INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSE CARLOS MARIATEGUI “

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
III 05 04 29/ 08 / 2022

1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN MEDIO
COMUNICACIÓN 1ro y EDINSON Socializamos nuestra infografía
2do REATEGUI FABIAN sobre la elaboración de un
prototipo como solución
tecnológica”

2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
S EVALUACIÓN
•Obtiene información del • Adecúa su exposición al En esta actividad Lista de
texto oral.
Se comunica oralmente en su

propósito y a la situación presentarás una cotejo

• Infiere e interpreta comunicativa. exposición, de esta
información del texto oral. • Expresa sus ideas de forma manera
• Adecúa, organiza y clara, ordenada y en darás a conocer la
lengua materna

desarrolla las ideas de forma elaboración de un

secuencia lógica.
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales prototipo como
• Utiliza recursos no
(gestos, mirada, ademanes, solución tecnológica
verbales y paraverbales de
forma estratégica. etc.) y paraverbales para el acceso al
•Interactúa (volumen de voz, tono, agua potable.
estratégicamente con pausas adecuadas, etc.) para
distintos interlocutores. enfatizar sus ideas.
•Reflexiona y evalúa la • Evalúa su exposición y
forma, el contenido y realiza las correcciones
contexto del texto oral. necesarias para lograr el
impacto deseado en el
público.
Define metas de •Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de
aprendizaje. resolver el reto. organiza e identifica cotejo.
manera autónoma.

•Organizo mi tiempo y los el reto para

aprendizaje de

Organiza acciones recursos con los que cuento desarrollar las

Gestiona su

estratégicas para para desarrollar mis actividades

alcanzar metas. actividades y resolver el reto. evaluando
•Evalúo permanentemente el permanentemente
desarrollo de mis actividades sus logros y
Monitorea y ajusta su
para identificar logros y dificultades para
desempeño durante el
dificultades, y realizo los realizar los ajustes y
proceso de aprendizaje
ajustes de acuerdo a los criterios que se pide
criterios de evaluación del en el producto.
producto.
PROPÓSITO En esta actividad tu propósito será realizar una exposición a través de la cual presentarás tu
infografía para promocionar el turismo de tu comunidad.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que
contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
VI formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora
un vocabulario especializado y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la información y su efecto en los
interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contra
argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Empatía Los estudiantes reflexionan en torno a que el bienestar puede
bien común abordarse desde diversas perspectivas culturales y desde el
saber científico, enriqueciendo así sus propuestas de acciones en
favor del bienestar individual y colectivo.
Enfoque intercultural  Diálogo intercultural Los estudiantes reconocen que el bienestar puede abordarse
desde diversas perspectivas culturales y desde el saber
científico, enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor
del bienestar individual y colectivo.
Enfoque de Derechos  Diálogo y Los estudiantes reflexionan en torno a que conversar con otras
concertación personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común

3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
 MOMENTOS ACCIONES DESARROLLADAS
- El docente saluda a todos los estudiantes y se registra su asistencia, recordando las normas
de convivencia y los protocolos de seguridad.
INICIO - Se les pregunta cómo están emocionalmente y les recuerda realizar los hábitos deportivos,
comer saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas.
Antes del - El docente realiza una motivación antes de empezar a tratar el tema propuesto.
desarrollo
- Luego realiza una inspección sobre los saberes previos de los estudiantes.
de la
experienci SABERES PREVIOS
a de ¿De qué manera puedes dar a conocer tu infografía? ¿Cuáles son las diferencias entre un afiche
aprendizaj y una infografía?
e. - Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus saberes
previos.
- El docente anota en la pizarra todas las opiniones de los estudiantes y las socializa
conjuntamente con ellos.
- Luego se elaboran las conclusiones respecto a las interrogantes planteadas.
CONFLICTO COGNITIVO
¿De qué otra forma podríamos presentar y difundir nuestra infografía? Fundamenta
- Se declara el título, competencia, propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a
desarrollar.
- El docente dialoga con los estudiantes y les explica el desarrollo de la presente sesión.
- Los estudiantes toman acuerdos de como presentarán su producto.
- Se explica la clase y los estudiantes toman apuntes de lo más relevante.
- Los estudiantes inician la planificación de su exposición, respondiendo a las siguientes
preguntas: ¿Para qué expondré mi infografía? ¿Sobre qué tema expondré? ¿Qué aspectos
DESARROLLO consideraré en la exposición de mi infografía? ¿A quiénes me dirigiré? ¿Qué recursos
Durante la audiovisuales usaré? ¿El lenguaje que usaré será formal o informal?, ¿por qué?
experiencia - El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de
de aprendizaje de cada uno de ellos.
aprendizaje. - Ahora que ya planificaron sus ideas, los estudiantes empiezan a escribir el borrador de su
guion de su exposición para promocionar el turismo de su comunidad. Para escribir el guion de
exposición, toman en cuenta lo siguiente:
1. Organiza la información teniendo en cuenta la planificación realizada.
2. Divide la exposición en: introducción, desarrollo y conclusión.
3. Presenta las ideas de forma clara, ordenada y concreta.
4. Escuchan el audio “Elementos no verbales y paraverbales”
- Los estudiantes revisan su borrador del guion de su exposición.
- Después de haber revisado y realizado las correcciones necesarias, escriben la versión final de
su guion, realizándose las siguientes preguntas: ¿Los recursos que voy a utilizar son los
apropiados, y me ayudarán a cumplir con el propósito de esta actividad?
- Luego los estudiantes revisan y corrigen la estructura de tu exposición, así como el uso de los
recursos paraverbales (movimiento de manos, gestos, etc.)
- Los estudiantes ensayan su presentación para dar a conocer el tema de su exposición.
- El docente organiza y planifica la exposición con los estudiantes.
- Con el fin de identificar y tomar decisiones sobre las características de su exposición,
responde estas preguntas: ¿Para qué realizaré una exposición oral?, ¿cuál es mi intención?
¿Qué aspectos consideraré en mi exposición oral? ¿A quiénes deseo que llegue el mensaje?,
¿por qué? ¿Con qué recursos cuento para realizar esta presentación? ¿Consideraré utilizar algún
material de apoyo?, ¿cuál(es)?
- El docente exhorta al estudiante que su exposición debe ser atractiva y enganchar desde el
primer momento al público. Puedes utilizar alguna información novedosa o curiosa sobre tu
localidad para despertar el interés de tu público.
-A lo largo del desarrollo del reto el docente absolverá las dudas que se van presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es
cierto que el docente puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de
necesidad o duda de un estudiante; pero en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no
haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
- Se socializa y autoevalúa el producto final.
- Finalmente el docente da las últimas instrucciones que se encuentran en la parte final de la
ficha de actividad.
Metacognición
- El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
CIERRE mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
Después de lograr el RETO de la actividad.
del
- El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
desarrollo
de la ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
experiencia ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
de - El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les
aprendizaje recuerda Las recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención
contra el COVID-19 en la Institución Educativa y en sus hogares.
 Aguaytía
29 agosto del 2022
EDINSON REATEGUI FABIAN
Docente