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Proyecto de investigación salud y educación mental

Edwin Fabián Fonseca Barragán

Asesor

Karen Lorena Lucuara Castro

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación ECEDU

Licenciaturas en Lengua Extranjera con Énfasis en Ingles

2024
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Resumen

Actualmente se detalla el aumento de las problemáticas de salud mental en los jóvenes, adultos

de todas las edades; atendiendo los entornos del medio social, cultural y escolar en la que se

desarrolla el ser humano. Investigaciones señalan que en Colombia la depresión, es una de las

enfermedades mentales con mayor casos de suicidio que involucra la integridad física y mental

de los jóvenes y adultos del país, llevándolos a tomar decisiones erróneas de acabar con sus

vidas, situación que hace necesario fortalecer las estrategias preventivas encaminadas a la

promoción y el mantenimiento de la salud mental que permita a los jóvenes y adultos del

Instituto para el Trabajo y el Desarrollo Humano Polibague Ltda., responder de mejor forma a

las exigencias de los contextos que rodea está población.

Palabras clave: Estrategia, educación, pedagogía

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Abstract

Currently, the increase in mental health problems among young people, adults of all ages is

detailed; taking into account the social, cultural and school environments in which the human

being develops; research indicates that in Colombia depression, is one of the mental illnesses

with the highest cases of suicide involving the physical and mental integrity of young people and

adults in the country, leading them to make the wrong decisions to end their lives, situation that

makes it necessary to strengthen preventive strategies aimed at the promotion and maintenance

of mental health that will enable young people and adults of the Polibague Institute for Work and

Human Development (Instituto para el Trabajo y el Desarrollo Humano Polibague Ltda.).Better

respond to the demands of the contexts surrounding this population.

Keywords: Education, strategies, pedagogic

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Tabla de Contenido

Introducción .......................................................................................................................................... 6

Diagnóstico de la Propuesta Pedagógica ............................................................................................. 9

Objetivos ............................................................................................................................................. 11

Objetivo General ............................................................................................................................... 11

Objetivos Específicos ......................................................................................................................... 11

Pregunta de Investigación .................................................................................................................. 12

Dialogo entre la Teoría y la Propuesta Pedagógica. ......................................................................... 13

Marco de Referencia Planeación Didáctica ...................................................................................... 16

Planeación Didáctica .......................................................................................................................... 19

Enfoque Didáctico .............................................................................................................................. 21

Implementación .................................................................................................................................. 24

Reflexión y Análisis de la Practicas Pedagógica .............................................................................. 27

Conclusiones ....................................................................................................................................... 30

Referencias Bibliográficas ................................................................................................................. 32

Apéndices ............................................................................................................................................ 34
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Listado de Apéndice

Apéndice A Enlace de carpeta drive ................................................................................................ 34

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Introducción

La Organización Mundial de la Salud (OMS) define la salud mental como un estado de

bienestar donde el individuo es consciente de sus propias capacidades (OMS, 1948, s.p.). Lo

anterior involucra los comportamientos sociales adoptados por los jóvenes y adultos que llevan a

estados de desesperación y frustración. La conducta suicida en la población adolescente se ha

incrementado en los últimos años, lo cual enciende las alarmas en profesionales de diferentes

áreas de la salud, la educación y demás personas del mundo, por los registros de suicidios

cometidos por los adolescentes (UNAD, Centro de Investigación y Acción Psicosocial, p. 4, 82).

Para el año 2022, en Colombia, la depresión es la segunda causa de carga de enfermedad

en las personas jóvenes-adultas del país, llevando a la tasa más alta de suicidio en los últimos

tiempos (Ministerio de Salud, 2022), siendo Ibagué la segunda ciudad con más casos de jóvenes

y adultos que terminaron con su vida de manera voluntaria (Periódico El Cronista, septiembre de

2023), según estudios realizados por investigadores interesados en el tema y de acuerdo a lo

expuesto por Ortiz F. (2016) en el artículo “Los rostros más duros del suicidio en Colombia”,

donde exponen una realidad alarmante ya que diariamente en todo el mundo cerca de 3000

personas deciden acabar con su vida (Cap. 1 Impactos Psicosociales y Salud Mental. Vol.1).

Por lo tanto, la siguiente propuesta educativa tiene como objetivo principal promover la

salud y la educación mental en los jóvenes estudiantes, matriculados en el Instituto de Educación

para el Trabajo y el Desarrollo Humano Polibague Ltda. en el año 2024, enfocada en la

formación técnica laboral por competencias, donde los estudiantes se forman para la vida laboral

y quienes se caracterizan por pertenecer a estratos socioeconómicos bajo y medio, con unos

niveles en su formación académica que si bien llegan a estudios de básica secundaria y bachiller

académico.
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Es importante recalcar que, durante el último año, la institución ha tenido un alto

porcentaje de acompañamiento a jóvenes y adultos con problemas en lo que a la salud mental

refiere, siendo este un gran problema social para la comunidad educativa de este plantel,

llegando a un caso de suicidio en el mes de enero del año 2024, donde lamentablemente, un

egresado de la institución tomó la decisión de acabar con su vida en el puente de la variante. En

vista de ello, surge esta propuesta pedagógica que involucra a los estudiantes matriculados en la

institución, generando conciencia de la prevención y la importancia de una buena salud mental.

Autores como Lemar et al. (2000) conceptualizan que el adolescente es un ser que piensa,

siente y actúa en función a sus necesidades y demandas, dependiendo de sus respuestas puede

tener éxito o fracaso; al traducir sus resultados en fracasos, estos pueden desencadenar en

conductas desadaptativas en los estudiantes. En este orden de ideas, la propuesta educativa

reconoce de manera cuantitativa y cualitativa esta problemática en la institución objeto de

estudio, con el objetivo de generar estrategias que fomenten cambio social educativo, donde el

eje principal se basa en el comportamiento de los estudiantes de la institución.

Por lo tanto, y con apoyo de profesionales en psicología y educación, la propuesta

pedagógica se estructura realizando actividades como capacitación en atención en crisis, espacios

de consejería, acompañamiento a población con discapacidad, acompañamiento psicológico y

educativo, equipos de apoyo a salud mental, monitorias y encuentros de la mano de expertos en

educación y psicología, como actores principales en dicho proceso los cuales motiven la

participación activa de estudiantes, padres de familia, docentes y administrativos de la

institución.

A lo largo de esta investigación se implementan estrategias pedagógicas que generen

cambio en los estudiantes, permitiendo dar solución a esta gran problemática que en su mayoría
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afecta las instituciones educativas a nivel nacional. Es de recordar que la salud mental es una

parte que integra la salud y bienestar, siendo un derecho fundamental para cualquier persona y en

cualquier lugar. En este contexto, las principales amenazas en la actualidad son: las recesiones

económicas y la polarización social; las emergencias de salud pública; las emergencias

humanitarias generalizadas y el desplazamiento forzado; así como la creciente crisis climática.

En relación a lo antes expuesto, la salud mental es un tema de relevancia para la

humanidad en general en cualquier contexto, este involucra a la sociedad sin importar la edad, el

género, el nivel económico y el nivel social. Es por ello que debemos adoptar hábitos que

transformen esos comportamientos sociales del ser humano que lo llevan a la toma de decisiones,

muy seguramente erróneas de terminar con su vida; la ejecución de este proyecto de

investigación permitirá que la comunidad educativa del Instituto para el Trabajo y el Desarrollo

Humano Polibague Ltda. tome conciencia de este flagelo que afecta la sociedad y tenga el pleno

conocimiento de las rutas o protocolos que deben activar para mitigar dichas situaciones
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Diagnóstico de la Propuesta Pedagógica

POLIBAGUE LTDA., es una institución comprometida con la formación continua y

técnica laboral por competencias, con un enfoque en áreas clave del conocimiento, como la

salud, administración, pedagogía, industria y arte gráfico, en donde se destaca por su capacidad

para desarrollar estudiantes competentes en el ámbito laboral. Posee una capacidad actual para

albergar hasta 500 estudiantes, cuya población específica está enfocada entre jóvenes y adultos

de 20 a 25 años de edad, con un nivel educativo que oscila entre la secundaria básica y el

bachillerato académico. Esta población pertenece mayoritariamente a estratos socioeconómicos

medio y bajo, reflejando el compromiso de la institución con la inclusión y la igualdad de

oportunidades.

Dentro de su diversa comunidad estudiantil, POLIBAGUE LTDA., acoge tanto a

estudiantes regulares como a aquellos en situación de discapacidad; esta diversidad requiere que

los docentes empleen estrategias pedagógicas y adaptaciones curriculares para asegurar que

todos los estudiantes puedan adquirir conocimientos de manera efectiva, sintiéndose orgullosa de

sus estudiantes, quienes muestran una notable facilidad de aprendizaje y una actitud entusiasta

hacia su desarrollo personal y profesional, este análisis académico respalda la visión de la

institución como un espacio de crecimiento y superación para sus alumnos.

Con un equipo docente comprometido en la implementación de metodologías

innovadoras y adaptativas, POLIBAGUE LTDA. garantiza que sus estudiantes puedan alcanzar

su máximo potencial, independientemente de sus condiciones individuales; esta atención

personalizada y centrada en el estudiante es un pilar fundamental de la filosofía educativa de la

institución. Por ello, se adopta el constructivismo como su modelo pedagógico fundamental, con

un enfoque centrado en el estudiante, este enfoque promueve la construcción activa del

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conocimiento a través de la interacción, la reflexión y la experiencia práctica. Los docentes de

POLIBAGUE LTDA. actúan como facilitadores del aprendizaje, fomentando la autonomía y el

pensamiento crítico en sus estudiantes; este enfoque constructivista no solo impulsa el desarrollo

académico, sino también la capacidad de los estudiantes para aplicar sus conocimientos de

manera significativa en contextos laborales reales.

En resumen, POLIBAGUE LTDA. se posiciona como un referente en la formación de

competencias laborales, ofreciendo una educación de calidad que trasciende las barreras

socioeconómicas y promueve la inclusión, con una visión clara hacia el futuro, la institución

continúa su labor de empoderar a sus estudiantes y prepararlos para los desafíos del mundo

laboral actual.
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Objetivos

Objetivo General

Promover herramientas pedagógicas para el cuidado de la Salud y la Educación mental en

los jóvenes estudiantes que oscilan entre los 20 a 25 años, matriculados en el Instituto de

Educción para el Trabajo y el Desarrollo Humano Polibague Ltda., del semestre A del 2024.

Objetivos Específicos

Fomentar la prevención de la salud mental de los jóvenes estudiantes del Instituto

Polibague Ltda.

Proporcionar herramientas pedagógicas que fortalezcan la salud mental en estudiantes de

la institución Polibague Ltda., matriculados en el año 2024.

Incentivar la participación activa de la comunidad educativa, con el fin de fortalecer los

espacios de convivencia académica.

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Pregunta de Investigación

¿Cómo promover la salud mental de los jóvenes que oscilan los 20 a 25 años edad del

Instituto de Educación para el Trabajo y el desarrollo Humano Polibague Ltda., a través

estrategias pedagógicas en el año 2024?

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Dialogo entre la Teoría y la Propuesta Pedagógica.

La UNESCO define la salud y la educación mental como el estado de bienestar de los

individuos, sin importar el entorno del mismo, estos conceptos son pilares fundamentales para el

bienestar integral de los individuos en Colombia, la atención a estos aspectos, especialmente en

jóvenes y adultos, se presenta como un desafío crucial; en primer lugar, la falta de conciencia

sobre la importancia de la salud mental contribuye a la proliferación de problemas psicológicos;

la sociedad colombiana tiende a subestimar las afecciones mentales, generando estigmatización y

obstáculos para acceder a tratamientos adecuados.

En segundo lugar, la educación mental es esencial para prevenir y abordar problemas de

salud emocional, esto lleva a la creación de herramientas pedagógicas y programas educativos

que fomenten la conciencia sobre la importancia del autocuidado, conciencia emocional, manejo

del estrés y la promoción de un entorno de apoyo, un enfoque integral que involucre la salud

mental en el currículo educativo, este, puede contribuir significativamente a la formación de

individuos más resilientes y conscientes de su bienestar psicológico (García, 2023).

Según Posada (2013) sostiene que los trastornos mentales en Colombia se presentan con

mayor prevalencia entre los 9 a 23 años de vida, situación que empeora el pronóstico, la

productividad académica y economía de la población, Latorre & Montañés (2004) plantean que

los trastornos antisociales, del estado de ánimo y de ansiedad en adolescentes se relacionan con

el consumo de alcohol, consumo de sustancias psicoactivas y/o adiciones que deterioran la salud

metal.

En virtud de lo anterior, esta disertación comprende el análisis de las categorías contexto

escolar y salud mental en los jóvenes, para la cual se empleó como metodología la investigación
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documental, definida por Arias (2014) como un proceso que permite observar, indagar,

interpretar y reflexionar sobre las realidades teóricas a fin de construir más conocimientos.

El contexto escolar se concibe como el espacio o instituciones sociales creadas para “la

transmisión de los conocimientos, la formación de habilidades y la adquisición de valores

democráticos, ubicadas en un espacio físico concreto, con una distribución temporal particular

interna y una serie de pautas de comportamiento y normas que la rigen” (Blanco, 2008). En el

contexto escolar el adolescente se enfrenta a diferentes demandas a nivel cognitivas, emocionales

y comportamentales, por lo que requieren desarrollar habilidades cognitivas, emocionales,

motivacionales para llevar a cabo los procesos de aprendizaje de manera significativa (Pintrich

199 citado en González & Hernández, 2009).

En relación a lo antes expuesto, la propuesta pedagógica generada en este documento

contribuye la promoción y prevención del cuidado de la salud y educación mental en contextos

escolares, involucrando estrategias como sensibilización y concienciación, cambio de

paradigmas, desarrollo de habilidades socioemocionales, creación de un entorno escolar

saludable. Es decir, enfocar la educación y la salud mental en la institución Polibague Ltda.,

permite la transformación de los diversos contextos al promover un enfoque holístico del

desarrollo estudiantil, y al responder Estévez (2015) “concluye que en el contexto escolar se

generan factores de alto riesgo para la salud mental del estudiante, entre ellos señalan el bajo

rendimiento académico, las dificultades para trabajar en equipo, problemas interpersonales,

asilamiento social y dificultades de aprendizaje”.

El articulo 5 numeral 12 de la Ley General de Educación en Colombia, define que la

educación se desarrolle atendiendo la formación para la promoción y la prevención de la salud y

la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la

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recreación, el deporte y la utilización del tiempo libre (Congreso de la Republica de Colombia,

1994).

En general, la salud y educación mental requiere de estrategias de prevención apoyadas

de la pedagogía que generen un estado de ánimo agradable para los estudiantes, especialmente

jóvenes. Para los docentes es esencial estar al tanto del contexto social, cultural y económico en

el que se desarrollan sus estudiantes, así como los tipos y/o estilos de aprendizajes y los

conocimientos adquiridos para llevar a cabo las mejores prácticas de enseñanza – aprendizaje.

En conclusión, la salud mental y la educación son elementos interconectados que juegan

un papel crucial en el desarrollo integral de los jóvenes y adultos en Colombia; para avanzar

como sociedad, es necesario reconocer la importancia de estos aspectos y tomar medidas

concretas para promover la conciencia, la prevención y el acceso a servicios de salud mental a

través de un enfoque integral donde se podrá construir una sociedad más equitativa.
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Marco de Referencia Planeación Didáctica

La planeación didáctica en el ámbito educativo es un proceso fundamental que requiere

una sólida base teórica y conceptual. En el contexto de la salud y la educación mental, es crucial

diseñar estrategias pedagógicas que promuevan el bienestar emocional y psicológico de los

estudiantes. En este marco de referencia, se explorarán diversas teorías y enfoques pedagógicos

respaldados por autores relevantes, con el propósito de fundamentar una propuesta pedagógica

integral en este ámbito.

Para iniciar, la salud mental se define como "un estado de bienestar en el cual el

individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la

vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera, y es capaz de hacer una contribución a su

comunidad" (OMS, 2001). Por otro lado, la educación mental se refiere al proceso de adquisición

de conocimientos, habilidades y actitudes que promueven el desarrollo emocional y psicológico

de los individuos dentro del contexto educativo.

Asimismo, la teoría del aprendizaje social (Bandura, 1977 sostiene que los individuos

aprenden a través de la observación y la imitación de modelos sociales. En el contexto de la

salud mental, Bandura enfatiza la importancia de los modelos positivos y el refuerzo social en la

adquisición de comportamientos saludables y la regulación emocional.

A su vez, la teoría del desarrollo socioemocional (Erikson, 1950 propone una serie de

etapas del desarrollo psicosocial, donde cada etapa presenta un conflicto específico que el

individuo debe resolver. En el contexto educativo, esta teoría destaca la importancia de

proporcionar un ambiente seguro y de apoyo para que los estudiantes desarrollen una identidad

positiva y resuelvan los desafíos emocionales propios de su etapa de desarrollo.

 17

Por otro lado, el modelo de salud integral (Dunn, 1980) propone un modelo que

reconozca la interacción entre diferentes dimensiones de la salud, incluyendo la física,

emocional, social, intelectual y espiritual. Este enfoque holístico es relevante para la educación

mental, ya que sugiere que el bienestar emocional está influenciado por múltiples factores y

requiere un abordaje integral.

Por lo anterior, la educación emocional (Goleman, 1995) destaca la importancia de

desarrollar la inteligencia emocional como parte de la educación. Este enfoque enfatiza la

enseñanza de habilidades como la autoconciencia, la autorregulación emocional, la empatía y las

habilidades sociales, con el objetivo de promover el bienestar emocional y el éxito académico.

Siendo pertinente el abordaje de la promoción de la resiliencia (Masten, 2001) que se

refiere a la capacidad de enfrentar adversidades y superarlas de manera adaptativa, que sugiere

que la resiliencia se puede promover a través de la construcción de relaciones de apoyo, la

enseñanza de habilidades de afrontamiento y la promoción de un sentido de autonomía y

competencia en los estudiantes.

Por lo tanto, la propuesta pedagógica se centrará en la integración de los principios

teóricos y enfoques pedagógicos mencionados anteriormente en el diseño de actividades y

estrategias para promover la salud y la educación mental de los estudiantes. Se desarrollarán

programas de educación emocional, se fomentará la resiliencia a través de actividades

experienciales y se proporcionará un ambiente de apoyo que promueva el bienestar emocional y

psicológico de todos los estudiantes.

En conclusión, la integración de la salud y la educación mental en la planeación didáctica

es esencial para el desarrollo integral de los estudiantes. Al fundamentar la propuesta en teorías y

enfoques pedagógicos respaldados por autores relevantes, se puede diseñar intervenciones

 18

efectivas que promuevan el bienestar emocional y psicológico de la comunidad educativa del

Instituto para el Trabajo y el Desarrollo Humano Polibague Ltda.

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Planeación Didáctica

En la actualidad, la salud mental se ha convertido en un aspecto crucial en la vida de los

jóvenes estudiantes, especialmente aquellos que oscilan entre los 16 y 25 años de edad. La

presión académica, los desafíos sociales y la transición hacia la adultez pueden generar estrés y

ansiedad, afectando su bienestar general y su desempeño académico; por esta razón, es

fundamental implementar estrategias educativas que promuevan la salud mental y brinden

herramientas para afrontar situaciones de crisis emocional. En este contexto, se propone una

secuencia didáctica que incluye capacitación en primeros auxilios psicológicos, la conformación

de una red de apoyo y una campaña de educación en salud mental dirigida a estudiantes,

docentes y administrativos del Instituto Polibague Ltda.

La capacitación en primeros auxilios psicológicos es una actividad fundamental para

dotar a los jóvenes estudiantes de habilidades básicas para brindar apoyo emocional en

situaciones de crisis. Según Shrivastava et al. (2017), los primeros auxilios psicológicos son

intervenciones destinadas a reducir el malestar emocional y promover la recuperación después de

un evento estresante o traumático; durante esta actividad, se abordarán temas como la escucha

activa, la empatía, la contención emocional y la derivación adecuada a profesionales de la salud

mental cuando sea necesario; se utilizarán técnicas participativas y role-playing para facilitar el

aprendizaje y la aplicación práctica de los conceptos aprendidos.

Teniendo en cuenta lo anterior, como segunda actividad de la secuencia didáctica es la

conformación de un grupo o red de apoyo en primeros auxilios psicológicos, este, tiene como

objetivo establecer una red de compañeros capacitados y dispuestos a brindar apoyo emocional

dentro del entorno educativo. Según De La Torre (2019), contar con una red de apoyo es

fundamental para promover la resiliencia y el bienestar emocional en los jóvenes estudiantes.

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Durante esta actividad, los participantes serán invitados a formar parte de un grupo voluntario

que estará disponible para escuchar, apoyar y derivar a compañeros que estén experimentando

dificultades emocionales. Se fomentará el compañerismo y la solidaridad como valores

fundamentales en la promoción de la salud mental dentro de la comunidad educativa.

Finalmente, se realizará la tercera actividad de la secuencia didáctica, que comprende de

una campaña de educación y salud mental dirigida a estudiantes, docentes y administrativos

donde tiene como objetivo sensibilizar y capacitar a la comunidad educativa del Instituto

Polibague Ltda., en la detección y manejo de problemas de salud mental, donde según Kutcher et

al. (2016), los docentes desempeñan un papel clave en la promoción de la salud mental de los

jóvenes, ya que son capaces de identificar signos de malestar emocional y proporcionar el apoyo

adecuado.

Durante esta campaña, se brindará información sobre los trastornos mentales más

comunes en la población estudiantil, estrategias para promover un ambiente escolar saludable y

recursos disponibles para la atención de la salud mental. Se fomentará la colaboración entre

docentes, administrativos y estudiantes para crear un entorno de apoyo y comprensión mutua.

En conclusión, la implementación de esta secuencia didáctica representa un paso

importante en la promoción de la salud mental y la educación emocional en los jóvenes

estudiantes del Instituto Polibague Ltda. Al dotar a los estudiantes de habilidades en primeros

auxilios psicológicos, establecer una red de apoyo dentro del entorno educativo y capacitar a los

docentes y administrativos, que contribuya a crear un ambiente escolar que promueva el

bienestar emocional y el desarrollo integral de la comunidad educativa. Es fundamental

continuar fortaleciendo estas iniciativas y promover una cultura de cuidado y apoyo mutuo en la

institución.
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Enfoque Didáctico

La implementación de secuencias didácticas en el entorno escolar es fundamental en el

ámbito de la educación y salud mental. Estas secuencias proporcionan una estructura organizada

y coherente que permite abordar de manera efectiva los contenidos relacionados con estos temas

tan importantes para el bienestar integral de los estudiantes. Uno de los principales beneficios de

utilizar secuencias didácticas en este contexto, es que facilitan la comprensión y asimilación de

conceptos relacionados con la salud y la educación mental; al dividir los contenidos en pasos

secuenciales, se favorece la asimilación progresiva de información, lo que contribuye a un

aprendizaje más sólido y duradero. Además, estas secuencias permiten adaptar la enseñanza a las

necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo así la inclusión y la equidad educativa

en un tema tan sensible como la salud mental.

Para sustentar la implementación de secuencias didácticas en el contexto escolar, es

importante recurrir a diversos referentes teóricos que aborden tanto la salud como la educación

mental desde una perspectiva pedagógica. Por ejemplo, teorías como el socio constructivismo de

Lev Vygotsky y el constructivismo de Jean Piaget, proporcionan bases sólidas para comprender

cómo se construye el conocimiento en relación con la salud y la educación mental. Estos

enfoques destacan la importancia del aprendizaje activo, la interacción social y la construcción

conjunta del conocimiento, aspectos claves a considerar al diseñar secuencias didácticas en este

campo.

En cuanto a las estrategias pedagógicas o didácticas que pueden incorporarse en una

secuencia didáctica sobre salud y educación mental, el enfoque de aprendizaje basado en

problemas (ABP) es especialmente relevante. Este enfoque, respaldado por autores como

Howard Barrows, quien propone situar al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje,
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presentándole situaciones problemáticas relacionadas con la salud mental que debe resolver

mediante la búsqueda de información, el análisis crítico y la reflexión. De esta manera, se

fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas, emocionales y sociales, así como la adquisición

de conocimientos relevantes para promover la salud mental.

Las actividades diseñadas para una secuencia didáctica en este ámbito deben responder a

las características de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta aspectos

como su edad, nivel de madurez emocional y experiencias previas. Por ejemplo, actividades

como la narración de cuentos o la realización de juegos cooperativos pueden ser especialmente

adecuadas para niños en edad escolar, ya que les permiten expresar sus emociones y aprender de

manera lúdica y participativa. Por ello, el diagnóstico del grupo de estudiantes es fundamental

para la planificación de una secuencia didáctica sobre salud y educación mental, pues los

intereses y experiencias previas de los estudiantes, permiten al docente adaptar los contenidos y

las estrategias de enseñanza a las características específicas del grupo.

Así mismo, en la planeación didáctica, es importante tener en cuenta los diferentes estilos

y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, para ello, se pueden utilizar estrategias como la

diferenciación del contenido, el uso de materiales multimedia y la incorporación de actividades

variadas que permitan a los estudiantes abordar los contenidos de manera flexible y adaptada a

sus preferencias individuales. Las necesidades e intereses de los estudiantes también deben ser

consideradas en la planeación didáctica.

Para ello, es importante recoger información sobre las preocupaciones y motivaciones de

los estudiantes en relación con la salud y la educación mental y diseñar actividades que

respondan a sus intereses y necesidades específicas, buscando responder a las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes, ofreciéndoles oportunidades para desarrollar habilidades

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cognitivas, emocionales y sociales relevantes para su bienestar integral; estas actividades deben

ser significativas, contextualizadas y motivadoras, permitiendo a los estudiantes construir su

propio conocimiento de manera activa y reflexiva.

Abordar los saberes previos de los estudiantes es fundamental en una secuencia didáctica

sobre salud y educación mental, ya que permite establecer conexiones entre los conocimientos

previos de los estudiantes y los nuevos contenidos que se van a trabajar; al partir de los saberes

previos de los estudiantes, se favorece la construcción de un aprendizaje significativo y se

promueve una mayor participación y motivación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como profesional de la educación, se continuará aplicando secuencias didácticas en el

ámbito de la salud y la educación, ya que esto ofrece una estructura sólida y efectiva para

abordar estos temas tan relevantes en el contexto escolar, permitiendo una planificación

organizada y coherente, que tiene en cuenta las necesidades individuales de los estudiantes y

promueve un aprendizaje significativo y duradero.

En este proceso de planeación de secuencias didácticas, se logra identificar de manera

clara las necesidades, intereses y características de desarrollo y aprendizaje de los estudiantes en

relación con la salud y la educación mental. Además, de diseñar actividades variadas y

contextualizadas, apoyadas por profesionales en área de psicología, que responden a estas

necesidades, promoviendo así un aprendizaje significativo y una mayor participación de los

estudiantes en el proceso educativo en el Instituto para el Trabajo y el Desarrollo Humano

Polibague Ltda.
 24

Implementación

Durante la implementación de la sesión dedicada a Salud y Educación Mental, se destacó

un momento crucial en la actividad inicial. Se utilizó una dinámica de presentación y reflexión

personal que permitió a los participantes compartir sus experiencias previas y expectativas sobre

el tema.

Este momento de apertura facilitó la creación de un ambiente de confianza y empatía,

sentando las bases para una participación activa y un aprendizaje significativo, siendo evidente

que el diseño de la sesión tuvo en cuenta de manera integral las necesidades educativas de los

participantes. Siguiendo el enfoque de la pedagogía crítica de Freire (1970), se fomentó la

participación activa y reflexiva de los estudiantes, reconociendo sus contextos socioculturales y

experiencias individuales. Se promovió el diálogo horizontal y la construcción del conocimiento,

permitiendo así una aproximación más inclusiva y respetuosa al tema de la salud mental.

La selección y organización de los materiales didácticos se realizó con el objetivo de

facilitar la comprensión y aplicación de los contenidos abordados. Se utilizaron recursos

visuales, como presentaciones multimedia y material impreso, que complementaron las

explicaciones teóricas y estimularon la reflexión crítica. Además, la distribución del espacio en

grupos pequeños favoreció la interacción entre los participantes y promovió el trabajo

colaborativo.

El tiempo establecido en la planificación se ajustó cuidadosamente para responder a las

necesidades educativas de los participantes. Se consideraron momentos de introducción,

desarrollo y cierre, distribuidos de manera equitativa para garantizar una experiencia de

aprendizaje balanceada y coherente. Además, se reservaron espacios para la reflexión individual

y grupal, permitiendo así la asimilación y consolidación de los conocimientos adquiridos.

 25

La estrategia de evaluación se diseñó de manera integral, considerando los diversos

aspectos del proceso de aprendizaje, se utilizaron instrumentos variados, como pruebas escritas,

debates grupales y autoevaluaciones, que permitieron valorar el desempeño de los participantes

en relación con los objetivos y criterios establecidos. Además, se brindó retroalimentación

oportuna y constructiva, promoviendo así la mejora continua y el desarrollo de competencias.

La implementación de la sesión respondió de manera efectiva a los aprendizajes

esperados al promover un enfoque holístico y participativo de la salud mental. Se reconoció la

complejidad del tema y se fomentó una visión integral que abarcara aspectos emocionales,

sociales y cognitivos. Además, se propició el desarrollo de habilidades para la vida, como la

comunicación efectiva, la resolución de problemas y la empatía, que son fundamentales para el

bienestar personal y social.

Las acciones realizadas durante la intervención contribuyeron de manera significativa al

logro de los aprendizajes esperados. Se promovió la reflexión crítica y la autogestión del

aprendizaje, empoderando a los participantes en su proceso formativo. Además, se incentivó la

aplicación de los conocimientos adquiridos en situaciones reales, estimulando así la transferencia

de aprendizajes y la construcción de significados.

Los recursos didácticos utilizados jugaron un papel clave en el logro del aprendizaje

esperado. Se seleccionaron materiales variados y relevantes que complementaron y

enriquecieron las exposiciones teóricas. Sin embargo, se identificó la necesidad de una mayor

diversificación y adaptación de los recursos para atender las distintas modalidades de aprendizaje

y estilos individuales de los participantes.

Finalmente, se incluye el enlace al diario de campo donde se organizaron las evidencias

de la implementación de acuerdo con las orientaciones establecidas. Este documento proporciona

 26

una visión detallada y sistematizada del proceso de implementación, permitiendo una evaluación

crítica y una retroalimentación constructiva para futuras intervenciones.

 27

Reflexión y Análisis de la Practicas Pedagógica

La implementación de una secuencia didáctica en el ámbito educativo ha sido una

experiencia enriquecedora que ha permitido evaluar y reflexionar sobre diversos aspectos de la

práctica pedagógica. En este análisis, se abordarán las respuestas a las preguntas planteadas,

tomando en consideración tanto teorías pedagógicas como aspectos relacionados con la salud y

el bienestar mental en entornos educativos. La implementación de la secuencia didáctica ha

generado resultados positivos en términos de aprendizaje de los estudiantes.

Durante el proceso, se observó un aumento en la participación activa de los alumnos y

una mejora en su comprensión de los conceptos abordados, estos resultados están alineados con

las teorías constructivistas de aprendizaje, como las propuestas por Piaget (1952) y Vygotsky

(1978), que destacan la importancia de la actividad mental y la interacción social en la

construcción del conocimiento.

Entre las fortalezas de la práctica pedagógica se destaca la selección de estrategias

didácticas que promovieron la participación activa y el compromiso de los estudiantes, además,

el uso de recursos tecnológicos facilitó la comprensión de los contenidos y estimuló el

aprendizaje autónomo. Sin embargo, se identificaron áreas de mejora, como la necesidad de

adaptar las actividades para atender las diversas formas de aprendizaje de los estudiantes, tal

como sugiere Gardner (1999) en su teoría de las inteligencias múltiples.

Considerando las características de los participantes y el contexto educativo, es

importante implementar acciones concretas para mejorar la práctica pedagógica. Por ejemplo, se

pueden diseñar actividades que promuevan la inclusión y la participación de todos los

estudiantes, teniendo en cuenta sus diferencias individuales y sus necesidades específicas; es

 28

crucial fomentar un ambiente de apoyo y colaboración que favorezca el bienestar emocional de

los estudiantes, siguiendo las recomendaciones de Seligman (2011) sobre la psicología positiva.

Las acciones de la intervención pedagógica han favorecido el logro del aprendizaje al

proporcionar un ambiente estimulante donde los estudiantes se sintieron motivados y

empoderados para explorar y construir su propio conocimiento, además, se fomentó el desarrollo

de habilidades socioemocionales, como la resiliencia y la empatía, que son fundamentales para el

bienestar integral de los alumnos, según la teoría de la educación emocional propuesta por

Goleman (1995).

Algunos aspectos de la intervención pudieron influir en los resultados de aprendizaje,

como la atención a la diversidad de estilos de aprendizaje y la inclusión de actividades que

promuevan el bienestar emocional de los estudiantes. Estos factores contribuyeron a crear un

ambiente de aprendizaje favorable que facilitó la adquisición de conocimientos y habilidades por

parte de los estudiantes; se identificaron diferencias, fortalezas, dificultades y limitaciones en la

implementación, las cuales pueden atribuirse a la diversidad de estilos de aprendizaje, niveles de

motivación y necesidades individuales de los estudiantes.

Por lo tanto, y para futuras implementaciones, es crucial diseñar intervenciones más

flexibles y adaptativas que puedan atender de manera efectiva esta diversidad, siguiendo las

recomendaciones de Tomlinson (1999) sobre la diferenciación del currículo, por ende, es

importante resaltar la relevancia de considerar las teorías pedagógicas y de salud mental en el

diseño y la implementación de prácticas educativas efectivas. La comprensión de cómo el

aprendizaje se construye y cómo influyen los factores emocionales y sociales en este proceso es

fundamental para promover un desarrollo integral de los estudiantes.

 29

Desde el rol como docente, resaltó la importancia de una planeación didáctica que sea

flexible, inclusiva y centrada en el estudiante. La planeación es indispensable en el ejercicio de la

práctica pedagógica porque proporciona una guía estructurada para el diseño y la

implementación de actividades educativas que respondan a las necesidades y características de

los estudiantes, por lo que se considera que la planeación es fundamental en el proceso

educativo, ya que permite anticipar y prepararse para las diferentes situaciones que pueden surgir

en el aula. Además, proporciona un marco de referencia que guía la enseñanza y facilita la

evaluación del proceso de aprendizaje.

La planeación es indispensable en el ejercicio de la práctica pedagógica porque

proporciona una estructura y coherencia al proceso de enseñanza-aprendizaje, permite al docente

organizar sus ideas, seleccionar las estrategias más adecuadas y evaluar el progreso de los

estudiantes de manera sistemática. Además, contribuye a la eficacia y eficiencia del trabajo

docente, asegurando que se cumplan los objetivos educativos de manera efectiva. En resumen, la

planeación es una herramienta fundamental que facilita el éxito de la labor educativa y el

desarrollo integral de los estudiantes.

 30

Conclusiones

Al culminar el trabajo de investigación y reflexión sobre la salud mental de los jóvenes

estudiantes del Instituto Técnico Polibague Ltda., se llegó a una serie de conclusiones que no

solo reflejan el resultado de la indagación, sino también el compromiso que implica abordar esta

temática en el ámbito pedagógico. A lo largo de este proceso, se sumergió en un viaje de

aprendizaje que llevó a comprender la complejidad de la salud mental y la importancia de

promover estrategias pedagógicas efectivas para su cuidado.

La pregunta que guio la investigación, "¿Cómo promover la salud mental de los jóvenes

que oscilan entre los 20 a 25 años de edad del Instituto de Educación para el Trabajo y el

Desarrollo Humano Polibague Ltda., a través de estrategias pedagógicas en el año 2024?", llevó

a explorar diversas teorías, prácticas y experiencias relacionadas con la salud mental en el

contexto educativo. A medida que se profundizaba en esta área, quedó claro que la salud mental

no es simplemente la ausencia de enfermedad, sino un estado de bienestar integral que involucra

aspectos emocionales, sociales y psicológicos.

Uno de los logros significativos de la investigación fue el desarrollo de herramientas

pedagógicas específicas para abordar las necesidades de los jóvenes estudiantes del Instituto

Polibague Ltda. Se reconoció la importancia de adaptar las estrategias pedagógicas a las

características y contextos particulares de los estudiantes, brindando un enfoque personalizado

que tenga en cuenta sus experiencias, intereses y desafíos. Además, se comprendió la relevancia

de fomentar un ambiente escolar inclusivo y seguro donde los estudiantes se sientan apoyados y

valorados.

Durante el proceso de investigación, también se enfrentaron desafíos y obstáculos que

llevaron a reflexionar sobre la complejidad de la promoción de la salud mental en el ámbito

 31

educativo. La falta de recursos, la resistencia al cambio y la estigmatización de los problemas de

salud mental fueron solo algunos de los desafíos identificados. Sin embargo, estos obstáculos

también motivaron a buscar soluciones creativas y a trabajar en colaboración con colegas,

estudiantes y otros actores relevantes para superar estas barreras.

Al cumplir con los objetivos de la investigación, que incluían promover herramientas

pedagógicas para el cuidado de la salud y la educación mental en los jóvenes estudiantes del

Instituto Polibague Ltda., del semestre A del 2024, se siente inspirado y comprometido a seguir

avanzando en este camino. Se reconoce que la promoción de la salud mental es un proceso

continuo que requiere de un compromiso constante y una atención cuidadosa a las necesidades

cambiantes de los estudiantes.

En última instancia, el trabajo de investigación y reflexión sobre la salud mental en el

contexto educativo ha llevado a una conclusión clara: la promoción de la salud mental es

fundamental para el bienestar y el éxito académico de los jóvenes estudiantes. Como educador,

se asume la responsabilidad de seguir buscando formas innovadoras y efectivas de promover la

salud mental en el ámbito educativo, contribuyendo así al desarrollo integral de los estudiantes y

a la construcción de una sociedad más saludable y equitativa.

 32

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Apéndices

Apéndice A

Enlace de carpeta drive

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