrollo humano
integral, se reconoce la interacción entre los aspectos biológicos, psíquicos y sociales a lo largo
de la vida (Santrock, 2019).
3.2. Etapas del Desarrollo Humano
Diversos autores coinciden en segmentar el desarrollo humano en etapas, cada una con
características particulares que determinan el comportamiento y las necesidades del individuo.
3.2.1. Infancia (0 a 2 años)
La infancia es la etapa inicial del desarrollo humano y se caracteriza por un rápido
crecimiento físico y neurológico. En este periodo, el sistema nervioso experimenta una gran
plasticidad, lo que facilita el aprendizaje de habilidades básicas como la locomoción y el
lenguaje (Berk, 2018). El vínculo afectivo con los cuidadores es fundamental para el desarrollo
emocional, influyendo en la confianza y la seguridad personal (Ainsworth, 1989).
3.2.2. Niñez (3 a 11 años)
Durante la niñez, el desarrollo físico continúa de manera estable. Se fortalece la
coordinación motriz fina y gruesa, y el pensamiento lógico se consolida según el estadio de
operaciones concretas planteado por Piaget (2008). La interacción social se amplía a través de
la escolarización, lo que favorece la internalización de normas y valores (Vygotsky, 1978).
3.2.3. Adolescencia (12 a 18 años)
La adolescencia es una etapa de cambios físicos evidentes debido a la pubertad. El
pensamiento se vuelve más abstracto y crítico, mientras que el proceso de construcción de la
identidad se vuelve el principal desafío psicosocial (Erikson, 1968). Los adolescentes buscan
autonomía y se enfrentan a conflictos internos relacionados con su autoimagen y la aceptación
social (Santrock, 2019).
3.2.4. Juventud (19 a 25 años)
En la juventud, los individuos alcanzan la madurez física y consolidan su identidad
personal y social. Esta etapa se enfoca en el desarrollo de relaciones íntimas y la inserción
laboral. Erikson (1968) señala que el principal desafío es lograr la intimidad frente al
aislamiento.
3.2.5. Adultez (26 a 59 años)
La adultez temprana y media es un periodo de estabilidad en el que las personas se
centran en el desarrollo profesional y familiar. La adultez media marca el inicio de cambios
fisiológicos sutiles, mientras que la adultez tardía conlleva mayores desafíos relacionados con
la salud y la adaptación a nuevos roles familiares (Papalia et al., 2017).
3.2.6. Ancianidad (60 años en adelante)
La ancianidad se caracteriza por el deterioro físico progresivo y un posible deterioro
cognitivo. Sin embargo, también se asocia con la sabiduría acumulada y la reflexión sobre el
sentido de la vida (Erikson, 1968). La adaptación a la jubilación y la pérdida de seres queridos
puede generar sentimientos de soledad si no existe una adecuada red de apoyo (OMS, 2022).
3.3. Factores que Influyen en el Desarrollo Humano
El desarrollo humano está condicionado por múltiples factores, tales como la herencia
genética, el ambiente social, la cultura, la educación y la salud física y mental. (Bronfenbrenner,
1979) enfatiza la influencia de los sistemas ecológicos en los que el individuo se desarrolla:
microsistema, mesosistema, exosistema y macrosistema.
3.4. Modelos Teóricos del Desarrollo Humano
Existen diferentes enfoques teóricos que explican el desarrollo humano:
• Teoría del Desarrollo Cognitivo de Piaget: Plantea una secuencia de etapas en el
desarrollo del pensamiento lógico y abstracto (Piaget, 2008).
• Teoría Sociocultural de Vygotsky: Resalta el papel de la interacción social en el
aprendizaje y el desarrollo de habilidades cognitivas (Vygotsky, 1978).
• Teoría Psicosocial de Erikson: Describe ocho etapas del desarrollo psicosocial, cada
una con un conflicto central que debe resolverse para avanzar con éxito en el ciclo vital
(Erikson, 1968).
3.5. Importancia del Desarrollo Humano en la Educación Básica
En el ámbito educativo ecuatoriano, el conocimiento del desarrollo humano permite a
los docentes diseñar estrategias pedagógicas acordes a las necesidades de los estudiantes en
cada etapa. La inclusión de metodologías activas y el enfoque de derechos facilitan el desarrollo
integral de los niños y adolescentes (Ministerior de Educación del Ecuador, 2016).
3.6. Desafíos del Desarrollo Humano en el Contexto Ecuatoriano
En Ecuador, la diversidad cultural y socioeconómica plantea desafíos en el
acompañamiento del desarrollo humano. Las zonas rurales y urbanas presentan diferencias
significativas en el acceso a la educación, salud y nutrición, lo que afecta el desarrollo integral
(UNICEF, 2020). Programas como el Plan Nacional del Buen Vivir buscan garantizar
condiciones equitativas para todos los ciudadanos.
4. CONCLUSIONES
El desarrollo humano es un proceso dinámico, continuo y multidimensional que abarca
diferentes etapas desde la infancia hasta la ancianidad. Cada fase presenta características
específicas y desafíos que requieren atención personalizada y contextualizada. La comprensión
profunda del desarrollo humano es esencial para los profesionales de la educación, la salud y
el trabajo social, ya que permite generar estrategias de intervención que promuevan el bienestar
integral de las personas.
En el contexto ecuatoriano, la diversidad cultural y geográfica debe considerarse al
diseñar políticas y programas que favorezcan el desarrollo humano. La educación inclusiva y
equitativa, junto con el fortalecimiento de las redes de apoyo familiar y comunitario, son claves
para garantizar una vida digna y plena a lo largo de todas las etapas del desarrollo.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Ainsworth, M. S. (1989). Attachments beyond infancy. American Psychologist. 4(44), 709-
716. [Link]
Berk, L. E. (2018). Psicología del desarrollo: Infancia y adolescencia. Pearson Educación.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and
design. . Harvard University Press.
Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton & Company.
Ministerior de Educación del Ecuador. (2016). Currículo de Educación General Básica.
[Link]
OMS. (2022). Envejecimiento y salud. . [Link]
sheets/detail/ageing-and-health
Papalia, D. E., Wendkos Olds, S., & Feldman, R. D. (2017). Desarrollo humano. McGraw-
Hill Education.
Piaget, J. (2008). El desarrollo de la inteligencia en el niño. Ediciones Morata.
Santrock, J. W. (2019). Psicología del desarrollo: Un enfoque por etapas. McGraw-Hill
Interamericana.
UNICEF. (2020). Estado de la Infancia en Ecuador. .
[Link]
Elaborar un cuadro comparativo con los cambios más relevantes en cada fase y una
breve justificación del análisis.
Cambios Cambios
Etapa Edad Aproximada Cambios Físicos
Cognitivos Psicosociales
Crecimiento Apego con
Inicio del lenguaje,
rápido, desarrollo cuidadores,
Infancia 0-2 años reconocimiento de
de sentidos y desarrollo
objetos
movimiento emocional inicial
Coordinación Desarrollo de la
Pensamiento lógico
motriz fina, autoestima,
Niñez 3 – 11 años concreto,
crecimiento socialización
curiosidad
constante escolar.
Pensamiento Búsqueda de
Pubertad, cambios
abstracto, identidad
Adolescencia 12 – 18 años hormonales y
cuestionamiento de influencia del
sexuales
normas grupo de pares
Toma de
Búsqueda de
Plenitud física, decisiones
independencia,
Juventud 19 – 25 años fortalecimiento del complejas,
establecimiento de
organismo pensamiento
relaciones íntimas.
crítico.
Consolidación del Madurez
Estabilidad física,
pensamiento, emocional,
Adultez 26 – 59 años inicio de declive
experiencia responsabilidad
físico (tardía).
práctica social y familiar.
Necesidad de
Disminución de
Posible deterioro apoyo, riesgo de
fueraza y
Ancianidad 60 años en adelante cognitivo, reflexión aislamiento,
movilidad, cambios
de vida. sabiduría
sensoriales.
acumulada.
Actividad 2: Análisis de caso
• Escoger una película, serie o documental que refleja un análisis crítico sobre el impacto de
las emociones (Autoconcepto y autoestima).
Película Escogida:
"Intensamente" (Inside Out, 2015)
Dirigida por Pete Docter y Ronnie del Carmen. Pixar Animation Studios.
• Identificar y analizar cómo se evidencia la importancia del neurodesarrollo emocional en el
aprendizaje.
Resumen breve:
"Intensamente" relata la historia de Riley, una niña de 11 años que enfrenta un proceso de
cambio vital al mudarse de ciudad. Dentro de su mente, cinco emociones (Alegría, Tristeza,
Miedo, Desagrado e Ira) guían sus reacciones y decisiones.
Impacto en el Autoconcepto y la Autoestima:
• Riley experimenta un desequilibrio emocional al cambiar de entorno, lo que afecta su
autoconcepto (cómo se ve a sí misma) y su autoestima (cómo se valora).
• La emoción de Tristeza, inicialmente rechazada, resulta clave en la aceptación
emocional y la redefinición de su identidad.
• A medida que Riley comprende sus emociones, reconstruye su autoestima y reconoce
su capacidad para adaptarse y aprender de la experiencia.
Neurodesarrollo Emocional y su Importancia en el Aprendizaje
Evidencias en la película:
1. La influencia de las emociones en la memoria:
o Los recuerdos esenciales de Riley cambian cuando las emociones negativas son
reconocidas como valiosas para el aprendizaje y la adaptación.
2. La regulación emocional mejora la toma de decisiones:
o Riley aprende a gestionar sus emociones, facilitando la resolución de conflictos
y fortaleciendo sus habilidades sociales, clave para su desarrollo escolar.
3. El apego seguro (relación con los padres):
o La aceptación de sus emociones por parte de su familia permite que Riley
recupere su seguridad emocional, impactando positivamente en su bienestar y
rendimiento escolar.
Relación con el Neurodesarrollo Emocional:
• Según Goleman (1995), la inteligencia emocional es fundamental en el éxito escolar y
social. Riley muestra que, al entender y aceptar sus emociones, desarrolla un mejor
control de sus reacciones.
• El desarrollo de la corteza prefrontal (zona asociada al control emocional y toma de
decisiones) es clave en la etapa que vive Riley (Papalia et al., 2017).
INFOGRAFIA
