SESIÓN DE APRENDIZAJE
Título: Comparamos colecciones de hasta 10 objetos
Propósito: En esta sesión, los estudiantes aprenderán a comparar colecciones de hasta 10 objetos aplicando las nociones “más que” y “menos que”,
así como la estrategia de correspondencia uno a uno, mediante el uso de materiales del sector de Matemática.
Grado y sección: Fecha: __________________
Profesora: Angelica Vega
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa Comunica y representa Describe la comparación de los números hasta 20 usando las
matemáticamente en ideas matemáticas. expresiones “más que” y “menos que”, con apoyo de
situaciones de cantidad. material concreto.
MOMEN SECUENCIA DIDACTICA O ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
TOS Recursos e instrumentos
10´
Recoge los saberes previos de los niños y las niñas conversando con ellos sobre lo que aprendieron en las
sesiones anteriores. Pregúntales: luego de adornar los sectores del aula, ¿dónde observan más figuras de
triángulos?, ¿dónde hay menos figuras de cuadrados?, ¿dónde hay la misma cantidad?; ¿qué figuras hay más
que otras?; ¿en qué parte hay más trenzado? También, pide que recuerden cómo se organizaron en la sesión
anterior y consulta: ¿en qué grupo hubo más niños que niñas?; ¿en qué grupo hubo menos niños que niñas?
Inicio
Bríndales un tiempo adecuado para que recuerden y respondan.
Comunica el propósito de la sesión: hoy continuarán aprendiendo a utilizar las nociones “más que” y “menos
que” al comparar dos colecciones de hasta 10 objetos.
Acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
70´
Dialoga con los niños y las niñas sobre cómo están organizados los materiales del sector de Matemática; luego,
comenta acerca de la posibilidad de organizarlos de otra manera y formula la siguiente pregunta: ¿qué
podemos hacer para organizarlos de forma diferente?
Organiza a los estudiantes en grupos, preséntales la siguiente situación y léela en voz alta:
Para organizar los materiales del sector de Matemática,
necesitamos que cada grupo realice lo siguiente:
Preparar dos bolsas: en una bolsa depositar semillas y, en la otra, unidades del material Base Diez. Debe haber
más semillas que unidades del material Base Diez.
Preparar dos recipientes: en recipientes depositar chapas y, en el otro, semillas. Debe haber menos chapas que
semillas.
Facilita la comprensión de la situación mediante algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué debemos hacer?, ¿cómo
organizaremos los materiales?, etc.
Motiva a los niños y a las niñas a proponer estrategias de solución a través de las siguientes preguntas: ¿qué
necesitan para realizar la organización?, ¿por qué?, ¿cómo la realizarán? Si es necesario, recuérdales la
estrategia (correspondencia uno a uno) usada en la sesión anterior e invítalos a aplicarla.
Distribuye en cada grupo los materiales necesarios y en la cantidad apropiada (10 semillas, chapitas y unidades
del material Base Diez, y 2 bolsas plásticas, 2 recipientes) para resolver la situación planteada. Luego, pregunta:
¿qué van a realizar? Si lo crees conveniente, lee nuevamente la situación problemática.
Acompaña a cada grupo en el proceso de organización y comparación de los materiales mediante las siguientes
preguntas: ¿qué están organizando?, ¿en cuántas bolsas?, ¿en cuál de las bolsas hay más objetos?, ¿en cuál de
Desarrollo
las bolsas hay menos objetos?; ¿hay más semillas que unidades del material Base Diez?, ¿hay menos chapas
que semillas?, etc. Asegúrate de que los integrantes de cada grupo logren aplicar la estrategia de
correspondencia uno a uno. Bríndales palabras de afecto por su participación y por su esfuerzo.
Pide a los niños y a las niñas que en las hojas bond, de manera individual, representen mediante dibujos la
comparación de las colecciones de semillas, canicas, chapitas y unidades de material Base Diez que realizaron
en grupo y luego verbalicen dónde hay más objetos y dónde hay menos. Algunas de las respuestas podrían ser,
por ejemplo: “En esta bolsa hay más semillas que unidades del material Base Diez”.
Formaliza el aprendizaje de los estudiantes acerca del uso de las nociones “más que” y “menos que”
formulando preguntas como esta: ¿qué palabras han usado para expresar las comparaciones de objetos?
A partir de sus respuestas, concluye que usamos las expresiones “más que” y “menos que” cuando
comparamos colecciones de objetos y vemos que en una de ellas hay más o menos elementos que en la otra.
Reflexiona con los niños y las niñas sobre cómo lograron organizar los materiales del sector de Matemática en
las bolsas, en las cajas y en los pomos; qué estrategias aplicaron para saber dónde hubo “más semillas que…” o
dónde hubo “menos unidades del material Base Diez que…”; etc.
Plantea otras situaciones
Invita a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 23 del cuaderno de trabajo. Para ello, explícales
lo que deben hacer.
Orienta la resolución de manera individual de las actividades de la página 24 del Cuaderno de trabajo.
Felicítalos por su esfuerzo y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
10´
Cierre
Para verificar el aprendizaje de los estudiantes, conversa con ellos sobre cómo lograron organizar los materiales
del sector de Matemática y hacer las comparaciones aplicando las nociones “más que” y “menos que”, y
también sobre las estrategias que utilizaron para solucionar la situación planteada.
Técnicas e instrumentos de evaluación: Observación – Lista de cotejo.
Materiales y Recursos: Materiales del sector de Matemática (chapitas, canicas, etc.) organizados en grupos de 10
elementos, papelotes, hojas bond, colores y plumones, bolsas plásticas, cajas y pomos pequeños, cuaderno de trabajo
(págs. 23 y 24). Materiales del sector de Matemática: bloques lógicos, regletas de colores, etc.
Referencias Bibliográficas: Rutas de aprendizaje y DCN
LISTA DE COTEJO
UNIDAD: 1 ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 1°
NOMBRES Y APELLIDOS COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de
cantidad.
CAPACIDAD
Comunica y representa ideas matemáticas.
INDICADOR
Describe la comparación de los números hasta 20 usando
las expresiones “más que” y “menos que”, con apoyo de
material concreto.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Lo hace. Lo hace con apoyo. No lo hace
