CAMPO FORMATIVO NATURALEZA, ÉTICA Y SOCIEDAD.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. Heriberto Valadez Romero CCT: 12 Zona esc. 006
Docente(s): Karina Urías Ruiz Turno: Matutino
Disciplina: Formación Cívica y ética Primer Grado Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad

La Escuela Secundaria “Ingeniero Heriberto Valdez Romero”, con clave de CT 25EES0095B, se encuentra ubicada en la comunidad de Cerrillos, El Fuerte, Sinaloa, pertenece a la
Zona Escolar 006, es de turno matutino y presta sus servicios educativos a las comunidades de: El Alhuate, Cuatro Milpas, Campo Uno, La Genoveva, La Arrocera y Los Almacenes,
en dichas comunidades existen muchos habitantes que provienen de otros estados que vienen a trabajar al campo y aquí se establecen por lo que contamos con una población
estudiantil intercultural.
El nivel socioeconómico de la mayoría de las familias es medio y bajo, mostrándose de manera muy marcada el problema de la desintegración familiar. El perfil académico del jefe de
familia está formado por individuos con un nivel educativo de secundaria en promedio, desempeñándose principalmente como empleados, por tal motivo no cuentan con recursos
económicos para satisfacer sus necesidades básicas, dificultando su participación en el proceso de aprendizaje de sus hijos, originando que estos presenten desinterés en los asuntos
académicos, lo que repercute de manera directa en su desempeño escolar y se puede evidenciar en la poca participación en las actividades escolares.

La desintegración familiar provoca problemas psicológicos de orden emocional y afectivo, que afectan su desempeño escolar: baja autoestima, repiten grados académicos, bajo
rendimiento, deserción escolar, alteraciones de la conducta social, problemas de aprendizaje y se afecta las relaciones interpersonales dentro y fuera del aula de clase; sin embargo,
en estos casos hay riesgos emocionales, no se respetan los derechos de la niñez. Los cambios emocionales de los niños, es síntoma de que algo sucede anormal, porque reflejan a
través de actitudes y sentimientos. Concluyéndose que la causa de la desorganización familiar prevalecer adicciones por uno de sus padres, por la pobreza extrema y violencia
familiar; y, existe una alta coincidencia entre las causas que originan la agresividad y las manifestaciones conductuales, observándose comportamiento impulsivo, baja autoestima y
agresividad.
2.-Diagnóstico escolar o contexto interno
Su infraestructura consta de: 1 cancha techada de usos múltiples, cancha de futbol, sanitarios para hombres y mujeres, sanitarios para personal, áreas verdes, unidad de consumo
escolar, un módulo donde se encuentra la dirección y área de secretarias, así como un espacio para prefectura. Su estructura ocupacional consta de 27 docentes de los cuales 23
trabajan al menos en otro plantel educativo, 3 secretarias, 4 grupos en primer año, 3 grupos en segundo año y 3 grupos en tercer año, las aulas que se utilizan como salón de clases
están equipadas con 2 equipos de refrigeración tipo mini Split, escritorio y silla para el profesor, pintarrón, mesas y butacas individuales para los 339 alumnos con los que cuenta, de
los cuales asisten 284 alumnos. La escuela tiene problemas de infraestructura y servicios de agua potable en la comunidad, por lo que el agua es insuficiente, no hay bebederos
donde puedan lavarse las manos, ni beber agua potable, los sanitarios no funcionan como debe ser, se trabaja día a día por mejorar estas situaciones con gestiones a autoridades
gubernamentales.
La escuela tiene necesidades que son primordiales para mejorar la calidad del servicio educativo:
La amplitud de las necesidades básicas de aprendizaje y la satisfacción, tales como: la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la solución de problemas, entre otros.
 (BIBLIOTECA).
Impulsar la equidad y el acceso a la educación: Incrementar los servicios educativos de calidad, atender la diversidad de alumnos combatiendo las Barreras para el aprendizaje y la
Participación. (PERSONAL DE APOYO PSICOLOGÍA, TRABAJADOR SOCIAL).
Aumentar los medios y el alcance de la educación: A través de acciones movilizar recursos financieros para que el alumno tenga acceso a un aula de medios. RECURSOS
TECNOLÓGICOS.

Mejorar las condiciones del aprendizaje: Establecer cursos y estrategias para los educadores, padres y todo tipo de persona, teniendo en cuenta la mejora de la educación. MAYOR
COMPROMISO DEL PADRE DE FAMILIA, PERSONAL DOCENTE, PREFECTURA Y DIRECTIVO.

3.- Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de los alumnos (por grado o por grupo). Las condiciones académicas de los alumnos del
grupo _____muestran Áreas de oportunidades en los Aprendizajes Fundamentales y por lo tanto existe la necesidad de elaborar propuestas de acompañamiento con algunos
estudiantes que muestran rezago educativo a partir de la pandemia, los alumnos manifiestan las características cognitivas y de progreso acordes a la etapa de desarrollo
correspondiente, se interesan por los demás, son capaces de trabajar en equipo y de aprender con otros; sin embargo, si se reportan problemas de convivencia entre pares.
Los alumnos muestran interés por actividades como talleres de Computación, de dibujo, así como por agricultura (manejo de maquinaria), el baile, canto y por la música, mostrando
así la existencia de inteligencias múltiples y áreas de oportunidad para el diseño de estrategias didácticas eficaces que permita el logro de las competencias de los estudiantes.

4.-Cuadro de identificación y selección de problemáticas

CUADRO DE IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICAS
Contexto externo (comunidad) Contexto interno (escuela) Grupal
Familias disfuncionales Bandalismo en las instalaciones Disciplina
Familias con niveles de escolaridad Baños descuidados Ausentismo y deserción
bajos
Falla en drenaje Orden y limpieza
Desintegración familiar
Falta de equipo para uso de las TIC Ambientes inapropiados y desfavorables (convivencia escolar, falta de valores,
Drogadicción apatía, normalización de situaciones violentas y de riesgo, lenguaje inapropiado)
Falta de accesos para alumnos con
Falta de comunicación de las familias BAP(discapacidad motriz). Falta de hábitos de estudio y apropiación de los aprendizajes
con la escuela.
Falta educación sexual
Cultura del narcotráfico y violencia.
Falta de compromiso en el cumplimiento de actividades escolares
Abandono
Irresponsabilidad de padres de
familia.
 Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mis grupos, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con
Situación actual de los el resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
aprendizajes de las y adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de
los comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de
Estudiantes: manera individual. _____ estudiantes no saben leer
Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.

PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Procesos de desarrollo
Semana Contenido: de aprendizaje que se Justificación 9 Orientaciones didácticas generales
(Secuencia)
impulsan:
El proceso de los adolescentes para definir • Reconocer la identidad como un proceso de
quiénes son, jamás sucede en soledad. Por construcción personal y colectivo, en el que
Valora la diversidad eso, al pensar sobre su identidad como intervienen individuos y grupos de
de grupos e persona y adolescente, también tienen que convivencia.
identidades juveniles preguntarse por esa parte de ellos que • Explicar cómo los seres humanos definen
en la escuela y en la construyen al relacionarse y formar grupos. parte fundamental de su ser a partir de las
Reconozcamos el Este contenido es necesario para reconocer la relaciones que establecen con otras personas
comunidad y
derecho a la importancia que otras personas y grupos y grupos.
fortalece el respeto a tienen en la construcción de su identidad. • Identificar los distintos grupos con los cuales
identidad de cada
formas de ser, pensar Explorarán cómo construyen identidades Inclusión comparten formas de ser, pensar y actuar.
miembro de
y expresarse en el colectivas al relacionarse con otros y la forma • Promover una mirada respetuosa de la
nuestra Igualdad de
marco de los en que éstas se expresan en la adolescencia. diversidad, a partir de la identificación de
comunidad y todo Género
derechos humanos. Al reconocer la identidad como un proceso de expresiones diversas de la adolescencia.
lo que ello
construcción personal y colectivo, en el que • Reconocer el derecho a la identidad de cada
conlleva. intervienen individuos y grupos de individuo: a no ser discriminado/a, a la salud,
convivencia, se promueve una mirada a la intimidad, a una vida digna y a tener sus
respetuosa de la diversidad, a partir de la propias creencias religiosas, de pensamiento y
identificación de expresiones diversas de la de opinión, y otros.
adolescencia.
 • Reflexionar sobre las condiciones que
Es importante que los educandos
implican el respeto a la dignidad y los
comprendan que, en esta etapa de su vida,
derechos humanos.
parte de su autoconocimiento implica
• Reconocerse y reconocer a los demás como
reconocerse como adolescente que vive sujetos de derechos humanos.
Establezcamos Asume una postura
cambios y tiene nuevas capacidades, que son • Determinar la importancia de los derechos
compromisos para crítica acerca de la
personas con dignidad y derechos, y que humanos para su vida personal y sus
promover un trato vigencia de los Inclusión
conviven con otras personas también dignas y relaciones de convivencia comunitaria.
digno, sustentado derechos humanos
con derechos. Por lo anterior, este contenido • Indagar en algunos derechos específicos de
en el respeto a la como valores Pensamiento
centra su atención en la necesidad de las personas como elementos centrales para
dignidad y a los compartidos por Crítico
reflexionar sobre el significado de la dignidad un desarrollo integral y digno.
derechos de las distintas sociedades humana, las condiciones que implican su • Establecer compromisos para promover un
personas. del mundo. respeto y su relación con los derechos trato digno, sustentado en el respeto a la
humanos. A partir de ello, reconocerse como dignidad y a los derechos de las personas.
• Concretar los aprendizajes sobre la dignidad
sujetos de derechos y apreciar en los demás
y los derechos de las personas mediante un
la misma condición.
producto relevante para los estudiantes.
 PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
Los datos personales es toda aquella • Recuperar los saberes de los educandos respecto al concepto Con la observación y realización de sus
información que se relaciona con las datos personales. trabajos se percibe que cada educando:
personas y que nos identifica o nos hace • Debatir grupalmente la importancia de cuidar el tipo de datos • Explica por qué es importante beneficiarse
identificables. Estos datos nos dan personales que se comparten en Internet. y utilizar a nuestro favor las nuevas
identidad y describen al sujeto en • Invitar a las y los estudiantes a que compartan sus respuestas tecnologías.
cuestión, por ejemplo: edad, domicilio o y alguna experiencia relacionada con sus datos personales. • Infiere la relación que hay entre cuidar los
Cuidemos con número telefónico, por otra parte, • Por cada dato personal, analizar los riesgos que su datos personales en Internet y ser
quién también describen aspectos más publicación puede implicar. ciudadanos responsables.
compartimos sensibles o delicados como la forma de • Identificar y enumerar datos personales cuya privacidad
• Ejerce su derecho a beneficiarse y utilizar a
nuestros datos pensar, el estado de salud y las consideran crucial para protegerse y en qué tipo de
su favor las nuevas tecnologías haciendo uso
personales en características físicas, entre otros. En circunstancias se deben proteger.
responsable de los dispositivos digitales a su
internet este contenido las y los estudiantes • Reflexionar sobre las acciones que nos ponen en riesgo al
reflexionarán acerca de los datos que interactuar en Internet.
alcance.
comparten en Internet, con qué finalidad • Reconocer cuáles pueden ser las consecuencias de no actuar • Identifica la importancia de convivir de
lo hacen, cuáles son los riesgos en la con responsabilidad al interactuar en línea. manera sana y armoniosa en ambientes
difusión de dichos datos y de qué manera • Realizar una reflexión sistémica acerca de la importancia del virtuales.
pueden protegerlos, para ejercer con cuidado de nuestros datos personales como una medida de • Comparte sus nuevos aprendizajes con
responsabilidad su ciudadanía digital. autocuidado en la red. situaciones de su vida cotidiana.

Construyamos
redes sociales
seguras con
nuestras amigas
y nuestros
amigos.
Tecnologías de la
Comunicación e
Información. Las
conozco, pero
¿cómo las uso?

Frente a la
pantalla, el
tiempo pasa
volando

Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.