Esc. Prim. Fed.

18 de marzo

Docente: LIE. Daniel Holguín Gutiérrez.

Fase 5 Grado 5° C Campo

Saberes y pensamiento científico
Pensamiento critico
Ejes articuladores
Vida saludable.

Proyecto ¡Los seres vivos, muy vivos! Escenario

Comunitario.
Existe poca conciencia en los alumnos acerca de Identificar las características de plantas y
cuidar el medio ambiente, por el contrario, están en
animales como seres vivos y su desarrollo
automático tirar basura en el entorno escolar y sus
Situación alrededores. El cuidado de las plantas. La de crecimiento a través de la exploración
Propósito
problema reforestación el uso adecuado del agua, la de la naturaleza, para valorar el entorno
contribución para tener un suelo fértil y el aire lo que nos rodea. Además, diseñar un cartel
más puro posible no es considerado como prioridad
de divulgación científica sobre los animales
de vida y cultura.
y las plantas de la comunidad.
Rezagos del
perfil de egreso

Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes

Comprensión y producción de Produce textos discontinuos, considerando al destinatario y tomando en cuenta

textos discontinuos, para aspectos gráficos como el tamaño de la letra empleada, a fin de garantizar su
Lenguaje
organizar y presentar legibilidad.
información.

Funciones vitales que Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas, raíces y su interacción con otros seres
vivos y el entorno natural; identifica y representa las estructuras de una flor que participan en la
caracterizan a plantas y reproducción.
animales como seres vivos, y Describe interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en el
su relación con el entorno proceso de reproducción de las plantas: polinización, dispersión de semillas y frutos, o germinación.
natural, así como sus cambios Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves,
a través del tiempo. mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.

Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y los animales
como seres vivos.
Saberes y
pensamiento Pérdida de la biodiversidad, Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos y las
condiciones naturales que favorecen su existencia; propone y practica acciones, como el consumo
problemas medio ambientales responsable que favorece su cuidado
en la comunidad, México y el
mundo, acciones orientadas a
fortalecer estilos de vida
sustentables.

Organización e interpretación Construye tablas y gráficas de barras e interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en
ellas; interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a diferentes contextos.
de datos.

Valoración de la biodiversidad Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo
Etica en el territorio donde se ubica con sus posibilidades, desde una perspectiva crítica.
naturaleza y la localidad, entidad, México y
sociedad. el mundo, valores y acciones
sustentables.
 Aprendizaje basado en indagación. Enfoque
Metodología Tiempo de aplicación Dos semanas
STEAM

DESARROLLO DEL PROYECTO

Fase #1 punto de partida. Recursos e

Tiemp
implicacion
Introducción al tema - Uso de conocimientos previos -Identificación de la problemática o
es

• Compartir le propósito del proyecto con el grupo, el cual consiste en identificar las características de
plantas y animales como seres vivos y su desarrollo de crecimiento a través de la exploración de la naturaleza, así
como valorar el entorno que nos rodea, para después hacer un cartel de divulgación científica sobre los animales
y plantas de su comunidad.
• En binas contestar el ejercicio “La reproducción de plantas y animales” en donde explicarán con sus
propias palabras qué es la reproducción y relacionarán unas columnas. (Anexo al final del documento)
-Ejercicio
• Compartir las respuestas y pedir que definan con sus propias palabras los siguientes conceptos: vivíparo, “La
ovíparo, ovovivíparo, reproducción sexual y asexual de las plantas. reproducció
• En equipos leer el texto de la página 109 del libro Proyectos Comunitarios el cual trata de un viaje a un n de plantas
tianguis que hicieron los alumnos de quinto grado, en donde observaron las plantas y animales que ahí se y
vendían. animales”.
• Hacer un recorrido por la escuela para identificar algunas plantas y animales que se encuentren en su
entorno, pedir que dibujen en el cuaderno sus observaciones.
• En equipos contestar las siguientes preguntas en el cuaderno: -Libro
- ¿Cuáles son las plantas y animales que pueden encontrar en su comunidad? Proyectos
- ¿Cómo se desarrollan antes de nacer?, ¿qué animales lo hacen dentro de un huevo?, ¿cuáles animales Comunitari
se desarrollan en el vientre de su madre? os.
- ¿Cómo se producen las nuevas plantas?
• Compartir las respuestas con los demás equipos y de manera grupal, con al menos cinco animales y -Cuaderno.
cinco plantas de las que enlistaron, completar la siguiente tabla en el cuaderno sobre cómo nacen los animales y
cómo se reproducen las plantas:

-Regla.
-Cuaderno.

• Comentar que a lo largo del proyecto van a resolver las siguientes preguntas de indagación:
- ¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con su desarrollo embrionario?
- ¿Qué formas de reproducción tienen las plantas?
- ¿Cómo pueden cuidar y proteger los animales y las plantas en su comunidad?
Fase #2 Lo que se y lo que quiero saber. Recursos e
Tiemp
implicacion
Diseño de la investigación - Desarrollo de la indagación o
es

Pregunta de indagación: ¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con su desarrollo embrionario?
• Organizar al grupo en equipos, después pedir que observen las imágenes de la página 111 a la 112 del
libro Proyectos Comunitarios y encierren con un círculo los animales vivíparos, con un rectángulo con ovíparos y
con un triángulo los ovovivíparos. -Libro
• En el cuaderno, escribir cinco preguntas sobre la reproducción y el cuidado de los animales. Proyectos
• Explicar que esas preguntas servirán para aplicar una entrevista a una persona que las pueda responder. Comunitario
s.
• De manera grupal, acordar a quien van a entrevistar y hacer las gestiones correspondientes.
• El día de la entrevista, pedir que anoten en el cuaderno en nombre y ocupación del entrevistado, así
como las dudas que surjan para preguntarlas al final de entrevista.
• Tomar nota en el cuaderno de las respuestas.
• Ver el siguiente video en donde se explica en qué consiste la reproducción asexual y sexual de los -Cuaderno.
animales.
[Link] (4:15)
• De manera individual contestar el ejercicio “¿Vivíparo, ovíparo u ovovivíparo?” en donde recortarán
imágenes de animales y los clasificarán en una tabla de acuerdo con el tipo de desarrollo que tienen antes de
nacer. (Anexo al final del documento)
• Compartir las respuestas del ejercicio, pedir que mencionen otros ejemplos de animales que conozcan de
acuerdo a este tipo de clasificación. -Pedir
autorización
PAUTA DE EVALUACIÓN:
a la
 Indaga el desarrollo y nacimiento de diversos animales para clasificarlos en vivíparos y ovíparos. dirección del
TAREA: plantel.
Por equipos, traer el siguiente material:
- Un cartón de huevo u otro contenedor de reúso.
- 1 kg de tierra para sembrar. - 1 L de agua. -Cuaderno.
- 20 semillas de verduras o leguminosas que se produzcan en la localidad.
-Internet y
- Una cebolla, ajo o papa. - Palillos o palos de madera delgados. - Una hoja pequeña de lengua de vaca, dispositivos
romero, lavanda, julieta (teléfono) o purpurina (niña del barco. multimedia
- Una penca pequeña de una planta suculenta, por ejemplo, siempreviva. - Un vaso de plástico transparente. para
reproducir el
Pregunta de indagación: ¿Qué formas de reproducción tienen las plantas? video.
• Comentar que con los siguientes experimentos van a descubrir cómo se reproducen las plantas del lugar -Ejercicio
donde viven. “¿Vivíparo,
• Con el material que trajeron realizar lo siguiente: ovíparo u
Experimento 1 ovovivíparo?
1. Colocar en el cartón de huevo la tierra para sembrar y humedecerla. ”
2. Sembrar las semillas, las hojas y las pequeñas pencas.
3. Colocar su siembra en un lugar donde le dé la luz del Sol: de forma indirecta si hace mucho calor y de forma
directa si el tiempo
es fresco.
4. Llevar un registro diario en su cuaderno sobre los cambios que observan en su cultivo. Indicar que no deben
olvidar humedecer la tierra, ya sea por la mañana o la noche.
Experimento 2
1. Insertar en forma de cruz los palillos en la base de la cebolla, ajo o papa.
2. Verter agua en el vaso de plástico transparente, colocar en la parte superior del vaso la base de la cebolla, ajo
o papa. Verificar que se sostenga con los palillos.
3. Verificar que el agua toque la base de la planta.
4. Poner el vaso en un lugar donde reciba luz solar y llevar también
un registro en el cuaderno de los cambios que observen diariamente.
• Comentar que incluyan en sus registros las distintas formas en que se pueden reproducir las plantas, así
como los factores ambientales que intervienen en su desarrollo.
TAREA:
Investigar en libros o internet cómo favorecen la reproducción de plantas con flores las abejas, murciélagos,
algunos insectos y aves.
Traer una flor y una lupa.

• Preguntar al grupo: ¿Cómo se reproducen las plantas?, ¿de dónde salen las semillas?, ¿y los frutos?,
¿todas las plantas nacen de una semilla?
• Proyectar los siguientes videos en donde se explica cómo es la reproducción sexual y asexual de las
plantas.
[Link] (2:36)
[Link] (2:06)
[Link] (4:36)
• Comentar cuáles son las diferencias entre las formas de reproducción que tienen las plantas.
• Explicar que para que las plantas lleven a cabo la reproducción sexual, es necesario la ayuda de las
abejas, murciélagos y algunos insectos y aves, para llevar a cabo la polinización.
• Pedir que compartan la información que trajeron.
• Con ayuda de un cúter, cortar la flor que trajeron por la mitad y con la lupa, pedir que observen como es
su estructura y lo dibujen en el cuaderno.
-Material
• Explicar cuál es la función cada una de las partes de la flor e indicar a los estudiantes que las ubiquen en
el dibujo que hicieron y escriban en nombre de cada una. para el
experimento.
• Proyectar el siguiente video en donde se explican las partes de la flor y cómo sucede la polinización.
[Link] (3:38)
• Contestar el ejercicio “La reproducción en las plantas” en donde explicarán en qué consiste la
reproducción sexual y asexual de estas, e identificarán el nombre y funcionamiento de cada una de las partes de
la flor. (Anexo al final del documento)
• Compartir las respuestas del ejercicio, pedir que escriban en el cuaderno un texto en donde expliquen
qué es la polinización y cómo se lleva a cabo la reproducción sexual de las plantas en la flor.
• Escuchar algunos de los textos que hicieron los estudiantes, -Cuaderno.
• A manera de repaso, contestar el crucigrama “Mas sobre reproducción” en donde identificarán algunos
conceptos sobre el tema que están estudiando. (Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica y representa las estructuras de una flor que participa en la reproducción.
 Describe las interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en la
reproducción de las plantas. -Material
TAREA: para el
- Preguntar a tu familia qué hacen para cuidar las plantas y los animales. experimento.
- Investigar en libros o internet cómo se puede conservar una especia animal o vegetal, qué cuidados debe
de tenerse con los animales recién nacidos o las semillas que están por germinar.

Pregunta de indagación: ¿Cómo pueden cuidar y proteger los animales y las plantas en su comunidad?
• Comentar que las poblaciones de seres vivos pueden disminuir por la destrucción de sus hábitats o por
otros factores como la introducción de especies exóticas, la sería o el tráfico ilegal; lo que trae como
consecuencia la reducción o extinción de algunas especies.
• Leer el texto “Adiós, querido amigo” de la página 24 a la 27 del libro Múltiples Lenguajes sobre algunos -Cuaderno.
animales que se han extinto.
• Contestar la sopa de letras del ejercicio “Animales en peligro de extinción en México”, en donde
encontrarán el nombre de 13 animales en riesgo de desaparecer en nuestro país. (Anexo al final del documento)
• Reflexionar con el grupo lo siguiente:
- ¿Qué es la biodiversidad?
- ¿Por qué es importante cuidar las plantas y animales?
- ¿Qué sucede cuando desaparece o se extingue alguna especie?
• Individualmente, organizar en el cuaderno la información que investigaron sobre el cuidado y protección
de plantas y animales, con ayuda de la siguiente tabla: -Diversas
Acciones de mi familia Acciones con base en mi investigación fuentes de
información.

• Socializar las acciones que escribieron en el cuadro.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Propone acciones que ayuden a proteger la biodiversidad de acuerdo con sus posibilidades.
 Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos.

-Internet y
dispositivos
multimedia
para
reproducir
los videos.
 -Flores.

-Cúter.

-Lupa.

-Cuaderno.

-Colores.

-Internet y
dispositivos
multimedia
para
reproducir el
video.

-Ejercicio “La
reproducción
en las
plantas”.

-Ejercicio
“Mas sobre
reproducción
”.

-Libro
Múltiples
Lenguajes.

-Ejercicio
“Animales en
peligro de
extinción en
México”.

-Cuaderno.

Fase #3 organicemos las actividades. Recursos e

Tiemp
implicacion
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de indagación o
es

• Organizar al grupo en equipos, pedir que comenten entre ellos algunos animales que son originarios de su -Cuaderno.
comunidad y a partir de lo que indagaron en “¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con su desarrollo
-Regla.
embrionario?”, clasificarlos en vivíparos, ovíparos u ovovivíparos con ayuda de la siguiente tabla en el cuaderno:
• Organizar al grupo en equipos, pedir que comenten entre ellos algunos animales que son originarios de su
comunidad y a partir de lo que indagaron en “¿Cómo se clasifican los animales de acuerdo con su desarrollo
embrionario?”, clasificarlos en vivíparos, ovíparos u ovovivíparos con ayuda de la siguiente tabla en el cuaderno:

Nombre del animal Vivíparo Ovíparo Ovovivíparo

-Cuaderno.

• Preguntar a los equipos: ¿La información que recopilaron en esta tabla se puede contar o sólo describir?, -Regla.
¿por qué?

• Pedir que, con los datos de la tabla anterior, hagan en su cuaderno una gráfica de barras, en donde
ubiquen los tipos de desarrollo embrionario en animales y la cantidad que identificaron de éstos en su comunidad.

• Analizar la gráfica que elaboraron y contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:

- ¿Qué información pueden obtener de la gráfica sobre los animales que viven en su comunidad?

- ¿Cuál es la principal diferencia entre los dos tipos de información: cualitativa y cuantitativa?

- ¿Qué fue lo que hicieron para convertir la información cualitativa de cada animal (vivíparo, ovíparo y
ovovivíparo) en información cuantitativa?

• Compartir las respuestas de las preguntas anteriores.

• Compartir los datos que obtuvieron en la pregunta de indagación “¿Qué formas de reproducción tienen las
plantas?” sobre los dos experimentos que realizaron.

• Individualmente hacer en el cuaderno un organizador gráfico sobre los tipos de reproducción que tienen
las plantas de su comunidad y el tiempo que tardan en producir nuevas plantas, para esto considerar:

- Elegir ejemplos de plantas de su comunidad.

- Escribir cómo se reproducen las plantas en cada caso y agregar algunas de sus características (tamaño,
color y textura de las hojas).

- Incluir un recorte o dibujo de las plantas elegidas.

-Cuaderno.
• Al azar o de manera voluntaria, pedir que expliquen los esquemas que hicieron.

• Comentar con el grupo las siguientes preguntas:

- ¿Cómo es la reproducción en los animales y plantas?

- ¿Cuál es la finalidad de la reproducción?

- ¿Todos los seres vivos pueden reproducirse? ¿por qué?

PAUTA DE EVALUACIÓN:

 Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a plantas y animales como seres vivos.

 Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas y raíces.

 Construye gráficas de barras e interpreta información cuantitativa y cualitativa.

Fase #4 creatividad en marcha. Recursos e

implicacion Tiempo
Presentación de resultados de indagación - Aplicación es

conocidos de su región. -
Cuader
• Escribir en el cuaderno los datos que los habitantes de su comunidad necesitan saber para cuidar a esos no.
seres vivos, por ejemplo: cómo se reproducen, qué cuidados requieren y cuáles son sus necesidades y su
importancia cultural. -Hojas
de
• En equipos y con ayuda de hojas de reúso, hacer un boceto de un cartel de divulgación científica para reúso.
informar a su comunidad sobre las plantas y animales más conocidos de la región. Considerar los elementos que -Libro
debe tener un cartel con ayuda del ejemplo de la página 121 del libro Proyectos Comunitarios. Proyec
tos
• Comentar que incluyan información sobre la reproducción asexual y sexual de las plantas, tipo de Comun
alimentación y reproducción de los animales, así como sus características, cuidados y agregar imágenes. itarios.

TAREA:

Por equipos, traer una cartulina, fotografías o dibujos de las plantas y animales que van a incluir en su cartel,
plumones de colores, tijeras y cinta adhesiva.

• Retomar el boceto que hicieron anteriormente y si consideran necesario, hacer modificaciones.

• Con el material que trajeron, comenzar a elaborar el cartel.

• Supervisar el trabajo y hacer sugerencias de mejora.

• Buscar un lugar visible y pegar el cartel que hicieron.

• De manera grupal, decidir cómo hacer un libro de visitas para reunir información de las opiniones de
quienes vean los carteles.

PAUTA DE EVALUACIÓN:

 Produce textos discontinuos considerando el destinatario y aspectos gráficos.

Fase #5 compartimos y evaluamos lo aprendido. Recursos e

implicacion tiempo
Metacognición es

• En colectivo, comentar cuál fue el cartel que más le interesó a las personas de la comunidad con ayuda de -Cuaderno
los comentarios que escribieron en el libro de visitas. de
opiniones.
• Comentar qué características tiene dicho cartel, así como los elementos que son importantes resaltar.

• En asamblea leer en voz alta todas las opiniones recibidas y reflexionar cómo pueden mejorar la
elaboración de futuros carteles.

• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para conocer el desarrollo y -Cuaderno.
reproducción de las plantas y animales

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:

 La reproducción de plantas y animales.

 ¿Vivíparo, ovíparo u ovovivíparo?

 La reproducción en las plantas.

 Mas sobre reproducción.

 Animales en peligro de extinción en México.

- Investigaciones.

- Preguntas, tablas y notas del cuaderno.

- Experimentos.

- Gráficas de barras.

- Organizador gráfico sobre los tipos de reproducción.

- Acuerdos asamblearios.

- Producto final: Cartel de divulgación científica.

Aspectos a evaluar

- Indaga el desarrollo y nacimiento de diversos animales para clasificarlos en vivíparos y ovíparos.

- Identifica y representa las estructuras de una flor que participa en la reproducción.

- Describe las interacciones que ocurren entre los factores físicos y biológicos que intervienen en la reproducción de las plantas.

- Propone acciones que ayuden a proteger la biodiversidad de acuerdo con sus posibilidades.

- Comprende la importancia que tiene la biodiversidad y el valor del cuidado de los seres vivos.

- Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a plantas y animales como seres vivos.

- Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos, hojas y raíces.

- Construye gráficas de barras e interpreta información cuantitativa y cualitativa.

- Produce textos discontinuos considerando el destinatario y aspectos gráficos.

Ajustes razonables

Trabajar en la resolución de problemas matemáticos que requieran operaciones básicas, fracciones, áreas, perímetros y circunferencia.

Trabajar estrategia de lectura 20 minutos diarios en el aula.

Estrategia para mejorar trazo de letra realizando copia en cuaderno de doble raya y plana.

Estudiar, practicar y preguntar tablas de multiplicar y registrar los avances.

Tema: unidades de medida como masa, capacidad, medida y tiempo.

Observaciones

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DANIEL HOLGUIN GUTIERREZ CRISTINA MARTINEZ GONZALEZ
DOCENTE DIRECTORA