ESCUELA PRIMARIA ESTATAL “AQUILES SERDAN”

CICLO ESCOLAR 2024-2025

PLAN DE CLASES

CAMPO FORMATIVO:LENGUAJES FASE: 5 GRADO: 6°

METODOLOGIA: PROYECTOS DE ESCENARIO: COMUNIDAD
PROYECTO: COMUNIDADES POR CORRESPONDENCIA
AULA
TIEMPO: DEL 7 AL 21 DE MARZO
EJES ARTICULADORES: PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA,
APRECIACIÓN DE LA CULTURA A TRAVÉS DE LA LECTURA Y ESCRITURA.
CONTENIDOS. PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
- Producción y envío de cartas personales
• Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza sus
características.
• Discute sobre las similitudes y diferencias, así como sobre las
ventajas y desventajas del correo postal y el electrónico.
• Reconoce la estructura de la información de las direcciones postales
y electrónicas de destinatarias, destinatarios y remitentes.
• Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en
función de las destinatarias y los destinatarios y empleando
adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, ahora,
después, luego, nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 7 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Iniciar las actividades con una plenaria donde se cuestione ¿qué es una - Anexos
carta?, ¿cuál es el propósito de una carta?, ¿cuántos tipos de cartas - Lista de cotejo.
conoces?, ¿cuáles son las partes de una carta? EVALUACION
• Buscar en la sopa de letras del anexo 1 las palabras relacionadas con la - Listas de cotejo.
carta y completar la definición. - Trabajos diarios
Desarrollo: - Participaciones
• Trabajar las siguiente información: Una carta es un medio de - Observación directa.
comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un receptor
(destinatario)
 • Revisar en plenaria el propósito del proyecto en la página 36 de
proyectos comunitarios.
• Leer en individual la carta que se encuentra en la página 37 de
proyectos comunitarios y responder en comunidades de trabajo las
interrogantes que se encuentran en la página 38 de proyectos
comentarios.
Cierre:
• Cuestionar en plenaria: Además de la carta, ¿cuáles son las forma de
comunicación que se emplean en la actualidad?
Dejar de tarea que elaboren un collage con las diferentes formas de
comunicación que conocen actualmente, resaltando aquellas que emplean de
manera recurrente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES 10 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio:  Cuaderno del alumno.
• Iniciar compartiendo en plenaria los collages elaborados y expresar cuál  Anexos
es la frecuencia con la que usan los medios de comunicación resaltados.  Lista de cotejo.
• Dar lectura a la información que se encuentra en la parte inferior de la EVALUACION
página 38 de proyectos comunitarios. - Listas de cotejo.
Desarrollo: - Trabajos diarios
• Reflexionar sobre los resultados registrados en la tabla completando las - Participaciones
frases que se encuentran en el anexo 2. - Observación directa.
• Trabajar en comunidades de trabajo el anexo 3 donde registrarán en
que consisten cada una de las modalidades de comunicación que
aparecen.
Cierre:
• Elaborar en las comunidades de trabajo un cuadro comparativo donde
se registren las ventajas y las desventajas de cada no de los medios de
comunicación revisados.
Dejar de tarea que indaguen qué es una carta formal y qué es una carta
informal.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES 11 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Iniciar compartiendo en plenaria qué es una carta formal y qué es una - Anexos
carta informal. - Lista de cotejo.
• Registrar en el cuaderno por medio de un cuadro comparativo, las
 diferencias que existen entre una carta informal y una carta formal. EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
• Leer la información de la página 42 de proyectos comunitarios para - Trabajos diarios
conocer el tipo de lenguaje y expresiones que comúnmente se emplea - Participaciones
en la redacción de cartas. - Observación directa.
• Profundizar en plenaria sobre la forma en que se emplea el lenguaje en
las cartas, escribir en el anexo 4, un ejemplo de cada tipo de expresión.
Cierre:
• Finalizar la sesión revisando cuál es la estructura de la carta.
Observar el ejemplo que se encuentra en la página 43 del libro de proyectos
comunitarios y responder las interrogantes de la página 44.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES 12 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Iniciar recordando en plenaria cuáles son los elementos que contiene - Anexos
una carta. - Lista de cotejo.
• Elaborar en el cuaderno un listado donde enumeren las partes de la
carta. EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
• Definir en plenaria en qué consiste cada una de las partes de la carta. - Trabajos diarios
• Escribir las definiciones construidas en el cuaderno. - Participaciones
• Colocar en el anexo 5 los letreros correspondientes para señalar cada - Observación directa.
una de las partes de la carta formal.
Cierre:
• Escribir en el cuaderno una pequeña carta dirigida a su mejor amigo o
amiga.
Verificar que contenga los elementos necesarios de la carta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES 13 DE MARZO RECURSOS DIDÁCTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Iniciar revisando nuevamente la carta que escribieron para su mejor - Anexos
amigo o amiga y analizar si emplearon los signos de puntuación, - Lista de cotejo.
ortografía y expresiones de manera correcta. EVALUACION
• Revisar en la página 16 de nuestros saberes cuál es la importancia de - Listas de cotejo.
que el texto redactado (carta) sea coherente. - Trabajos diarios
Desarrollo: - Participaciones
• Continuar revisando la siguiente información: Los adverbios - Observación directa.
 son expresiones que aparecen en las oraciones con el objetivo de
expresar matices y circunstancias (modo, lugar, tiempo, cantidad).
• Revisar en el anexo 6 cuáles son los adverbios de tiempo y de lugar.
Clasificarlos adverbios donde corresponde.
Cierre:
Escribir en el cuaderno 5 oraciones donde empleen adverbios de tiempo y 5
oraciones donde utilicen adverbios de lugar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 14 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio:  Cuaderno del alumno.
• Iniciar la sesión recordando ¿qué es una carta?, ¿cuál es el propósito de  Anexos
una carta?, ¿qué son los adverbios? ¿cuál es la función de los  Lista de cotejo.
adverbios? EVALUACION
• Continuar escribiendo en el anexo 1, cinco ejemplos de adverbios de - Listas de cotejo.
tiempo y cinco ejemplo ejemplos de adverbios de lugar. - Trabajos diarios
Desarrollo: - Participaciones
• Trabajar en plenaria la importancia de la ortografía y el uso de los - Observación directa.
signos de puntuación al momento de escribir una carta.
• Revisar en la página 18 y 19 de nuestros saberes la forma en que se
emplean los signos de puntuación y el uso de mayúsculas y minúsculas.
• Escribir en el anexo 2 cuál es el uso de los signos de puntuación que se
mencionan.
Cierre:
Dejar de tarea que redacten un mensaje que quisieran decir a un amigo o
familiar. Es importante que empleen signos de puntación y una ortografía
adecuada.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES 18 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio:  Cuaderno del alumno.
• Recordar por medio del juego de la papa caliente ¿cuál es el uso y  Anexos
función de los signos de puntuación?  Lista de cotejo.
• Colocar en las oraciones del anexo 3 los signos de puntuación que EVALUACION
consideran hacen falta. - Listas de cotejo.
Desarrollo: - Trabajos diarios
• Cuestionar en plenaria ¿qué es un correo postal?, ¿cómo se hace para - Participaciones
enviar una carta? - Observación directa.
• Leer la información que se encuentra en el anexo 4.
 • Responder de manera individual las interrogantes del anexo 5 y
socializar las respuestas.
• Definir en el cuaderno a qué se le llama remitente y a qué se le llama
destinatario.
Cierre:
• Elaborar en el cuaderno un listado donde enumeren todos los datos
que se requieren para enviar un correo postal (qué datos de la dirección
se deben incluir, en qué orden se deben colocar).
Dejar de tarea que indaguen qué es un timbre postal y cuál es el procedimiento
para enviar una carta por correo.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES 19 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Compartir en plenaria la información investigada sobre el - Anexos
procedimiento para enviar una carta por correo. - Lista de cotejo.
• Hacer énfasis en los elementos que debe contener un sobre (datos del
remitente y datos del destinatario). EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
• Seleccionar a un amigo como destinatario y con sus datos completar los - Trabajos diarios
sobres que se encuentran en el anexo 6. - Participaciones
• Retomar la estructura de la carta que se revisó la semana anterior. - Observación directa.
• Motivar a los alumnos que elaboren una carta dirigida al amigo que
eligieron de manera previa como destinatario. Es importante que la
carta tenga la estructura revisada y cuente con una ortografía
adecuada.
Cierre:
• Elaborar un sobre con una hoja blanca y transcribir los datos que se
colocaron en el anexo 5.
• Colocar la carta que elaboraron dentro del sobre y entregarla al
destinatario. El destinatario deberá revisar que sus datos sean
correctos.
De tarea dejar que seleccionen e indaguen un tema relacionado con su
comunidad sobre el cual les gustaría hablar en una próxima carta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES 20 DE MARZO - RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Recuperar en plenaria los temas seleccionados y ¿qué es lo que les - Anexos
 gustaría escribir en su carta e su tema seleccionado? - Lista de cotejo.
• Escribir en el anexo 7 ¿qué es lo que quieren decir del tema EVALUACION
investigado? - Listas de cotejo.
Desarrollo: - Trabajos diarios
• Determinar quién será su destinatario (De preferencia un amigo o - Participaciones
familiar que viva en otra ciudad o estado) - Observación directa.
• Recuperar las ideas que escribieron en el anexo anterior e iniciar con la
escritura de su carta. Es importante que su carta cuente con una
estructura adecuada.
• Releer su carta y evaluarla de acuerdo a los indicadores que se
encuentran en la parte inferior de la página 45 de proyectos
comunitario.
Cierre:
• Realizar las correcciones necesarias a su carta.
De tarea investigar los datos del destinatario (nombre completo y dirección) y
solicitar un sobre para carta.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 21 DE MARZO RECURSOS DIDÁCTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Iniciar escribiendo los datos del remitente y del destinatario en el sobre - Anexos
solicitado. - Lista de cotejo.
• Verificar que la dirección sea registrada de manera correcta y dejar el EVALUACION
espacio para el timbre postal. - Listas de cotejo.
Desarrollo: - Trabajos diarios
• Transcribir la carta con las correcciones hechas en una hoja blanca. - Participaciones
• Hacer hincapié en el uso correcto de lo signos de puntuación y la - Observación directa.
ortografía.
• Colocar la carta terminada dentro del sobre donde se colocaron los
datos.
Cierre:
• Finalizar el proyecto reflexionando sobre lo aprendido respondiendo las
interrogantes del anexo 8.
Dejar de tarea que de ser posible asistan al correo más cercano en compañía de
un adulto, adquieran un timbre postal y envíen su carta.

CAMPO FORMATIVO: ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES FASE: 5 GRADO: 6°

 METODOLOGIA: ABP ESCENARIO: AULA
PROYECTO: LA MIGRACIÓN, UN CAMBIO SIN FRONTERAS.
TIEMPO: DEL 7 AL 21 DE MARZO
EJES ARTICULADORES: PENSAMIENTO CRÍTICO. VIDA SALUDABLE,
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
 Migración y derechos humanos: migración interna y externa, causas y  Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio
consecuencias sociales, económicas, culturales, políticas y ambientales. nacional (interna) y de México hacia otros países (externa).
 Analiza noticias, documentales y testimonios de personas
migrantes, que le permitan identificar algunos de los motivos
(sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales), que
originaron su desplazamiento, así como las características del lugar
del destino al que pretende llegar.
 Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar
de origen, hasta su destino. Reflexiona acerca de los impactos de las
migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así
como, los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.
 Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan las personas
migrantes, para ejercer sus derechos humanos. Identifica algunos
tratados internacionales que protegen los derechos de todas las
personas, sin distinción de su condición migratoria.
 Describe las acciones que se podrían implementar para la
protección de los derechos de las personas migrantes
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 7 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se cuestioné ¿qué - Anexos
es la migración?, ¿cuáles son las causas de la migración? - Lista de cotejo.
 Leer en comunidad el texto de la página 246 y 247 de proyectos de EVALUACION
aula. - Listas de cotejo.
Desarrollo: - Trabajos diarios
 Realizar en su cuaderno el punto 2 de la página 247 de proyectos de - Participaciones
aula. - Observación directa.
 Responder de manera individual las interrogantes del punto 3 de la
página 247 de proyectos de aula.
 Analizar el caso de migración del anexo 14 y realizar la tabla.
Cierre:
  Elaborar en comunidad un mapa mental donde expliquen qué es la
migración y cuáles son las causas de la migración. Recuperar en el mapa
mental sus conocimientos previos.
Dejar de tarea que indaguen qué es inmigración y qué es emigración.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES 10 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS

Inicio:  Cuaderno del alumno.
 Iniciar la sesión recuperando los hallazgos de su investigación sobre qué  Anexos
es inmigración y qué es emigración.  Lista de cotejo.
 Registrar en el anexo 15, las diferencias entre inmigración y emigración. EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
 Analizar el planisferio de la página 29 de Cartografía de México y el - Trabajos diarios
mundo e identificar los países que tienen un alto nivel de migración. - Participaciones
 Reflexionar en comunidad las razones por las que los países - Observación directa.
identificados son seleccionados como destino por las personas
migrantes.
 Elaborar en el cuaderno un organizador gráfico o texto donde se
plasmen las características de los países que albergan gran cantidad de
migrantes.
Cierre:
 Finalizar las actividades dejando de tarea que indaguen alguna otra
historia sobre la migración, como el caso de los balseros cubanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES 11 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar las actividades comentando y compartiendo las historias que - Anexos
encontraron sobre la migración. - Lista de cotejo.
 Llevar a cabo una lluvia de ideas donde se comente cuáles son los
riesgos que corren las personas que se animan a migrar (por ejemplo EVALUACION
los mojados que van para Estados Unidos). - Listas de cotejo.
Desarrollo: - Trabajos diarios
 Analizar en comunidad la información de la página 249 de proyectos de - Participaciones
aula. - Observación directa.
 Utilizar el anexo 16 para registrar en cada una de las formas los riegos
que corren los migrantes en su camino a su nuevo destino.
 Retomar la lectura “Aferrados a la vida” de Múltiples lenguajes y
 ampliar los riesgos que corren las personas migrante.
Cierre:
Dejar de tarea que indaguen las características políticas, económicas y sociales
de Estados Unidos de América.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES 12 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar las actividades comentando cuáles son las características - Anexos
políticas, económicas y sociales de Estados Unidos de América. - Lista de cotejo.
 Reflexionar y comentar qué es lo que vuelve a EUA uno de los destinos
favoritos para los migrantes. EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
 Seguir revisando la información de la página 250 de proyectos de aula. - Trabajos diarios
 Realizar el punto 6 de la página 250 de proyectos de aula; si es - Participaciones
necesario, regresar nuevamente al libro de Cartografía de la página 29 - Observación directa.
a la 31.
 Continuar trabajando en comunidad las preguntas del punto 7 de la
página 250 de proyectos de aula.
Cierre:
 Responder de manera individual el cuestionario del anexo 17.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES 13 DE MARZO RECURSOS DIDÁCTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar las actividades analizando cómo se ha dado el fenómeno de la - Anexos
migración a lo largo de la historia. Retomar las páginas 310 y 311 de - Lista de cotejo.
Nuestros saberes México, grandes y diversidad. EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
 Realizar con la información revisada una línea del tiempo que muestre - Trabajos diarios
la migración a lo largo de la historia. - Participaciones
 Leer de manera individual la historia de migración de anexo 18 y - Observación directa.
registrar en el cuaderno los aspectos que llevaron al protagonista a
tomar esa decisión-, así como los riesgos que puede experimentar.
 Compartir en plenaria sus respuestas.
Cierre:
 Dejar de tarea que indaguen en su comunidad historias de personas
que han migrado a otro país o estado. Registrarlas de forma breve en su
cuaderno, incluyendo los motivos que los llevaron a tomar esa decisión,
 los riegos que corrieron y las dificultades que enfrentan en el nuevo
lugar.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 14 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS

Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar las actividades con una lluvia de ideas donde se recuerde ¿Qué - Anexos
es la migración?, ¿cuáles son las causas de la migración? - Lista de cotejo.
Desarrollo: EVALUACION
 Continuar las actividades marcando en el mapa del anexo 13 las - Listas de cotejo.
principales rutas de migración de México a Estados Unidos. Apoyarse - Trabajos diarios
en el libro de cartografía. - Participaciones
 Escribir en el cuaderno ¿cuáles son las razones por las que México se ha - Observación directa.
convertido últimamente en el destino de los migrantes de Sudamérica?
 Elaborar un mapa mental donde se muestren las causas económicas,
políticas y sociales que obligan a las personas a migrar.
Cierre:
 Finalizar la sesión la sesión reflexionando por qué la migración se
considera un derecho humano.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES 18 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar la sesión elaborando el árbol de migración que se encuentra en - Anexos
el anexo 14, donde deberán registrar las causas políticas, sociales y - Lista de cotejo.
económicas que obliga a los mexicanos a migrar a Estados Unidos; así EVALUACION
como las consecuencias de esa migración. - Listas de cotejo.
Desarrollo: - Trabajos diarios
 Continuar las actividades leyendo en comunidad el testimonio de la - Participaciones
página 252 de proyectos de aula. - Observación directa.
 Completar el esquema del anexo 15 donde se registrarán las causas y
riesgos de la migración por el Mediterráneo.
Cierre:
 Finalizar las actividades redactando una biografía imaginaria de Justine
donde se complete su infancia y se coloque que sucedió después de su
rescate.
Dejar de tarea que indaguen en su comunidad o alguna fuente de información
algún testimonio de personas que hayan migrado.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES 19 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio:  Cuaderno del alumno.
 Iniciar las actividades compartiendo en comunidades los testimonios  Anexos
que investigaron sobre personas que se vieron obligadas a migrar por  Lista de cotejo.
diversas circunstancias. EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
 Continuar respondiendo en comunidad las preguntas de la pagina 252 - Trabajos diarios
de proyectos de aula. - Participaciones
 Responder de manera individual las interrogantes del anexo 16 para - Observación directa.
conocer más sobre los grupos migratorios que llegan a México.
 Compartir en comunidad sus respuestas.
Cierre:
 Elaborar en el cuaderno la silueta de los países centro y sudamericanos
que han realizado movimientos migratorios a México. Consultar el libro
de cartografía para encontrar la silueta de los países.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES JUEVES 20 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar la sesión leyendo la anécdota del anexo 17 y responder las - Anexos
preguntas de reflexión. - Lista de cotejo.
 Comentar en comunidad sus respuestas.
Desarrollo: EVALUACION
 Reflexionar en comunidad en torno a la siguiente pregunta ¿Los - Listas de cotejo.
migrantes sufren discriminación? Explicar de qué manera. Elaborar en - Trabajos diarios
el pizarrón un listado que muestre las casusas de discriminación hacia - Participaciones
los migrantes. - Observación directa.
 Trabajar en comunidad lo siguiente: Las causas de la migración pueden
ser económicas (por no tener un buen salario), políticas (cuando son
perseguidos o hay guerras), sociales (por cuestiones de inseguridad) y
naturales (desastres).
Cierre:
 Clasificar las causas de la migración utilizando los letreros del anexo 18.
Solicitar de tarea diversos recortes de la migración.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 21 DE MARZO - RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
 Iniciar las actividades elaborando en comunidad un mural que lleve por - Anexos
 título “Un vistazo a la migración”. En dicho mural deberán integrar los - Lista de cotejo.
recortes que se solicitaron. EVALUACION
Desarrollo: - Listas de cotejo.
 Dar a cada alumno una hoja blanca o de reúso en la que dibujará un - Trabajos diarios
personaje migrante; considerando los aspectos que se han analizado - Participaciones
hasta el momento y para mostrar los rostros de la migración. - Observación directa.
 Armar con los rostros que dibujaron un collage.
 Invitar a miembros de la comunidad escolar a observar sus productos.
Cierre:
 Finalizar la sesión dejando de tarea que indaguen en fuentes de
información confiscables cuáles son las causas de discriminación más
comunes hacia los migrantes.

CAMPO FORMATIVO: DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO FASE: 5 GRADO: 6°

METODOLOGIA: ARENDIZAJE ESCENARIO: COMUNIDAD
PROYECTO: EL PLAN B: INSPECTORES ESPECIALES DEL CAMBIO COMUNITARIO
SERVICIO
TIEMPO: DEL 7 AL 21 DE MARZO
EJES ARTICULADORES: PENSAMIENTO CRÍTICO, INTERCULTURALIDAD CRÍTICA,
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS.
CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE
Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas. Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y, en caso
necesario, replantear ideas, conocimientos y prácticas culturales,
para impulsar una mayor difusión y participación. Diseña de manera
consensuada, estrategias de organización ante diferentes
situaciones que impliquen cambios que pueden generar resistencia,
para la prevención de problemas y satisfacción de necesidades, así
como el aprovechamiento responsable y sostenible de recursos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES VIERNES 7 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Empezar con una lluvia de ideas donde se haga mención de todos los - Anexos
problemas ambientales que identifican en su comunidad. - Lista de cotejo.
Desarrollo: EVALUACION
• Registrar en el anexo 15 todas aquellas acciones que consideran se - Listas de cotejo.
deben cambiar en su comunidad para generar un cambio a favor del - Trabajos diarios
medio ambiente. - Participaciones
 • Leer en comunidad la historieta de proyectos comunitarios, de la - Observación directa.
página 341 a la 346.
• Resolver el punto 2 de la página 347 de proyectos comunitarios.
Cierre:
Dejar de tarea que en casa elaboren su insignia de detectives.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES LUNES 10 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio:  Cuaderno del alumno.
• Iniciar la sesión comentando qué es una bitácora y para qué sirve.  Anexos
Comentar porqué los detectives utilizan una bitácora.  Lista de cotejo.
Desarrollo: EVALUACION
• Registrar en el anexo 16 los problemas ambientales que identifican en - Listas de cotejo.
su comunidad; así como las causas y las consecuencias del problema. - Trabajos diarios
• Comentar en comunidad qué posibles soluciones proponen para las - Participaciones
problemáticas identificadas. - Observación directa.
Cierre:
• Finalizar la sesión elaborando una bitácora de detective utilizando hojas
de rehúso.
Dejar de tarea que realicen el punto 2 con todos sus incisos de la página 347 y
348 de proyectos comunitarios.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MARTES 11 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Iniciar las actividades compartiendo en comunidad los datos que - Anexos
obtuvieron y registraron en su bitácora de detectives. - Lista de cotejo.
Desarrollo:
• Determinar cuál es el problema relacionado con el medio que más EVALUACION
afecta a su comunidad, el cual se pueda atender a corto plazo con la - Listas de cotejo.
participación de la comunidad. - Trabajos diarios
• Registrar el problema en el anexo 17. - Participaciones
Cierre: - Observación directa.
 Concluir las actividades elaborando de manera individual un texto
donde expliquen por qué es importante cuidar el medio ambiente en su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES MIERCOLES 12 DE MARZO RECURSOS DIDACTICOS
Inicio: - Cuaderno del alumno.
• Iniciar las actividades elaborando pequeños carteles en hojas de rehúso - Anexos
 que muestren la forma en la que pueden contribuir a disminuir la - Lista de cotejo.
problemática seleccionada.
Desarrollo: EVALUACION
• Compartir con cada uno de los grupos de la comunidad escolar sus - Listas de cotejo.
pequeños carteles a manera de campaña. - Trabajos diarios
• Responder de manera individual las preguntas del punto 1 de la página - Participaciones
353 de proyectos comunitarios. - Observación directa.
Cierre:
 Finalizar dejando como consigna que observen los cambios de su
comunidad en cuanto a la parte ambiental y registren los cambios en su
bitácora de detectives.