SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

SESIÓN 1: Aproximamos los gastos de una alimentación balanceada.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Matemática
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Resuelve Expresa con diversas Utiliza Resolución de Escala
problemas de representaciones y estrategias de problemas de de
cantidad. lenguaje numérico redondeo para aproximación valoraci
 Traduce aproximar
(números, signos y numérica ón.
cantidades a números a la
expresiones verbales)
expresiones decena,
su comprensión de:
numéricas. centena o
aproximaciones a la
 Comunica su unidad de
decena, centena. millar.
comprensión
Representa los
sobre los
números
números y las
redondeados
operaciones. de distintas
 Usa estrategias formas,
y incluyendo
procedimientos expresiones
de estimación y numéricas,
cálculo. simbólicas y
 Argumenta verbales.
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?
Prever los materiales a usar. Escala de valoración para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Hoy vamos a aprender algo muy útil para la vida diaria: aproximar números. Esto nos ayudará a hacer
cálculos rápidos cuando necesitamos saber cuántos objetos hay, cuántos productos comprar o cuántas
personas asistirán a un evento. ¿Alguna vez han tenido que hacer una compra y no sabían cuántos
productos elegir porque los números eran muy grandes? ¡Aproximar números nos ayudará mucho!
 Recordemos lo que sabemos acerca de los números. Sabemos que los números se componen de unidades,
decenas, centenas y miles. ¿Alguien puede decirme cuántas unidades hay en el número 54? ¿Y cuántas
decenas?
 Ahora, ¿alguna vez te has encontrado con un número grande, como 3567, y no sabías exactamente qué
cantidad elegir porque es difícil saber qué número es más cercano? Vamos a ver cómo podemos resolver
este problema al aproximar estos números a la decena, centena o unidad de millar más cercana.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderá a aproximar números de hasta cinco
cifras para expresarlos con diversas representaciones, con el fin de facilitar su uso en
diferentes situaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Utiliza estrategias de redondeo para aproximar números a la decena, centena o
unidad de millar.
 Representa los números redondeados de distintas formas, incluyendo expresiones
numéricas, simbólicas y verbales.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 Tratar a todos con amabilidad, sin ofender ni
discriminar.
 Prestar atención cuando otros hablen y no
interrumpir.
 Usar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia los
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

DESARROLLO 90 minutos
Familiarización con el problema:
Planteamos el siguiente problema:
Imagina que estás organizando una fiesta y necesitas comprar bebidas. La tienda te da una lista de precios en la
que los números son muy grandes, como 1245, 6899 y 543. Tienes que redondear estos números para saber
cuánto gastarás. ¿Cómo lo harías?

Búsqueda y ejecución de estrategias:

1. Aproximación a la decena: Vamos a aproximar los números a la decena más cercana.

o Si el número termina en 1, 2, 3, o 4, lo redondeamos hacia abajo.
o Si el número termina en 5, 6, 7, 8 o 9, lo redondeamos hacia arriba.
2. Aproximación a la centena: Vamos a hacer lo mismo, pero con las centenas.
o Si las decenas son menores a 50, redondeamos hacia abajo.
o Si son mayores o iguales a 50, redondeamos hacia arriba.
3. Aproximación a la unidad de millar: De igual forma, para la unidad de millar.
o Si las centenas son menores a 500, redondeamos hacia abajo.
o Si son mayores o iguales a 500, redondeamos hacia arriba.

Socializan sus representaciones:

Ahora, compartimos nuestras soluciones. Es importante que expliquemos cómo llegamos a nuestras respuestas
y qué estrategia utilizamos. Por ejemplo, si aproximamos 1245 a la decena más cercana, el número se convierte
en 1250. ¡Eso es lo que necesitamos hacer!

Formalización y reflexión:
Vamos a realizar la formalización. Recordemos cómo aproximar:

 Para la decena, redondeamos según las unidades.

 Para la centena, redondeamos según las decenas.
 Para la unidad de millar, redondeamos según las centenas.

Planteamiento de otros problemas:

1. Si tengo el número 3567, ¿cómo lo aproximaría a la decena, centena y unidad de millar más cercana?
2. Aproxima el número 6729 a la decena, centena y unidad de millar.
3. Si en un mercado el precio de un producto es 1499, ¿a qué número aproximarías para calcular cuánto
gastarías con otros productos?

CIERRE 25 minutos

Hoy aprendimos a aproximar números grandes a la decena, centena y unidad de millar más cercana. Esto nos
ayuda a hacer cálculos más fáciles y rápidos, algo muy útil cuando estamos en situaciones de compra, medición
de distancias, o simplemente gestionando dinero.

¿Qué fue lo más difícil de la sesión de hoy? ¿Qué estrategias te ayudaron a resolver los problemas más
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

fácilmente? ¿Cómo crees que podrías usar la aproximación de números en tu vida diaria?

1. Aproxima estos números a la decena, centena y unidad de millar:

o 2487
o 3956
o 1899
2. Redondea el número 4652 y explica por qué tomaste esa decisi

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf

Ficha de Aplicación: Aproximación a la Decena, Centena y Unidad de

Millar

Grado:
Área: Matemática

Instrucciones:

A continuación, encontrarás una serie de números. Tu tarea es aproximarlos a la

decena, centena y unidad de millar correspondientes. Lee atentamente cada número y
realiza los cálculos de la siguiente manera:

1. Aproximación a la decena: Redondea el número a la decena más cercana.

2. Aproximación a la centena: Redondea el número a la centena más cercana.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
3. Aproximación a la unidad de millar: Redondea el número a la unidad de
millar más cercana.

Problema:

Imagina que estás organizando una fiesta y necesitas aproximar la cantidad de

personas que asistirán para comprar la cantidad correcta de comida.

Número: 736

 Aproximación a la decena: __________

 Aproximación a la centena: __________
 Aproximación a la unidad de millar: __________

Ejercicios:

1. Número: 845
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________
2. Número: 1245
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________
3. Número: 2308
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________
4. Número: 6992
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________
5. Número: 156
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________
6. Número: 5672
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________
7. Número: 999
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
8. Número: 3249
o Aproximación a la decena: __________
o Aproximación a la centena: __________
o Aproximación a la unidad de millar: __________

Tarea Extra:

1. Escoge tres números grandes de tu entorno (pueden ser precios, cantidad de

personas, etc.) y haz lo siguiente:
o Aproximar a la decena más cercana.
o Aproximar a la centena más cercana.
o Aproximar a la unidad de millar más cercana.

Reflexión:

Después de hacer las aproximaciones, responde brevemente las siguientes preguntas:

 ¿En qué situaciones de tu vida diaria crees que te puede ser útil aproximar
números?
 ¿Por qué crees que es importante saber cómo aproximar los números?

ANEXOS

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.
N° Nombres y apellidos Criterios
Utiliza estrategias de Representa los
redondeo para números Comentarios
aproximar números redondeados de
a la decena, centena distintas formas,
o unidad de millar. incluyendo
expresiones
numéricas,
simbólicas y
verbales.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

No observado
No lo hace
No lo hace

observado
Siempre

A veces
Siempre

A veces

No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
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SESIÓN 2: Conocemos la composición de los alimentos.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 8176
Grado: 5°
Docente: Daniel Alegre Bravo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Explica el Describe, Identifica y Creación de Cuadern
mundo físico fundamentado en nombra los un mural que o de
basándose en evidencia científica, los componentes detalle la campo
conocimientos principales básicos composición
sobre los seres componentes de los (carbohidratos de diversos
vivos, materia y alimentos , proteínas, alimentos y
energía, (carbohidratos, grasas, una breve
biodiversidad, proteínas, grasas, vitaminas, explicación
Tierra y vitaminas, minerales y minerales y escrita que
universo. agua) mediante el uso agua) en sustente el rol
Comprende y usa de representaciones distintos de cada
conocimientos visuales. alimentos. componente.
sobre los seres Describe la
vivos, materia y función de
energía, cada
biodiversidad, componente
Tierra y universo. en el
Evalúa las organismo,
implicancias del fundamentand
saber y del o su respuesta
quehacer en evidencia
científico y  científica.
tecnológico. Usa modelos
visuales
(diagramas o
infografías)
para
representar la
composición
de alimentos.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Cuaderno de campo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Para motivar a los estudiantes mostrar imágenes de distintos alimentos y preguntar:
"¿Sabías que los alimentos tienen diferentes componentes que nos ayudan a crecer y
estar sanos?"

Presentar dos platos distintos (uno con verduras, otro con comida chatarra) y preguntar:

¿Cuál creen que es más saludable y por qué?

Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Qué entienden por alimentación saludable?
¿Saben que los alimentos tienen proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas y
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
minerales?
¿Qué alimentos creen que nos dan más energía? ¿Cuáles nos ayudan a crecer?
Se plantea una pregunta desafiante:
¿Creen que la solidaridad solo beneficia a quienes reciben ayuda, o también beneficia a
quien ayuda? ¿Por qué?"
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
I Se comunica el propósito de la sesión: Identificar los componentes básicos de los
alimentos mediante el análisis de información científica y visual, para comprender la
función de cada nutriente en el organismo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Identifica y nombra los componentes básicos (carbohidratos, proteínas, grasas,
vitaminas, minerales y agua) en distintos alimentos.
 Describe la función de cada componente en el organismo, fundamentando su
respuesta en evidencia científica.
 Usa modelos visuales (diagramas o infografías) para representar la composición de
alimentos.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO 90 minutos
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Formular la pregunta central: "¿Cómo se componen los alimentos y qué beneficios
nos brindan?"
2. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 Los estudiantes proponen respuestas como: "Las frutas nos dan vitaminas", "La carne
tiene proteínas para los músculos", "El arroz nos da energía".
3. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Organizar a los estudiantes en grupos y asignarles diferentes tipos de alimentos para
investigar su composición.
4. RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS:
 Cada grupo investiga sobre los nutrientes de sus alimentos asignados.
 Comparan los valores nutricionales de distintos productos y los clasifican según sus
componentes (proteínas, carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales).
5. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA:
 Cada grupo expone sus hallazgos y se elabora un cuadro comparativo con los
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
distintos alimentos y sus nutrientes.
 Se discute por qué es importante consumir una dieta equilibrada.
6. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Los estudiantes elaboran una infografía o afiche sobre la composición de los
alimentos y la importancia de cada nutriente.
CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide:
 Investigar y elaborar una tabla con los nutrientes principales de 5 alimentos que
consumen en casa.
Escribir un breve resumen sobre cómo mejorar su alimentación diaria.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

ANEXOS
CONOCEMOS LA COMPOSICIÓN DE LOS ALIMENTOS.

Los alimentos están formados por diferentes nutrientes, que nos

dan energía y ayudan a nuestro cuerpo a crecer y mantenerse sano.

🔹 Carbohidratos: Nos dan energía para jugar, estudiar y movernos.

Ejemplo: arroz, pan y papa.
🔹 Proteínas: Ayudan a crecer y fortalecer los músculos. Ejemplo:
carne, huevos y lentejas.
🔹 Grasas: Nos dan energía y ayudan a nuestro cuerpo a mantenerse
caliente. Ejemplo: aceite, palta y frutos secos.
🔹 Vitaminas y minerales: Protegen nuestro cuerpo de
enfermedades y mantienen nuestros huesos y órganos sanos.
Ejemplo: frutas, verduras y leche.

Para estar saludables, debemos comer una combinación de estos

nutrientes todos los días.

PRACTICA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Une con una línea cada grupo de alimentos con su función principal en el cuerpo.

🍞 Arroz, pan, papa Nos ayudan a crecer

🍗 Carne, huevos, lentejas Fortalecen los músculos

🥑 Aceite, palta, frutos secos Protegen de enfermedades

🍊 Frutas, verduras, leche Nos dan energía

Marca con una X en cuadro que corresponde.

Alimentos Carbohidratos Proteínas Grasas Vitaminas y

Minerales
Pollo
Naranja
Pan
Aceitunas
Leche

Subraya la opción correcta.

Mariana quiere llevar una lonchera saludable a la escuela. Estas son sus opciones:

 Opción A: Galletas dulces y gaseosa.

 Opción B: Pan con queso y jugo de naranja.
 Opción C: Papas fritas y caramelos.

Responde a las pregunta:

1. ¿Cuál es la opción más saludable y por qué?

✍ Respuesta: ______________________________________________
2. ¿Qué nutrientes tiene la opción que elegiste?
✍ Respuesta: ______________________________________________
3. ¿Qué alimentos agregarías para hacerla más completa?
✍ Respuesta: ______________________________________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: °
Fecha:
UNIDAD DIDÁCTICA (UA
o PA) "Cuidamos nuestra
alimentación para crecer
saludables y adaptarnos a los
cambios que
experimentamos."
ÁREA Ciencia y Tecnología
ACTIVIDAD Conocemos la composición de los alimentos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESEMPEÑO Describe, fundamentado en evidencia científica, los
principales componentes de los alimentos (carbohidratos,
proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) mediante el
uso de representaciones visuales.
CRITERIOS Identifica y nombra los componentes básicos (carbohidratos,
proteínas, grasas, vitaminas, minerales y agua) en distintos
alimentos.
Describe la función de cada componente en el organismo,
fundamentando su respuesta en evidencia científica.
Usa modelos visuales (diagramas o infografías) para
representar la composición de alimentos.
EVIDENCIA Creación de un mural que detalle la composición de diversos
alimentos y una breve explicación escrita que sustente el rol
de cada componente.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

SESIÓN 3: Tomamos decisiones responsables: La autonomía en mi vida.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Docente:
Área Tutoría
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
  Explica la Mapa Lista de
importancia de conceptual o cotejo
la autonomía escrito
en la toma de reflexivo
decisiones sobre la
responsables. autonomía y
Identifica ejemplos de
situaciones en decisiones
las que puede responsables
aplicar la toma en su vida.
de decisiones
autónomas y
responsables.

Plantea
acciones para
fortalecer su
autonomía en
el día a día.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Lista de cotejo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Para motivar a los estudiantes presentar una imagen de un niño o niña decidiendo
entre hacer la tarea o jugar.

 Preguntar: "¿Cómo creen que se siente

cuando tomamos una decisión por nosotros mismos?"
Contar una breve historia sobre un niño que tuvo que decidir si estudiar para un examen
o ver televisión.
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Qué es la autonomía?
¿Recuerdan una ocasión en la que tomaron una decisión importante?
¿Por qué creen que es importante aprender a tomar decisiones responsables
Se plantea una pregunta desafiante:
Plantear una situación: "Imagina que tienes la posibilidad de elegir entre hacer tu tarea
antes de jugar o dejarla para después. ¿Cuál crees que es la mejor decisión y por qué?"
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Reconocerán la importancia de la autonomía en
la toma de decisiones responsables y cómo estas influyen en su vida y en su entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Explica la importancia de la autonomía en la toma de decisiones responsables.
 Identifica situaciones en las que puede aplicar la toma de decisiones autónomas y
responsables.
 Plantea acciones para fortalecer su autonomía en el día a día.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 Tratar a todos con amabilidad, sin ofender ni
discriminar.
 Prestar atención cuando otros hablen y no
interrumpir.
 Usar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia los
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

DESARROLLO 90 minutos
1. COMPRENDEMOS LA IMPORTANCIA DE LA AUTONOMÍA:
 Explicar que la autonomía significa tomar decisiones por nosotros mismos, pero con
responsabilidad.
 Dar ejemplos de decisiones autónomas en la vida diaria (elegir qué ropa ponerse,
organizar los deberes, ayudar en casa).
2. REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRAS DECISIONES:
 Dividir a los estudiantes en pequeños grupos y entregarles situaciones problemáticas
para que discutan qué harían y por qué.
 Algunas situaciones pueden ser:
 Tienes dinero ahorrado. ¿Lo gastas en dulces o lo guardas para algo importante?
 Un amigo te invita a jugar, pero tienes que estudiar para un examen. ¿Qué harías?
 Tus padres no están en casa y debes decidir qué comer. ¿Elegirías algo saludable o
comida chatarra?
3. COMPARTIMOS NUESTRAS REFLEXIONES:
 Cada grupo comparte sus respuestas y se analizan las decisiones tomadas.
 Destacar que las decisiones responsables nos ayudan a ser más autónomos y a ganar
confianza en nosotros mismos.
CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide
 Escribir una situación reciente en la que hayan tomado una decisión importante y
explicar por qué la tomaron.
 Observar en casa un momento en que tomen una decisión por sí mismos y reflexionar
si fue responsable.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf

ANEXOS
TOMAMOS DECISIONES RESPONSABLES: LA AUTONOMÍA EN MI
VIDA.

La autonomía significa que podemos tomar nuestras propias

decisiones, pero siempre con responsabilidad. Cada día elegimos
cosas como qué ropa ponernos, cómo organizar nuestro tiempo o
qué comer.
Para tomar decisiones responsables, debemos:
✅ Pensar antes de decidir y analizar las consecuencias.
✅ Elegir lo correcto aunque sea difícil.
✅ Ser responsables con nuestras elecciones.
Ejemplo: Si tenemos que decidir entre hacer la tarea o jugar
primero, lo mejor es organizar nuestro tiempo para cumplir con
nuestras responsabilidades y luego disfrutar del juego.
Ser autónomos nos ayuda a crecer, a sentirnos seguros y a
demostrar que podemos tomar buenas decisiones.
PRACTICA

Une con una línea cada concepto con su significado.

Autonomía Pensar antes de actuar y elegir lo correcto.

Decisión responsable Pensar antes de actuar y elegir lo correcto.
Consecuencia Capacidad de tomar decisiones por nosotros mismos.
Responsabilidad Cumplir con nuestros compromisos y aceptar los
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
resultados de nuestras decisiones.

Marca con ✔ las opciones que muestran una decisión responsable.

🔲 a) Juan ahorra su dinero para comprar un libro que necesita.

🔲 b) Ana deja de hacer su tarea para ver televisión.
🔲 c) Luis decide cruzar la calle sin mirar.
🔲 d) Carla organiza su tiempo para hacer sus deberes antes de jugar.

Lee la siguiente situación y responde.

Carlos tiene una prueba importante mañana, pero su mejor amigo lo invita a
jugar videojuegos toda la tarde. ¿Qué debería hacer Carlos? ¿Por qué?

✍ Respuesta: ______________________________________________
✍ ______________________________________________
✍ ______________________________________________

1. Escribe una decisión responsable que hayas tomado recientemente y explica

por qué fue la mejor elección.
✍ ________________________________________________________
✍ ________________________________________________________
2. ¿Cómo puedes mejorar tus decisiones en el futuro?
✍ ________________________________________________________
✍ ________________________________________________________

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES Explica Identific  Plantea
la a acciones
importa situacio para
fortalec
ncia de nes en
er su
la las que autono
autono puede mía en
mía en aplicar el día a
la toma la toma día.
de de
decision decision
es es
respons autóno
ables. mas y
respons
ables.

SI NO SI NO SI NO
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SESIÓN 4: Explica cómo una alimentación saludable influye en nuestro

crecimiento.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Se comunica Adecúa su texto oral a  Ajusta su Exposición Lista de
oralmente en la situación explicación oral en la que cotejo
su lengua comunicativa oral a la explica cómo
materna. considerando el situación una
 Obtiene propósito comunicativa, alimentación
información del comunicativo y utilizando un saludable
texto oral. algunas registro formal influye en el
 Infiere e características del o informal crecimiento,
Interpreta género discursivo. según el empleando un
información del Elige el registro contexto e lenguaje
texto oral. formal e informal de interlocutores. preciso,
 Adecúa, organiza acuerdo con sus  Expresa con conectores
y desarrolla las interlocutores y el coherencia y adecuados y
ideas de forma contexto; para ello, cohesión la adaptando su
coherente y recurre a su influencia de la discurso al
cohesionada. experiencia y a alimentación contexto y
 Utiliza recursos algunas fuentes de saludable en el audiencia.
no verbales y información crecimiento,
paraverbales de complementaria. empleando
forma Expresa oralmente conectores de
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
estratégica. ideas y emociones de causa-efecto y
 Interactúa forma coherente y términos
estratégicamente cohesionada. Ordena y técnicos.
con distintos jerarquiza las ideas en Jerarquiza y
interlocutores. torno a un tema y las desarrolla sus
 Reflexiona y desarrolla para ampliar ideas de
evalúa la forma, la información o manera
el contenido y mantener el hilo estructurada,
manteniendo
contexto del temático. Establece
el hilo
texto oral. relaciones lógicas
temático en su
entre ellas (en exposición
especial, de causa- oral.
efecto, consecuencia y
contraste), a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos
propios de los campos
del saber.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
sesión?
Prever los materiales a usar. Lista de cotejo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Para motivar a los estudiantes Motivación: Inicia la clase mostrando una imagen de
una persona que come alimentos saludables, como frutas, verduras, granos y proteínas.
Luego pregunta:

¿Cómo creen que una alimentación saludable afecta nuestro cuerpo?

¿Qué creen que pasaría si comemos muchos alimentos poco saludables, como comida
chatarra?
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Qué alimentos consideras saludables?
¿Por qué es importante comer frutas y verduras?
¿Conoces algún alimento que te ayude a crecer más fuerte?
Se plantea una pregunta desafiante:
¿Puede una persona comer alimentos poco saludables y aun así crecer bien? ¿Por qué sí
o por qué no?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Explorarán los cambios físicos y hormonales de la
pubertad a través de la observación, la reflexión y el análisis de información científica,
para comprender su desarrollo personal y fortalecer su autoestima y bienestar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Reconoce y describe los cambios físicos y hormonales que suceden en niños y niñas
durante la pubertad.
 Vincula los cambios propios de la pubertad con su crecimiento personal, autoestima y
construcción de identidad.
 Analiza el papel fundamental de la familia en su desarrollo y expresa cómo esta
influye en su bienestar y en la planificación de su futuro.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

DESARROLLO 90 minutos
1. ANTES DE EXPLICAR
 Haz una breve introducción sobre los conceptos clave:
 Crecimiento: el proceso mediante el cual nuestro cuerpo aumenta de tamaño.
 Alimentación saludable: incluir alimentos que aportan vitaminas, minerales,
proteínas y otros nutrientes esenciales para el buen funcionamiento del cuerpo.
Escribe en la pizarra una lista de alimentos saludables como frutas, verduras,
proteínas, granos integrales, etc.
2. DURANTE LA EXPLICACIÓN
 Explica cómo una alimentación saludable afecta el crecimiento del cuerpo.
 Nutrientes esenciales: Habla sobre los nutrientes como las proteínas, las
vitaminas y los minerales, y cómo ayudan a que los huesos, los músculos y otros
órganos del cuerpo crezcan de manera saludable.
 Energía: Explica cómo los alimentos nos proporcionan energía para realizar
nuestras actividades diarias y cómo una buena energía contribuye al crecimiento.
 Hidratarse: Menciona la importancia de beber suficiente agua para mantener el
cuerpo hidratado y que funcione correctamente.
 Usa ejemplos visuales o imágenes para mostrar alimentos ricos en estos nutrientes.
Haz pausas y pregunta: "¿Qué alimentos creen que tienen muchas proteínas?
¿Qué alimentos nos ayudan a tener huesos fuertes?"
3. DESPUÉS DE EXPLICAR
 Realiza una actividad interactiva para consolidar lo aprendido:
"Construye tu menú saludable"
1. Los estudiantes deben seleccionar una comida para desayuno, almuerzo y cena
utilizando tarjetas de alimentos.
2. Luego, deben explicar a la clase cómo su selección de alimentos puede contribuir
al crecimiento saludable (por ejemplo, "Este desayuno tiene avena y frutas, que
me dan energía y vitaminas").
Anima a los estudiantes a pensar en cómo diferentes combinaciones de alimentos
trabajan juntos para mantenernos saludables.

CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide:
 Escribir una descripción sobre su alimento favorito explicando cómo contribuye a su
salud.
 Investigar y traer información sobre una dieta balanceada.
 Realizar un dibujo de su alimento favorito y escribir una descripción breve junto a él.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

ANEXOS
EXPLICA CÓMO UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE INFLUYE EN NUESTRO
CRECIMIENTO.

¿Qué es explicar?
Explicar es el proceso de dar información sobre algo de manera clara
para que otras personas lo entiendan. Cuando explicamos, usamos
palabras fáciles, ejemplos y detalles para hacer que algo complicado
sea fácil de comprender.
Características de una buena explicación:
1. Claridad: Usamos palabras sencillas y directas para que las
personas entiendan sin dificultad.
2. Orden: Presentamos la información de manera organizada, de lo
más simple a lo más complejo.
3. Ejemplos: Usamos ejemplos para ayudar a que lo que decimos
sea más fácil de entender.
4. Detalles: Incluimos los detalles importantes que hacen que la
explicación sea completa.
5. Lenguaje apropiado: Hablamos de una manera que sea
adecuada para la edad o el conocimiento de la persona a la que
estamos explicando.
6. Repetir si es necesario: Si algo es complicado, podemos
repetirlo de otra manera para asegurarnos de que lo comprendan
bien.
Una buena explicación hace que la otra persona entienda el tema de
manera fácil y clara.

Pasos:

1. Antes de explicar: Piensen en 3 ideas importantes sobre el tema

que eligieron.
o Escribe las ideas importantes.
o Dibuja un ejemplo o usa una frase sencilla para que todos
entiendan.
2. Durante la explicación: Explica las ideas a tu compañero/a de
forma sencilla.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
o Usa ejemplos de tu vida diaria.
o ¿Está claro para tu compañero/a?
Si no, repite de otra manera.
3. Después de explicar: Tu compañero/a te dice si entendió o no lo
que explicaste.

PRACTICA

Lee el siguiente texto y completa con las palabras que faltan para
hacerlo más claro.

Texto incompleto:

"Para crecer bien, necesitamos __________, __________, __________ y

__________. Estas comidas nos dan lo que necesitamos para
__________. Por ejemplo, las __________ nos dan vitaminas que nos
hacen sentir mejor, y las __________ nos dan energía para jugar."

1. ¿Qué palabra completa el espacio para que la explicación sea

clara?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………….
2. ¿Por qué es importante que las personas coman diferentes tipos
de alimentos?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
En pareja, elijan uno de los siguientes temas para explicar:

 ¿Por qué es importante comer frutas?

 ¿Qué pasa si no bebemos suficiente agua?
 ¿Qué alimentos ayudan a que los músculos crezcan?

Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Fue fácil de explicar?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué parte de la explicación crees que fue más clara?

………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

3. ¿Qué puedes hacer para explicar mejor la próxima vez?

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES Reconoc Vincula Analiza
e y los el papel
describ cambios fundam
e los propios ental
cambios de la de la
físicos y puberta familia
hormon d con su en su
ales crecimi desarro
que ento llo y
suceden persona expresa
cómo
en l,
esta
niños y autoesti
influye
niñas ma y
en su
durante constru bienest
la cción de ar y en
puberta identida la
d. d.
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planific
ación
de su
futuro.
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 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

SESIÓN 5: Descubriendo los cambios físicos y hormonales en la

pubertad.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Construye su Explica sus Reconoce y Elaboración Lista de
identidad. características describe los de un cuadro cotejo
 Se valora a sí personales (cualidades, cambios comparativo
mismo. gustos, fortalezas y físicos y sobre los
 Autorregula sus limitaciones), las cuales hormonales cambios en la
que suceden
emociones. le permiten definir y pubertad.
en niños y
 Reflexiona y fortalecer su identidad
niñas durante
argumenta con relación a su la pubertad.
éticamente. familia. Vincula los
 Vive su cambios
sexualidad de propios de la
manera integral pubertad con
y responsable su crecimiento
de acuerdo a su personal,
etapa de autoestima y
construcción
desarrollo y
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
madurez de identidad.
Analiza el
papel
fundamental
de la familia
en su
desarrollo y
expresa cómo
esta influye en
su bienestar y
en la
planificación
de su futuro.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Lista de cotejo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Para motivar a los estudiantes Mostrar imágenes o ilustraciones
de niños y niñas antes y después de la pubertad.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

Preguntar: ¿Han notado algún cambio en su cuerpo en los últimos años? ¿Cómo se
sienten con estos cambios?
Explicar que hoy aprenderán sobre los cambios físicos y hormonales que
experimentarán en esta etapa de sus vidas.
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Qué creen que es la pubertad?
¿Cuáles son algunos cambios que han escuchado que ocurren en esta etapa?
¿Por qué creen que los cambios ocurren a diferentes edades en distintas personas?
¿Qué partes del cuerpo creen que cambian más en la pubertad?
¿Cómo creen que afectan estos cambios a nuestras emociones y relaciones con los
demás?
¿Han hablado sobre la pubertad con alguien en casa o con amigos? ¿Qué les han
contado?
Se plantea una pregunta desafiante:
Si todos pasamos por la pubertad, ¿por qué algunas personas cambian de manera
diferente a otras?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Explorarán los cambios físicos y hormonales de la
pubertad a través de la observación, la reflexión y el análisis de información científica,
para comprender su desarrollo personal y fortalecer su autoestima y bienestar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Reconoce y describe los cambios físicos y hormonales que suceden en niños y niñas
durante la pubertad.
 Vincula los cambios propios de la pubertad con su crecimiento personal, autoestima y
construcción de identidad.
 Analiza el papel fundamental de la familia en su desarrollo y expresa cómo esta
influye en su bienestar y en la planificación de su futuro.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
DESARROLLO 90 minutos
1. PROBLEMATIZACIÓN:
 Presentar un caso hipotético: María y Juan tienen la misma edad, pero han
experimentado cambios diferentes en su cuerpo. María ha crecido más rápido y Juan
aún no ha notado muchos cambios. ¿Por qué sucede esto?
 Discutir en grupo por qué cada persona experimenta la pubertad de manera única.
2. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
 Explicar qué es la pubertad y qué cambios físicos y hormonales ocurren en niños y
niñas (crecimiento, aparición de vello, cambios en la voz, desarrollo corporal, etc.).
 Usar gráficos o esquemas para mostrar los cambios de manera clara.
 Organizar a los estudiantes en grupos para leer fragmentos de información sobre la
pubertad y luego compartir sus ideas con la clase.
3. TOMA DE DECISIONES:
 Reflexionar sobre la importancia de aceptar los cambios del cuerpo con confianza y
respeto.
 Plantear preguntas como: ¿Cómo podemos cuidar nuestro cuerpo durante la
pubertad? y ¿Por qué es importante la higiene y una alimentación saludable en esta
etapa?
 Los estudiantes elaboran consejos para afrontar los cambios de la pubertad de forma
saludable y positiva.
CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide :
Pedir a los estudiantes que entrevisten a un familiar o persona adulta sobre su
experiencia en la pubertad y escriban un pequeño resumen con lo aprendido.
Elaborar un cartel con consejos para afrontar los cambios de la pubertad y compartirlo
con la clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf

ANEXOS
DESCUBRIENDO LOS CAMBIOS FÍSICOS Y HORMONALES EN LA
PUBERTAD.

Descubriendo los cambios físicos y hormonales en la pubertad

La pubertad es una etapa de la vida en la que nuestro cuerpo

cambia para prepararse para la adultez. Ocurre generalmente entre
los 9 y 15 años y es diferente en cada persona.
Durante la pubertad, los niños y niñas crecen más rápido, su cuerpo
se desarrolla y comienzan a notar cambios como la aparición de
vello en diferentes partes del cuerpo, cambios en la voz y el
crecimiento de músculos en los niños, mientras que en las niñas
crecen los senos y se inicia la menstruación.
Estos cambios son provocados por las hormonas, unas sustancias
especiales que le dicen al cuerpo qué hacer. También pueden
afectar nuestras emociones, haciendo que a veces nos sintamos
felices, tristes o confundidos.
Es importante cuidar nuestro cuerpo en esta etapa con una buena
alimentación, ejercicio, higiene y, sobre todo, aprendiendo a
aceptarnos y respetar los cambios de los demás.

PRACTICA

Une con una línea cada cambio físico con la explicación

correcta:
Crecimiento de vello en axilas y piernas. Cambio hormonal en
niños y niñas
Inicio de la menstruación. Cambio específico en
niñas
Engrosamiento de la voz. Cambio específico en
niños
Crecimiento rápido de estatura. Cambio físico general en
la pubertad
Lee el siguiente texto y responde:
Carlos tiene 11 años y ha notado que su voz está cambiando. Su
hermana mayor, Ana, le contó que a ella también le pasaron
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
cambios diferentes cuando tenía su edad. Carlos siente curiosidad y
algo de miedo porque no sabe qué esperar.
¿Qué cambios está experimentando Carlos?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……
¿Por qué Carlos siente miedo?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……
¿Qué le aconsejarías para que se sienta mejor con estos cambios?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……

Marca la alternativa correcta:

La pubertad ocurre porque:
a) Nos cortamos el cabello.
b) Las hormonas producen cambios en nuestro cuerpo.
c) Comemos más frutas y verduras.

¿Cuál es un cambio hormonal en la pubertad?

a) Crecimiento de las uñas.
b) Desarrollo de vello corporal.
c) Aumento en el interés por los videojuegos.
La menstruación es un cambio que ocurre en:
a) Los niños.
b) Las niñas.
c) Ambos.

Es importante cuidar nuestro cuerpo durante la pubertad porque:

a) Evita los cambios.
b) Nos ayuda a mantenernos sanos y sentirnos bien.
c) Hace que la pubertad termine rápido.

Escribe un consejo que le darías a un amigo o amiga que

está experimentando la pubertad. Explica por qué crees que
es importante.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

CRITERIOS
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES  Reconoc  Vincula  Analiza
e y los el papel
describe cambios fundam
los propios ental de
cambios de la
la
físicos y puberta familia
hormon d con suen su
ales que crecimiedesarroll
suceden nto oy
en niños personalexpresa
, cómo
y niñas
autoestiesta
durante
ma y
influye
la
construcen su
puberta ción de bienesta
d. identidar y en la
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futuro.
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LISTA DE COTEJO

SESIÓN 6: Conociendo la Biblia.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Educación Religiosa
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Construye su Reconoce el amor de Identifica la Mapa Lista de
identidad como Dios presente en la estructura de conceptual o cotejo
persona Historia de la la Biblia exposición
humana, amada Salvación (Antiguo y sobre la Biblia
por Dios, digna, respetándose a sí Nuevo y su
libre y mismo y a los demás. Testamento) y significado.
trascendente,  su propósito en
comprendiendo la fe cristiana.
la doctrina de Expone la
su propia importancia de
religión, abierto la Biblia en la
al diálogo con vida de los
las que le son creyentes y
cercanas. cómo influye
 Conoce a Dios y en la relación
asume su con Dios.
identidad Dice de
religiosa y manera clara
espiritual como su opinión
persona digna, sobre el
libre y mensaje de la
trascendente. Biblia y su
 Cultiva y valora impacto en la
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
las vida cristiana.
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Lista de cotejo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Para motivar a los estudiantes el docente muestra una Biblia y pregunta: "¿Alguna vez
han visto o leído este libro?"
se narra una breve historia de la biblia.

Jesús contó la historia de un hombre que viajaba por un camino y fue atacado por ladrones. Lo dejaron
herido en el suelo. Pasaron varias personas cerca de él, pero nadie lo ayudó. Finalmente, un samaritano, que
era de otro pueblo y no era su amigo, se detuvo, lo curó y lo llevó a un lugar seguro.
¿Escucharon alguna vez esta historia?
¿Cuál será su título?
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿Qué saben sobre la Biblia?
¿Han escuchado alguna historia de la Biblia? ¿Cuál?
¿Para qué creen que sirve la Biblia en nuestra vida diaria?
Se plantea una pregunta desafiante:
"Si la Biblia es un libro tan antiguo, ¿por qué sigue siendo importante hoy en día?"
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderán sobre la Biblia como el libro sagrado
de la fe cristiana, comprendiendo su estructura, mensajes principales y su importancia
en la vida religiosa.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Identifica la estructura de la Biblia (Antiguo y Nuevo Testamento) y su propósito en la
fe cristiana.
 Expone la importancia de la Biblia en la vida de los creyentes y cómo influye en la
relación con Dios.
 Dice de manera clara su opinión sobre el mensaje de la Biblia y su impacto en la vida
cristiana.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 Tratar a todos con amabilidad, sin ofender ni
discriminar.
 Prestar atención cuando otros hablen y no
interrumpir.
 Usar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia los

DESARROLLO 90 minutos
4. VER (OBSERVAMOS Y EXPLORAMOS LA REALIDAD)
 Se presentan diferentes versiones de la Biblia y se explica que es el libro sagrado
para los cristianos.
 Se menciona que está dividida en Antiguo y Nuevo Testamento.
 Se leen algunos versículos significativos como el Salmo 23 o Juan 3:16.
1. Salmo 23:1
"El Señor es mi pastor, nada me faltará."
Resumen: Dios cuida de nosotros como un pastor cuida de sus ovejas. Él nos da
todo lo que necesitamos y nos protege en todo momento.
2. Juan 3:16
"Porque tanto amó Dios al mundo, que dio a su Hijo único, para que todo el que
cree en Él no se pierda, sino que tenga vida eterna."
Resumen: Dios nos ama tanto que envió a Jesús para salvarnos. Si confiamos en
Él, tendremos una vida llena de amor y esperanza.

5. JUZGAR (REFLEXIONAMOS A LA LUZ DE LA FE)

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 Se invita a reflexionar sobre cómo la Biblia nos enseña valores como el amor, la
justicia y la solidaridad.
 Se analizan pasajes como la parábola del Buen Samaritano (Lucas 10:25-37) y se
pregunta:
¿Qué enseñanza nos deja esta historia?
¿Cómo podemos aplicarla en nuestra vida cotidiana?
6. ACTUAR (COMPROMISO CON LA VIDA)
 Se propone que cada estudiante elija un valor presente en la Biblia (ejemplo: perdón,
respeto, generosidad) y mencione una acción concreta para ponerlo en práctica.
 Se les pide que escriban un breve compromiso personal para vivir según las
enseñanzas de la Biblia.
7. REVISAR Y EVALUAR
 Se hacen preguntas de autoevaluación:
¿Qué aprendí sobre la Biblia hoy?
¿Por qué es importante conocerla y aplicarla en nuestra vida?
¿Cómo me siento al conocer más sobre la Palabra de Dios?
8. CELEBRAR
 Se finaliza con una oración agradeciendo por la enseñanza del día.
 Se invita a los estudiantes a compartir una enseñanza de la Biblia con sus familias.
CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide investigar una historia de la Biblia y traer un resumen para
compartir con la clase en la siguiente sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
ANEXOS
CONOCIENDO LA BIBLIA.

La Biblia es el libro sagrado de los cristianos. Está formada por

muchos libros que nos enseñan sobre Dios y su amor por nosotros.
Se divide en dos partes:
🔹 Antiguo Testamento: Cuenta la historia de la creación del
mundo, los primeros hombres y mujeres, y el pueblo de Israel.
También tiene los Diez Mandamientos y las promesas de Dios.
🔹 Nuevo Testamento: Habla sobre la vida de Jesús, sus
enseñanzas, milagros y cómo nos mostró el camino del amor y la fe.
También nos enseña sobre la Iglesia y la esperanza de la vida
eterna.
La Biblia nos ayuda a conocer a Dios, a vivir con valores como el
amor, la justicia y la solidaridad, y a tomar buenas decisiones en
nuestra vida.

PRACTICA
Une con una línea cada concepto con su significado correcto:
 📜 Antiguo Testamento Narra la vida y enseñanzas de Jesús
 ✝️Nuevo Testamento Habla sobre la creación y el pueblo
de Israel
 📖 La Biblia Libro sagrado de los cristianos
 🕊 Dios Nos enseña a vivir con amor y fe

Lee estos versículos y responde:

📖 "El Señor es mi pastor, nada me faltará." (Salmo 23:1)
📖 "Porque tanto amó Dios al mundo, que dio a su Hijo único." (Juan
3:16)

1. ¿Qué nos enseña el Salmo 23:1 sobre Dios?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………

2. ¿Por qué Juan 3:16 nos habla del amor de Dios?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………

3. ¿Cómo puedes aplicar estos versículos en tu vida diaria?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
………………………………………………………………………………………
………

Con tu grupo, elige una historia de la Biblia (como El Buen

Samaritano o Noé y el Arca). Luego:
✅ Representen la historia en clase.
✅ Expliquen el mensaje de la historia.
✅ Comenten cómo aplicarlo en la vida diaria.

Escribe un mensaje o consejo basado en lo que aprendiste

sobre la Biblia.

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES Identific Expone  Dice de
a la la manera
importa clara su
estructu
opinión
ra de la ncia de
sobre el
Biblia la Biblia mensaj
(Antiguo en la e de la
y Nuevo vida de Biblia y
Testame los su
nto) y creyent impact
su es y o en la
vida
propósit cómo
cristian
o en la influye a.
fe en la
cristiana relación
. con
Dios.

SI NO SI NO SI NO

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
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 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
SESIÓN 7: Usamos los números romanos.
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: 8176
Grado: 5°
Docente: Daniel Alegre Bravo
Área Matemática
Fecha: 23 de abril 2025
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Resuelve Expresa suReconoce los Ficha de Lista de
problemas de comprensión sobre la signos y aplicación. cotejo
cantidad. escritura y conversión principios
 Traduce fundamentales
de números naturales
cantidades a del sistema de
al sistema de
expresiones numeración
numeración romano,
numéricas. romana.
incluyendo sus reglas
 Comunica su Utiliza los
de formación, mediante números
comprensión
diferentes romanos en
sobre los
representaciones y el actividades
números y las
uso de lenguaje diarias y en
operaciones. distintos
numérico, como
 Usa estrategias contextos
números, signos,
y matemáticos.
expresiones verbales y
procedimientos
números romanos.
de estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Lista de cotejo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Para motivar a los estudiantes el docente escribe en la pizarra un número en romano,
por ejemplo, XII y pregunta:
¿Alguien sabe qué número es este?
Luego, muestra otros números romanos sencillos (V, IX, XX) y anima a los estudiantes
a adivinarlos.
Finalmente, les dice:
"Hoy aprenderemos cómo leer y escribir números romanos de manera fácil y divertida."
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Cuáles son los números que usamos todos los días?
¿Conocen otra forma de escribir los números?
¿Han visto números escritos con letras?
¿Para qué creen que se usan los números romanos hoy en día?
Se plantea una pregunta desafiante:
"Si en una película aparece el año MCMLXXXV, ¿cómo podríamos saber qué año es en nuestro sistema de
números?"
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderá a leer, escribir y utilizar los números
romanos, aplicando sus reglas y valor posicional para comprender su uso en diversos
contextos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Reconoce los signos y principios fundamentales del sistema de numeración romana.
 Utiliza los números romanos en actividades diarias y en distintos contextos
matemáticos.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 Tratar a todos con amabilidad, sin ofender ni
discriminar.
 Prestar atención cuando otros hablen y no
interrumpir.
 Usar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia los
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

DESARROLLO 90 minutos
1. FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 El docente presenta la siguiente situación:
"En el museo de la ciudad, hay inscripciones antiguas con números como XIV,
XXV y L. El guía turístico menciona que estos números representan años y
cantidades importantes, pero no todos pueden entenderlos fácilmente. ¿Cómo
podemos aprender a leer y escribir los números romanos para comprender
mejor estas inscripciones?"
 Luego, se anima a los estudiantes a reflexionar sobre cómo podrían descifrar estos
números y su importancia en la vida cotidiana.
 Se presentan los símbolos básicos:
o I=1
o V=5
o X = 10
o L = 50
o C = 100
o D = 500
o M = 1000
2. Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se explica la regla de suma y resta en números romanos.
 Se presentan ejemplos sencillos como:
o III = 3 (I + I + I)
o IX = 9 (10 - 1)
o XV = 15 (10 + 5)
 Se proponen ejercicios en parejas para convertir números arábigos en romanos y
viceversa.
3. Socializan sus representaciones
 Se forman grupos pequeños para escribir su fecha de nacimiento en números
romanos y compararla con la de sus compañeros.
 Cada grupo expone sus respuestas en la pizarra para revisar y corregir juntos.
4. Formalización y reflexión
 Se resumen las reglas de los números romanos en un esquema en el cuaderno.
 Se destacan los errores comunes y cómo evitarlos.
 Se conversa sobre la importancia de los números romanos y su utilidad en la
actualidad.
5. Planteamientos de otros problemas
 Se plantean ejercicios desafiantes como:
"Escribe el número del año de independencia de tu país en números romanos."
"Descifra la fecha en números romanos de una moneda antigua."
"Ordena estos números romanos de menor a mayor: LX, IX, XLII, XVIII."

CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide:
Escribe en números romanos el año de nacimiento de 3 familiares.
Busca en internet o en tu casa 5 ejemplos de números romanos en la vida real y anótalos.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf

ANEXOS
USAMOS LOS NÚMEROS ROMANOS.
Los números romanos son un sistema de numeración que usaban
los antiguos romanos. En lugar de usar dígitos como en el sistema
decimal (1, 2, 3...), ellos usaban letras para representar cantidades.
Símbolos Principales
I→1
V→5
 X → 10
 L → 50
 C → 100
 D → 500
 M → 1,000
Reglas Básicas
1. Si un número menor está a la derecha, se suma
o VI = 5 + 1 = 6
o XV = 10 + 5 = 15
2. Si un número menor está a la izquierda, se resta
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
o IV =5-1=4
o IX = 10 - 1 = 9
3. No se pueden repetir más de tres veces seguidas
o XXX = 30 (✅ Correcto)
o XXXX = 40 (❌ Incorrecto) → Se usa XL (50 - 10 = 40)
4. Se leen de izquierda a derecha
o CXLVIII → 100 + (50 - 10) + 5 + 3 = 148

PRACTICA

Une con una línea cada número romano con su valor correcto:

Ejemplo:

 X 9
 L 500
 IX 10
 D 50

Escribe el número en cifras que representan los siguientes

números romanos:

1. XVI = ______
2. XLII = ______
3. LXXV = ______
4. CXC = ______

Escribe los siguientes números en el sistema romano:

1. 18 = __________
2. 35 = __________
3. 67 = __________
4. 145 = __________

Completa la siguiente secuencia con el número que falta en

números romanos:

1. V, X, XV, ____, XXV

2. II, IV, VI, ____, X
3. X, XX, XXX, ____, L
4. XIV, XVI, XVIII, ____, XXII

En una película antigua, aparece la inscripción MCMXCIX.

1. ¿Qué número representa? ________________

2. Si hoy es el año MMXXIV, ¿cuántos años han pasado desde el año
de la película? ________________
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
3. ¿Dónde más podemos ver números romanos en la vida cotidiana?
________________

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES Reconoce los  Utiliza los
signos y números
principios romanos en
fundamental actividades
es del diarias y en
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
sistema de distintos
numeración contextos
romana. matemáticos
.
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SESIÓN 8: Conocemos los tipos de nutrientes.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Ciencia y Tecnología
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Explica el Describe, respaldado Reconoce y Cuadro Cuadern
mundo físico por evidencia científica, clasifica los comparativo y o de
basándose en las funciones, fuentes y nutrientes en presentación campo
conocimientos beneficios de cada macronutrient oral o escrita
sobre los seres nutriente, es y donde se
vivos, materia y estableciendo su micronutriente expliquen las
energía, relación con el s. funciones de
biodiversidad, mantenimiento y Explica las cada
Tierra y desarrollo de los funciones y nutriente,
universo. niveles de organización beneficios de sustentada en
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 Comprende y en los seres vivos. cada tipo de fuentes
usa nutriente confiables.
conocimientos apoyándose
sobre los seres en evidencia
vivos, materia y científica.
energía, Relaciona la
biodiversidad, importancia de
Tierra y cada nutriente
universo. con ejemplos
 Evalúa las prácticos y
implicancias del cotidianos.
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Cuaderno de campo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Para motivar a los estudiantes el docente presenta imágenes de diferentes platos de comida y
pregunta:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

¿Cuál de estos alimentos creen que es más saludable?

¿Qué necesitan los niños para crecer fuertes y sanos?
¿Todos los alimentos nos dan los mismos beneficios?
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Qué alimentos consumes con más frecuencia?
¿Has escuchado hablar sobre los nutrientes? ¿Qué crees que son?
¿Por qué crees que es importante conocer los tipos de nutrientes?
Se plantea una pregunta desafiante:
Si algunos niños comen solo pan y gaseosas, ¿estarán bien alimentados? ¿Por qué?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a clasificar y describir los diferentes
tipos de nutrientes a través de actividades interactivas y comparativas, para valorar su
importancia en el mantenimiento y crecimiento del organismo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Reconoce y clasifica los nutrientes en macronutrientes y micronutrientes.
 Explica las funciones y beneficios de cada tipo de nutriente apoyándose en evidencia
científica.
 Relaciona la importancia de cada nutriente con ejemplos prácticos y cotidianos.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.

DESARROLLO 90 minutos
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 El docente plantea la pregunta central: ¿Cuáles son los tipos de nutrientes y
cómo ayudan a nuestro cuerpo?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
2. Planteamiento de Hipótesis
 Los estudiantes escriben sus respuestas a la pregunta anterior. Ejemplo:
"Las proteínas nos dan fuerza."
"El azúcar nos da energía, pero no sé si es un nutriente."
3. Elaboración del Plan de Acción
 Se forman grupos y cada uno investigará un tipo de nutriente: proteínas,
carbohidratos, grasas, vitaminas y minerales.
 Utilizarán textos escolares, videos cortos y una tabla de alimentos.
4. Recojo de Datos y Análisis
 Cada grupo completa una ficha con la información obtenida:
Función en el Ejemplo de
Nutriente
cuerpo alimentos
Reparar Carne, huevo,
Proteínas
músculos lentejas
Carbohidra
Dar energía Arroz, pan, papa
tos
Almacenar Palta, nueces,
Grasas
energía aceite
Vitaminas Proteger la salud Frutas, verduras
Fortalecer Leche, espinaca,
Minerales
huesos pescado
5. Estructuración del Saber Construido como Respuesta al
Problema
 Los grupos exponen sus hallazgos con carteles o presentaciones breves.
 Se organizan los nutrientes según su función y se concluye que todos son necesarios
para una alimentación equilibrada.
6. Evaluación y Comunicación
 Cada estudiante elabora un menú equilibrado para un día, asegurándose de incluir
todos los nutrientes.
 Se socializan los menús y se corrigen si falta algún grupo de nutrientes.

CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide investiga y elabora un recetario con tres platos saludables que incluyan todos los
tipos de nutrientes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf

ANEXOS
CONOCEMOS LOS TIPOS DE NUTRIENTES.

Los nutrientes son sustancias que los alimentos nos dan para que
nuestro cuerpo funcione bien y se mantenga sano. Existen
diferentes tipos de nutrientes, y cada uno cumple una función
importante:
1. Proteínas: Ayudan a crecer y reparar los músculos. Se
encuentran en la carne, los huevos, el pollo, el pescado y las
legumbres como las lentejas.
2. Carbohidratos: Nos dan energía para correr, jugar y estudiar. Se
encuentran en el arroz, el pan, la papa y los fideos.
3. Grasas: Almacenan energía y ayudan a mantener el calor del
cuerpo. Están en el aceite, la palta, las nueces y el queso.
4. Vitaminas: Protegen el cuerpo y nos ayudan a no enfermarnos.
Se encuentran en las frutas y las verduras.
5. Minerales: Fortalecen los huesos y los dientes. Algunos minerales
importantes son el calcio (presente en la leche y el queso) y el
hierro (en la espinaca y la carne).
Para estar sanos, debemos comer una variedad de alimentos que contengan
todos estos nutrientes.

PRACTICA
Une con una línea cada nutriente con su función correcta:
 Proteínas Nos dan energía para jugar y estudiar.
 Carbohidratos Fortalecen los huesos y dientes.
 Grasas Protegen el cuerpo de enfermedades.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 Vitaminas Ayudan a crecer y reparar los músculos.
 Minerales Almacenan energía y mantienen el calor del
cuerpo.

Observa las siguientes imágenes de alimentos y completa:

1. ¿Qué nutrientes crees que tiene cada alimento?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2. ¿Por qué crees que es importante comer todos los tipos de
nutrientes?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

3. Dibuja un plato saludable con alimentos variados y escribe el

nutriente principal de cada uno.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Lee el siguiente texto y responde:

Ana juega fútbol y siempre se siente con mucha energía. Ella come
arroz, pan y frutas. Su hermano menor, Luis, está creciendo y come
carne, huevo y leche. Su papá le dice que también debe comer
verduras porque las vitaminas lo ayudan a no enfermarse.
1. ¿Qué nutrientes consume Ana para tener energía?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

2. ¿Por qué Luis necesita proteínas?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué otro nutriente importante debería comer Luis?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Marca la alternativa correcta:

1. ¿Cuál es la función de las proteínas?
a) Nos dan energía.
b) Ayudan a crecer y reparar los músculos.
c) Endulzan los alimentos.
2. ¿Dónde encontramos los carbohidratos?
a) En el arroz, pan y papa.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
b) En la carne y los huevos.
c) En la leche y el queso.
3. ¿Qué nutriente protege nuestro cuerpo de enfermedades?
a) Vitaminas.
b) Grasas.
c) Carbohidratos.
4. ¿Qué mineral ayuda a fortalecer los huesos y dientes?
a) Hierro.
b) Calcio.
c) Magnesio.

CUADERNO DE CAMPO
Nombre del Niño (a):
Grado: 5°
Fecha:
UNIDAD DIDÁCTICA (UA
o PA) "Cuidamos nuestra
alimentación para crecer
saludables y adaptarnos a los
cambios que
experimentamos."
ÁREA Ciencia y Tecnología
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
ACTIVIDAD Conocemos los tipos de nutrientes.

COMPETENCIA Explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
DESEMPEÑO Describe, respaldado por evidencia científica, las funciones,
fuentes y beneficios de cada nutriente, estableciendo su
relación con el mantenimiento y desarrollo de los niveles de
organización en los seres vivos.
CRITERIOS Reconoce y clasifica los nutrientes en macronutrientes y
micronutrientes.
Explica las funciones y beneficios de cada tipo de nutriente
apoyándose en evidencia científica.
Relaciona la importancia de cada nutriente con ejemplos
prácticos y cotidianos.
EVIDENCIA Cuadro comparativo y presentación oral o escrita donde se
expliquen las funciones de cada nutriente, sustentada en
fuentes confiables.
DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA Y ANÁLISIS

RETROALIMENTACIÓN

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA EL AULA

 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

SESIÓN 9: Elaboramos nuestro retrato

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Grado: 5°
Docente:
Área Arte y Cultura
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Aprecia de Identifica y describe los Observa y Un retrato Lista de
manera crítica contextos de diversas analiza elaborado con cotejo
manifestaciones manifestaciones distintos la técnica de
artístico- retratos de
artístico-culturales e su elección
culturales. diversas
 Percibe identifica cómo el arte épocas y
manifestaciones cumple diversas culturas,
artístico- funciones (socializar, identificando
entretener, contar elementos
culturales.
historias, celebrar) y como
 Contextualiza expresión,
manifestaciones ayuda a conocer las
técnica y
artístico- creencias, los valores
contexto.
culturales. o las actitudes de un Relaciona los
 Reflexiona artista o una retratos con su
creativa y sociedad. Ejemplo: El contexto
estudiante explica histórico,
críticamente
'qué representa la social y
sobre cultural,
manifestaciones danza Chuño Saruy
explicando su
artístico- para las comunidades
significado y
culturales. que la realizan, por función en la
qué la hacen, de qué sociedad.
lugares, entre otros. Expresa su
Genera hipótesis sobre identidad y
el significado y la emociones a
intención de una través de la
elaboración de
manifestación artístico-
un retrato
cultural e incorpora la propio,
opinión de los demás justificando
para reformular sus sus elecciones
puntos de vista sobre estéticas y
ella. técnicas.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Lista de cotejo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
Para motivar a los estudiantes El docente mostrará un espejo a los estudiantes y les
preguntará:
¿Qué ves cuando te miras en el espejo?
¿Cómo podrías dibujar tu propio rostro?
Luego, les invitará a crear su retrato, explicando que cada dibujo será único, al igual que
cada persona
¿Por qué es importante ser solidarios?
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Qué es un retrato?
¿Qué partes del rostro debemos considerar al dibujar una cara?
¿Alguna vez has intentado hacer un autorretrato?
Se plantea una pregunta desafiante:
¿Cómo podemos representar nuestra identidad en un retrato?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderán a percibir, contextualizar y
reflexionar sobre el arte del retrato, explorando su significado cultural y expresando su
identidad a través de la creación de un retrato propio.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Observa y analiza distintos retratos de diversas épocas y culturas, identificando
elementos como expresión, técnica y contexto.
 Relaciona los retratos con su contexto histórico, social y cultural, explicando su
significado y función en la sociedad.
 Expresa su identidad y emociones a través de la elaboración de un retrato propio,
justificando sus elecciones estéticas y técnicas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 Tratar a todos con amabilidad, sin ofender ni
discriminar.
 Prestar atención cuando otros hablen y no
interrumpir.
 Usar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia los

DESARROLLO 90 minutos
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se planteará la pregunta: ¿Cómo podemos hacer un retrato que nos represente de
manera artística y creativa?
2. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Los estudiantes compartirán sus ideas sobre cómo podrían hacer su retrato. Algunas
preguntas orientadoras:
¿Qué formas y líneas se pueden usar para dibujar el rostro?
¿Es necesario que el retrato sea completamente realista?
3. ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN
 El docente explicará los pasos para hacer un retrato:
1. Dibujar la forma básica de la cabeza (óvalo).
2. Trazar líneas guía para ubicar los ojos, nariz y boca.
3. Agregar detalles del rostro, como cejas, orejas y cabello.
4. Incorporar elementos personales que reflejen su identidad (peinado, accesorios,
fondo creativo).
5. Pintar o sombrear con la técnica que prefieran (lápiz, colores, acuarelas).
4. RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS
 Los estudiantes realizarán su retrato siguiendo los pasos explicados.
 Aplicarán técnicas básicas de dibujo y sombreado.
 Reflexionarán sobre los colores y expresiones que los representan.
5. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO
 Cada estudiante presentará su retrato al grupo y explicará:
¿Qué elementos utilizaron para representar su identidad?
¿Cómo se sintieron al hacer su retrato?
¿Qué desafíos encontraron al dibujar su rostro?
6. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Se hará una galería con los retratos para que los estudiantes observen y valoren el
trabajo de sus compañeros. Se fomentará la autoevaluación y la retroalimentación
constructiva.

CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide dibujar el retrato de un amigo o familiar aplicando lo aprendido en la sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf

ANEXOS
ELABORAMOS NUESTRO RETRATO

¿Qué es un retrato?
Un retrato es un dibujo, pintura o fotografía que representa el rostro
o la figura de una persona. Su objetivo es mostrar los rasgos físicos
y, a veces, también la personalidad o emociones del retratado.
Pasos para hacer un retrato
1. Observación: Mira con atención el rostro de la persona que vas a
dibujar o tu propio reflejo en un espejo.
2. Boceto inicial: Dibuja una forma ovalada para la cabeza y marca
líneas guía para ubicar los ojos, nariz y boca.
3. Detalles del rostro: Agrega los ojos, cejas, nariz, boca y orejas,
asegurándote de que estén proporcionados.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
4. Cabello y expresiones: Dibuja el cabello según el estilo de la
persona y define la expresión facial.
5. Sombreado y detalles finales: Agrega sombras para dar
profundidad y realismo al retrato.
6. Color y acabado: Si lo deseas, pinta tu retrato con colores para
darle más vida.

Dibuja tu retratos siguiendo los pasos.

LISTA DE COTEJO
CRITERIOS
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES Observa Relacion Expresa
y a los su
analiza retratos identida
distinto con su d y
s context emocio
retratos o nes a
de históric través
diversas o, social de la
épocas y elabora
y cultural, ción de
culturas explican un
, do su retrato
identific significa propio,
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
ando do y justifica
element función ndo sus
os como en la eleccion
expresi socieda es
ón, d. estética
técnica s y
y técnicas
context .
o.

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SESIÓN 10: Leemos una historia personal

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Comunicación
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Lee diversos Identifica información Reconoce Ficha de Lista de
tipos de textos explícita, relevante y información lectura con cotejo
escritos en su complementaria que explícita en la respuestas a
lengua materna. se encuentra en historia preguntas
 Obtiene distintas partes del personal y la sobre
relaciona con
información del texto. Selecciona información
otros datos del
texto escrito. datos específicos e explícita,
texto.
 Infiere e integra información Deduce inferencias
interpreta explícita cuando se significados a realizadas y
información del encuentra en distintas partir de reflexión
texto. partes del texto con elementos personal
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 Reflexiona y varios elementos implícitos en la sobre la
evalúa la forma, complejos en su narración. historia leída.
el contenido y estructura, así como Analiza la
contexto del con vocabulario historia
texto. variado, de acuerdo a personal,
considerando
las temáticas
su
abordadas.
organización,
Deduce características mensaje y
implícitas de conexión con
personajes, seres, su propia
objetos, hechos y vivencia.
lugares, y determina
el significado de
palabras, según el
contexto, y de
expresiones con
sentido figurado.
Establece relaciones
lógicas entre las ¡días
del texto escrito,
como intención-
finalidad, tema y
subtemas, causa-
efecto, semejanza-
diferencia y
enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante
explícita e implícita.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Lista de cotejo para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
 Para motivar a los estudiantes El docente contará una breve anécdota personal (por ejemplo, un
recuerdo divertido o emotivo de la infancia) y preguntará:
¿Alguna vez han contado una historia sobre algo que les pasó?
¿Cómo se sintieron al compartir su experiencia?
¿Por qué creen que las historias personales son importantes?
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
¿Qué recuerdan sobre las historias que han leído o contado antes?
¿Cómo creen que se estructura una historia personal?
¿Por qué es importante compartir experiencias personales?
Se plantea una pregunta desafiante:
¿Cómo podemos reconocer y comprender una historia personal cuando la leemos?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderá a obtener información y realizar
inferencias a partir de una historia personal, integrando datos explícitos e implícitos.
Esto le permitirá desarrollar su comprensión lectora y reflexionar sobre experiencias
personales y ajenas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Reconoce información explícita en la historia personal y la relaciona con otros datos
del texto.
 Deduce significados a partir de elementos implícitos en la narración.
 Analiza la historia personal, considerando su organización, mensaje y conexión con su
propia vivencia.
NORMAS DE CONVIVENCIA
Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía,
escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas
presente durante el desarrollo de la sesión.
 Tratar a todos con amabilidad, sin ofender ni
discriminar.
 Prestar atención cuando otros hablen y no
interrumpir.
 Usar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia los
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

DESARROLLO 90 minutos
1. ANTES DE LA LECTURA:
 Se presenta el título y una imagen relacionada con la historia.
 Se pide a los estudiantes que hagan predicciones sobre el contenido.
 Se explica qué es una historia personal y se mencionan sus características principales
(relato en primera persona, hechos reales, emociones y reflexiones).
2. DURANTE LA LECTURA:
 Se realiza una lectura en voz alta, en pareja o de forma individual.
Mi nombre es Tomás, tengo 10 años y voy a contarles algo que me pasó el año
pasado. Un día, mi familia decidió ir al parque para pasar un rato juntos. El sol
brillaba mucho y el aire estaba fresco, así que me sentí muy emocionado. Llevaba
mi bicicleta nueva, que me regalaron en mi cumpleaños, y estaba ansioso por
aprender a hacer trucos con ella.
Cuando llegamos al parque, vi a algunos de mis amigos, y les pedí que me
ayudaran a practicar. Intenté hacer un salto pequeño, pero algo salió mal. Me caí al
suelo y me raspé la rodilla. Al principio me dolió mucho, pero mis amigos me
animaron a que me levantara y lo intentara de nuevo. Me ayudaron a limpiar la
herida y me dijeron que no me preocupara, que todos aprendemos de nuestros
errores.
Decidí seguir practicando, pero con más cuidado. Al final del día, pude hacer el
truco correctamente, y todos aplaudieron. Ese momento me hizo sentir muy feliz
porque, aunque me caí, no me rendí y aprendí de la experiencia. Aprendí que,
aunque a veces tengamos miedo o suframos caídas, siempre podemos levantarnos
y seguir adelante.
Esa tarde me enseñó algo muy importante: la perseverancia. Siempre recordaré
ese día, y la próxima vez que me caiga, sé que debo levantarme y seguir
intentando.

 Se pide a los estudiantes que subrayen palabras clave y marquen partes que les
llamen la atención.
 Se hacen pausas para preguntar:
¿Qué está sintiendo el protagonista?
¿Les ha pasado algo similar?
¿Cómo creen que terminará la historia?
3. DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Se responde a preguntas de comprensión:
1. ¿Quién es el protagonista de la historia?
2. ¿Qué le sucedió?
3. ¿Cómo se sintió?
4. ¿Qué aprendió de su experiencia?
 Se organiza una lluvia de ideas sobre las enseñanzas que deja la historia.
 Se invita a los estudiantes a escribir una breve reflexión sobre la historia leída.

CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide escribir una breve historia personal sobre un recuerdo especial y compartirla con la
familia o compañeros en la siguiente clase.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

ANEXOS
LEEMOS UNA HISTORIA PERSONAL

Historia personal de un niño de quinto de primaria:

Mi nombre es Tomás, tengo 10 años y voy a contarles algo que me
pasó el año pasado. Un día, mi familia decidió ir al parque para
pasar un rato juntos. El sol brillaba mucho y el aire estaba fresco, así
que me sentí muy emocionado. Llevaba mi bicicleta nueva, que me
regalaron en mi cumpleaños, y estaba ansioso por aprender a hacer
trucos con ella.
Cuando llegamos al parque, vi a algunos de mis amigos, y les pedí
que me ayudaran a practicar. Intenté hacer un salto pequeño, pero
algo salió mal. Me caí al suelo y me raspé la rodilla. Al principio me
dolió mucho, pero mis amigos me animaron a que me levantara y lo
intentara de nuevo. Me ayudaron a limpiar la herida y me dijeron
que no me preocupara, que todos aprendemos de nuestros errores.
Decidí seguir practicando, pero con más cuidado. Al final del día,
pude hacer el truco correctamente, y todos aplaudieron. Ese
momento me hizo sentir muy feliz porque, aunque me caí, no me
rendí y aprendí de la experiencia. Aprendí que, aunque a veces
tengamos miedo o suframos caídas, siempre podemos levantarnos y
seguir adelante.
Esa tarde me enseñó algo muy importante: la perseverancia.
Siempre recordaré ese día, y la próxima vez que me caiga, sé que
debo levantarme y seguir intentando.

Responde a las preguntas:

 ¿Qué sucedió cuando Tomás fue al parque?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué intentó hacer Tomás con su bicicleta?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
 ¿Cómo se sintió Tomás cuando se cayó de la bicicleta?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….

 ¿Qué hicieron sus amigos cuando Tomás se cayó?

…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
 ¿Qué aprendió Tomás de esa experiencia?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….
 ¿Por qué es importante seguir intentando, aunque cometamos
errores?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 ¿Alguna vez te has caído o fallado en algo? ¿Qué hiciste después?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 ¿Qué significa la palabra "perseverancia"? ¿Cómo la demostró
Tomás?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 ¿Cómo te sentirías si estuvieras en la situación de Tomás?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 ¿Qué consejo le darías a un amigo que tiene miedo de intentarlo otra
vez después de fallar?
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

CRITERIOS
NECESITO MEJORAR
N° APELLIDOS Y NOMBRES Reconoc Deduce  Analiza
e significa la
informa dos a historia
ción partir person
explícit de al,
a en la element conside
historia os rando
persona implícit su
l y la os en la organiz
relacion narració ación,
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a con n.
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otros
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datos
n con
del su
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vivenci
a.
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LISTA DE COTEJO

SESIÓN 11: La pubertad: Etapa de crecimiento y cambios.

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa:
Grado: 5°
Docente:
Área Personal Social
Fecha:
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INST.
CAPACIDADES DE DE APREND. DE
EVALUACIÓN EVAL.
Construye su Explica sus Reconoce y Elaboración Escala
identidad. características explica los de un cartel de
 Se valora a sí personales (cualidades, cambios informativo valoraci
mismo. gustos, fortalezas y físicos, sobre los ón
 Autorregula sus limitaciones), las emocionales y cambios en la
emociones. cuales le permiten sociales más pubertad.
 Reflexiona y definir y fortalecer su relevantes que
argumenta identidad con relación se presentan
éticamente. a su familia. en la
 Vive su pubertad.
sexualidad de Analiza cómo
manera integral estos cambios
y responsable impactan en
de acuerdo a su su identidad,
etapa de autoestima y
desarrollo y vínculos con
madurez. los demás.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
Valora la
importancia de
la familia en
su desarrollo y
expresa de
qué manera
contribuye a
su crecimiento
personal y a la
construcción
de su futuro.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALE
S
Enfoque de Responsabilidad Docentes y estudiantes reconocen que el acceso
derechos a una alimentación saludable es un derecho de
todos y que debemos actuar para garantizarlo,
tanto para nosotros mismos como para los
demás.
Enfoque Justicia y Docentes y estudiantes promueven la
ambiental solidaridad preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
Enfoque de Equidad Docentes garantizan que todos los niños, sin
igualdad de importar su género, tengan las mismas
género oportunidades de acceso a una alimentación
saludable y a información sobre el cuidado de su
cuerpo.
MATERIALES /RECURSOS
¿Qué se debe de hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se
sesión? utilizarán?
Prever los materiales a usar. Escala de valoracion para la evaluación del
Elaborar la ficha de aplicación. desempeño.
Elaborar la rúbrica. Lápiz, lápices de colores, borrador, tajador.
Papelógrafo
Plumones
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO 20 minutos
El docente inicia la clase haciendo una breve reflexión sobre el cambio. Puede
preguntar:
¿Alguna vez han notado que algo en su cuerpo ha cambiado, como su altura o la voz?
¿Por qué creen que las personas cambian mientras crecen?
¿Qué piensan que sucede en el cuerpo cuando una persona pasa de ser niño a ser
adulto?
Se sigue preguntando para recuperar sus saberes previos.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
¿Qué saben ustedes sobre la pubertad?
¿Han escuchado de algún cambio físico o emocional que ocurra durante este proceso?
¿Conocen a alguien que esté pasando por esta etapa?
¿Por qué es importante saber sobre los cambios que ocurren durante la pubertad?
Se plantea una pregunta desafiante:
¿Por qué algunas veces tenemos miedo o dudas sobre los cambios que ocurren en la
pubertad?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
 Se comunica el propósito de la sesión: Reconocerán la pubertad como una etapa de
crecimiento y cambios físicos, emocionales y sociales a través del análisis de
información y la reflexión personal, para fortalecer su autoestima y valorar el apoyo de
su familia en su desarrollo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Damos a conocer los criterios de evaluación.
 Reconoce y explica los cambios físicos, emocionales y sociales más relevantes que se
presentan en la pubertad.
 Analiza cómo estos cambios impactan en su identidad, autoestima y vínculos con los
demás.
 Valora la importancia de la familia en su desarrollo y expresa de qué manera
contribuye a su crecimiento personal y a la construcción de su futuro.
NORMAS DE CONVIVENCIA
 Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en
armonía, escribimos las normas en el rincón de las normas de convivencia, para
tenerlas presente durante el desarrollo de la sesión.
 Tratar a todos con amabilidad, sin ofender ni
discriminar.
 Prestar atención cuando otros hablen y no
interrumpir.
 Usar un lenguaje apropiado y respetuoso hacia los

DESARROLLO 90 minutos
PROBLEMATIZACIÓN:
El docente presenta el siguiente escenario:
“Una niña o un niño de nuestra edad empieza a notar cambios en su cuerpo, como el
crecimiento de vello en las axilas, la voz más grave, o un aumento de altura. ¿Qué
piensan que podría sentir esta persona? ¿Por qué es importante que entienda lo que
está sucediendo?”
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
1. Presentación de la pubertad:
Se explica de forma sencilla y clara qué es la pubertad: una etapa de crecimiento y
cambios físicos, emocionales y hormonales en los niños y las niñas, donde el cuerpo
comienza a desarrollarse para convertirse en un cuerpo adulto.
2. Cambios físicos comunes:
o En los niños: crecimiento de vello facial y corporal, voz más grave, aumento de masa
muscular.
o En las niñas: desarrollo de los senos, crecimiento de vello corporal, inicio de la
menstruación.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
3. Cambios emocionales:
Los estudiantes aprenderán que las emociones pueden volverse más intensas y que es
normal sentirse confundido o inseguro en algunos momentos.
4. Reflexión sobre las emociones:
Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo los cambios pueden hacer que las
personas se sientan diferentes y cómo, con el tiempo, aprenden a comprenderlos y
aceptarlos.
TOMA DE DECISIONES:
Los estudiantes discutirán cómo podrían ayudar a un amigo que está pasando por estos
cambios para que se sienta más cómodo y menos confundido. Se les pregunta:
¿Qué podríamos hacer para que las personas que están pasando por la
pubertad se sientan acompañadas y apoyadas?

CIERRE 25 minutos
Recapitula las actividades realizadas durante la sesión.
Pide a los estudiantes que reflexionen sobre lo que aprendieron y cómo pueden aplicarlo
en su vida diaria respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Tuviste alguna dificultad?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
 Si tuvieras más tiempo, ¿cómo podrías mejorar tu trabajo?
 ¿Cumpliste los acuerdos? ¿Qué puedes hacer para cumplir los acuerdos?
De tarea se les pide a los estudiantes escribirán una carta o un pequeño texto de ánimo dirigido a un
amigo o amiga que está comenzando a experimentar la pubertad, ofreciéndole consejos sobre cómo afrontar
estos cambios de manera positiva.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS:
 CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA:
HTTP://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-
educacionprimaria.pdf
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

ANEXOS
LA PUBERTAD: ETAPA DE CRECIMIENTO Y CAMBIOS.
La pubertad es una etapa de la vida en la que el cuerpo de los niños
y las niñas experimenta muchos cambios. Esta etapa suele
comenzar entre los 9 y los 14 años y marca el paso de la niñez a la
adolescencia.
Cambios físicos:
 En los niños: Su cuerpo empieza a crecer más rápido, ganan masa
muscular, su voz se vuelve más grave, y aparece vello en la cara y
el cuerpo.
 En las niñas: Crecen los senos, empieza el crecimiento de vello en
el cuerpo, y llega la menstruación, lo cual indica que el cuerpo está
preparado para la reproducción.
Cambios emocionales: Durante la pubertad, las emociones
también pueden cambiar. Las personas pueden sentirse más
sensibles o tener cambios de ánimo debido a las hormonas. Esto es
completamente normal.
¿Por qué ocurre? La pubertad ocurre porque el cuerpo comienza a
producir hormonas que hacen que estos cambios sucedan. Las
hormonas son como "mensajeros" que le dicen al cuerpo cuándo es
el momento de desarrollarse.
Es importante saber que cada persona pasa por estos cambios en su
propio tiempo y de manera única, por lo que no hay que tener miedo
o vergüenza. ¡La pubertad es una parte natural del crecimiento!

PRACTICA

Lee atentamente el siguiente texto y completa las frases con

la palabra correcta.
1. La pubertad es una etapa en la que el cuerpo de los niños y las
niñas comienza a ___________ rápidamente.
2. Durante la pubertad, los ___________ son los responsables de los
cambios en el cuerpo.
3. En las niñas, uno de los cambios importantes es el ___________ de
los senos.
4. En los niños, uno de los cambios es el ___________ de la voz.

Relaciona cada cambio con su descripción.

1. Crecimiento rápido de estatura
a) Desarrollo de vello en la cara y el cuerpo.
b) El cuerpo se alarga y se vuelve más alto.
2. Aparición de la menstruación
a) Es un cambio exclusivo de las niñas.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°
b) La señal de que el cuerpo está preparado para la
reproducción.
3. Engrosamiento de la voz
a) Ocurre en los niños.
b) La voz se vuelve más grave.

Marca la opción correcta.

1. ¿A qué edad suele comenzar la pubertad?
a) 5-6 años
b) 9-14 años
c) 18-20 años
2. ¿Qué provoca los cambios físicos durante la pubertad?
a) La alimentación
b) Las hormonas
c) El ejercicio
3. ¿Qué cambio ocurre en las niñas durante la pubertad?
a) Aumento de la masa muscular
b) Menstruación
c) Crecimiento del vello facial
 SESIÓN DE APRENDIZAJE 5°

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Criterios
Reconoce y Analiza cómo Valora la
explica los estos importancia Comentarios
cambios cambios de la familia
físicos, impactan en en su
emocionales su identidad, desarrollo y
expresa de
y sociales autoestima y
qué manera
más vínculos con
contribuye a
relevantes los demás. su
que se crecimiento
N° Nombres y apellidos presentan en . personal y a
la pubertad. la
construcción
de su futuro.
No observado

No observado
No lo hace

No lo hace
No lo hace

Siempre

Siempre
A veces

A veces
Siempre
A veces

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