1

Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres pertenecientes a los

Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.

Presenta:
Lina Marcela Ramirez Doncel
Ricardo Vanegas castillo

Docente:
María Otilia Pulecio

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Sede Cundinamarca Centro Regional Girardot

Práctica Profesional I

Trabajo Social

Girardot, Cundinamarca

20224
 2

Tabla de contenido
Introducción.......................................................................................................................3

Reconocimiento de la problemática...................................................................................5

Internacional........................................................................................................... 5
Nacional.................................................................................................................. 6
Municipal................................................................................................................. 7
Población Beneficiaria.......................................................................................................8

Política publica...................................................................................................................9

ODS....................................................................................................................... 10
ODS 4: Educación de Calidad................................................................................ 10
ODS 5: Igualdad de Género................................................................................... 10
ODS 10: Reducción de las Desigualdades.............................................................11
Línea de Investigación del Sistema UNIMINUTO - Sede Cundinamarca........................12

Sublíneas de Investigación del Programa..............................................................12

Justificación del Proyecto................................................................................................13

Justificación Personal............................................................................................. 13
Justificación Formativa.......................................................................................... 13
Justificación Social y Humana................................................................................13
Objetivos del Proyecto.....................................................................................................14

Objetivo General................................................................................................... 14
Objetivos Específicos............................................................................................. 14
Marco de referencia.........................................................................................................15

Marco Teórico........................................................................................................ 15
Marco contextual................................................................................................... 18
Marco Institucional................................................................................................ 20
Marco legal............................................................................................................ 21
Referencias bibliográficas................................................................................................22
 3

Introducción

El presente proyecto aborda la necesidad de fortalecer el conocimiento de los padres de

familia de los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) de Girardot, Cundinamarca, sobre los

derechos de los niños. El problema radica en que muchos padres desconocen estos derechos

y, por ende, sus responsabilidades para garantizarlos, lo cual puede limitar la adecuada

protección de los menores en cualquier entorno. Como indica (Castañeda) “la garantía de los

derechos en la primera infancia no solo depende de la legislación, sino también del

conocimiento y la participación activa de los padres. Empoderar a los padres en la comprensión

de los derechos de participación de los niños es fundamental para asegurar que estos

derechos sean efectivamente promovidos y protegidos en el entorno familiar”.

El objetivo de este proyecto es diagnosticar las necesidades y desafíos que enfrentan

los padres de tres CDI ubicados en los barrios San Miguel, Corazón de Cundinamarca y

Primero de Enero, con el propósito de diseñar e implementar un plan de acción que fortalezca

sus competencias parentales y promueva la protección activa de los derechos de sus hijos.

La justificación del proyecto radica en la importancia de empoderar a los padres, ya que

un mayor conocimiento sobre los derechos de los niños contribuirá a garantizar que estos

gocen plenamente de sus derechos tanto en la familia como en la comunidad. Para ello, se

utilizará un enfoque metodológico basado en (Lillo & Roselló, 2004) ,se aplicará la técnica de

encuesta para recolectar datos que permitan evaluar el nivel de conocimiento que tienen los

padres sobre los derechos de los niños. A partir de estos resultados, se diseñará un plan de

acción que fortalezca sus competencias y los prepare para promover activamente los derechos
 4

de sus hijos dentro del entorno familiar y comunitario.

Reconocimiento de la problemática

A nivel internacional, los derechos de los niños enfrentan serias amenazas. Según

(Amnistía Internacional, 2018) aproximadamente 290 millones de niños no están registrados al

nacer, lo que les impide acceder a servicios básicos y ejercer sus derechos. En el ámbito

educativo, más de 61 millones de niños no asisten a la escuela primaria, lo que perpetúa ciclos

de pobreza y desigualdad. Además, cada año, 150 millones de niñas y 73 millones de niños

son víctimas de agresión sexual, y muchas niñas son forzadas a contraer matrimonio a una

edad temprana, lo que pone en riesgo su salud y autonomía. Las crisis de derechos humanos,

exacerbadas por la pobreza extrema, afectan desproporcionadamente a los niños, con uno de

cada seis viviendo en esta situación, aumentando su vulnerabilidad a la violencia y la

explotación. En este sentido, la falta de conocimiento de los derechos de los niños por parte de

los padres contribuye a perpetuar estas desigualdades y afecta negativamente tanto a los niños

como a la comunidad en general.

En Colombia, el reconocimiento y la protección de los derechos de los niños se

encuentra regulado principalmente a través del (Codigo de infancia y adolescencia, 2006) (Ley

1098 de 2006), el cual establece que “los niños, las niñas y los adolescentes son sujetos plenos

de derechos y deben ser tratados como tales en todos los espacios sociales”. Según (Gobierno

de colombia, 2017) la protección integral implica “no solo garantizar sus derechos, sino también

prevenir cualquier amenaza o vulneración de los mismos. A pesar de los avances legislativos,

el país enfrenta serios desafíos en la implementación efectiva de estas normativas.

Según (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), 2017) las principales

vulneraciones de derechos en Colombia están relacionadas con "maltrato físico, emocional y

 5

sexual", "explotación laboral", "abuso sexual infantil" y la falta de acceso a servicios básicos

como la educación y la salud, especialmente en contextos de violencia y desplazamiento

forzado. Como lo afirma (Ramírez et al., 2014) a pesar de contar con un marco jurídico sólido,

la niñez en Colombia enfrenta serias violaciones de sus derechos. Según el Departamento

Administrativo Nacional de Estadística (DANE), de los 11,3 millones de niños, niñas y

adolescentes (NNA), aproximadamente 1,16 millones se encuentran en situación de trabajo

infantil, con el 90% de ellos involucrados en las peores formas de trabajo. Además, como se

menciona en el informe de (Bethany, S.F.) "la protección de la niñez vulnerable en Colombia es

un compromiso ineludible", donde se enfatiza la necesidad de un enfoque integral para abordar

la vulnerabilidad infantil. Se destaca que "es fundamental proporcionar apoyo psicosocial y

educativo a los niños y sus familias" para mejorar su bienestar y garantizar sus derechos.

En Girardot, la protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes enfrenta

desafíos significativos. A pesar de los esfuerzos de la Policía Nacional y el Instituto Colombiano

de Bienestar Familiar, se han identificado establecimientos como hoteles y bares que facilitan la

explotación sexual de menores, afectando gravemente su integridad y vida. Según ( Policía

Nacional de Colombia, 2019) "se realizaron diferentes intervenciones operativas en los lugares

de esparcimiento y ocio del municipio con el fin de contrarrestar los delitos que afectan la

integridad y vida de los niños, niñas y adolescentes"; sin embargo, persiste la necesidad de un

enfoque más integral y coordinado para abordar este problema.

En el marco del proyecto " Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca ", se ha

observado que la falta de conocimiento y fortalecimiento en derechos de los niños por parte de

los padres del Centro de Desarrollo Infantil (CDI) constituye un problema social significativo.

Esta situación no solo pone en riesgo el bienestar de los niños, sino que también afecta la
 6

cohesión social de la comunidad, al impedir que se desarrollen relaciones humanas basadas en

el respeto y la protección de los derechos infantiles.

Población Beneficiaria

El proyecto está dirigido a una población vulnerable en Girardot, Cundinamarca,

compuesta por familias de estratos socioeconómicos bajos. Esta comunidad enfrenta

limitaciones en el acceso a servicios básicos como educación y salud, lo que impacta

negativamente su calidad de vida. Dentro de este contexto, se enfoca específicamente en los

padres de familia del Centro de Desarrollo Infantil (CDI) del barrio La Esperanza, quienes, al

carecer de recursos y oportunidades, tienen dificultades para conocer y proteger los derechos

de sus hijos.

Política Pública

Según la (Política Nacional de Infancia y Adolescencia (PNIA), 2018) establecida en la

Ley 1098 de 2006, y la Política Nacional de Primera Infancia "De Cero a Siempre" (EL

CONGRESO DE COLOMBIA, 2016), el Estado Colombiano busca garantizar el bienestar y

desarrollo integral de los niños y niñas a nivel nacional. Esta política tiene como eje central la

protección de los derechos de los niños, promoviendo el fortalecimiento del entorno familiar y la

responsabilidad compartida de los padres, madres y cuidadores en su formación.

En contexto la política de Estado; tiene como propósito garantizar el desarrollo integral

de los niños y niñas desde la gestación hasta los seis años de edad, al considerar esta etapa

crucial para el desarrollo humano. Se establece que los menores deben gozar de los derechos
 7

reconocidos en la Constitución, los tratados internacionales y la legislación nacional, con el

objetivo de promover su bienestar físico, cognitivo, emocional y social.

La política tiene como objetivos:

•Promover el desarrollo integral de los menores, abordando todas las dimensiones del

desarrollo humano.

•Garantizar la protección y el cumplimiento de los derechos de la primera infancia,

conforme a la normativa colombiana y los convenios internacionales.

•Fomentar la corresponsabilidad entre el Estado, la sociedad y la familia en la atención y

el desarrollo integral de los niños.

En el contexto del proyecto enfocado en los Centros de Desarrollo Infantil (CDI) en

Girardot, esta política ofrece el marco normativo y los principios orientadores para la

implementación de acciones dirigidas a fortalecer el conocimiento y la protección de los

derechos de los niños, involucrando a los padres como actores fundamentales en este proceso.

OBJETIVOS DE DESARROLLO SOSTENIBLE – ODS

Introducción…Qué son, en su generalidad como parte de la Agenda 2030???

ODS 4: Educación de Calidad

Según (Los objetivos y metas de desarrollo sostenible ONU), se centra en garantizar

una educación inclusiva, equitativa y de calidad, así como en promover oportunidades de

aprendizaje durante toda la vida para todos. Según la ONU, “El acceso a una educación

inclusiva, equitativa y de calidad y a oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para

todos es fundamental para el desarrollo de las personas y la prosperidad de las naciones”.

 8

En el contexto del proyecto "Conocimiento y Fortalecimiento en Derechos de los Niños

para Padres del CDI", promover el entendimiento de los derechos de los niños entre los padres

contribuye a mejorar la educación de los menores. Al fortalecer el conocimiento de los padres

sobre estos derechos, se asegura una mayor protección y un ambiente educativo más

equitativo y de calidad para los niños.

ODS 5: Igualdad de Género

El Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 5 se enfoca en lograr la igualdad de género

y empoderar a todas las mujeres y niñas, siendo fundamental para la prosperidad y el

desarrollo sostenible. según (Los objetivos y metas de desarrollo sostenible ONU) “La igualdad

de género y el empoderamiento de todas las mujeres y las niñas son esenciales para la

prosperidad y el desarrollo sostenible”.

En el marco del proyecto, garantizar que tanto madres como padres tengan acceso

igualitario a la información sobre los derechos de los niños promueve una equidad en la

educación y en el cuidado infantil. Esto asegura que todos los padres, sin importar su género,

estén capacitados para proteger y defender los derechos de sus hijos de manera justa e

igualitaria.

ODS 10: Reducción de las Desigualdades

El Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 10 se centra en reducir las desigualdades

tanto dentro de los países como entre ellos, lo cual es crucial para el desarrollo y la cohesión

social. Según (Los objetivos y metas de desarrollo sostenible ONU)establece que “Reducir las

desigualdades dentro de los países y entre ellos es crucial para el desarrollo y la cohesión

social”.

El proyecto busca reducir desigualdades al proporcionar a los padres del CDI, la

información necesaria sobre los derechos de los niños. Al equipar a los padres con este
 9

conocimiento, se contribuye a una mayor equidad en la protección de los derechos infantiles y

en el acceso a oportunidades para todos los niños dentro de la comunidad.

Línea de Investigación del Sistema UNIMINUTO - Sede Cundinamarca

En la sede Cundinamarca de UNIMINUTO, la investigación está alineada con el

desarrollo social sostenible, enfocado en áreas como el desarrollo humano, la transformación

social, y la sostenibilidad. Las principales líneas de investigación incluyen la Educación,

transformación social e innovación, que busca fomentar tanto la transformación social como el

desarrollo personal de los individuos. La investigación en esta sede también se enfoca en áreas

claves como pedagogía, ciencias sociales y administrativas, siendo estas relevantes para

abordar problemáticas locales y nacionales en comunidades vulnerables, como la que atenderá

nuestro proyecto en los CDI de Girardot más específicamente en los barrios La Esperanza y El

Primero De Enero (Coorporacion Universitaria Minuto De Dios, s.f.).

Sublíneas de Investigación del Programa

En cuanto a las sublíneas de investigación, el programa de intervención que se

menciona se puede situar bajo las sublíneas de Educación, Desarrollo Humano y Sostenibilidad

Social. Estas sublíneas buscan mejorar las condiciones de las comunidades ,a través de la

educación y la innovación, aspectos directamente relacionados con nuestro proyecto que busca

fortalecer los conocimientos de los padres sobre los derechos infantiles. (Coorporacion

Universitaria Minuto De Dios, s.f.).

 10

Justificación

Justificación Personal

Este proyecto refleja un fuerte interés por trabajar con comunidades vulnerables,

permitiendo no solo un crecimiento personal en cuanto al conocimiento de los derechos

humanos y de la primera infancia, sino también una conexión directa con las necesidades

reales de la comunidad.

Justificación Formativa

A nivel formativo, el proyecto ofrece una excelente oportunidad para aplicar la teoría

aprendida en las clases de manera práctica. Permite desarrollar competencias en el estudio y

diagnóstico del proyectos, esenciales para el fortalecimiento profesional integral.

Justificación Social y Humana

Desde un enfoque social, la intervención responde a una necesidad crítica en los CDI:

la falta de conocimiento de los derechos de los niños por parte de los padres. Este proyecto se

alinea con el enfoque de proyección social de UNIMINUTO, contribuyendo a la cohesión

comunitaria y promoviendo el bienestar infantil. Así, busca impactar positivamente la

comunidad al ofrecer herramientas que permitan la defensa efectiva de los derechos de los

niños y, por ende, mejorar la calidad de vida en estos contextos.

Objetivos

Objetivo General
 11

Fortalecer el conocimiento y las competencias de los padres del CDI en cuanto a los

derechos de los niños, promoviendo un entorno familiar que asegure la protección y promoción

activa de estos derechos.

Objetivos Específicos

 Diagnosticar el nivel de conocimiento de los padres sobre los derechos de los

niños a través de encuestas.

 Desarrollar un plan de acción formativo que responda a las necesidades

detectadas.

 Implementar un plan de formación que permita la promoción de los derechos de

los niños y niñas en el entorno familiar y comunitario.

 De este modo permitirá generar un impacto real en la comunidad, ayudando a

mitigar las vulneraciones de los derechos de los niños en contextos donde la

violencia y la falta de acceso a recursos básicos son problemáticas recurrentes.

 Mitigar la vulneración de los derechos de los niños en contextos donde la

violencia y la falta de acceso a recursos básicos son problemáticas recurrentes.

Marcos de referencia

Marco Teórico

En el marco del proyecto “Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca” la Teoría de los

Derechos Humanos y la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky fundamentan el desarrollo y

protección de los derechos de los niños y el rol del entorno social en su crecimiento.
 12

La Teoría de los Derechos Humanos se basa en la idea de que todos los individuos

poseen derechos inherentes, que deben ser respetados y protegidos sin importar su origen,

edad, género o condición. Este marco teórico encuentra su formalización en la Declaración

Universal de Derechos Humanos, adoptada en 1948, la cual establece que “la libertad, la

justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de

los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana”

(DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE, 1948) .La misma

Declaración subraya que estos derechos deben ser defendidos bajo regímenes de derecho

para evitar que los individuos tengan que recurrir a la “rebelión contra la tiranía y la opresión”.

La Convención sobre los Derechos del Niño, aprobada en 1989, representa uno de los

mayores avances en la protección de los derechos específicos de la infancia. La Convención

define al niño como “todo ser humano menor de dieciocho años” y establece que todos los

niños tienen derecho a “pleno desarrollo físico, mental y social” (UNICEF, 2006). Los Estados

firmantes de la Convención deben asegurar el respeto de estos derechos y adoptar las

medidas necesarias para crear un entorno en el cual se promueva la salud, la educación y el

bienestar general de los niños. Además, uno de los principios más destacados de la

Convención es que “todas las medidas respecto del niño deben estar basadas en la

consideración del interés superior del mismo” (UNICEF, 2006, pág. 10).

Este enfoque de protección integral resalta el rol que juega la familia en el desarrollo del

niño. La Convención subraya que “ambos padres tienen obligaciones comunes en lo que

respecta a la crianza y el desarrollo del niño” (UNICEF, 2006, pág. 16) y que el Estado debe

proporcionar apoyo y servicios para facilitar la realización de estas responsabilidades. En este

sentido, el papel de la familia no solo se ve como una figura de cuidado, sino como un espacio

fundamental para el desarrollo y aprendizaje de los derechos. La Convención enfatiza que los

niños deben crecer en un ambiente donde puedan recibir la orientación y apoyo necesarios
 13

para su desarrollo físico, emocional y social. A través de la orientación parental, se asegura que

los niños conozcan y comprendan sus derechos, promoviendo así una ciudadanía activa y

consciente desde una edad temprana (UNICEF, 2006).

En el contexto del proyecto “Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca." esta teoría es

fundamental, al fortalecer el conocimiento de los padres sobre los derechos de sus hijos, el

proyecto busca empoderarlos para que sean defensores activos y promotores del desarrollo

infantil en un entorno seguro y respetuoso. La Convención reafirma que es deber de los adultos

y de las comunidades “asegurar que todos los niños y niñas disfruten de su infancia” (UNICEF,

2006, pág. 7) ,lo que resalta la importancia de un entorno familiar y social que respalde los

derechos de los niños.

Según (Regader, 2015) La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky sostiene que el

desarrollo cognitivo y el aprendizaje dependen estrechamente de la interacción social y del

contexto cultural en el que un individuo se desenvuelve. Vygotsky considera el aprendizaje

como uno de los principales motores del desarrollo humano, y destaca que "la mejor

enseñanza es la que se adelanta al desarrollo" (Ledesma Ayora, 2014). Para Vygotsky, el

contexto social es central en el aprendizaje, pues las interacciones con adultos y compañeros

se convierten en un vehículo esencial para que el niño logre un desarrollo pleno de sus

capacidades.

Uno de los conceptos más importantes de esta teoría según (Ledesma Ayora, 2014) es

la "zona de desarrollo próximo" (ZDP), la cual Vygotsky define como la distancia entre el nivel

real de desarrollo de un niño y el nivel de desarrollo potencial que puede alcanzar con la ayuda

de un adulto o de un compañero más experimentado. Según esta idea, el aprendizaje óptimo

ocurre en situaciones en las que el niño recibe apoyo para superar dificultades que no podría

resolver por sí mismo. Este proceso de apoyo o "andamiaje" es fundamental en la teoría de

 14

Vygotsky, ya que permite que el niño se aproxime a nuevos conocimientos y habilidades de

manera gradual, desarrollando confianza y autonomía a medida que recibe menos ayuda.

En términos educativos, la teoría de Vygotsky según (Ledesma Ayora, 2014) resalta la

importancia de crear entornos de aprendizaje que fomenten la colaboración y la interacción. A

diferencia de enfoques que ven el aprendizaje como un proceso individual, Vygotsky sostiene

que el conocimiento se construye en conjunto, lo cual promueve el desarrollo cognitivo. Este

enfoque permite que los niños adquieran habilidades en situaciones colectivas, donde la

cooperación con otros facilita su aprendizaje y su capacidad para resolver problemas. De esta

forma, la colaboración con padres, maestros y compañeros se convierte en un elemento

esencial para el aprendizaje.

La interacción entre padres e hijos se presenta como una oportunidad clave para

promover el conocimiento sobre los derechos de los niños, ya que los padres pueden actuar

como facilitadores en la "zona de desarrollo próximo" de sus hijos. Al enseñarles sobre sus

derechos y apoyarlos en el proceso de comprensión, los padres contribuyen a que los niños

asimilen y respeten estos conceptos desde una temprana edad.

En conjunto, estas teorías subrayan la importancia de educar a los padres sobre los

derechos de sus hijos, para que puedan protegerlos y promover un desarrollo social y cognitivo

saludable. De esta manera, los padres no solo cumplen un rol de cuidadores, sino que también

se convierten en agentes de cambio y defensores de los derechos de sus hijos, contribuyendo

al desarrollo de una sociedad más justa y equitativa.

Marco contextual

El presente proyecto, se lleva a cabo en el municipio de Girardot, Cundinamarca, con

las familias de los niños y niñas que pertenecen a los centros de desarrollo infantil (CDI); para
este marco contextual se debe tener en cuenta la identificación del contexto:
 15

Historia y contexto del ICBF: Según (El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
(ICBF), 1968) es una entidad estatal en Colombia que se dedica a la prevención y protección
integral de la primera infancia, infancia y adolescencia, así como al fortalecimiento de las
familias en todo el país. Fue creado el 8 de agosto de 1968 mediante la Ley 75, durante el
gobierno del presidente Carlos Lleras.

A lo largo del tiempo, el ICBF ha implementado estrategias y mecanismos para

atender a niñas y niños de 0 a 6 años en todo el territorio nacional. Su objetivo principal es
brindar atención especialmente a aquellos en condiciones de amenaza, o vulneración de sus
derechos. Actualmente, llega a cerca de 3 millones de colombianos con sus programas,
estrategias y servicios de atención, contando con 33 sedes regionales y 216 centros zonales en
todo el país.

Dicho lo anterior se deben de tener en cuenta los siguientes aspectos que son
importantes para dar respuesta a este marco contextual:

Sistema de atención a la primera infancia en Colombia: Este es fundamental

para el desarrollo integral de los niños y niñas durante sus primeros años de vida. A
continuación, se describen algunas de las políticas, programas y servicios relacionados con su
cuidado y educación:

-Política:

Política Nacional de Primera Infancia: Busca garantizar el acceso a servicios de

calidad para niños y niñas desde su nacimiento hasta los 6 años. (Incluye enfoques de salud,
nutrición, educación y protección).

-Programas y Servicios:

Hogares Comunitarios: Espacios donde cuidadoras atienden a grupos pequeños de

niños y niñas; se enfocan en estimulación temprana, alimentación y cuidado.

Haciendo referencia a lo anterior, los centros de desarrollo infantil son fundamentales

para la crianza de estos niños, ya que las madres comunitarias y los agentes educativos los
acogen y les brindan protección y cuidados que contribuyen al desarrollo integral de ellos,
además de proporcionarle una ayuda a las familias de los menores.
 16

Marco Institucional

Según (Pineda, 2012) la Casa de Justicia de Girardot es un espacio fundamental

para la atención y resolución de conflictos en la comunidad, ofreciendo servicios
integrales que abarcan diversas áreas del derecho y la justicia. A continuación, se
presenta un marco institucional que identifica y describe esta entidad en el contexto del
proyecto de práctica profesional.

Identificación de la entidad

1. Nombre de la Entidad: Casa de Justicia de Girardot.

2. Ubicación Geográfica: La Casa de Justicia se encuentra ubicada en el
municipio de Girardot, Cundinamarca, Colombia, facilitando el acceso a los
servicios judiciales a los habitantes de esta región.
3. Misión y Visión:
 Misión: Brindar información, orientación y apoyo a los ciudadanos en la
gestión de sus trámites legales y resolución de conflictos, promoviendo el
acceso a la justicia y el fortalecimiento del tejido social.
 Visión: Ser un referente en la promoción del acceso a la justicia,
garantizando que todos los ciudadanos puedan ejercer sus derechos y
resolver sus conflictos de manera efectiva y equitativa.
4. Población Beneficiaria: La Casa de Justicia atiende a una población diversa,
incluyendo:
 Familias en situación de vulnerabilidad.
 Víctimas de violencia intrafamiliar.
 Ciudadanos con conflictos relacionados con alimentos, arrendamientos y
propiedad horizontal.
 Comunidades rurales que requieren atención especializada.
5. Problemas Identificados: Entre los problemas más comunes que enfrenta la
comunidad se encuentran:
 Acceso limitado a servicios jurídicos.
 Desconocimiento sobre derechos fundamentales y mecanismos legales.
 Conflictos familiares y comunitarios no resueltos.
6. Recursos Disponibles: La Casa cuenta con un equipo multidisciplinario que
incluye abogados, trabajadores sociales y psicólogos, así como infraestructura
adecuada para atender a los usuarios. Además, se realizan jornadas móviles
para llevar servicios a zonas rurales.
7. Relación con Políticas Públicas: La Casa de Justicia está alineada con las
políticas públicas que promueven el acceso a la justicia y los derechos humanos,
 17

contribuyendo al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS),

especialmente aquellos relacionados con la paz, justicia e instituciones. sólidas.
8. Tiempo de Ejecución: El proyecto se desarrollará durante un período específico
acordado con la entidad, permitiendo una intervención efectiva y evaluable.

Xxx Cuáles son sus líneas de atención y en qué espacio se encuentra el proyecto (Hacer
un párrafo conclusivo del apartado).

Marco legal

El marco legal que regula el funcionamiento de la Casa de Justicia de Girardot, según

(Distrital, 1991) se fundamenta en diversas normativas y políticas vigentes que
garantizan el acceso a la justicia y la protección de los derechos fundamentales de los
ciudadanos. A continuación, se presentan las principales referencias legales que
respaldan las actividades y procesos de esta entidad.

1. Constitución Política de Colombia

La Constitución establece el derecho fundamental al acceso a la justicia en su

artículo 229, que garantiza la protección judicial efectiva para todos los ciudadanos.
Este principio es esencial para el funcionamiento de la Casa de Justicia, ya que
promueve la igualdad ante la ley y el derecho a un debido proceso.

2. Ley 640 de 2001

Esta ley crea el Sistema Nacional de Atención y Resolución de Conflictos

(SNARC), que incluye las Casas de Justicia como espacios destinados a facilitar la
resolución pacífica de conflictos. La ley establece lineamientos para la mediación y
conciliación, promoviendo métodos alternativos para la solución de disputas.

3. Ley 1257 de 2008

Esta ley busca prevenir y sancionar la violencia contra las mujeres,

estableciendo mecanismos para su protección. La Casa de Justicia juega un papel
crucial en este contexto al ofrecer integral a víctimas de violencia, garantizando su
acceso a servicios legales y psicológicos.
 18

4. Política Pública de Acceso a la Justicia

Implementada por el Ministerio de Justicia y del Derecho, esta política busca

garantizar que todos los ciudadanos, especialmente aquellos en situación de
vulnerabilidad, tengan acceso efectivo a los servicios judiciales. La Casa de Justicia se
alinea con esta política al ofrecer servicios accesibles y gratuitos a la comunidad.

5. Código General del Proceso (Ley 1564 de 2012)

Este código regula los procedimientos judiciales en Colombia, estableciendo

normas claras sobre cómo deben llevarse a cabo los procesos legales. La Casa de
Justicia debe seguir estas directrices al ofrecer orientación legal a los ciudadanos.

6. Normativa sobre Derechos Humanos

La Casa de Justicia también se rige por tratados internacionales ratificados por

Colombia, que protegen los derechos humanos, como la Convención Americana sobre
Derechos Humanos (Pacto de San José). Esto refuerza su compromiso con la defensa
y promoción de los derechos fundamentales.

Método de Intervención

Metodología de Intervención

El proyecto se llevará a cabo utilizando la metodología (Lillo & Roselló, 2004) para la
intervención social comunitaria en los Centros de Desarrollo Infantil ubicados en los barrios San
Miguel, Valle del Sol y Primero de Enero. Esta metodología se estructura en cinco momentos
clave:

Fase de toma de contacto

 19

Según (Lillo & Roselló, 2004) esta fase inicial de toma de contacto debe ser ya un
momento vinculado directamente al fomento de la implicación de la comunidad desde la
sensibilización de todos y cada uno de los actores sociales que intervienen en la comunidad.

En contexto esta fase Inició con un primer acercamiento en el CDI Estrellitas del Futuro,
situado en el barrio San Miguel, donde comenzamos aplicando el instrumento de recolección
de información. Posteriormente, realizamos el segundo acercamiento en el CDI ubicado en el
barrio Valle del Sol, y finalmente tuvimos una tercera interacción en el CDI del barrio Primero de
Enero. Cada visita nos permitió establecer un vínculo con la comunidad y conocer mejor el
contexto de cada centro.

Fase de estudio-investigación diagnóstica

Como lo afirma (Lillo & Roselló, 2004) Para la realización de esta fase es necesaria la
creación o fortalecimiento de estructuras participativas al objeto de que puedan aportar los
conocimientos necesarios, espacios y tiempos dirigidos a la comunicación e interconexión
técnica-política-comunitaria, tan imprescindible en el proceso de estudio de la realidad.

Actualmente nos encontramos en esta etapa, en la cual estamos utilizando la técnica de

encuestas como herramienta principal para recolectar datos. Este proceso nos permitirá
identificar las necesidades, problemas y recursos existentes en cada uno de los Centros de
Desarrollo Infantil, proporcionando una base sólida para la planificación de las siguientes fases
del proyecto.

Se elaboro el siguiente instrumento para la recolección adecuada de la información:

Figura 1

Encuesta
 20

Nota. Adaptado del Proyecto "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los
Padres pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca,2024.

De acuerdo con el instrumento aplicado en los 3 centros de desarrollo infantil (CDI) ,se
obtuvieron el siguiente análisis de resultados:

Figura 2

¿Conoce usted los derechos humanos que

su hijo/a tiene? Nota.

8%
SI
NO

92%

Resultados obtenidos de la Encuesta aplicada.

La figura anterior muestra que, de los 75 padres de familia encuestados, el 92% indicó
conocer los derechos humanos de sus hijos, mientras que el 8% no está al tanto de ellos. Esto
sugiere que la mayoría de los padres tienen un conocimiento básico de estos derechos, lo cual
 21

es un punto favorable para la educación en derechos de los niños, aunque aún hay una minoría
que necesita mayor orientación en este aspecto.

Figura 3

¿Cuántos hijos tiene usted?

1%
1
8%
2–3
39% 4-5
Mas de 5

52%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 22

La figura anterior, basada en las respuestas de los 75 padres de familia, revela que el
52% de los encuestados tiene entre 2 y 3 hijos, el 39% tiene un solo hijo, el 8% tiene entre 4 y
5 hijos, y el 1% tiene más de 5 hijos. Esto indica que la mayoría de los padres participantes
pertenecen a familias de tamaño reducido, lo que puede permitirles dedicar más tiempo y
atención a la educación y bienestar de sus hijos.

Figura 4

¿Has hablado con tus hijos

sobre sus derechos?

SI
36% NO
44%
En ocasiones

20%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.

La figura anterior muestra que, de los 75 padres de familia encuestados, el 44% ha

hablado con sus hijos sobre sus derechos, un 36% lo ha hecho en ocasiones, y el 20% nunca
ha abordado este tema. Esto refleja que, aunque muchos padres están comunicando estos
temas con sus hijos, aún hay un porcentaje significativo que no lo ha hecho o lo hace de
manera esporádica, lo cual podría afectar la comprensión que los niños tienen sobre sus
derechos.
 23

Figura 5

¿Qué derechos consideras más importantes para asegurar el

bienestar de tu hijo en el CDI? (MARCA LOS QUE CONSIDE-
RES).
Derecho a la educación

Derecho a la alimentación

11% Derecho a ser protegidos

1%
5%
8% Derecho a la libertad de ex-
presión, opinión y religión
4%
Derecho a la recreación y
71% esparcimiento

Derecho a la salud

Otro

TODAS LAS ANTERIORES

 24

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.

Figura 6

¿Los derechos de tu hijo son respetados y

promovidos en el CDI?

9%

SI
No estoy seguro/a

91%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 25

Figura 7

¿Qué tan preparado(a) te sientes para defender

los derechos de tu hijo en el CDI?

19% Muy preparado(a)

33% Preparado(a)
Poco preparado(a)
No preparado(a)

48%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 26

Figura 8

¿Podrías explicar qué significa para ti el derecho

de tu hijo a la educación de calidad en el CDI?

7% Sí, podría explicarlo

No, no podría ex-
21% plicarlo
No tengo
conocimiento sobre
este derecho
72%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 27

Figura 9

¿Qué factores crees que te limitan a conocer más

sobre los derechos de los niños?

Falta de tiempo
15% Falta de información
9% 39% disponible
Falta de interés
Falta de acceso a
recursos educativos
37%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 28

Figura 10

¿Con qué frecuencia aplicas los derechos de los

niños en tu hogar?

4% Siempre
9%
A menudo
A veces
24% Raramente
63%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 29

Figura 11

¿Has recibido alguna formación o información

previa sobre los derechos de los niños?

27%
SI
NO

73%

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 30

Figura 12

¿Qué tema en cuanto a derechos le gustaría que se

fortalecieran por parte del CDI o instituciones alia-
das como la Casa de Justicia?

Protección contra el
maltrato
Acceso a la educación
25% de calidad
32%
Atención en salud y
bienestar
9% Apoyo psicosocial
Información sobre
13% 20% derechos legales

Nota. Adaptado de "Fortalecimiento de los Derechos de los Niños en los Padres

pertenecientes a los Centros de Desarrollo Infantil en Girardot, Cundinamarca.", por
estudiantes del programa de trabajo social, 2024.
 31

Referencias bibliográficas
 32

Policía Nacional de Colombia. (10 de octubre de 2019). En Girardot protegemos a la niñez y la

adolescencia: [Link]
adolescencia

Amnistía Internacional. ( 9 de mayo de 2018). Amnistía Internacional. Derechos humanos de la

infancia: [Link]

Castañeda, F. A. (S.F.).
[Link]
ARTICULO%20ANGELA%20L%C3%93PEZ%20Versi%C3%B3n%[Link]?
sequence=4

Codigo de infancia y adolescencia. (15 de Noviembre de 2006).

[Link]

Coorporacion Universitaria Minuto De Dios. (s.f.). Universitaria Minuto De Dios:

[Link]

DECLARACION UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE. (1948).

[Link]

Distrital, S. J. (4 de julio de 1991). Constitucion politica de Colombia.

[Link]

EL CONGRESO DE COLOMBIA. (02 de Agosto de 2016). LA POlÍTICA DE ESTADO PARA EL

DESARROLLO INTEGRAL DE LA PRIMERA INFANCIA DE CERO A SIEMPRE YSE
DICTAN OTRAS DISPOSICIONES:
[Link]
_ley_1804_de_2016_0.pdf

El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). (1968).

[Link]
%20Bienestar,a%20aquellos%20en%20condiciones%20de

Fondo de las Naciones Unidas para la infancia. (Marzo de 2022). UNICEF.

[Link]
%[Link]

Gobierno de colombia. (Julio de 2017). [Link]

 33

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF). (Octubre de 2017).

[Link]
otras-estrategias/violencias

Ledesma Ayora, M. A. (Diciembre de 2014). Análisis de la Teoría de VYGOTSKY para la

Reconstrucción de la Inteligencia Social: [Link]
[Link]

Lillo, N., & Roselló, E. (2004). [Link]

[Link]

Los objetivos y metas de desarrollo sostenible ONU. (2015).

[Link]

Pineda, A. L. (Enero de 2012). Programa nacional de casas de justica . Programa nacional de

casas de justica : [Link]

Política Nacional de Infancia y Adolescencia (PNIA). (Junio de 2018).

[Link]
pdf

Ramírez Villegas, J. F., Rojas Durango, Y. A., & Tobón Marulanda, F. Á. (20 de Agosto de 2014).
SciELO. Situación de derechos de los niños, niñas y adolescentes trabajadores
callejeros nocturnos en Medellín: [Link]
script=sci_arttext&pid=S0123-48702014000200006

Regader, B. (31 de Mayo de 2015). La Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky:

[Link]

(S.F.). Bethany: [Link]

en-colombia-un-compromiso-ineludible

UNICEF. (Junio de 2006). CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO:

[Link]
34