MATEMATICAS PARA LA EDUCACION BASICA PRIMARIA
UNIDAD 2: PROCESOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD MATEMATICA
PRESENTADO POR:
FLOREZ CAMACHO LUZ MARINA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
BARBOSA
2018
MATEMATICAS PARA LA EDUCACION BASICA PRIMARIA
UNIDAD 2: PROCESOS GENERALES DE LA ACTIVIDAD MATEMATICA
PRESENTADO POR:
FLOREZ CAMACHO LUZ MARINA
PRESENTADO A:
VERGARA RIVERA WEIMAR
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA Y TECNOLOGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA
LICENCIATURA EN EDUCACION BASICA
BARBOSA
2018
INTRODUCCIÓN
La pedagogía como ciencia, se ha ocupado del estudio de la educación con el fin
de comprender y afrontar el mundo contemporáneo. Desde la antigüedad se han
intentado decodificar los sistemas y dimensiones que constituyen el ser humano,
basados en teorias, experiencias, métodos y otros mecanismos de recolección de
información. Gardner, psicólogo e investigador, ha tenido gran incidencia en la
pedagogía actual, con su teoría de las inteligencias múltiples, entre ellas la lógico-
matemática, ya que valora las características de cada persona e impulsa su
desarrollo a partir de sus habildades.
El desarrollo de esta unidad permite profundizar en las competencias y procesos
matemáticos con ayuda de algunos documentos que describen las competencias
específicas, que como docentes, tenemos del deber de conocer, desarrollar y
afianzar en los estudiantes; con el fin de contribuir con una educación de calidad
que responda a las exigencias actuales.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Identificar los procesos propios de la actividad matemática y los
pensamientos a desarrollar en el área.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Reconocer los cinco procesos de la activdad matemática por medio de un
mapa conceptual.
Relacionar y contextualizar los pensamientos matemáticos haciendo uso de
un cuadro comparativo.
PENSA- CARACTERÍSTICAS
MIENTO
DEFINICIÓN: Se refiere a la comprensión del número, su representación y la relación
con los sistemas numéricos.
CONCEPTOS TRABAJADOS: conteo, comprensión de operaciones básicas, cálculo
mental, fracciones y proporcionalidad, estimaciones y aproximaciones.
EJEMPLOS
Las siguientes actividades se llevan a cabo en básica primaria con respecto al manejo
de sistemas numéricos
CÁLCULO MENTAL VALOR POSICIONAL/ USO DEL
ÁBACO
NUMÉRIC
OY
SISTEMAS
NUMÉRIC
OS Grado primero
Grado segundo
REPARTOS Y DIVISIÓN FRACCIONES Y DECIMALES
Grado tercero Grado cuarto y quinto
PENSA- DEFINICIÓN: Trabaja el examen y análisis de las propiedades de los espacios en 2D
MIENTO y 3D, las formas y figuras que éstos contienen.
ESPACIAL
CONCEPTOS TRABAJADOS: figuras, formas geométricas, semejanza y
congruencia, simetría, traslaciones, nociones de perímetro, área, volumen, aplicación
a otras áreas de estudio.
EJEMPLOS
La geometría aplicada en el juego y construcción de modelos teniendo en cuenta las
propiedades de las figuras.
USO DE TAMGRAM TRASLACIÓN DE FIGURAS Y
CONSTRUCCION DE SOLIDOS
Y
SISTEMAS
GEOMÉTRI
-COS
Desde primaria a grados superiores Actividad grado sexto
DEFINICIÓN: Incluye la medición de objetos tangibles y otros intangibles como
el tiempo.
CONCEPTOS TRABAJADOS: unidades de medida, herramientas e
instrumentos para la medición, conversiones, estimaciones y aproximaciones
de medida, medidas no estandarizadas.
PENSA- EJEMPLOS
MIENTO MEDICIÓN DE ÁNGULOS MEDIDAS NO ESTANDARIZADAS
MÉTRICO
YSISTEMA
S DE
MEDIDAS
Grado primero
Actividad grado cuarto
PENSA-
MIENTO DEFINICIÓN: Maneja análisis de situaciones a través de recolección sistemática y
ALEATORI organizada de datos.
OY
CONCEPTOS TRABAJADOS: Ordenación y presentación de la información,
interpretación y elaboración de gráficos, métodos estadísticos, nociones de
probabilidad, tendencias, predicciones, conjeturas, relaciones de aleatoriedad con el
azar, sucesos predecibles.
EJEMPLOS
PICTOGRAMAS ESTADÍSTICA
SISTEMAS
DE
DATOS
Grado tercero
DEFINICIÓN: enfatiza en las relaciones entre cantidades, incluyendo las funciones,
formas de representar relaciones matemáticas y análisis de cambio.
CONCEPTOS TRABAJADOS: álgebra, lenguaje de símbolos, modelos matemáticos,
patrones, concepto de cambio.
EJEMPLO
PENSA-
MIENTO PLANO CARTESIANO VARIABLES
VARIACIO-
NAL Y
SISTEMAS
ALGEBRAI-
COS
Grado noveno
CONCLUSIONES
Las matemáticas constituyen una de las áreas fundamentales dentro del currículo
de cualquier institución educativa, puesto que es a través de ellas que se asegura
un desarrollo más amplio de las competencias necesarias para enfrentar las
exigencias de la sociedad actual.
Como docentes es indispensable reconocer los procesos que orientan la
enseñanza de las matemáticas, puesto que la práctica cotidiana debe estar
basada en las necesidades de los estudiantes.
Los estándares de calidad, son un instrumento que permite al docente diseñar y
evaluar las estrategias de enseñanza del área de matemáticas, de acuerdo a las
metas y contenidos establecidos en dicho documento.
BIBLIOGRAFÍA
Ministerio de Educación Nacional, Estándares Básicos de Competencias en
Matemáticas. Bogotá, 2006.
Derechos Básicos de Aprendizaje para el área de Matemáticas disponibles en el
sitio http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles-
349446_genera_dba.pdf visitado el 28 de marzo de 2017
Blog de ejercicios prácticos para básica primaria disponible en el sitio
https://primaria3naranjos.wordpress.com/category/matematicas/05-fracciones/
