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Universidad Nacional de Cajamarca

“Norte de la Universidad Peruana”
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Departamento Académico de Idiomas y Literatura

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE REDACCIÓN ACADÉMICA

I. DATOS GENERALES

1. Carrera profesional: Ciencias Económicas Contables y Administrativas

2. Especialidad: Economía
3. Modalidad: Presencial
4. Prerrequisito: Lenguaje y Comunicación
5. Semestre: 2022-II
6. Horas semanales: 03 Teoría + 02 Práctica
7. Créditos: Tres (3)
8. Fecha de inicio: 21 de noviembre de 2022
Fecha de término: 25 de febrero 2023
9. Docente: Dr. Alcides Tineo Tiquillahuanca
[email protected]

II. SUMILLA
La asignatura corresponde al área curricular de Estudios Generales. Presenta un carácter teórico-
práctico, instrumental y utilitario, cuyo propósito está orientado a fortalecer la competencia
comunicativa de los estudiantes. Contribuye a desarrollar fundamentalmente la capacidad de
comunicación escrita a través de la producción de textos académicos. Comprende los siguientes
contenidos: aplicación de estrategias de comprensión lectora, propiedades del texto académico, el
ensayo académico, procesos de la producción textual (planificación, textualización y revisión),
estrategias básicas de redacción eficaz y eficiente, principios de la redacción administrativa.

III. COMPETENCIAS
 Competencia general

Demuestra capacidad de comunicación oral y escrita en su lengua materna y el conocimiento

de una segunda lengua, utilizándolas de manera eficaz en diversos contextos, para
desenvolverse con éxito en los planos personal, académico profesional y social.

 Competencia específica
 Redacta un ensayo académico relacionado con su carrera profesional, a partir del dominio de
una base teórica pertinente y de la lectura de textos argumentativos, considerando las
propiedades textuales básicas y las etapas de producción textual.

IV. PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1: El esquema de planificación del ensayo

Resultado de aprendizaje 1
Elabora un esquema de planificación para la escritura de un ensayo académico, a partir de la lectura, selección y
recojo de información, y el uso de estrategias de comprensión de lectura.
Sem Contenidos (Saberes Estrategias didácticas Indicadores de desempeño
esenciales)
ana
1.
• La argumentación: • Conferencia Magistral - Sintetiza información relevante sobre
propósito, características • Conversatorio la argumentación y el ensayo en un
y tipología • Trabajo en equipo organizador gráfico.

• El ensayo académico:
propósito comunicativo y
estructura
2.
• Lectura de ensayos: • Estrategias de lectura - Elabora un esquema de análisis de un
diferencia entre frase y cognitivas y ensayo, considerando la
oración (simple y metacognitivas superestructura, macroestructura y
compleja) e identificación • Lluvia de ideas microestructura.
de conectores textuales • Trabajo cooperativo
- Elige un tema polémico y redacta la
• Elección del tema y tesis para la redacción de un ensayo
redacción de la tesis del académico.
ensayo académico
3.
• Buscadores de • Uso de booleanos - Elabora fichas de resumen a partir de
información • Fichaje las fuentes consultadas en diferentes
• Trabajo en equipo bases de datos, teniendo en cuenta el
• Elaboración de fichas • Aula invertida tema de su ensayo.

4.
• Estrategias discursivas: • Aula invertida - Expone información relevante sobre las
argumento de hecho, • Conferencia magistral y estrategias discursivas, a partir de
autoridad, analogía, modelado investigación.
causalidad y definición • Trabajo en equipo
- Elabora un esquema de planificación
• Esquema de planificación para la escritura de un ensayo
 académico, considerando la estructura
y estrategias discursivas.

5. Evaluación Esquema numérico

Cuestionario - Presenta el esquema de planificación
(retroalimentación) del ensayo académico, teniendo en
cuenta la rúbrica socializada.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Redacción del primer borrador del ensayo académico

Resultado de aprendizaje 2
Redacta el primer borrador del ensayo académico, considerando el esquema de planificación y las estrategias
discursivas.
Sem Saberes esenciales - Estrategias didácticas Indicadores de desempeño
contenidos
ana
6.
• Propiedades textuales • Conferencia Magistral - Aplica las propiedades textuales
básicas del texto académico • Modelado básicas y los estilos de referencia APA,
y estilos de citas y • Trabajo en equipo en ejercicios propuestos, teniendo en
referencias APA cuenta la utilidad para la redacción del
ensayo académico.

7.
• Redacción del cuerpo • Trabajo en equipo - Redacta el primer argumento del
argumentativo del ensayo • Retroalimentación ensayo académico, considerando el
académico: primer esquema de planificación, las
argumento estrategias discursivas, las propiedades
textuales y la normativa APA.

8. • Trabajo en equipo
• Redacción del cuerpo • Retroalimentación - Redacta el segundo argumento del
argumentativo del ensayo ensayo académico, considerando el
académico: segundo esquema de planificación, las
argumento estrategias discursivas, las propiedades
textuales y la normativa APA.

9. • Trabajo en equipo
• Redacción de la • Retroalimentación - Redacta la introducción y conclusión
introducción y conclusión del ensayo académico, considerando el
del ensayo académico esquema de planificación, las
propiedades textuales básicas y
normativa APA.
10. • Primera versión del
Evaluación ensayo - Presenta la primera versión del ensayo
(retroalimentación) académico, considerando la rúbrica
socializada.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: Redacción de la versión final del ensayo académico

Resultado de aprendizaje 3
Redacta la versión final del ensayo académico, considerando las estrategias discursivas, las propiedades textuales
básicas, y el estilo de citas y referencias APA.
Sem Saberes esenciales - Estrategias didácticas Indicadores de desempeño
ana contenidos
11.
• Revisión y corrección de la • Trabajo en equipo - Revisa y corrige el ensayo académico,
estructura, solidez y • Coevaluación considerando los criterios de la ficha
consistencia argumentativa • Heteroevaluación para mejorar la redacción.
del ensayo académico Autoevaluación

12. • Trabajo en equipo

• Revisión y corrección de las • Coevaluación - Revisa y corrige el ensayo académico,
propiedades textuales • Heteroevaluación considerando la aplicación de las
básicas y normativa APA Autoevaluación propiedades textuales y la normativa
del ensayo académico APA.

13.
• Edición y presentación del • Trabajo en equipo - Edita y presenta la versión final del
ensayo académico • Retroalimentación ensayo académico, considerando las
estrategias discursivas, las propiedades
textuales básicas y la normativa APA.

14. • Versión final del ensayo

Evaluación académico - Presenta la versión final del ensayo
académico, considerando la rúbrica
socializada.

15.
Evaluación de aplazados

V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS
- Aprendizaje basado en problemas
- Diálogo socrático
- Trabajo en equipo
VI. RECURSOS Y MATERIALES

Plataforma virtual (Meet), vídeos, diapositivas, sílabo, módulo de aprendizaje, formulario virtual,
páginas web, base de datos, bibliotecas.

VII.SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Resultados de aprendizaje Evidencias Instrumento Sem
de evaluación ana
• Elabora un esquema de planificación para • Esquema de
la escritura de un ensayo académico, a planificación del
partir de la lectura, selección y recojo de ensayo académico Rúbrica/cuesti 05
información, y el uso de estrategias de onario
comprensión de lectura.

• Redacta la primera versión del ensayo • Primera versión del

académico, considerando el esquema de ensayo académico
planificación y las estrategias discursivas. Rúbrica 10
• Redacta la versión final del ensayo • Versión final del
académico, considerando las estrategias ensayo
discursivas, las propiedades textuales Rúbrica 14
básicas, y el estilo de citas y referencias
APA.

Recuperación Portafolio y ensayo Rúbrica 15

Aplazado Ensayo Rúbrica 15

Requisitos de evaluación

a) Asistir puntualmente a las sesiones de aprendizaje, con un mínimo del 30% de inasistencias
debidamente justificadas.
b) Participar activamente en las actividades programadas.
c) Presentar oportunamente y sustentar adecuadamente sus productos académicos.
d) El sistema de evaluación es vigesimal. La nota aprobatoria mínima es 11 (once).

VIII. LISTA DE REFERENCIAS

• Aguirre, M. & Estrada Ch. (2007). Redactar en la universidad. Conceptos y técnicas
fundamentales. Lima: Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.
• Aguirre, M. & otros (2007). Estrategias para Redactar. Procedimientos Fundamentales. Lima:
Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas.
• Aguirre, M. (2009). Redactar en la universidad (3ra ed.). Lima: UPC.
• Araoz, E., Guerrero, P., Villaseñor, R.A., & Galindo, M. (2010). Estrategias para aprender a
aprender. Reconstrucción del conocimiento a partir de la lectoescritura (2a ed.). México:
Pearson
• Carneiro Figueroa, M. (2014). Manual de Redacción Superior (3ra ed.). Lima: San Marcos.
• Castro, S. y Mahamud, K. (2017) la procrastinación académica y adicción a Internet en estudiantes
universitarios. Av.psicol, 25(2), 3-6.
http://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/354/87
• Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales. (2° ed.).
Barcelona: Anagrama
• Cassany, D. & García del Toro, A. (1999). Recetas para escribir. (2°ed.). San Juan de Puerto
Rico: Plaza Mayor
• Cassany, D. (1999). Construir la escritura. Barcelona: Paidós
• Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. (10° ed.) Barcelona: Anagrama
• Carneiro, M. (2014). Manual de Redacción Superior (3ra ed.). Lima: San Marcos
• Gatti, C., & Wiesse, J. (2007). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje técnico y científico (3a
ed.). Lima: Universidad del Pacífico
• Mamani, S. y Aguilar, A. (2017). Relación entre la procrastinación académica y ansiedad-rasgo
en estudiantes universitarios pertenecientes al primer año de estudios de una universidad privada
de Lima Metropolitana. Revista Psicológica Herediana, 7(11), 33-41.
https://revistas.upch.edu.pe/index.php/RPH/article/view/3627
• Marín, M. (2008). Lingüística y enseñanza de la lengua. (2° ed.). Argentina: Aique
• Reyes, G. (2009). Cómo escribir bien en español (7° ed.). Madrid: Arco Libros
• Rodríguez y Clariana (2016). Procrastinación en Estudiantes Universitarios: su Relación con la
Edad y el Curso Académico. Revista colombiana de psicología, 26(1), 49-50.
http://www.scielo.org.co/pdf/rcps/v26n1/0121-5469-rcps-26-01-00045.pdf
• Sánchez, A. (2005). Taller de Lectura y Redacción 2. México: Grupo GEO Impresores
• Serafini, M. (1994). Cómo se escribe. Barcelona: Paidós Ibérica, S.A.
• Van Dijk, T. A. (1978). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Paidós
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Docente responsable

Cajamarca, 18 de noviembre de 2022