Universidad Virtual del estado de Guanajuato
Nombre: Cesar Arturo Rangel Alfaro
Matrícula: 24018845
Módulo: Teoría pedagógica y psicológica de
la educación
Reto 3. Análisis de un caso: habilidades,
personalidad y entorno.
Edgar Fabián Torres Hernández
10 de noviembre del 2024
Introducción
Este análisis de caso abordará cómo las habilidades cognitivas, la personalidad y
las condiciones socioambientales afectan el proceso educativo de un estudiante
transgénero en la etapa de educación media superior, en una preparatoria de
Irapuato. Este caso revelará cómo la falta de aceptación y la discriminación en un
entorno educativo dominado por un sistema cisnormativo impactan negativamente
la salud mental, el desarrollo académico y el bienestar general del estudiante. A
través de los estudios de Etxebarria-Perez-de-Nanclares et al. (2023), González y
Leal (2011) y la Comisión Interamericana de Derechos Humanos (CIDH, 2020), así
como el enfoque psicoanalítico de Mendes Facundes (2023), se analizará desde
una perspectiva socioambiental y sus implicaciones en la formación personal y
académica de los estudiantes trans. En este sentido, el caso propuesto se
enfocará en la importancia de la aceptación y la necesidad de políticas inclusivas
que promuevan un ambiente escolar seguro y respetuoso hacia las identidades de
género no normativas.
Desarrollo
Contexto y situación del estudiante
Este caso examina la situación de un estudiante transmasculino cursando la
materia de Biología I en la Escuela de Nivel Medio Superior de Irapuato,
preparatoria perteneciente a la Universidad de Guanajuato. Aunque el joven
cuenta con el apoyo de su hermana y algunos compañeros, se enfrenta a un
entorno educativo que continúa identificándolo con su nombre asignado al nacer,
ya que en las listas y muchos profesores siguen llamándolo por su dead name, lo
cual resulta violento para él. Esto es consecuencia de la falta de políticas
inclusivas respecto a su identidad de género. Las investigaciones de Etxebarria-
Perez-de-Nanclares et al. (2023) y la CIDH (2020) subrayan cómo estas barreras
sociales y normativas afectan negativamente el rendimiento académico y la
estabilidad emocional de los estudiantes trans. En este contexto, la falta de
reconocimiento de su identidad en la lista escolar, el rechazo y el acoso de
algunos compañeros crean un ambiente de ansiedad y estrés que impacta su
desempeño y habilidades cognitivas, como la concentración y la memoria, lo que a
largo plazo podría evitar la adquisición de conocimiento.
Habilidades cognitivas y el impacto del estrés
El estudiante transgénero analizado en este escrito presenta ansiedad, dificultades
de concentración y atención en clase, lo cual repercute en su rendimiento
académico, especialmente en la materia de Biología I (que es donde se evalúa de
manera más consciente esta situación). Según García Guerrero (2011), el estrés
experimentado por los estudiantes puede disminuir sus capacidades cognitivas,
limitando el acceso a procesos de memoria y comprensión. En este caso, las
situaciones de exclusión y acoso a las que se enfrenta el estudiante generan un
estado de estrés constante que interfiere en su aprendizaje. Desde la teoría
conductista, esta reacción se interpreta como una respuesta de evitación ante un
ambiente hostil, que lo condiciona a desconectarse de la situación académica.
Etxebarria-Perez-de-Nanclares et al. (2023) también señalan que las personas
trans en entornos educativos cisnormativos enfrentan altos niveles de estrés
debido a la falta de reconocimiento y a la discriminación implícita en políticas que
no respetan su identidad de género. Esta exclusión afecta procesos de memoria y
atención, aspectos cruciales para el aprendizaje. La implementación de políticas
inclusivas y estrategias pedagógicas de apoyo podrían reducir este estrés y
facilitar un ambiente más favorable para el desarrollo cognitivo de los estudiantes
trans.
Personalidad y desarrollo psíquico
Desde una perspectiva psicoanalítica, Mendes Facundes (2023) expone que el
“deseo de ser otro” en las personas trans representa una búsqueda de coherencia
entre el cuerpo y la identidad, la cual se ve obstaculizada en entornos
cisnormativos y hostiles. En el caso del estudiante trans analizado, la disonancia
entre su identidad y el trato recibido afecta su autoestima y su sentido de
pertenencia, alimentando sentimientos de alienación y frustración que, como
sugiere Facundes, pueden intensificar la angustia y el malestar psicológico. La
teoría de la personalidad humanista subraya que el reconocimiento y la
autoaceptación son esenciales para el desarrollo personal y emocional del
estudiante. De acuerdo con Bello Ramírez (2018), una educación basada en la
“trans-pedagogía” permitiría al estudiante no solo aprender, sino también sanar y
desarrollar una identidad segura y equilibrada, con el apoyo no solo de su familia,
sino también logrando que la institución genere espacios seguros y de respeto
hacia el estudiante, siendo firmes con políticas antidiscriminación. Crear un
ambiente donde se valore y respete su identidad promovería un desarrollo
psicológico saludable, facilitando así su participación y rendimiento académico.
Condiciones socioambientales y su impacto en el proceso educativo
Tanto la CIDH (2020) como Mendes Facundes (2023) hacen hincapié en que los
entornos educativos cisnormativos contribuyen a la exclusión y el acoso de
estudiantes trans, afectando su salud mental y bienestar general. Estos entornos
no solo limitan el acceso a baños y vestuarios correspondientes a su identidad,
sino que también imponen códigos de vestimenta y normas que restringen la
expresión de género de estos estudiantes. En el caso del estudiante
transmasculino aquí analizado, la ausencia de políticas que reconozcan su
identidad incrementa su sensación de alienación y lo excluye de experiencias
educativas que podrían mejorar su integración y éxito escolar. Además, la
perspectiva de González y Leal (2011) muestra que el rechazo institucional y la
falta de recursos adecuados agravan los problemas de salud mental en
estudiantes trans, llevándolos desde autolesiones hasta el suicidio. La exposición
constante a ambientes transfóbicos afecta su autoestima y puede provocar
depresión, ansiedad y otros trastornos psicológicos. Esta situación es confirmada
en estudios como los de la CIDH (2020), que evidencian cómo la falta de
protección institucional afecta el bienestar y limita el desarrollo académico y
personal de estos jóvenes.
Conclusiones
Este análisis de caso muestra cómo el entorno educativo impacta profundamente
la identidad y el desarrollo de los estudiantes trans. La ausencia de políticas
inclusivas y la vigencia de normas cisnormativas generan conflictos que afectan
negativamente el desempeño académico, las habilidades cognitivas y el bienestar
emocional de los estudiantes trans. Mendes Facundes (2023) resalta que el
“deseo de ser otro” implica un proceso de búsqueda de autenticidad que necesita
de un entorno de apoyo y respeto, un aspecto crucial que el sistema educativo
debería garantizar. Asimismo, García Guerrero (2011) confirma que el estrés
constante derivado de la falta de aceptación y de ambientes hostiles reduce el
rendimiento académico y afecta las capacidades de aprendizaje de estos
estudiantes. Este análisis subraya la importancia de implementar una “trans-
pedagogía” (Bello Ramírez, 2018) en el sistema educativo, permitiendo que los
estudiantes trans disfruten de un ambiente libre de discriminación donde puedan
desarrollar su identidad y habilidades sin temor a ser juzgados o excluidos. Un
entorno basado en el respeto y la aceptación es fundamental para fomentar la
resiliencia y posibilitar el desarrollo pleno de los estudiantes trans, contribuyendo
así a una educación inclusiva y equitativa.
Referencias
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