REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION UNIVERSITARIA
ALDEA UNIVERSITARIA “LAS PIÑA”
CUNAVICHE, ESTADO APURE
ESTRATEGIAS LUDICAS PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES EN
LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACION INICIAL EN LA ESCUELA DE
EDUCACION PRIMARIA BOLIVARIANA PEDRO CAMEJO.
FACILITADORA: TRIUNFADORAS:
NATHALIA RUIZ IRIS SALAZAR C.I: 24.631.935
SIMONA MICHELANGELI C.I:
22.577.365
MARYSABEL MONTOYA C.I:
24.632.006
CUNAVICHE , Fecha de Entrega 2024
REFLEXION INICIAL SOBRE EL CONTEXTO
Desde niños el juego nos permite conocer y explorar lo desconocido e ir
integrándonos en este universo de aventuras que es nuestra existencia, sin embargo
podemos mencionar que la lúdica y el aprendizaje significativo, si se practican
correctamente y si incluye mas en nuestro proyectos de aprendizajes y rutinas diarias o
momentos diarios, obtendremos que nuestros niños y niñas, tengan un crecimiento y
madurez integral y sean más alegres. Nuestro escenario de estudio es la EEPB PEDRO
CAMEJO, ubicada en la calle Bolívar, cruce con Negro Primero, del municipio Pedro
Camejo, parroquia Cunaviche, estado Apure.
GRAFICO: 1 VISTA AREA CUNAVICHE ESTADO APURE
La institución está conformada de la siguiente manera 1 director, docentes de inicial (2),
obreros (22), cocineros (8) y administrativos (4).
Desde el punto de vista de planta física cuenta en sus espacios con Dirección,
Ambientes de Aprendizajes, Baños, 1 Cancha, áreas comunes de jardinería, y espacios
destinados a la siembra.
GRAFICO 2: EEPB PEDRO CAMEJO AREA INICIAL
DIAGNOSTICO INTEGRAL:
Durante el lapso que hemos apoyado el proceso de transformación de las practicas
del aula, hemos evidenciado como el juego implementado en las aulas de aprendizaje
fortalece el aprendizaje en los niños y niñas de una manera significativa, la
implementación del juego es una herramienta útil para la enseñanza aprendizaje, razón
`por la cual es necesario la implementación en los ambientes de aprendizaje. La E.E.P.B
Pedro Camejo también implementa en su praxis pedagógicas el juego como una forma
divertida para la enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta que nuestros niños son
dinámicos, creativos y alegres.
Las generaciones futuras exigen educadores más dinámicos y comprometidos,
esto hace que el aprendizaje sea más genuino y transcienda significativa en los
estudiantes.
Esto nos conlleva a la creación de un plan de acción transformadora que contenga
estrategias que nuestros docentes puedan usar para seguir implementando la lúdica en el
aula, que les sirva para mejorar la praxis y le sea más rápido la búsqueda de actividades
según el área de aprendizaje y temas de nuestra vida cotidiana.
Si se ejecutan actividades lúdicas como estrategias pedagógicas en el aprendizaje
significativo de los niños de inicial, será mucho más atractivo y significativo,
despertando el interés por asistir al centro de estudios, de esta manera se logrará un
progreso en el aprendizaje. Es por ello que el objetivo en relación al tema algunos
autores aportan: Palacino (2013) en el artículo titulado: Competencias comunicativas,
aprendizaje y enseñanza de las ciencias naturales, un enfoque lúdico publicado por la
revista electrónica Enseñanzas de la ciencias, indica que en la actualidad existen
docentes que utilizan exageradamente las técnicas de clase ilustrativa y explicativa,
asimismo los niños y niñas, no tienen participación activa para la construcción de sus
conocimiento.
Es importante resaltar que este plan acción y que dichas estrategias, apoyaran a las
docentes de aulas para brindar un mejor aprendizaje basado en el juego, se fomentara la
creatividad, el dominio del grupo, las docentes tendrán un apoyo para realizar
estrategias más innovadoras y agradables para lograr los aprendizajes esperados,
disfrutarán de una guía en los diferentes espacios de aprendizaje, que les permitan
propiciar ese aprendizaje significativo que nuestro niños y niñas necesitan.
Resulta oportuno mencionar, que esta investigación tiene un enfoque cualitativo el
cual se caracteriza por estudiar la realidad en su contexto natural, tal y como sucede,
intentando interpretar los fenómenos de acuerdo a los significados que tienen para las
personas implicadas, implica la utilización de una gran variedad de materiales que
describen la rutina y las situaciones problemáticas y los significados en la vida de las
personas. Rodríguez (1996) da cuenta de la credibilidad de la comunicación y observan
al individuo, el producto u objeto de la investigación. El método de la IAPT permite
transformar una realidad existente para contribuir con el desarrollo socioeducativo e
integral del individuo, y la línea de investigación utilizada educación y trabajo. Esto
permitirá la realización y ejecución de este trabajo transformador.
En este mismo orden de ideas, planteamos las siguientes interrogantes de la
investigación : ¿Qué experiencia tienen las docentes al incorporar la lúdica en el
fortalecimiento de la praxis pedagógica ¿Es oportuno planificar y ejecutar estrategias
lúdicas para fortalecer la praxis pedagógica en los docentes de, Educación inicial
EEPB PEDRO CAMEJO ¿Cuál es la importancia de incorporar estrategias lúdicas para
el fortalecimiento de la praxis pedagógica en los docentes de, Educación inicial de la
Escuela de Educación Inicial’
En concordancia con lo anterior y en función de los resultados obtenidos en el
diagnostico se crean los siguientes propósitos, con el fin de ser implementados para
transformar la realidad existente. desde la postura de Tamayo (1994), el objetivo de la
investigación es el enunciado claro y preciso de los propósitos por los cuales se lleva la
investigación, de manera que el objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y
a desarrollar una teoría que le permita garantizar y resolver en la misma forma
problemas semejantes en el futuro.
CUADRO 1: MATRIZ FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
-Cultura de trabajo en -Compartir de experiencias -No reconocer la -Bajo rendimiento y
equipo. en otros centros educativos. efectividad o ventaja de asistencia
-Disponibilidad al cambio territoriales ,municipales y implementar el juego en el -aburrimiento
y al crecimiento estadales aula. -Desinterés de los niños.
profesional. -Todos pueden hacer parte -Monotonía y pereza al -Miedo al cambio
-Personal capacitado y de las actividades dar la clase transformador.
responsable. propuestas. -El apuro en dar todo el
-Planes y programas PA
educativos. -Poca preparación para las
clases
FUENTE: LOS ACTORES SOCIALES Y EL INVESTIGADOR (2024)
OBJETIVO GENERAL:
Incorporar la lúdica como herramienta para fortalecer desde la praxis pedagógica
el aprendizaje significativo en los niños y niñas de educación inicial de la EEPB “Pedro
Camejo”, Parroquia Cunaviche, Municipio Pedro Camejo, Estado Apure.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1) Diagnosticar el uso de estrategias lúdicas para el fortalecer el aprendizaje
significativo en los estudiantes de Educación inicial de la EEPB Pedro Camejo del
municipio Pedro Camejo del estado Apure.
2) Planificar estratégicas lúdicas significativas mediante un plan de acción
transformador para fortalecer la praxis pedagógica en los docentes de Educación
inicial EEPB Pedro Camejo del municipio Pedro Camejo del estado Apure.
3) Ejecutar una propuesta transformadora como herramienta pedagógica para fortalecer
el aprendizaje significativo implementando el juego. En los docentes de Educación
inicial en la EEPB Pedro Camejo del municipio Pedro Camejo del estado Apure.
4) Evaluar los resultados de la aplicación estrategias lúdicas en el fortalecimiento de los
aprendizajes significativos en los docentes y niños de Educación inicial EEPB Pedro Camejo del
municipio Pedro Camejo del estado Apure.
ESTRATEGIAS LUDICAS PARA FORTALECER LOS APRENDIZAJES………
EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACION INICIAL EN LA E.E.P.B “PEDRO
CAMEJO”, PARROQUIA CUNAVICHE, MUNICIPIO PEDRO CAMEJO,
ESTADO APURE.
Revisar título, Lo importante que presenta la estrategia a seguir.
Fortalecer los aprendizajes en qué?
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACION UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA
FUNDACION MISION SUCRE
ALDEA UNIVERSITARIA “LAS PIÑA”
PARROQUIA CUNAVICHE, MUNICIPIO PEDRO CAMEJO ESTADO APURE
SE DEBE UBICAR LOS LOGOS DE SUCRE Y UBV
FALTO LA INTRODUCCIO:
Seguir lo siguiente:
**La Portada debe llevar el logo de la UBV y Misión Sucre. Derecho—izquierdo.
**INTRODUCCION;
-La misma se debe iniciar haciendo mención de la comunidad y su historia.
-Se debe mencionar, por lo mínimo, 3 autores que hablen del título en estudio con una
anterioridad de 5 años.
-Se debe mencionar el “por qué” de la JUSTIFICACION del proyecto.
-Mencionar la metodología a seguir y definir mediante autores la misma.
-Por último, breve resumen del contenido sobre el proyecto, de manera general.
**DIAGNOSTICO DE LA SITUACION PROBLEMA:
-Se habla de la comunidad, incluyendo aspectos como:
*Geográficos, económicos, sociocultural, poblacional y religioso.
RECOMENDACIÓN:
El tamaño de la letra es 12, tipo Arial. ESPACIO INTERLINEADO DE 1.5 Seguir la Normativa APA
para su redacción y estilo.
Los párrafos no deben exceder de 12 líneas ni menor de 7 líneas. En la redacción se debe tener
cuidado de los conectivos o enlaces para dar sentido correcto al contexto.
Márgenes legales, según la normativa.
Se va corrigiendo paso a paso.
Por ahora:
*Portada.
Redacción del título.
*Objetivos:
Generales y Específicos.
*Diagnóstico de la situación Problema.
REVISAR:
OBJETIVOS:
GENERAL Y ESPECIFICOS.
LA INFORMACION PRESENTADA LA VAS A NECESITAR EN LO SUCESIVO.
