“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL PSICOLOGÍA
INTEGRANTES:
Espinoza Cardoza, Aldair Alexander.
Mina López, Cristina Rassiel.
Mondragón Sarango, Juan.
Requena Navarro, Brayan.
Sánchez Montenegro, Milenka Alessandra.
CURSO:
INTERVENTION IN PSYCHOLOGY
DOCENTE:
Dr. Silva Távara Álvaro.
2025
En la actualidad hablar de la educación es algo esencial, puesto que, la escolaridad tiene un
gran impacto en el contexto mundial. A esto, debemos añadir el bienestar psicológico, ya
que, al mantener una adecuada salud mental, sus factores externos tienden a desarrollarse
adecuadamente. Tenemos en cuenta, que dichos factores se ven influenciados en el
rendimiento académico, adaptación social y las relaciones interpersonales entre
estudiantes. El bienestar psicológico no solo favorece al desarrollo académico, sino
también, ayuda a que los escolares logren enfrentar desafíos que se presentan en la vida
cotidiana, asimismo, a mejorar su capacidad en la gestión de sus emociones, control de
impulsos y presión social.
Por otro lado, la educación no solo se concibe como un espacio de enseñanza académica,
sino también como un entorno social en el que los niños interactúan diariamente
adquiriendo experiencias significativas para su desarrollo. En particular, la educación
primaria desempeña un papel fundamental en el crecimiento emocional de los estudiantes,
favoreciendo una relación positiva con la educación y el aprendizaje (Li et al. , 2022; Tian et
al. , 2016). Diversos estudios han encontrado una relación significativa entre el bienestar
escolar y el bienestar general de los estudiantes, lo que resalta la importancia de un entorno
educativo saludable y emocionalmente favorable (Rathmann y Hurrelmann, 2022).
En el contexto peruano, el bienestar y la salud psicológica de los jóvenes se vieron
considerablemente afectados durante los dos años de aprendizaje a distancia impuestos
por la pandemia, incluso después de que se levantarán otras restricciones asociadas a la
emergencia sanitaria. Entre los efectos más notorios se encuentra un aumento en los casos
de depresión, mientras que los niveles de ansiedad, aunque elevados en su momento, han
mostrado una leve mejoría en el caso de los varones.
Asimismo, a nivel internacional, Deng, et al. (2024) realizó una evaluación la cual
participaron 1365 adolescentes chinos (Mage = 14,68 años, SD = 1,56) participaron en una
investigación longitudinal de tres olas, con evaluaciones anuales. Se emplearon modelos de
paneles de lado cruzado de interceptación aleatoria para distinguir la variación entre el
individuo y su interior. Tras ajustar la variabilidad entre individuos, los hallazgos mostraron
que los adolescentes con escasos grados de bienestar subjetivo reportaron un alto nivel de
control psicológico por parte de sus padres tras un año. La habilidad para regular las
emociones jugó un rol intermediario de doble vía en la conexión entre el control psicológico
y el bienestar subjetivo. En otras palabras, la regulación mental y el bienestar subjetivo se
impactaron entre sí mediante la habilidad para regular las emociones.
Seguidamente, a nivel nacional una investigación llevada a cabo en Lima por Ramos, et al.
(2024), se examinó la conexión entre los factores de estrés académico, las tácticas de
manejo y el desgaste emocional en un grupo de 387 adolescentes de 13 a 17 años, que
formaban parte de diferentes centros educativos. La metodología se basó en técnicas
cuantitativas, adoptando un diseño no probabilístico por conveniencia, utilizando
herramientas validadas como el Inventario Sistémico-Cognitivo del Estrés Académico
(SISCO) y la Escala de Agotamiento Emotivo (ECE). Los estudios estadísticos abarcaron
análisis confirmatorio factorial, correlaciones, estudio de mediación y estudio multigrupo por
género. Los hallazgos mostraron vínculos importantes entre los elementos estresantes, los
síntomas de estrés, las tácticas de manejo y el desgaste emocional, proporcionando
pruebas empíricas acerca de los mecanismos de mediación involucrados en el estrés
académico en el ámbito académico.
Por otro lado, a nivel local, Nuñez (2023) realizó una investigación en el Colegio San Pedro
de Piura para examinar cómo se vincula el estrés académico con el bienestar psicológico de
284 alumnos de educación secundaria, cuyas edades comprendía entre los 12 y 17 años.
La investigación adoptó una metodología psicométrica, empleando la Escala de Bienestar
Psicológico de Ryff y utilizó un muestreo por conveniencia, sin probabilidades. Los
hallazgos de la investigación mostraron una correlación negativa notable (r = -0. 359; p <.
05) entre el estrés académico y el bienestar psicológico, lo que sugiere que a mayor estrés,
menor es el bienestar. En lo que respecta al estrés académico, el 28% de los estudiantes
mostró niveles elevados, mientras que el 72% registró niveles intermedios. En contraste, el
bienestar psicológico se clasificó en un 56% con niveles altos y un 44% con niveles medios.
Adicionalmente, se identificó que aspectos específicos como los síntomas de estrés y las
técnicas de afrontamiento estaban también negativamente relacionados con el bienestar
psicoló[Link] análisis subraya la urgencia de abordar el estrés académico entre los
estudiantes como un elemento crucial que afecta su salud mental y resalta la necesidad de
implementar en las escuelas estrategias que fortalezcan el bienestar emocional.
Finalmente, la Teoría de la Autodeterminación (Ryan & Deci, 2017) proporciona una
perspectiva valiosa para comprender cómo las experiencias educativas y sociales pueden
influir directamente en el bienestar psicológico de los adolescentes. En la actualidad, hablar
de educación es esencial, ya que la escolarización desempeña un papel fundamental en el
desarrollo social, emocional y personal de los jóvenes. No obstante, para que la educación
cumpla efectivamente su función transformadora, es necesario no solo considerar los
aspectos cognitivos del aprendizaje, sino también el bienestar psicológico de los
estudiantes. La adolescencia es una etapa de intensos cambios emocionales y sociales, el
poder mantener una adecuada salud mental es crucial, pues permite que factores como el
rendimiento académico, la adaptación social y las relaciones interpersonales se desarrollen
de manera más saludable y equilibrada. El bienestar psicológico de los adolescentes no
solo influye en su capacidad para aprender, sino que también les permite gestionar las
presiones y los desafíos típicos de esta etapa de transición.
Por otro lado, esta teoría identifica tres necesidades psicológicas básicas que son
esenciales para el desarrollo personal y el bienestar emocional: autonomía, competencia y
relación social. La autonomía se refiere a la necesidad de sentirse dueño de las propias
acciones, actuando de manera voluntaria y en consonancia con los valores e intereses
personales. En el ámbito educativo, promover la autonomía implica brindar a los estudiantes
oportunidades para tomar decisiones, expresar sus opiniones y participar activamente en su
proceso de aprendizaje.
Consecuentemente, la competencia hace alusión al deseo de sentirse eficaz y capaz en la
realización de tareas significativas. El sistema educativo debe proporcionar retos adecuados
al nivel de los estudiantes, retroalimentación constructiva y contextos que promuevan el
desarrollo de habilidades, para así fortalecer la percepción de autoeficacia y compromiso
con el aprendizaje.
Por último, la relación social responde a la necesidad de establecer vínculos significativos
con los demás, sentirse aceptado, valorado e incluido. El entorno escolar debe fomentar
relaciones interpersonales positivas entre compañeros y docentes, creando un clima de
confianza, respeto y colaboración.
En conclusión, integrar los principios de la Teoría de la Autodeterminación en los entornos
educativos contribuye significativamente al bienestar psicológico de los adolescentes, ya
que permite diseñar experiencias de aprendizaje que no solo son más significativas y
motivadoras, sino también emocionalmente saludables. Atender las tres necesidades
psicológicas fundamentales, sentirse autónomo, capaz y conectado con los demás son
esenciales para el desarrollo y bienestar de cualquier persona, especialmente durante la
adolescencia. no solo favorece el rendimiento académico, sino que también facilita la
gestión emocional, la resiliencia y la adaptación social de los adolescentes. De esta manera,
los jóvenes pueden desarrollarse de forma integral, cultivando un sentido de independencia,
confianza en sus habilidades y una conexión genuina con su entorno social, lo que les
permite enfrentar los desafíos de la adolescencia de manera más equilibrada y saludable..
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Deng, C., Li, D., Li, Y., Liu, Y., Zhang, J., Huang, P., & Zhai, B. (2024). Reciprocal
relationships among parental psychological control, emotion regulation ability, and
subjective well-being of adolescents: Disentangling between- and within-person
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Muñoz , D., Sherwin, E., Quispe, C., Liu, Y., & Magis-Weinberg, L. (2025). Mental health of
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Ramos-Vera, C., Basauri-Delgado, M., Calizaya-Milla, Y. E., & Saintila, J. (2024).
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mediating role of academic stress symptoms in Peruvian adolescents. International
Journal of Educational Research Open, 7, 100394.
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Rojas, A. (2023). Estrés académico y bienestar psicológico en estudiantes de secundaria de
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Universidad César Vallejo]. Repositorio Institucional UCV.
[Link]
Klemp. G., Urton, k., Krull, J., Bosch, J & Wilbert, J. (2025). What does well-being at school
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