PROYECTO DE APRENDIZAJE No 7

DENOMINACION DEL PROYECTO: “SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTORA :
DOCENTE: AULA: 4 AÑOS
DURACION APROXIMADA: DEL 02 al 13 de setiembre

1.-SITUACION SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas de 4 años turno “Mañana“de la IEI N° ------------------ expresan naturalmente una cercanía
hacia la naturaleza: buscan, indagan, preguntan, se asombran, exploran; descubren el mundo que les rodea. Esta forma abierta de
interrelacionarse con lo cercano les brinda espacios para compartir, dialogar, conocer y cuidar su cuerpo y su salud. En ese sentido, el
desarrollo de la presente unidad didáctica promoverá estas formas espontáneas que tienen los niños de acercarse a su entorno,
desarrollando sus capacidades de observación, análisis, razonamiento, comunicación, como también incentivará su autonomía y
perseverancia. Recordemos que desde la Educación Inicial se ponen los cimientos para el aprendizaje de las ciencias, y se acompaña a los
niños y niñas cuando ellos se quedan absortos observando, cuando van recordando información, cuando buscan una forma de expresarse,
cuando se plantean preguntas e hipótesis, cuando reconocen que se equivocaron, cuando expresan a su curiosidad, cuando su interés se
focaliza en algo especial, cuando cambian, cuando vuelven a repetir una acción, cuando transforman, cuando se asombran y cuando ríen;
ellos se alegran al comprobar que descubrieron algo. Nuestro propósito es que los niños y niñas de 4 años ingresen plenamente en el mundo
lúdico, interactúen con los materiales y puedan adquirir conocimientos, capacidades y actitudes para que demuestren en sus actos una
buena relación con el medio natural, se interesen por comprender cómo funciona y qué deben hacer para cuidarla.
2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS
AREA ESTÁNDAR DESEMPEÑOS 4 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
CAPACIDADES
Se comunica oralmente mediante
SE COMUNICA ORALMENTE EN
diversos tipos de textos, identifiquen
SU LENGUA MATERNA Participa en conversaciones o escucha
información explicita, realiza inferencias
. Obtiene información del texto cuentos, leyendas, poemas, historias u otros Se comunica oralmente al participar en
sencillas a partir de esta información de
oral relatos de la tradición oral, formula conversaciones para formular y
las personas de su entorno. Opina sobre
▪ Infiere, interpreta información preguntas sobre lo que le interesa saber, lo responder preguntas sobre lo qué es y
lo que más/menos le gustó del contenido
del texto oral que no ha comprendido o responde a lo que hace un investigador.
del texto. Se expresa espontáneamente a
▪ Adecua, organiza y desarrolla el le preguntan.
partir de sus conocimientos previos con
texto de forma coherente y
el propósito de interactuar con uno o más
cohesionada
interlocutores conocidos en una situación
▪ Utiliza recursos no v verbales y
comunicativa Desarrolla sus ideas
paraverbales de forma
manteniéndose por lo general en el tema
estratégica ▪ Interactúa
utilizando vocabulario de uso frecuente y
estratégicamente con distintos
una pronunciación entendible, se apoyó
locutores
en gestos y lenguaje corporal en un
COMUNIC ▪ Reflexiona y evalúa la forma, el
intercambio generalmente participa y
ACION contenido y contexto del texto
responde en forma pertinente en lo que
oral
le dicen.
Escribe a partir de sus hipótesis de Escribe por propia iniciativa y a su manera
escritura diversos tipos de textos sobre sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
temas variados considerando el propósito grafismos u otras formas para expresar sus
y el destinatario a partir de su experiencia ideas y emociones a través de una nota,
previa. Desarrolla sus ideas en torno a un para relatar una vivencia o un cuento.
tema con la intención de transmitir ideas
o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
Escribe diversos tipos de textos Capacidades:
Escribe a su manera utilizando trazos
en su lengua materna. Adecúa el texto a la situación
grafismos cuando lo desea.
comunicativa,
Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
INDAGA MEDIANTE METODOS Explora los objetos, el espacio y hechos Obtiene información sobre las - Identifica posibles respuestas al hacer
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR que acontecen en su entorno hace características de los objetos, seres vivos, preguntas sobre objetos que producen y no
SUS CONOCIMIENTOS. preguntas con base en su curiosidad, hechos y fenómenos naturales que observa producen sombra planteando posibles
. Problematiza situaciones para propone posibles respuestas, obtiene y/o explora y establece relaciones entre hipótesis proponiendo estrategias para
obtener información sobre lo observado,
hacer indagación información al observar, manipular y ellos. Registra la información de diferentes
escribe o dibujan su cuaderno de
▪ Diseña estrategias para hacer describir, compara aspecto del objeto o formas (dibujos, fotos, modelados).
investigación para luego contrastar su
indagación fenómeno para comprobar la respuesta y hipótesis y comunicar qué objeto produce
 sombra y cómo sucede esto por efecto de la
expresa en forma oral o gráfica lo que luz.
▪ Genera o registra datos o hizo y aprendió. - Obtiene información al describir y
diferencias el día y la noche a partir de la
información
observación al cielo y las actividades que se
▪ Analiza datos e información
realiza en momentos distintos del día.
▪ Evalúa y comunica el proceso u - Observa el cielo y hace preguntas en base a
resultado de su indagación su curiosidad, propone posibles respuestas al
observar, comparar y escribe o dibuja lo que
observa e el cielo

3.-ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR EJEMPLO

AMBIENTAL Respeto a la naturaleza y a toda forma de vida. Aprecio, valoración y disposición para el cuidado de la naturaleza y de toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.

4.-INSTRUMENTOS DE EVALUACION:
 Cuaderno de Campo.
 Mapa de calor.
 Registro de Evaluación

5.- PROYECCION DE ACTIVIDADES:

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

¡SOMOS INVESTIGADORES! “INVESTIGAMOS Y ¿DE DIA O DE NOCHE? ¿CÓMO ES EL CIELO? EXPERIENCIAS CON EL AIRE
JUGAMOS”
LUNES 9 MARTES 10 MIERCOLES 11 JUEVES 12 VIERNES 13

EL PODER DE LOS RAYOS PINTANDO CON HACIENDO MEZCLA CON FLOTA O NO FLOTA? DESCUBRIENDO MIS
SOLARES VEGETALES AGUA HUELLAS
 PLANIFICACION DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
PERMANENTES ACCIONES RECURSOS TIEMPO

 Los niños y niñas ingresan al jardín y se lavan las manos. 15 min

 Los niños y niñas se dirigen al aula, saludamos a la profesora y compañeros. Carteles:
Los niños y niñas colocan la lonchera, bolso y otras pertenencias en su lugar. -Asistencia
-Calendario
 Los niños y niñas registran su asistencia.
RUTINAS DE ENTRADA -Responsables
Se realiza la asamblea: se revisa la asistencia y se actualiza el calendario, -Clima
cartel del clima, agenda del día y las responsabilidades, se recuerdan las -Normas del aula

normas del aula, se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en -Agenda del día.
casa o el jardín, se comparte una canción, poema, etc.

ACTIVIDAD FISICA - Cuerpo 10 min.

Nos ubicamos en el aula para realizar movimientos con todo mi cuerpo. - grabadora.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJES MATERIAL DE 45 min
UNIDAD DIDACTICA
CADA SESION
RUTINAS DE ASEO,  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y sirven sus alimentos.
LONCHERA  Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera. LONCHERA 45 min
DE RECREO, ASEO Y  Cantan la canción de cierre del refrigerio. Jabón, papel toalla
REFRIGERIO Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente A Loncheras

Paños de limpieza
la señal, se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula.

 PLANIFICACIÓN: Los niños deciden el sector en el que jugarán

JUEGO LIBRE EN  ORGANIZACIÓN: Los niños organizan su juego: espacio y materiales. Sectores de aula o 45 a 60 min
SECTORES  EJECUCIÓN: Los niños juegan de acuerdo a su organización. cajas temáticas
 ORDEN: Los niños guardan y ordenan el material en los sectores.
 SOCIALIZACION: Los niños representan y/o verbalizan lo realizado.

RUTINAS DE SALIDA  Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos? 10 min
¿Cómo nos sentimos? Agenda del día Hoja
 Se explican las actividades para la casa. de actividades o
 Cantamos, recitamos un poema o rima. cuadernos
 Nos despedimos
 Nos desinfectamos o lavamos las manos.
 Los niños recogen sus pertenencias y salen.
6.- PLANIFICACION DE ACTIVIDADES:

ACTIVIDAD: SOMOS INVESTIGADORES

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Se comunica oralmente al Se expresa de manera
COMUNICACION Participa en conversaciones o escucha participar en conversaciones espontánea sobre lo que
COMPETENCIA cuentos, leyendas, poemas, historias u otros para formular y responder es y hace un investigador.
Se comunica oralmente en su relatos de la tradición oral, formula preguntas sobre lo qué es y hace Elabora su cuaderno del
lengua materna
preguntas sobre lo que le interesa saber, lo un investigador. investigador.
CAPACIDAD
- Obtiene información del texto oral.
que no ha comprendido o responde a lo que
- Infiere e interpreta información del le preguntan.
texto oral
- Adecua, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.

ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

PROPOSITO: Los niños y niñas expresarán sus ideas para formular y responder preguntas sobre lo qué es y hace un
investigador. Video
Imágenes.
INICIO: Papelotes
Nos ubicamos en asamblea y dialogamos acerca de las recomendaciones que el Ministerio de salud nos ha dado y que Cuadernillo.
debemos practicar.
Comunicamos a nuestros estudiantes que esta semana nuestra experiencia de
aprendizaje es “SOMOS PEQUEÑOS CIENTIFICOS” y que el tema de hoy es “Somos
investigadores”
Creamos expectativa para observar un video de niños investigadores.

Realizamos las siguientes preguntas: ¿Sabes qué es un investigador? ¿Por qué los investigadores tienen un cuaderno?
¿Qué anotarán ahí?
DESARROLLO:
Observan y describen algunas imágenes de investigadores e identifican qué herramienta utilizan en su trabajo.

Cometamos que los investigadores se parecen mucho a las niñas y los niños porque son observadores, hacen muchas
preguntas interesantes, son curiosos y también, les gusta explorar y aprender cómo funcionan las
cosas. Además, cuando investigan lo apuntan todo en un cuaderno para ir guardando la
información de lo que van descubriendo.
Proponle ser como una investigadora o un investigador. Pregúntale: ¿Qué te gustaría investigar?
Haz un listado de las ideas que te brinda.
Cuéntale que estás tomando nota de todo lo que te menciona para tenerlo en cuenta durante las
investigaciones que realicen.
Menciona que como esta semana vamos a ser investigadores, necesitará algunas cosas. Puedes
plantearle preguntas como la siguiente: ¿Qué necesitarás para registrar tus descubrimientos?
Acuerden elaborar su “cuaderno del investigador”.
Mostramos los materiales que tiene disponible para crear su “cuaderno del investigador” (hojas de reciclaje, cartones
para la pasta, hilo, perforador, etc.)
Piensen juntos cómo podría ser este “cuaderno del investigador”. Proponle hacer un dibujo de cómo se lo imaginan.
Para ello, pregúntale: ¿De qué tamaño podría ser? ¿Cómo te lo imaginas?
Acompáñense en el proceso de armado o elaboración. Toma fotos y apuntes.
Cuando hayan terminado, pueden darle identidad al cuaderno, es decir, colocarle una carátula o poner en la portada
su nombre.
CIERRE:
Dialogamos y reflexionamos a través de interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad al elaborar tu cuaderno del investigador?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL:
Instrumentos musicales.
Hagamos una orquesta Propósito: Incentivar la expresión musical, llevando el ritmo de una melodía.
Nos reunimos en circulo y pedimos a los niños que muestren el objeto que han traído, los niños describen y muestran
cómo suena el objeto que han traído, luego la docente les propone hacer una orquesta, para eso debemos agrupar los
instrumentos que suenan parecido, los niños se movilizan y agrupan.
luego se escucha el sonido de cada grupo de instrumentos, se hace silencio para escuchar la pieza musical que vamos a
tocar, después se ejecuta la pieza musical y cada grupo de instrumentos tocan a su manera.
Comentamos lo que más nos gustó de esta actividad.
En una hoja gráfica dibuja lo que más le gusto de la actividad.

ACTIVIDAD: “INVESTIGAMOS Y JUGAMOS”

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Identifica posibles respuestas al Realizan un experimento
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las hacer preguntas sobre objetos y expresa lo que hizo y
COMPETENCIA características de los objetos, seres vivos, que producen y no producen aprendió.
INDAGA MEDIANTE METODOS hechos y fenómenos naturales que observa sombra planteando posibles
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS y/o explora y establece relaciones entre hipótesis proponiendo
CAPACIDAD ellos. Registra la información de diferentes estrategias para obtener
- Problematiza situaciones para hacer formas (dibujos, fotos, modelados) información sobre lo observado,
indagación
▪ Diseña estrategias para hacer escribe o dibuja en su cuaderno
indagación de investigación para luego
▪ Genera o registra datos o contrastar su hipótesis y
información
▪ Analiza datos e información comunicar qué objeto produce
▪ Evalúa y comunica el proceso u sombra y cómo sucede esto por
resultado de su indagación efecto de la luz.

ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

- Láminas
PROPOSITO: Los niños y niñas propondrán posibles respuestas sobre objetos que producen sombras y comunicarán qué ▪ Lápiz, borrador y colores
objetos producen sombra y cómo sucede esto por efectos de la luz. Plumones
▪ Espejo
INICIO: ▪ Cartulinas
Pedimos a los estudiantes que se ubiquen en asamblea para empezar con nuestra actividad. ▪ Linterna
Dialogamos y le comunicamos que el día de hoy nuestro tema es “INVESTIGAMOS Y JUGAMOS” ▪ Objetos opacos
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría seguir jugando a investigar? ¿Para qué nos servirá lo que investigamos? transparentes
¿Te gustaría hacer un experimento hoy? ¿Cómo crees que lo haremos?

DESARROLLO:
Creamos expectativa para presentarles una lectura:

Ahora, dialogamos a partir de las siguientes preguntas:

- ¿Qué asustó a Carlos?
- ¿Quién era el hombre de negro?
- ¿Qué objetos produjeron la sombra?
- ¿Cómo se produjo la sombra del hombre de negro?
- ¿Te ha pasado algo así alguna vez?
- ¿Las sombras se producen con luz o sin luz?
- ¿Qué objetos producen sombra?
- ¿Cómo se produce una sombra?
▪ Mostramos a los niños las siguientes imágenes

Luego realizamos las siguientes preguntas:

¿Cuáles de los siguientes objetos crees que producirán sombra?, ¿por qué?
Para saber qué objetos producen sombra, proponemos indagar las respuestas desarrollando el siguiente plan de acción
en el cuaderno u hojas de reúso.

Busquen un espacio con poca iluminación para realizar tus observaciones.

Registra las observaciones de los niños.

Revisamos y comparamos los datos luego realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué objetos han permitido el paso de la
luz a la pared? ¿De qué material están hechos? ¿Qué objetos han impedido el paso de la luz? ¿De qué material están
hechos? ¿A qué objetos llamaríamos transparentes y a cuáles llamaríamos opacos? ¿Qué se forma cuando los objetos
impiden el paso de la luz? ¿La forma de la pelota se parece a la forma de su sombra? ¿La sombra de la pelota y la
cartulina son iguales?, ¿por qué? ¿Dónde ubicaste el objeto: delante o detrás de la linterna?
Realizamos un experimento de sombras y expresamos lo que hicimos y aprendimos.

CIERRE:
Dialogamos y reflexionamos a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
▪ ¿Qué fue lo que más te gusto?
▪ ¿De qué se trató la lectura?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD:
Actividad: El saltamontes y la rana

INICIO:
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos.
Recordamos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Ubicamos un espacio libre.
Trazamos un gran círculo en el suelo (el tamaño dependerá de la cantidad de estudiantes que tenga).
Conseguimos cartulina negra cortada en tamaño A4.

DESARROLLO:
Indicamos a las niñas y a los niños que se ubiquen en el espacio asignado
para la actividad. Preguntamos: ¿Qué juegos podemos crear con las tizas que Tiza blanca o de colores
tenemos? Escuche atentamente sus respuestas y anímelos a ser creativos en Cartulina negra tamaño A4
sus respuestas. Luego, infórmeles que la actividad que van a realizar es el
juego de “Los saltamontes y las ranas”. Indíqueles que todas y todos deben
ingresar al círculo que se ha trazado. Al estar dentro, dependiendo de la
cantidad de participantes, se elige por sorteo (o por elección de cada niña y
niño) uno, dos o tres jugadores que harán de ranas, mientras que los demás
serán los saltamontes.
El juego consiste en que las ranas, estando agachadas, van saltando en dos pies para perseguir y atrapar a los
saltamontes que huyen saltando en un solo pie. Los saltamontes que son atrapados se vuelven ranas. El juego termina
cuando no queden saltamontes, es decir, cuando se hayan convertido en ranas.
Para finalizar, entregue a las niñas y a los niños una cartulina negra (tamaño A4) y tizas de colores, e invítelos a dibujar
libremente lo que más le gustó de la actividad. Es importante anotar en el reverso de la hoja el comentario que le haga la
niña o el niño sobre su dibujo.
CIERRE:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué
dificultades tuviste al realizar la actividad?
Ejercicios de relajación.

ACTIVIDAD: ¿DE DIA O DE NOCHE?

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Obtiene información al describir Dibuja las actividades que
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las y diferencias el día y la noche a realiza en la mañana,
COMPETENCIA características de los objetos, seres vivos, partir de la observación al cielo y medio día y noche y
INDAGA MEDIANTE METODOS hechos y fenómenos naturales que observa las actividades que se realiza en comenta con sus
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS y/o explora y establece relaciones entre momentos distintos del día. compañeros.
CAPACIDAD ellos. Registra la información de diferentes
- Problematiza situaciones para hacer formas (dibujos, fotos, modelados)
indagación
▪ Diseña estrategias para hacer
indagación
▪ Genera o registra datos o
información
▪ Analiza datos e información
▪ Evalúa y comunica el proceso u
resultado de su indagación

ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

PROPOSITO: Los niños y las niñas van a describir y diferenciar el día y la noche a partir de la observación del cielo y las
actividades que se realizan en momentos distintos del día.

INICIO:
Sentados en semicírculo la docente informa a los estudiantes que el tema de hoy es “¿DE DIA O DE NOCHE?”
Dialogamos y realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué actividades realizas de día? ¿Qué actividades realizas en la
noche? ¿Por qué crees que hay actividades que no se pueden realizar en la noche?

DESARROLLO:
Comentamos que hoy vamos a diferenciar el día de la noche.
Pedimos a los niños que observen las siguientes situaciones y responde las preguntas: Estas son algunas de las
actividades que realizan Carla y su hermano Pablo durante un día:

Dialoga con tus familiares a partir de estas preguntas: - ¿Qué actividades realizan Carla y Daniel durante el día? - ¿Qué
actividades realizan Carla y Daniel durante la noche? - ¿Cómo te diste cuenta qué actividades hacen de día o de noche?
- ¿Qué se observa en el cielo durante el día? - ¿Qué se observa en el cielo durante la noche?
Comentamos a los niños que para saber si su respuesta es correcta vamos a observar el cielo de día y de noche.
Dialogamos con los niños sobre las actividades que realizan de día y de noche.

CIERRE:
Dialogamos y reflexionamos a través de las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué fue lo que más te gusto?
¿En qué tuviste dificultad al realizar el dibujo?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

TALLER DE PSICOMOTRIZ

INICIO: Espejo (el que tengas a

Preparamos un espacio considerando el número de participantes. disposición)
Verificamos que no haya elementos que puedan causar daño (desniveles, objetos tirados, fierros de construcción, etc.). - Pelota pequeña de trapo (de
Conseguimos el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar Invite a las niñas y niños al no tener una, puedes
espacio preparado para la actividad. elaborarla con una media
Es importante mantener contacto visual con el alumnado. Motívelos mostrándoles las siguientes imágenes y luego
pregúnteles. ¿Qué parte de su cuerpo está tocando la niña? ¿Qué hace el niño frente al espejo? rellena o de papel envuelto y
pegado con cinta adhesiva) -
DESARROLLO: Lápices de colores o crayones -
Invitamos al estudiante a sentarse en círculo y explicamos el juego que realizarán. Papel bond A4 para reusar
En este momento, las niñas y los niños identificarán y señalarán las partes de su cuerpo desarrollando diferentes
acciones motrices.
Los estudiantes iniciarán la actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio señalado: caminando a ritmo
lento y atentos a las indicaciones. A la señal de “¡Alto!”, deberán detenerse para cumplir una consigna; por ejemplo,
tocarse la cabeza con las dos manos, pararse sobre un pie, etc. Variante del juego: En lugar de desplazarse caminando,
las niñas y los niños pueden hacerlo marchando o corriendo.
Posteriormente, puede facilitarles una pelota pequeña de trapo a cada participante. Esta vez, las y
los participantes, durante cinco minutos o más, deberán realizar acciones libres con la pelota (lanzar,
recibir, rodar, golpear, etc.) respetando el espacio previsto y cuidando de no hacer daño a nadie.
Podemos animarlos haciéndoles preguntas como las siguientes: ¿Cómo haremos para que la pelota
ruede? ¿Con qué parte de nuestro cuerpo podemos hacer rebotar la pelota?
Al finalizar el tiempo acordado, recordamos que debemos guardar todo el material utilizado en la actividad.
Se les da el tiempo para que guarden todo verificando que el espacio quede limpio y ordenado (actividad que servirá
para que se vayan autorregulando en el tiempo).
Ponga a disposición hojas de papel para reusar, lápices de colores y crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que
más les ha gustado de la actividad. Luego, indíqueles que se dirijan al espacio donde realizarán sus dibujos. Al terminar
el dibujo, anote en el reverso de la hoja el comentario realizado por la niña o el niño sobre lo que quiso mostrar en su
dibujo. Esto le permitirá observar la evolución de sus producciones.

CIERRE.
Reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué dificultades tuviste al
realizar la actividad?

ACTIVIDAD: ¿CÓMO ES EL CIELO?

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Observa el cielo y hace Escribe o dibuja todo lo
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las preguntas en base a su que observa en el cielo y
COMPETENCIA características de los objetos, seres vivos, curiosidad, propone posibles responde preguntas
INDAGA MEDIANTE METODOS hechos y fenómenos naturales que observa respuestas al observar,
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS y/o explora y establece relaciones entre comparar y escribe o dibuja lo
CAPACIDAD ellos. Registra la información de diferentes que observa e el cielo
- Problematiza situaciones para hacer formas (dibujos, fotos, modelados)
indagación
▪ Diseña estrategias para hacer
indagación
▪ Genera o registra datos o
información
▪ Analiza datos e información
▪ Evalúa y comunica el proceso u
resultado de su indagación

ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES

PROPOSITO: Propiciar que los niños conozcan como es el cielo mediante preguntas de indagación.

INICIO: Video
Nos ubicamos en asamblea y dialogamos con nuestros estudiantes. Comunicándoles que el Cuaderno
tema de hoy es “¿Cómo es el cielo?” Plumones
Creamos expectativa para ver el video: ¿Cómo es el cielo? Lápices
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo es el cielo? ¿Qué observas en el cielo? ¿De Hoja de bond.
qué color es? ¿Qué hay en el cielo? ¿Será igual el cielo en el día y la noche?

DESARROLLO:
Invitamos a los niños a observar cómo está el cielo.
Preguntamos: ¿Cómo ves el cielo?, ¿de qué color está hoy?, ¿por qué crees que estará de ese color?
La idea es que tu niña o niño observe y describa lo que ve.
Escuchamos sus respuestas.
Motivamos a que anoten o dibujen en su cuaderno todo lo que observen en el cielo, como lo hacen los investigadores
Vamos realizándole las siguientes preguntas: ¿Cómo crees que se verá el cielo al atardecer o al anochecer? ¿Qué
podremos encontrar en él al anochecer? ▪ Proponle observar el cielo durante algunos momentos del día y así
contrastar sus ideas iniciales. Pueden dibujar o pintar los elementos y colores que observan en el cielo.
Al llegar la noche, dile que tendrán que estar muy atentos y observar lo siguiente: ¿Cómo está el cielo?, ¿qué se puede
ver?, ¿qué colores tiene ahora?
Luego al día siguiente, conversen sobre lo que han registrado en los diferentes momentos del día y hagan
comparaciones. Por ejemplo, comparen los colores que el cielo ha tenido durante la mañana, la tarde y la noche ▪
Pregúntale: ¿Cómo te gusta más el cielo?

CIERRE:
Dialogamos y reflexionamos a través de interrogantes:

¿Qué aprendimos hoy? ▪

¿Qué fue lo que más te gusto? ▪
¿En qué tuviste dificultad al realizar el dibujo?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

TALLER DE PSICOMOTRIZ:

TITULO: Expresamos nuestros sentimientos y emociones jugando con telas.

INICIO
Preparamos un espacio considerando el número de participantes, verificamos que no haya elementos que puedan
causar daño y conseguimos el material suficiente para que todas las niñas y los niños puedan participar.
Reconocemos las posturas: Invitamos a las niñas y niños al espacio preparado para la actividad.
Les mostramos las siguientes imágenes:

Luego, responden las siguientes preguntas: - ¿Qué realizan las niñas y los
niños? - De los niños A y B, ¿quién mantiene una buena postura? - ¿Cuál crees que está más cómodo?, ¿por qué Telas medianas
piensas eso? - De las niñas C y D, ¿quién crees que está feliz y quién está triste? ¿Cómo te diste cuenta de eso? Papeles A4 para reusar
Anotamos las respuestas que las niñas y los niños brindan. Esto le permitirá saber el grado de conocimiento sobre la Lápices de colores y crayones
postura corporal.

DESARROLLO.
Invitamos a las niñas y niños a sentarse en círculo y explicamos los juegos que desarrollaremos.
Iniciamos la actividad desplazándose por diferentes lugares del espacio señalado. Según el nivel del grupo, surgiéndoles
caminar, trotar o marchar. A la señal de “¡Cambio!”, deberán detenerse. Para continuar desplazándose, deben hacerlo
imitando lo que les indique; por ejemplo, desplazarse como un astronauta en el espacio, desplazarse como si tuvieras
un cuerpo muy pesado, desplazarse como un robot averiado, desplazarse muy suave como gelatina o plastilina, etc.
Seguidamente facilitamos una tela a cada estudiante. En esta oportunidad, las niñas y los niños deben realizar acciones
con las telas a partir de las siguientes ideas: envolverse, doblar, manipular, sacudirlas como las olas del mar, cubrirse
todo el cuerpo y que pongan resistencia para que no los descubras.
Deberán crear otras acciones a partir de las que se les pidió hacer. Al finalizar el tiempo acordado, recordamos que
debemos guardar el material utilizado en la actividad.
Luego, realizamos ejercicios de relajación con música suave.

CIERRE:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué
dificultades tuviste al realizar la actividad?

ACTIVIDAD: EXPERIENCIAS CON EL AIRE

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Obtiene información al describir Expresan las
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las y diferencias el día y la noche a características del aire.
COMPETENCIA características de los objetos, seres vivos, partir de la observación al cielo y
INDAGA MEDIANTE METODOS hechos y fenómenos naturales que observa las actividades que se realiza en
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS y/o explora y establece relaciones entre momentos distintos del día.
CAPACIDAD ellos. Registra la información de diferentes
- Problematiza situaciones para hacer formas (dibujos, fotos, modelados)
indagación
▪ Diseña estrategias para hacer
indagación
▪ Genera o registra datos o
información
▪ Analiza datos e información
▪ Evalúa y comunica el proceso u
resultado de su indagación
ESTRATEGIAS RECURSOS/MATERIALES
 Tiras de papel de color
PROPOSITO: Las niñas y niños realizan experiencias con el aire para reconocer sus características. Lana o pita Bolsas
Ganchos de ropa
INICIO: Hojas de papel, lápiz, colores-
Sentados en asamblea la docente crea expectativa y les dice a los niños que ha traído algo muy bonito, ¿Qué será?
Saca de una bolsa unas tiras de papel multicolor que están sujetas a una pita o lana y las mueve, pide a dos niños que la
sujeten y la muevan ¿solo nosotros podemos mover etas tiras de papel? ¿Quién más podrá moverlas?
Dialogamos y comunicamos que hoy observaremos al aire.

DESARROLLO:
Pedimos a los estudiantes salir al patio a colocar las tiras de papel en un lugar donde les dé
el viento, los niños observan lo que pasa con las tiras de papel y comentan ¿Por qué se
mueve? ¿Quién lo mueve? ¿Pueden mirar quien mueve los papeles? ¿El aire tiene color?
¿forma? ¿tamaño?, nos quedamos quietos y sentimos el aire, sentimos como mueve
nuestro pelo y ropa, tratamos de atrapar aire con nuestras manos, tomamos aire con
nuestra nariz y comentamos lo que hemos sentido ¿Qué pasaría si no hubiera aire?
Cada niño con una bolsa de plástico corre por el patio para llenar la bolsa de aire y la
cierran con sus manos, observan el aire atrapado en su bolsa ¿tendrá color, olor? ¿tendrá
forma?
Explicamos que el aire es una mezcla de gases y es invisible a la vista de nosotros por eso toma la forma del envase en
que se encuentre. Se explica que no tiene olor y sabor, luego juegan con sus bolsas colocan un gancho de ropa sujetado
en las asas de la bolsa y la tiran hacia arriba, luego observan como cae lentamente, como si
fuera un paracaídas.

Seguimos dialogando a través de interrogantes: ¿por qué ocurre esto? Los niños dan sus opiniones y la docente les
explica.
Para terminar los niños dibujan lo que más les gusto de la experiencia con el aire.
Los niños muestran y explican sus trabajos de manera voluntaria.
CIERRE:
Dialogamos y reflexionamos a través de interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué hicimos?
¿De que me servirá lo aprendido? Espacio adecuado para
¿Qué características tiene el aire? moverse libremente
2 o 3 globos grandes
TALLER DE PSICOMOTRIZ: Una bolsa plástica mediana o
de papel de reúso
TITULO: Jugamos coordinadamente con nuestros brazos en la carrera de gusanos. Crayones o lápices de colores -
Papel de reúso
INICIO:
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos, recordamos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Infle de 2 a 3 globos. Esto dependerá según la cantidad de estudiantes y filas a formar.
Una vez inflados, tenga cuidado de no estirarlos mucho para evitar que se rompan fácilmente.
Colocamos en la bolsa de plástico o de papel los otros globos desinflados. Si no le es posible conseguir los objetos o
materiales que se necesitan, los puede reemplazar con otros que tenga y que cumplan la misma función, como una
pelota de cualquier material, un muñeco de peluche, etc.
DESARROLLO:
Ubicamos a las y los estudiantes sentados en el piso del patio. Mostramos la bolsa que contiene
los globos desinflados, e indicamos que se trata de una “bolsa mágica”.
Responden: ¿Qué será lo que hay dentro de la bolsa? A modo de suspenso, de manera aleatoria,
escogemos a una niña o niño para que introduzca su mano en la “bolsa mágica” y trate de
adivinar qué hay en su interior Cuando adivinen lo que hay, indicamos que tiene globos inflados
en otra bolsa (o caja) y preguntamos: ¿Qué juego podemos practicar con los globos inflados que tenemos? Cuando
todos o la mayoría de las niñas y niños hayan dado ideas sobre los juegos que se pueden realizar con los globos,
indíqueles que en esta oportunidad se jugará el juego del gusano.
Se separan en dos o tres grupos y formen dos o tres gusanos (filas). Para esto, cada niña o niño debe sentarse con las
piernas separadas uno detrás de otro.
Pintamos una línea a unos pasos delante de las niñas y los niños.
Entregamos a la primera niña o niño de cada grupo (gusano) un globo inflado, el cual, a la señal, debe pasar a toda
velocidad a la compañera o compañero de atrás
Cuando la última niña o niño de un grupo (gusano) reciba el globo, debe levantarse rápidamente y avanzar hasta el
principio de la fila, de forma que el grupo avanza una posición. Si el globo se llega a reventar durante la actividad, las y
los integrantes se mezclan y vuelven al inicio de la actividad para formar los gusanos (filas). El equipo que llega primero
a la línea marcada, después de que todos sus integrantes hayan pasado hacia delante, se levantará y animará a sus
demás compañeros a llegar a la meta. Al concluir el juego, ponga a disposición de las niñas y niños una hoja de papel de
reúso, lápices de colores y crayones, e invítelos a dibujar libremente lo que más le gustó de la actividad.

CIERRE:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué
dificultades tuviste al realizar la actividad?
 ACTIVIDAD: EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES

LUNES 9 DE OCTUBRE DEL 2023

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Identifica posibles respuestas al Expresan las
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las hacer preguntas sobre objetos características que tiene
COMPETENCIA características de los objetos, seres vivos, que producen y no producen los rayos solares
INDAGA MEDIANTE METODOS hechos y fenómenos naturales que observa sombra planteando posibles
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS y/o explora y establece relaciones entre hipótesis proponiendo
CAPACIDAD ellos. Registra la información de diferentes estrategias para obtener
- Problematiza situaciones para hacer formas (dibujos, fotos, modelados) información sobre lo observado,
indagación
▪ Diseña estrategias para hacer escribe o dibuja en su cuaderno
indagación de investigación para luego
▪ Genera o registra datos o contrastar su hipótesis y
información
▪ Analiza datos e información comunicar qué objeto produce
▪ Evalúa y comunica el proceso u los rayos solares y cómo sucede
resultado de su indagación esto por efecto del sol.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: EL PODER DE LOS RAYOS SOLARES
Lupa
Propósito: Registrar información de diferentes maneras. Papel negro y blanco
Inicio: Plastilina, crayolas, tapas de plástico, ollita de metal, madera, etc.
 La docente pregunta a los niños si alguna vez se han quemado con el sol, Ficha de trabajo
los niños comentan sus experiencias, ¿el sol, solo puede quemarnos Hojas de papel de colores
a nosotros? ¿Cuál es el poder que tienen los rayos solares? Goma, palitos.
  Hoy descubriremos el poder del sol. (recuerda que esta actividad El sol: https://youtu.be/icvNpXYifIA
deberá ser realizada en un día soleado).

Desarrollo:
 La docente muestra a los niños diversos objetos: moneda, tapa de
plástico, botella pequeña con agua, plastilina, crayola, madera, papel
negro y blanco, ollita de metal, etc. que ha colocado en un lugar
donde la luz del sol llegue directamente para observar que les ocurre
después de un tiempo.
 La docente invita a los niños a decir lo que le pasará a cada objeto y
registra en un cuadro todas las predicciones. Luego invita a los niños
a observar un video sobre el sol, comentan lo que observaron y
registran a su manera la información sobre el sol utilizando una ficha
de trabajo.
 Luego, salen a revisar con los niños lo que ha pasado con los objetos
que están en el sol ¿Qué cambios observan en cada uno de los
objetos?
 Algunos niños tocan los objetos y mencionan lo que les ha ocurrido
¿por qué creen que ocurre esto?
 Regresamos al aula y leemos las predicciones que hicimos al
comienzo, identificamos las que fueron acertadas y las que no, ¿el
sol podrá quemarnos a nosotros? ¿Qué podemos hacer para evitar
que nos haga daño?
 Los niños comparten sus opiniones. Luego dibujan lo que necesitan
para protegerse del sol.

Cierre: Los niños muestran su trabajo y comparten sus ideas de cómo protegerse del sol.
TALLER DE EXPRESIÓN LITERARIA: Cuento el sol y el viento
Propósito: Opina sobre el texto leído y lo escribe a su manera
Nos sentamos en circulo, la docente lee el texto de “El viento y el sol” luego, los niños
relatan el texto con sus palabras, comentan sobre el texto leído, identifican a los
personajes y los hechos que ocurrieron primero y después. Después los niños
dramatizan el texto, pueden usar algunos accesorios como telas, sombrero, papel,
pedazos de cartón, etc. unos niños harán de rayos de sol, otros de viento.

TRABAJO PARA CASA:

Realizar la ficha de trabajo.
 ACTIVIDAD: PINTANDO CON LOS VEGETALES

MARTES 10 DE OCTUBRE DEL 2023

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Explora por iniciativa propia Realizan un experimento
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las diversos materiales de acuerdo y expresa lo que hizo y
COMPETENCIA características de los objetos, con sus necesidades e intereses. aprendió.
INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA seres vivos, hechos y Descubre los efectos que se
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
fenómenos naturales que producen al combinar un
CAPACIDAD
- Problematiza situaciones para hacer indagación
observa y/o explora y material con otro.
▪ Diseña estrategias para hacer indagación establece relaciones entre
▪ Genera o registra datos o información ellos. Registra la información
▪ Analiza datos e información
▪ Evalúa y comunica el proceso u resultado de su
de diferentes formas (dibujos,
indagación fotos, modelados)

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: PINTANDO CON VEGETALES
Pizarra, plumón
Morteros, títere, cuchillos de mesa
Inicio:
Platos plásticos
 La docente presenta a nuestro amigo el títere que saluda a los niños y les dice que les
Hisopos
ha traído un vegetal que tiene un color muy bonito y fuerte ¿Cuál será?
Cartulina o papel
 Se siguen dando pistas para que los niños puedan adivinar, luego, les
Beterragas cocidas
presenta una beterraga y los niños la observan identificando sus
Retazos de papel de colores
características de forma, color, entre otras, ¿cómo creen que
podemos obtener color de esta verdura? ¿qué color creen que saldrá
de esta verdura?
 La docente escucha atentamente las ideas de los niños
apuntándolas en la pizarra.

Desarrollo:
  Los niños sacan la beterraga que han traído y el cuchillo de mesa. La
docente les indica que deben picar la beterraga y luego apretarla en
un mortero para obtener su jugo, muestra cómo deben picar y
entrega platos de plástico y los morteros.
 La docente indica que deben estar atentos a lo que le pasa a la
beterraga cuando la picamos y cuando la molemos en el mortero los
niños comienzan a picar, conforme los niños y niñas van moliendo en
el mortero, preguntarles por los cambios que se van dando.
 Realiza preguntas tales como: ¿Qué está sucediendo? ¿qué color
saldrá? ¿por qué creen que sale ese color?, entre otras preguntas
que creas conveniente realizar.
 Luego de haber obtenido el jugo de la beterraga los niños pintan con
un hisopo o su dedo las flores.
Musica para moverse: https://youtu.be/okQRnHvw3is
Cierre: Organiza una asamblea, para que cada niño y niña explique sus
descubrimientos, comenten cómo logró obtener el color y muestra lo que
pintó con esa pintura natural.

TALLER DE EXPRESIÓN PSICOMOTRIZ: El baile de los pañuelos

Propósito: Realizar movimientos usando pañuelos de colores.

Nos dirigimos al aula de psicomotricidad o patio, recordamos normas para la

actividad y delimitamos el espacio de trabajo, la docente presenta el material con el
que se va a trabajar, luego los niños escuchan la pieza musical y dan sus impresiones
sobre la misma ¿Qué les pareció? ¿Cómo podríamos mover los pañuelos y nuestro
cuerpo para bailar? Luego los niños recogen los pañuelos y se ubican para moverse
libremente escuchando la música. Luego de moverse libremente se hace un círculo y
los niños por turno muestran sus mejores movimientos. Terminada la actividad
pueden dibujar como se movieron con los pañuelos.

TRABAJO PARA CASA:

Trazan pañuelos y los pintan de diferentes colores.
 ACTIVIDAD: HACIENDO MEZCLA CON AGUA

MIERCOLES 11 DE OCTUBRE DEL 2023

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Hace preguntas que Realizan un experimento
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las expresan su curiosidad y expresa lo que hizo y
COMPETENCIA características de los objetos, seres vivos, sobre los objetos, seres aprendió.
INDAGA MEDIANTE METODOS hechos y fenómenos naturales que observa vivos, hechos o fenómenos
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR que acontecen en su
SUS CONOCIMIENTOS y/o explora y establece relaciones entre
ambiente; y, al responder,
CAPACIDAD ellos. Registra la información de diferentes da a conocer lo que sabe
- Problematiza situaciones para hacer formas (dibujos, fotos, modelados) acerca de ellos.
indagación
▪ Diseña estrategias para hacer
indagación
▪ Genera o registra datos o
información
▪ Analiza datos e información
▪ Evalúa y comunica el proceso u
resultado de su indagación

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: COLORES QUE CAMBIAN
Visores de colores,
Propósito: Utilizar materiales e instrumentos para obtener información sobre la
Temperas rojo, azul y amarillo
naturaleza.
Platos o vasos descartables (para mezcla)
Inicio:
Papel o cartulina blanca
 Nos reunimos en asamblea y formamos una media luna, pedimos que
Instrumentos musicales u objetos sonoros.
observen su ropa y la de sus compañeros. Planteamos las siguientes
Trapos de limpieza o papel toalla
preguntas: ¿Qué color es el polo de tu compañero? ¿Todos los colores de
la ropa que usa cada uno son iguales? ¿por qué? ¿Qué colores hay en la
naturaleza? ¿Podemos crear colores?
 Hoy descubriremos como hacer nuevos colores. Música para tocar: https://youtu.be/6UYnHJqo7_4

Desarrollo:
 La docente presenta los visores y explica cómo realizar el cambio de las
 lunas entrega visores a cada grupo de niños y los motiva a explorar el
visor con mucho cuidado.
 Luego que todos han explorado el material, pide que un niño de cada
grupo de trabajo se coloque el visor y los demás integrantes colocarán las
lunas de colores de manera libre, esto lo harán por turnos hasta que todos
los niños se hayan colocado el visor y visto con diferentes colores de
lunas.
 La docente va recogiendo las impresiones de los niños, luego los niños
pueden poner dos lunas juntas en cada parte del visor para obtener
nuevos colores, comentan sus descubrimientos.

 Luego se guardan los visores y la docente indica a los niños que

descubrirán nuevos colores combinando los colores: rojo, azul y amarillo.

 Se entrega a cada mesa témperas preparadas con una paleta para que
puedan sacar un poco y colocarlo en su cartulina para hacer las
combinaciones siguientes: primero: rojo y azul, segundo: rojo y amarillo,
tercero: azul y amarillo, cuarto: azul y rojo, quinto: los colores que ellos
quieran juntar. ¿Qué sucedió cuando juntaron los colores? ¿qué colores
nuevos formaron?

Cierre: ¿Qué colores nuevos conocieron? ¿qué necesitamos para formar nuevos
colores?

TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: Hagamos una orquesta

Propósito: Incentivar la expresión musical, llevando el ritmo de una melodía.
Nos reunimos en circulo y sacamos nuestros instrumentos sonoros o musicales luego la
docente les propone practicar la melodía que estaban interpretando la semana pasada
como si fueran una orquesta, se agrupan los instrumentos que suenan parecido, se hace
silencio para escuchar la pieza musical e identificar diferentes sonidos en ella, cada
instrumento asume una forma de tocar la misma pieza musical, luego se ejecuta la pieza
musical y cada grupo de instrumentos toca según lo acordado. Comentamos como hemos
escuchado la pieza musical y lo que más nos gustó de esta actividad.

TRABAJO PARA CASA:

Colorear un dibujo con diferentes colores.

ACTIVIDAD: ¿FLOTA O NO FLOTA?

JUEVES 12 DE OCTUBRE DEL 2023

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Identifica posibles respuestas al Realizan un experimento
CIENCIA Y TECNOLOGIA Obtiene información sobre las hacer preguntas sobre objetos y expresa lo que hizo y
COMPETENCIA características de los objetos, seres vivos, que producen y no producen aprendió.
INDAGA MEDIANTE METODOS hechos y fenómenos naturales que observa sombra planteando posibles
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS y/o explora y establece relaciones entre hipótesis proponiendo
CAPACIDAD ellos. Registra la información de diferentes estrategias para obtener
- Problematiza situaciones para hacer formas (dibujos, fotos, modelados) información sobre lo observado,
indagación
▪ Diseña estrategias para hacer escribe o dibuja en su cuaderno
indagación de investigación para luego
▪ Genera o registra datos o contrastar su hipótesis y
información
▪ Analiza datos e información comunicar qué objeto produce
▪ Evalúa y comunica el proceso u sombra y cómo sucede esto por
resultado de su indagación efecto de la luz.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: ¿FLOTA O NO FLOTA?
bloques de construcción de madera
Propósito: Plantear hipótesis y confirmarlas mediante la experimentación tapas de plástico de una botella
Bolita de papel de aluminio
Inicio: Papel aluminio estirado
 Presentamos en una cajita con diversos objetos y una tina con agua ¿Qué serán ¿qué Plastilina en forma de bola
podemos hacer con ellos? Los niños observan y describen los diversos objetos y Plastilina en forma de bote piedra.
plantean meter los objetos en el agua ¿qué pasará con los objetos? Los niños tina o lavador lleno de agua
plantean sus hipótesis. moneda, clavo, llaves
 Hoy experimentaremos con la flotación de los objetos. Tela, otros del aula

Desarrollo:
 La docente registra en la pizarra las hipótesis de los niños, luego salen al patio o área
verde y se sientan en circulo, en el centro se coloca la tina llena de agua.
 Luego cada niño coge un objeto de la caja, comparan el peso de su objeto con los
objetos que tienen sus amigos y comentan ¿Qué objetos pesan más? ¿Qué pasará con
 estos objetos? ¿de qué material están hechos? ¿Cuáles flotaran?
 Luego cada niño coloca el objeto que eligió en el agua y se observa lo que ocurre, los
niños mencionan si se hunde o flota.
 Se explica a los niños que las bolas de plastilina y de hoja de metal se hunden porque
se comprimen en formas pequeñas, solo un poco de agua está tratando de mantener
a flote su peso.
 Cuando tu esparces la plastilina o la hoja de metal, flotan porque su peso se mantiene
a flote sobre mucha más agua. Luego los niños registran con dibujos y escribiendo a
su manera los objetos que flotaron y no flotaron en la ficha de trabajo.

Cierre: Los niños muestran y explican sus trabajos. Dialogamos con los niños ¿Qué hicimos?,
¿Qué aprendimos? ¿Cómo te sentiste?

TALLER DE EXPRESIÓN PSICOMOTRIZ: Jugamos con los burbujeros

Propósito: Expresarse con su cuerpo y otros elementos
Salimos al patio o al jardín y nos reunimos para recordar normas y delimitar el
espacio de trabajo, luego explicamos como se va a realizar la actividad, se divide dos
grupos de niños, el grupo 1 utilizará sus burbujeros para hacer muchas burbujas, el
grupo 2 debe reventar todas las burbujas que puedan, cada niño ira contando la
cantidad de burbujas que revienta, los niños con burbujeros deben estar separados
en el espacio disponible para evitar choques, luego de un tiempo se cambia de roles.
Terminada la actividad los niños comentan como se han sentido al jugar y algunas
incidencias del juego. Luego, en el aula dibujan lo que más les gusto de la actividad.
TRABAJO PARA CASA:
En casa realizan la experiencia con otros materiales y registran en su cuaderno.
Coordinamos con los padres el paseo que se realizara.

ACTIVIDAD: DESCUBRIENDO MIS HUELLLAS

VIERNES 13 DE OCTUBRE DEL 2023

ÁREA Desempeños Criterios de evaluación EVIDENCIA

Competencia y capacidades
AREA Explora por iniciativa propia diversos Descubre de su propio cuerpo
CIENCIA Y TECNOLOGIA Hace preguntas que expresan su materiales de acuerdo con sus las huellas utilizando recuersos.
COMPETENCIA curiosidad sobre los objetos, seres necesidades e intereses. Descubre los
INDAGA MEDIANTE METODOS vivos, hechos o fenómenos que efectos que se producen al combinar
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR acontecen en su ambiente; y, al un material con otro.
SUS CONOCIMIENTOS
responder, da a conocer lo que sabe
CAPACIDAD acerca de ellos.
- Problematiza situaciones para
hacer indagación.-Diseña
estrategias para hacer
indagación.-Genera y registra
datos o información.

-Analiza datos de información

-Evalúa y comunica el proceso

y resultado de su indagación.

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE: DESCUBRIENDO MIS HUELLAS NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
PAPELOTES
Propósito: La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que PAPELOTES
queremos aprender sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los representara con PLUMONES
dibujos y escritura. HOJAS BOND
TEMPERAS
Inicio: AGUA
 Niños y niñas entonan canción sobre el aseo: PINCELES, ETC
Antes de…
Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.
¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la canción? ¿Qué se
lavaban muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron en la canción?
La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella dactilar y
plantar? ¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares
tenemos? Escuchamos sus apreciaciones.

Desarrollo:
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o
 lugar a trabajar papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina y una caja
llena de arena o tierra.
 Niños y niñas se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre el talco y luego
sobre espacio limpio o cartulina negra donde van dejando sus huellas del talco o
harina, nos sentamos y dialogamos ¿De quién son esas huellas o yemas de los dedos
de los pies? ¿Todas las huellas o yemas de los dedos de pies y
manos son iguales, cuales son diferentes?
 Niños y niñas plasman las huellas dactilares de las yemas de los
dedos de las manos y toda la mano en cartulina negra utilizando
talco, harina o tempera, luego en otra cartulina solo plasman las
huellas de las yemas de sus dedos usando temperas de color
rosado tratando que queden las huellas de los dedos y palma de la
mano retratados en la cartulina negra que es donde se aprecia más las huellas.
 Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo y comparan
las huellas de los pies con las huellas de las manos y preguntamos ¿Son iguales las
huellas de las manos con las de los pies? ¿Qué diferencias hay en las huellas?
 Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la lupa las
huellas digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en los dedos de
manos y pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante este proceso la docente
acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los
niños explicar lo sucedido.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada sobre las huellas.
 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
 Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en su
experimentación.-Dibujos de una mano con sus huellas dactilares y el dibujo de un pie
con sus huellas plantares.


 Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
 Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?

Cierre:
 Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
 TALLER DE EXPRESIÓN MUSICAL: Sonidos de la naturaleza
Propósito: Realizar una audición de sonidos y reconocerlos.
 La docente explica a los niños que hoy trabajaran con la audición de sonidos,
escucharan unos sonidos de la naturaleza y deben pensar y reconocer que sonido es,
necesitamos estar en silencio para poder escuchar bien.
 Escuchamos la pista de sonidos y los niños van reconociéndolos, luego, se vuelve a
repetir la pista, pero esta vez se entrega una pizarra acrílica o papel a cada niño para
que dibujen o escriban a su manera las respuestas, ningún niño debe hablar o hacer
ruido, mientras trabajamos.
 Felicitamos a los niños por su buena disposición y recordamos los sonidos que fueron
más difíciles de identificar.

TRABAJO PARA CASA:

En su cuaderno dibujan un ser vivo y una inerte. Llevar al jardín un burbujero.

Adivina sonidos de la naturaleza: https://youtu.be/OI9_wYCifkk

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V°B° DIRECTORA PROFESORA DE AULA -