SITUACIONES PROVOCADORAS:

Jueves: Jugamos a vestirnos

Nos presentamos en el aula vestida con un impermeable, botas y paraguas, generando una situación provocadora para que los niños puedan
hacer preguntas.
Viernes: Planificación con los niños.
¿QUÉ SABEMOS?
- Que la pampa está mojada por el agua de la lluvia.
- Que el agua de la lluvia viene de las nubes.
- Que la pampa después se seca.
- Que no sabemos a dónde va el agua de los charcos.
- Que no sabemos cómo las nubes traen el agua.

¿Qué queremos saber?

- ¿De dónde se forma la lluvia?
- ¿Por qué llueve?
- ¿Cómo se va el agua del pozo a la nube?
- ¿para qué sirve la lluvia?
- ¿Por qué hay truenos cuando llueve?
- ¿Por qué sale el arco iris cuando llueve?

Planificación pedagógica de la docente.

 NOMBRE DEL PROYECTO

PROYECTO “La lluvia es nuestra amiga”

Duración aproximada: 2 semanas

Grupo de edad: 3, 4 y 5 años
Situación significativa. En la I. E. I. N° 390 – Pantiacolla, los niños de 3, 4 y 5 años comentan ¿Por qué estará lloviendo? Liz Magaly dice que llueve
porque hay nubes negras, Yúnior dice que su papá le dijo que cuando este nublado es porque va llover. Ante la preocupación de los niños de no poder
salir a jugar en la pequeña losa durante el recreo por las lluvias que se presentan en estas fechas del año, surge la idea de desarrollar el siguiente reto
¿Por qué creen que llueve? para lo cual se propone el presente proyecto con actividades que van a promover la indagación, lectura y también
aprenderán a cuidar los recursos naturales.

1. Propósitos de aprendizaje:

AREA COMPETENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE

EVALUACION EVALUACION
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
PERSONAL SOCIAL

Criterio de evaluación Instrumento de

ÁREA COMPETENCIA evaluación.
03 AÑOS

Personal CONSTRUYE SU .Busca la compañía y  Busca a su docente para expresar sus emociones y  Registro de
Social IDENTIDAD consuelo del adulto en poder calmarse frentes a situaciones de la lluvia. observación.
situaciones en las que lo  Comprende las emociones que está sintiendo él,  Anecdotario
 Autorregula sus necesita para sentirse con sus compañeros de su contorno y busca calma  Cuaderno de
emociones. seguro. Tolera algunos en su docente por la lluvia. campo
tiempos de espera  Expresa sus emociones con empatía o desacuerdo
anticipados por el adulto. explicando los limites en su accionar al ver cómo se
produce lluvia.
 Convive y Participa en actividades  Actúa y cumple las normas comunicadas por su 
Participa grupales poniendo en docente para salir a observar la lluvia.
democráticamente práctica las normas de  Realiza actividades asumiendo las normas y acuerdos
en la búsqueda convivencia y los límites de convivencia para salir a observar la lluvia.
del bien común que conoce. 
 Construye . Comunica con autonomía acuerdos para salir a
normas, y asume observar la lluvia.
acuerdos y leyes.
Participa en conversaciones  Pregunta y responde acompañados sonrisas, miradas 
o escucha cuentos, y señas, gestos luego de escuchar cuentos, leyendas
SE COMUNICA
leyendas y otros relatos de y otros sobre cómo se produce la lluvia.
ORALMENTE EN
la tradición oral. Formula  Relaciona y comunica en sus respuestas cuando se
SU LENGUA
preguntas sobre lo que le requiere acompañados sonrisas, miradas, señas,
MATERNA
interesa saber o responde gestos luego de escuchar cuentos, leyendas,
a lo que le preguntan. adivinanzas de para saber cómo se produce la lluvia.
Infiere e interpreta
 .Aporta e Interpreta ideas, comunica sus preguntas y
información del
respuestas sustenta en base a lo quiere saber sobre
texto oral.
la lluvia de que se trata, causas y posibles
consecuencias.
Comunicación

Comenta lo que le gusta o  Describe sus gustos sobre personajes en los

le disgusta de personas, mensajes de cuentos y rimas orales sobre la lluvia.
Reflexiona y evalúa Personajes, hechos o  Analiza y describe si le agrado o no el
la forma, el situaciones de la vida comportamiento de los personajes, mensajes cuentos
contenido y contexto cotidiana a partir de sus adivinanzas, rimas y situaciones reales de la lluvia.
del texto oral. experiencias y del contexto  Sustenta su postura con ideas sobre cómo se
en que se desenvuelve. produce la lluvia si lo agrado o desagrado ante
situación, mensaje de, anécdotas, cuentos, leyendas
y rimas orales.
Ciencia y Indaga mediante • Hace preguntas que  Comenta acerca de la observación de la lluvia.
Tecnología métodos expresan su curiosidad
científicos para Sobre los objetos, seres
construir sus vivos, hechos o fenómenos
conocimientos que acontecen en su
Problematiza ambiente.
situaciones para
hacer indagación
 Obtiene información sobre  Propone dónde y cómo podemos buscar información
las características de los sobre como se produce la lluvia.
objetos y materiales que 
explora a través de sus
sentidos. Usa algunos
objetos y herramientas en
su exploración.

Diseña estrategias
para hacer
indagación

Comunica los  Comenta lo que más le llamo la atención sobre su

descubrimientos que hace exploración porque se produce la lluvia.
Evalúa y comunica
cuando explora. Utiliza  Comunica resultados de su indagación de la lluvia
el proceso y
gestos o señas, ayudándose de sus dibujos.
resultado de su
movimientos corporales o
indagación
lo hace oralmente.

Psicomotricida Realiza acciones y  Descubre las posibilidades cada parte de su cuerpo

d movimientos como correr, como correr, saltar, trepar, rodar por el espacio;
saltar desde pequeñas expresando en todo momento sus emociones a
alturas, trepar, rodar, través del juego.
• Comprende su
deslizarse –en los que  Combinar, añade movimientos con su cuerpo en un
cuerpo
expresa sus emociones– determinado espacio, controlando su fuerza, velocidad
explorando las y equilibrio al momento del juego.
posibilidades de su cuerpo  Ejecuta habilidades motrices en un determinado tiempo
con relación al espacio, la y espacio. Describe con qué lado es preferente para
superficie y los objetos. jugar.

2. Enfoque transversal: Enfoque ambiental.

3. Evaluación de los aprendizajes: Será a través de la observación, cuaderno de campo.
 4. producto. Las evidencias serán fotografías, producciones.
5. Proyección de actividades

LUNES 07 MARTES 08 MIÉRCOLES 09 JUEVES 10 VIERNES 11

Presentación del Que sucede antes de la lluvia. Porque el cielo se pone oscuro Las nubes nos traen la Como se produce la
proyecto lluvia lluvia
Taller: Danza Taller: Grafico plástico
Taller dibujo Taller: Taller:
Utilizamos el modelado y la Hacemos burbujas
Psicomotricidad. dactilopintura.
¿Cuáles son las causas ¿Cuáles son las temporadas de ¿Qué beneficios nos trae la La lluvia es importante Cuidamos el agua de la
de la lluvia? lluvia? lluvia? para los animales. lluvia.

Taller: Taller: Taller: Taller:

Modelado con plastilina Cantamos con instrumentos Taller: Dibujos. Psicomotricidad.
musicales. DANZA.
LUNES 14 MARTES 15 MIERCOLES 16 JUEVES 17 VIERNES 18
Como se beneficia las Para que nos puede servir el agua ¿Qué pasaría si no lloviera? Leemos un texto a cerca de Creamos rimas con la
plantas de la luvia. de la lluvia. la lluvia. luvia.
Elaboramos gotas de Decoramos imágenes acerca de la Elaboramos un mural de la Exposición de nuestro Evaluación del
agua. lluvia. lluvia mural de la luvia. proyecto y
Socialización del
proyecto

Taller:
Psicomotricidad
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 NOMBRE DE LA I.E.I : 414
1.2. EDAD : 3, años
1.3. DOCENTE : Juana Bazán Julca.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Ciencia y • Hace preguntas que expresan su curiosidad  Expresa la idea de ir observar, explorar,
tecnología. Sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que para obtener información de la lluvia.
acontecen en su ambiente.  Comprende haciendo preguntas y
responde soluciones acerca del
Obtiene información sobre las características de los fenómeno de la lluvia partiendo de sus
objetos, seres vi saberes previos.
Indaga mediante vos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece  Expresa su curiosidad del fenómeno de
métodos científicos relaciones entre la lluvia y expresa hipótesis de
para construir sus ellos a través de la observación, experimentación y otras solución.
conocimientos fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
Problematiza situaciones entrevistas). Describe
para hacer indagación sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en
su apariencia física.
Registra la información de diferentes formas (con
fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO  Presentamos un video , imágenes sobre la lluvia Video

 Luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué observaron en el video o

imágenes?, ¿por q se produce la lluvia? ¿de dónde se forman las lluvias?

 Seguidamente les comunicamos que el día de hoy dialogaremos sobre

cómo se produce las lluvias.
  ¿ Qué deseas investigar en este proyecto?

 Presentamos un mapa conceptual de cómo se produce la lluvia, se hacen

las siguientes preguntas:

- Con ayuda de videos, imágenes, láminas presentamos para que los

niños observen y den cada uno sus opiniones ¿De dónde se forma la
lluvia?
- ¿Por qué llueve?
- ¿Cómo se va el agua del pozo a la nube?
- ¿para qué sirve la lluvia?
 Con ayuda de un papelote anotaremos sus ideas de los niños. donde se
plasmará las actividades y sugerencias que los niños nos expongan, este
nos servirá para poder contrastar al final y ver si todo lo que planificamos
DESARROLLO lo hemos logrado, también los niños observan que sus opiniones cuentan.
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUE
SITUACIONES DE ACTIVIDADES NECESITAMOS?
APRENDIZAJE MATERIALES Y
RECURSOS
 Observando videos. Televisor
 Observando imágenes. usb
Como se produce la  Revisando libros. cd
 Cantando canciones. libros
lluvia, por qué es
 Dibujando y decorando papelote
importante y que con técnicas. Plumones etc. Papelote con organizador del
desastres causan.  Dramatizando con proyecto
nuestro cuerpo.
Ficha de trabajo
 Les hacemos las siguientes preguntas a los niños:
 Autoevaluación ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué propusimos? ¿Cómo lo
hicimos? ¿Qué te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo
CIERRE superaste? ¿Para qué ha sido útil lo aprendido hoy? ¿En qué nos
servirá? ¿En qué lo vamos a utilizar?

 Evaluación: ¿Con quienes aprendimos hoy? ¿Quiénes participaron?

¿Cómo se sintieron al trabajar en grupo? ¿Qué materiales usaron??

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“JUGAMOS CON LA ULA ULA”
II. DATOS INFORMATIVOS:
II.1 NOMBRE DE LA I.E.I : 414
1.2. EDAD : 3 años
1.3. DOCENTE : Juana Bazan Julca
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Área competencias
Psicomotricidad Capacidades 3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar  Descubre las posibilidades cada parte de su
desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en cuerpo como correr, saltar, trepar, rodar por el
los que expresa sus emociones– explorando las espacio; expresando en todo momento sus
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la emociones a través del juego.
superficie y los objetos.  Combinar, añade movimientos con su cuerpo en
un determinado espacio, controlando su fuerza,
velocidad y equilibrio al momento del juego.
 Ejecuta habilidades motrices en un determinado
tiempo y espacio. Describe con qué lado es
preferente para jugar.
I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MATERIALES/ TIEMPO
RECURSOS
 En asamblea nos sentamos en semicírculo tomamos nuestros acuerdos sobre la Profesora, niños, ula 10 minutos
actividad que se va a realizar: Evitar empujar a nuestros compañeros, cuidado del ula
INICIO material, delimitamos el espacio. En la actividad que se va ejecutar.
 Se presenta el material lo observan y describen.
 Se comentan ¿Qué juegos juegan en familia? o ¿Conocen otros juegos y como se
juega?
DESARROLL  Se informa que el día de hoy jugaremos CON NUESTRA ULA ULA. Patio, ula ula 25 minutos
O  En asamblea se hace recordar los acuerdos y reglas establecidas durante el
juego, eligen el color de preferencia de las ulas ulas. Colchonetas.
 Los estudiantes participan en el juego.
 Son invitados a acostarse en colchonetas se hacen ejercicios de inhalación y
exhalación e imaginándose que son globitos que se inflan y desinflan.
 En asamblea los niños responden las siguientes preguntas: ¿A qué jugaron? 10 minutos
¿Qué partes de su cuerpo utilizaron? ¿Cómo se han sentido?
CIERRE  Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas
preestablecidas.
 QUE SUCEDE ANTES DE LA LLUVIA.

III. DATOS INFORMATIVOS:

III.1 NOMBRE DE LA I.E.I : 414
1.2. EDAD : 3 años
1.3. DOCENTE : Juana Bazán Julca
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

2. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA
desempeños Criterios de evaluación

Personal Convive y Participa en actividades grupales poniendo  Actúa y cumple las normas comunicada por su docente
social Participa en práctica las normas de convivencia y los para escuchar y observar el video de la lluvia.
democráticament límites que conoce.  Realiza actividades asumiendo las normas y acuerdos de
e en la búsqueda convivencia para observar el video de la lluvia.
del bien común 
Construye normas, y . Comunica con autonomía acuerdos para observar el
asume acuerdos y video de la lluvia.
leyes
Ciencia y Obtiene información sobre las  .Explora y observa a través de sus sentidos lo que está
tecnología. características de los objetos y materiales sucediendo con el fenómeno de la lluvia.
Diseña estrategias que explora a través de sus sentidos. Usa  Explora, registra a través de dibujos del fenómeno de la
para hacer algunos objetos y herramientas en su lluvia.
indagación exploración.
 Realiza preguntas y registra con dibujos secuenciados
acompañados de escritura….sobre la lluvia.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MATERIALES/ TIEMPO
RECURSOS
En asamblea los niños son motivados La docente coloca una tetera con Profesora, niños, cocina, 10 minutos
agua en la cocina, cuando esta empieza a hervir invita a los niños a tetera, agua, papel
INICIO observar. bond, cinta masking
La docente realiza interrogantes: ¿qué han observado? ¿Qué pasa si plumones, figuras.
dejamos un rato más el agua hirviendo? ¿Qué sale por la abertura de la
tetera? ¿A dónde irá el vapor?
¿Creen ustedes que el vapor del agua se convertirá en nubes?
DESARROLLO  Los niños son informados que el día de hoy van a investigar Qué sucede 40 minutos
antes de la lluvia. Papelote, imágenes,
  La docente muestra a los niños la imagen del sol y pregunta a los niños: plumones hojas de
¿Qué sienten cuando el día está soleado? ¿qué pasa cuando el sol toca al papel bond, colores ,
agua de la laguna, del río o posos? ¿Qué pasará cuando el sol calienta crayolas, lápice
mucho al agua?
 A partir de esta situación la docente sale al patio con los estudiantes y
explica que el sol cuando calienta al agua la convierte en vapor y este
vapor sube hasta el cielo formando las nubes.
 De vuelta al aula la docente entrega una hoja de papel bond para que
los estudiantes dibujen lo que han observado y socializan sus trabajos
con sus compañeros.

 En asamblea los niños responden las siguientes: ¿Qué hicimos hoy? 10 minutos
¿Cómo el agua se convierte en vapor? ¿En qué otras situaciones han
CIERRE observado que el agua se convierte en vapor? ¿Les gustaría volver a
observar otras situaciones del vapor del agua?
INSTRUMENTOS:
Instrumento cognitivo: Ficha de trabajo, cuaderno de experiencias.
Reflexivos: Preguntas de opinión.
BIBLIOGRAFÍA.
 CURRÍCULO NACIONAL.
 GUÍA DE ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.
 INFOGRAFÍA.
 PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL.

TALLER DE DANZA
“ME GUSTA MOVER MI CUERPECITO”
I. DATOS INFORMATIVOS:
II.1 NOMBRE DE LA I.E.I : 414
1.2. EDAD : 3 años
1.3. DOCENTE : Juana Bazán Julca
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁRE COMPETENCI CAPACIDAD DESEMPEÑO
A A
 CREA  Explora y experimenta los  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
PROYECTOS lenguajes del arte. desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
DESDE LOS  Aplica procesos creativos. danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc). Ejemplo Juan
LENGUAJES  Socializa sus procesos y proyectos. representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
DANZA

ARTÍSTICOS temperas, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que

acerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOME SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MATERIALES/ TIEMPO
NTOS RECURSOS
En asamblea nos sentamos en semicírculo tomamos nuestros acuerdos sobre la actividad que Profesora, niños, 10 minutos
se va a realizar: evitar pelear con mis compañeros, no empujar, delimitamos nuestro espacio,
INICIO escogemos una canción.
DESAR  Los niños bailan libremente al compás de su melodía. 25 minutos
ROLLO
 En asamblea los niños responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se han sentido? ¿Qué 10 minutos
partes del cuerpo hemos movido? ¿Qué instrumentos hemos utilizado? ¿Les gustaría volver
CIERR a bailar?
E
INSTRUMENTOS:
Instrumento cognitivo: Ficha de trabajo, cuaderno de experiencias.
Reflexivos: Preguntas de opinión.
BIBLIOGRAFÍA.
 CURRÍCULO NACIONAL.
 GUÍA DE ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.
 INFOGRAFÍA.
 PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL.

¿POR QUÉ EL CIELO SE PONE OSCURO?

.

IV. DATOS INFORMATIVOS:

IV.1 NOMBRE DE LA I.E.I : 414
1.2. EDAD : 3 años
1.3. DOCENTE : Juana Bazán Julca

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO
 capacidades 3 años CRITERIO DE EVALUACIÓN

Personal Convive y Participa en actividades grupales poniendo  Actúa y cumple las normas comunicada por su docente
social Participa en práctica las normas de convivencia y los para escuchar y observar el video de la lluvia.
democráticament límites que conoce.  Realiza actividades asumiendo las normas y acuerdos de
e en la búsqueda convivencia para observar el video de la lluvia.
del bien común 
Construye normas, y . Comunica con autonomía acuerdos para observar el
asume acuerdos y video de la lluvia.
leyes
Ciencia y Obtiene información sobre las  .Explora y observa a través de sus sentidos lo que está
tecnología. características de los objetos y materiales sucediendo con el fenómeno de la lluvia.
Diseña estrategias que explora a través de sus sentidos. Usa  Explora, registra a través de dibujos del fenómeno de la
para hacer algunos objetos y herramientas en su lluvia.
indagación exploración.
 Realiza preguntas y registra con dibujos secuenciados
acompañados de escritura….sobre la lluvia.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MATERIALES/ TIEMPO
RECURSOS
En asamblea los niños son motivados, La docente invita a los estudiantes a Profesora, niños, cocina, 10 minutos
salir del aula y observar el cielo. tetera, agua, papel
INICIO La docente hace la siguiente pregunta: ¿De qué color observaron el cielo? bond, cinta masking
¿Conocen ustedes las nubes? ¿Qué colores de nubes han observado ustedes plumones, figuras.
antes? ¿Por qué las nubes tendrán esos colores?
¿Cómo podríamos saber cómo se forma una nube?

DESARROLL  Los niños son informados que el día de hoy van a investigar por qué el 40 minutos
O cielo se pone oscuro. Papelote, imágenes,
 La docente en clase recuerda con los estudiantes la clase anterior, donde plumones hojas de
les menciona que el agua cuando se evaporar forma las nubes y estas son papel bond, colores ,
de color blanco, gris o negro entonces se hace las siguientes preguntas: crayolas, lápices
¿Por qué las nubes cubren el cielo? ¿Y de dónde vienen las nubes? ¿por
qué las nubes se vuelven de color negro?. Los estudiantes dan sus
posibles respuestas.
 La docente explica que las nubes negras se ponen de ese color porque
están muy llenas de agua por lo que necesitan descargar el agua que
contienen. Produciendo las lluvias.

 Los estudiantes registran la información la información con sus dibujos y

escriben de acuerdo a su nivel de escritura. Socializan sus producciones
con sus compañeros.
  En asamblea los niños responden las siguientes: ¿Qué hicimos hoy? 10 minutos
¿Cómo se forman las nubes? ¿Qué pasa cuando las nubes están
CIERRE cargadas? ¿Les gustaría volver investigar de que otras formas se forman
las nubes?
INSTRUMENTOS:
Instrumento cognitivo: Ficha de trabajo, cuaderno de experiencias.
Reflexivos: Preguntas de opinión.
BIBLIOGRAFÍA.
 CURRÍCULO NACIONAL.
 GUÍA DE ORIENTACIONES TÉCNICAS PARA LA APLICACIÓN DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA.
 INFOGRAFÍA.
 PROYECTOS DE APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN INICIAL.

TALLER GRÁFICO PLASTICO

TALLER GRÁFICO PLASTICO FECHA:

INTERESES Y NECESIDADES DE LOS NIÑOS: Explora, manipula y experimenta

libremente diversos medios, objetos y materiales para descubrir sus propiedades
expresivas.
PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE

COMPETENCIA DESEMPEÑO ¿QUÉ ME DA CUENTA

DEL NIVEL DE LOGRO
DE LA COMPETENCIA
DEL NIÑO?
CREA PROYECTOS 3 años Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando La creación de sus
DESDE LOS LENGUAJES diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el proyectos artísticos.
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc)
 Explora y experimenta 4 años Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
los lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
 Aplica procesos movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc)
creativos. 5 años Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
 Socializa sus procesos y diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
proyectos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc).
ORGANIZACION DE ESPACIO Y MATERIALES
Temperas, crayolas, papeles de colores, hojas bond, goma, tijeras, palos diversos, hilos de colores, tapas plásticas, plumones, retazos de
telas, cartulinas y cartones, etc., puestos a disposición de los niños y niñas en el aula preparada para el taller.
SECUENCIA METODOLOGICA
INICIO:
 Recordamos los acuerdos de convivencia para trabajar en el taller.
DESARROLLO:
Ponemos a libre disposición de los niños y niñas los materiales y preguntamos. ¿Qué materiales tenemos? ¿Qué podemos hacer con ellos?
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Para qué les servirá lo elaborado?
Los niños y niñas proponen realizar diversos proyectos artísticos, utilizando su imaginación y creatividad.
CIERRE:
Socializan sus producciones, respondiendo a la pregunta. ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hicieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Podrán realizar esta
actividad en casa?
Participamos de las rutinas de salida.
OBSERVACIONES DEL TALLER

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
¿COMO SE PRODUCE LA LLUVIA?

DATOS INFORMATIVOS.
PROFESORA: Juana Bazán Julca
EDAD: 3 años

PREPÓSITO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE PRODUCTO / INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN ACTUACIÓN EVALUACIÓN
 INDAGA MEDIANTE • Hace preguntas que expresan  Expresa la idea de Los niños y  Registro de
MÉTODOS su curiosidad ir observar, niñas observación.
CIENTÍFICOS PARA Sobre los objetos, seres vivos, explorar, para participan en  Mapa de
CONSTRUIR SUS hechos o fenómenos que obtener el calor.
CONOCIMIENTOS acontecen en su ambiente. información de la  Cuaderno de
Problematiza • Hace preguntas que expresan lluvia. campo.
situaciones para hacer su curiosidad sobre los objetos,  Comprende 
indagación. seres vivos, hechos o fenómenos haciendo
. Diseña estrategias que acontecen en su ambiente; y, preguntas y
Ciencia y tecnología

para hacer indagación. al responder, da a conocer lo que responde

. Genera y registra sabe acerca de ellos. soluciones acerca
datos o información. •Hace preguntas que expresa su del fenómeno de
. Analiza datos e curiosidad sobre los objetos, la lluvia partiendo
información. seres vivos, hechos o fenómenos de sus saberes
. Evalúa y comunica el que acontecen en su ambiente; previos.
proceso y resultado de da a conocer lo que ya sabe y las •Expresa su
su indagación ideas que tiene acerca de ellos. curiosidad del
Plantea posibles explicaciones y/o fenómeno de la
alternativas de solución frente a lluvia y expresa
una pregunta o situación hipótesis de
problemática. solución.
 CONSTRUYE SU  Participa en actividades Participa en
IDENTIDAD grupales poniendo en práctica  Actúa y cumple la
 Construye normas, las normas de convivencia y las normas construcción
y asume acuerdos los límites que conoce. comunicada por colectiva de
y leyes.  Participa en la construcción su docente para acuerdos y
colectiva de acuerdos y salir a observar la normas
normas, basados en el respeto lluvia. basadas en
y el bienestar de todos, en  Realiza el respeto
situaciones que lo afectan o actividades y el bienestar
incomodan a él o a alguno de asumiendo las de todos
sus compañeros. Muestra, en normas y considerando
las actividades que realiza, acuerdos de las situaciones
comportamientos de acuerdo convivencia para que afectan o
con las normas de convivencia salir a observar la incomodan a
asumidos. lluvia. todo el grupo.
 Participa en la  Comunica con Muestra en las
construcción colectiva de autonomía actividades
acuerdos y normas acuerdos para que realiza
basadas en el respeto y el salir a observar la comportamien
bienestar de todos lluvia. tos de
considerando las situaciones acuerdo con
Personal social

que afectan o incomodan a las normas de

todo el grupo. Muestra en las convivencia
actividades que realiza asumidos.
comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia
asumidos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
HORA JORNADA ESTRATEGIAS/PROCESOS PEDAGÓGICOS MEDIOS Y
DIARIA MATERIALES
8:00 recepción de los niños y niñas
8: 30 Saludo, desinfección de manos con alcohol
, colocar lonchera y bolsos en su lugar, pasan a su salón. La docente saluda y
recibe a los niños con alegría y conforme van llegando al aula los niños y
niñas registran su asistencia.

8:30 Canción del saludo, oración, calendario, palabras mágicas, etc. Carteles
8:45 Se propone los acuerdos de convivencia:
 Respetar las opiniones de los demás
 Cumplir con los protocolos de bioseguridad (uso correcto de las mascarillas,
etc.)
 Desarrollo de INICIO.
8:45 la actividad. Observamos un video: ¿De la lluvia?
9:30 USB, laptop.
Hacemos preguntas:
¿De qué trato el video? ¿Qué pasaría si hay una tormenta de lluvia? ¿Por qué?
¿Ustedes saben que es la lluvia? ¿Dónde nos refugiamos de la lluvia?
¿Qué haríamos si llueve mucho?
PROPOSITO: QUE HARÍAMOS CUANDO LLUEVE MUCHO

DESARROLLO.
Recordamos la canción. “lluvia”
Recordamos los productos que utilizamos ante la lluvia.
La maestra menciona que debemos hacer cuando llueva y con que debemos
protegernos frente a las lluvias causadas por la naturaleza.

CIERRE:
¿Qué hicimos? ¿Cómo se llamó lo que hicimos? ¿Qué aprendimos? ¿Para qué nos
sirve lo aprendido? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo solucionaron?
9:30 a Alimentación Utilización de los servicios higiénicos, los niños se lavan las manos con agua y Agua, jabón líquido,
10:30 y juego al aire jabón degustan sus alimentos. Juego al aire libre. Los niños salen al patio para Papel toalla
libre jugar.
10:30 a actividad INICIO Caritas de las
11:15 socioemocion Los niños y niñas se sientan en asamblea con la maestra. emociones,
al La maestra menciona que hoy realizaran una actividad de semáforo.
socioemocional, pregunta:
¿Cómo se sintieron hoy con actividad realizada? ¿Se asustaron? ¿Qué
debemos hacer para protegernos?

DESARROLLO
La maestra los menciona que hoy vamos a realizar 3 actividades.
El primero es la técnica del semáforo que nos ayuda el autocontrol.
El color rojo significa para ese pensamiento o acción.
El color amarillo es calmo (respira utilizando tus manos respiras y sacas el aire)
El color verde que es parar o solucionar.
El segundo.
Un cuento de un peluche.
Había una vez un osito al que le gustaba comer miel. ¿Cómo nos sentimos
cuando comemos algo que nos gusta?
Estaba tan alegre que fue al bosque a buscar a sus amigos, pero al
llegar se dio cuenta que no había nadie y estaba solo. ¿Cómo nos
sentimos cuando estamos solos?
Estaba tan triste que decidió regresa a su casa donde estaba su
 familia. ¿Cómo nos sentimos cuando estamos en casa con la familia? Y
ahí se sintió feliz.
La maestra les pregunta. ¿Cómo se sienten ustedes cuando su
compañero les quita el juguete? ¿Cómo se sienten si juegan todos
compartiendo? Y les muestra las caritas de las emociones.
Dibujan la emoción, como se encuentran en ese momento.
CIERRE
Responden: ¿Qué fue lo que más les gusto?, ¿Cómo se sienten ustedes? ¿Por
qué? ¿Qué les gustaría hacer para que se sientan feliz?
11:15 a Juego en los PRIMER MOMENTO:  Materiales del
12:15 sectores. Planificación y organización: En asamblea los niños, niñas y la maestra MED.
conversan para ponerse de acuerdo sobre el juego que realizaran. Los niños y  Sectores
niñas expresan, con que materiales les gustaría jugar, en qué sector, con quien Niños y niñas
les interesaría compartir el juego y Recuerdan las normas de convivencia
durante el juego libre en los sectores.
SEGUNDO MOMENTO:
Desarrollo del juego: los niños y niñas de manera autónoma juegan
libremente en los sectores según su preferencia.
TERCER MOMENTO:
Socialización, representación, meta cognición y orden
Los niños y niñas verbalizan y cuentan con quienes jugaron, a qué jugaron, en
qué sector jugaron y qué paso durante el juego. Luego se les invita a
representar lo que jugaron, lo pueden hacer de manera individual o grupal, a
través de diversos lenguajes. Después se retoma el diálogo para realizar las
siguientes preguntas: ¿a qué jugaron?, ¿qué han aprendido hoy?, ¿aprendieron
algo nuevo que no sabían?, ¿solucionaron alguna dificultad?, ¿cómo?
Finalmente cantamos una canción para guardar los materiales y ordenar los
sectores.
12:15 a Actividades Nos despedimos de la maestra.
12:30 de salida Entonamos canciones

Instrumento de evaluación.
ESTUDIANTES Criterio de evaluación:
 Expresa la idea de ir observar, explorar, para obtener información de la lluvia.

CRITERIO
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LEYENDA En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

TALLER
TITULO: “dramatización”
EDAD: 3 AÑOS
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Busca la compañía y consuelo del  Busca a su docente Realizan acciones de movimiento
adulto en situaciones en las que lo para expresar sus saltando y corriendo explorando
 Autorregula sus emociones. necesita para sentirse seguro. Tolera emociones y poder diferentes materiales.
algunos tiempos de espera calmarse frentes a
anticipados por el adulto situaciones de la
lluvia.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Organizamos el aula y los materiales.

Y MATERIALES

SECUENCIA estrategias/procesos pedagógicos MEDIO Y MATERIALES

METODOLÓGICAS
INICIO En asamblea la docente canta una canción “que será qué será lo que Niños, niñas.
tengo acá” Presentamos un cuento de la “gota que cae” pregunta: ¿Qué
es? ¿Qué vamos a presentar? ¿Para que servirá lo que tenemos en la
caja?
DESARROLLO Las docentes dramatizan el cuento luego les piden que los niños también paraguas, poncho, sombreros
 nos representen una dramatización los entregan algunos materiales telas, etc.
como telas para que ellos hagan una dramatización libremente. La
maestra orienta y acompaña en todo momento.
CIERRE La maestra realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos? ¿Con que Niños y niñas
materiales trabajamos? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿Por qué? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Cómo lo pudieron solucionar?

Instrumento de evaluación
ESTUDIANTES  Criterio de evaluación:
Representan sus ideas a través del teatro.
LEYENDA En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado

CRITERIO
1
2
3
4
5
6

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 I.E. DE FORMACIÓN : 414

1.2 PROFESOR DE AULA : Juana Bazán Julca
1.3 EDAD : 3 años
1.4 FECHA :
1.5 ÁREA CURRICULAR : Ciencia y Tecnología

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

“CUALES SON LAS CAUSAS DE LA LLUVIA”

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA ACTIVIDAD:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
  Problematiza situaciones para hacer 3 Años
indagación. Obtiene información sobre las Representa
“INDAGA MEDIANTE  Diseña estrategias para hacer características de los objetos y materiales cuales son
MÉTODOS CIENTÍFICOS que explora a través de sus sentidos. Usa las causas
indagación.
PARA algunos objetos y herramientas en su de la lluvia.
 Genera y registra datos o
CONSTRUIR SUS exploración.
información.
CONOCIMIENTOS”
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y
resultado
de su indagación.
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su entorno,
hace preguntas con base en su
CIENCIA Y tecnología

curiosidad, propone posibles

respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; 5 Años
compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la Obtiene información sobre las
respuesta y expresa en forma oral o características de los objetos, seres vivos,
gráfica lo que hizo y aprendió. hechos y fenómenos de la naturaleza, y
establece relaciones entre ellos a través
de la observación, experimentación y
otras fuentes proporcionadas (libros,
noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información
de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).

MATERIALES:
 Video,
 Papel bond
 Adivinanza
 SECUENCIA METODOLÓGICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS

Recibimiento y desayuno  Recepción de los estudiantes.

 La docente alienta y acompaña el lavado de manos y desinfecta con alcohol.

Actividades Permanentes  Saludo, Oración, control de asistencia, calendario, control del tiempo.
 Lectura de acuerdos y normas del aula.
JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

Planificación: Convoco a los estudiantes a una asamblea en un lugar cómodo del salón, para mencionarles
que “Ahora nos toca nuestra hora de juego libre en los sectores” y que van a jugar durante una hora en el aula
con los juguetes que tenemos y 15 minutos antes de terminar entonaré la canción “GUARDA TUS JUGUETES”,
PRIMER MOMENTO para que sepan que es tiempo de ir terminando lo que están jugando.
-Establecemos algunas normas de convivencia a tener en cuenta durante nuestra actividad.
-Invito a los estudiantes a expresar a qué les gustaría jugar y pregunto si algún niño desea contarle al grupo en
qué sector le gustaría jugar, si ha pensado hacer algo con él o si desea compartir este momento especial con
algún compañero/a.

Organización: Convoco a los estudiantes para que se distribuyan espontáneamente y libremente en el sector
de su preferencia que han elegido.

SEGUNDO MOMENTO Desarrollo del Juego: Invito a los estudiantes que de manera autónoma inician el desarrollo de sus ideas en
el espacio elegido.
-Desempeño la función de observador activo e intervengo como un mediador cuando el estudiante lo requiera,
durante el proceso del juego, registro la actitud de juego del estudiante, mediante cuaderno de campo.

Orden: Faltando 15 minutos para terminar la hora de juego entono la canción “GUARDA TUS JUGUETES”:
Guarda tus juguetes, cuando termines de jugar, si están en el suelo, alguien los puede pisar. Es mejor ser
organizado, cada cosa en su lugar y si lo haces cantando, rápido acabaras. Guarda que guarda, guarda que
TERCER MOMENTO guarda, guarda que guardarás. (Bis)
-Guardan los objetos en el lugar que les corresponde.

Socialización: Convoco a los estudiantes a una pequeña asamblea, donde quienes deseen verbalicen y
socialicen con todo el grupo, respondiendo a las preguntas:
¿A qué jugaron?, ¿Cómo jugaron?, ¿Con quienes lo hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué pasó en el transcurso
del juego?

Representación: Facilito una hoja de papel bond para que los estudiantes dibujen y coloreen lo que más les
ha gustado o recuerdan de la experiencia.
 Metacognición: Concluyo planteando las preguntas: ¿A qué jugaron? ¿Qué han aprendido hoy?, ¿Hay algo
nuevo que les ha sorprendido y que hoy descubrieron?, ¿Solucionaron alguna dificultad?, ¿Cómo?
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Motivación:
-Convoco a los estudiantes que se coloquen en un semicírculo para escuchar una adivinanza:
Cae de cielo
Y al tocarte,
INICIO No te libras
De mojarte
Saberes Previos:
¿De qué trato la adivinanza?
¿Qué cae del cielo?
¿Sera importante la lluvia? ¿Por qué?

Problematización:
-Pregunto a los estudiantes ¿Por qué creen que en algunas oportunidades se utiliza las paraguas, poncho o
plástico?

Propósito y Organización:
Hoy conoceremos cuales son las causas de la lluvia utilizando una adivinanza y un video hasta llegar a la
respuesta.

Gestión y Acompañamiento del desarrollo de Competencias:

Representación: (Desde lo vivencial a gráfico)

DESARROLLO
 Convoco a los estudiantes a ponerse cómodos y prestar mucha atención para escuchar el video “De
donde viene la lluvia”
[Link]

 Pregunto: ¿Quiénes trabajan para provocar la lluvia? ¿A donde va el agua evaporada por el sol? ¿Qué
pasara cuando el vapor llega a las nuves?
 Para reforzar muestro imágenes del ciclo del agua y pregunto: ¿Qué observan? ¿Solo de las quebradas y
lagunas se podra evaporar el agua?
  Seguidamente distribuyo papel bond para que los niños dibujen lo que realizaron.

Evaluación:
- Concluyo sacando a los estudiantes a que expongan sus trabajos
CIERRE sobre lo aprendido en la actividad.

Metacognición:
- Responden a las siguientes preguntas.
¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo se produce la lluvia?
¿Les gusto la actividad de hoy?

Alimentación y juego al  La docente alienta y acompaña el lavado de manos con agua limpia antes y después de comer.
aire libre  Utilización de los servicios higiénicos, los niños se lavan las manos con agua jabón degustan sus alimentos.
Juego al aire libre.
 Los niños salen al patio para jugar.

BIBLIOGRAFÍA:
 Ministerio de Educación (2016). Programa Curricular de Educación Inicial. Lima – Perú. Edit. Navarrete
 Ministerio de Educación (2018). Guía El juego Simbólico en la Hora de Juego Libre en los Sectores. Lima – Perú. Amauta Impresiones Comerciales
S.A.C.
 Ministerio de Educación del Perú. (2018). La Planificación en Educación Inicial. Guía de orientaciones. Lima – Perú. Amauta Impresiones Comerciales
S.A.C.

TALLER DE MODELADO CON PLASTILINA

I. NOMBRE DEL TALLER: “Aprendemos los números”
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
 “RESUELVE PROBLEMAS DE 3 AÑOS
-Traduce cantidades a Representa su número
CANTIDAD” Utiliza el conteo espontáneo en
expresiones numéricas. favorito
Resuelve problemas situaciones cotidianas siguiendo un
referidos a relacionar objetos -Comunica su orden no convencional respecto de
de su entorno según sus comprensión sobre los la serie numérica
características perceptuales; números y las
agrupar, ordenar hasta el operaciones.
quinto lugar, seriar hasta 5
-Usa estrategias y
objetos, comparar
procedimientos de
cantidades de objetos y
estimación y cálculo.
pesos, agregar y quitar hasta
5 elementos, realizando
representaciones con su
4 AÑOS
cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad Utiliza el conteo hasta 5, en
de hasta 10 objetos, usando situaciones cotidianas en las que
requiere contar, empleando material
MATEMÁTICA

estrategias como el conteo.

Usa cuantificadores: concreto o su propio cuerpo.
“muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones:
“más que” “menos que”.
Expresa el peso de los 5 AÑOS
objetos “pesa más”, “pesa Utiliza el conteo hasta 10, en
menos” y el tiempo con situaciones coti - dianas en las que
nociones temporales como requiere contar, empleando material
“antes o después”, “ayer” concreto o su propio cuerpo.
“hoy” o “mañana”.

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR.

 Impresiones.
 Plastilina
 IV. SECUENCIA DIDÁCTICA:
SECUENCIA DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
ASAMBLEA O INICIO

 Convoco a los estudiantes a una asamblea formando un semicírculo para dialogar sobre la forma de trabajo que vamos
a realizar.
INICIO
 Menciono que vamos a trabajar algunos dibujos; pregunto: ¿Qué número quieren trabajar?

 Recordamos nuestros acuerdos que vamos a poner en práctica durante nuestra actividad.

 Presento algunos dibujos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
DESARROLLO
 Invito a los estudiantes que escojan el número que quieren molder con la plastilina.
 Convoco a los estudiantes a ubicarse para realizar los dibujos teniendo en cuenta el libreto de creatividad e
imaginación.
CIERRE
CIERRE
 En asamblea y de manera voluntaria los niños comentan sobre que realizaron.
 Concluyo la actividad preguntando: ¿Qué aprendimos hoy?, ¿Aprendieron algo que no sabían?, ¿Cómo lo aprendieron?
EVALUACIÓN

I. BIBLIOGRAFÍA
MINEDU. (2016). Currículo Nacional Programa Curricular de educación Inicial. Lima
 NOMBRE : ¿Cuáles son las temporadas de lluvia?

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD: ¿Cuáles son las temporadas de lluvia?

MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS

 Recordamos sobre la clase del día anterior sobre las causas de la lluvia
 Presentamos un video sobre las temporadas de lluvia Video

 Luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué observaron en el video?,

¿todos los días del año llueve? ¿saben cuáles son las temporadas de lluvia? Diálogo
INICIO
¿saben en qué meses se llueve mucho? ¿en qué meses no llueve? ¿Cuál es
el mes más lluvioso del año? ¿Cómo nos preparamos para cada temporada?

 Comunicamos a los estudiantes que el día de hoy dialogaremos sobre las

temporadas de lluvias.

 Presentamos un video de las lluvias intensas, suaves y lloviznas

Comentamos el video con las siguientes preguntas Video
- ¿La lluvia que observamos en el video es fuerte o despacio?
- ¿Cómo es una lluvia intensa?
- ¿Cómo es una lluvia suave? Diálogo
DESARROLLO - ¿Qué es una llovizna?
- ¿Qué debemos hacer ante una lluvia intensa?
 Luego de recoger las ideas de los estudiantes el docente explica sobre las
temporadas de lluvias intensas, suaves y lloviznas
 Los niños y niñas dibujan lo que más les gustó de las temporadas de lluvia Ficha de trabajo
 Presentan y exponen sus dibujos

 Realizamos la metacognición
¿Qué aprendimos hoy? ¿Por qué llueve mucho? ¿En qué meses llueve
CIERRE mucho? ¿Qué te gustó más de las temporadas de lluvia? ¿Qué debemos
hacer ante una lluvia intensa? ¿En qué nos servirá lo que aprendimos el
día de hoy?
 TALLER: Cantamos con instrumentos musicales

Momentos Actividades Recursos

Asamblea - Los niños y niñas ubicados en asamblea, dialogamos sobre

las acciones que vamos a realizar.

Desarrollo de la - El maestro coloca en el centro de la mesa material diverso Bombos, guitarras, quenas,
actividad como bombos, guitarras, sonajeros, quenas, antaras, etc sonajeros, antaras, etc
- Dialogamos con los niños sobre los instrumentos que hay en
la mesa y que podríamos hacer con estos instrumentos
musicales.
- Luego los niños cogen un instrumento musical y cantan una
canción de su gusto

Verbalización - Los niños y niñas comentan lo que hicieron Hojas bond

- Dibujan los instrumentos musicales o el instrumento que
eligieron
- Los niños y niñas presentan sus trabajos

Actividades Permanentes de Salida

- Los niños y niñas ordenan y colocan los instrumentos
musicales en su lugar
- Reciben indicaciones
- Se despiden y salen
 TEMA: “QUE BENEFICIOS NOS TRAE LA LLUVIA”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
0
Competencias / Estándar /Área Capacidad Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Problematiza  Planifica algunas acciones del cuidado del
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR situaciones para Obtiene información sobre ambiente para que todos lo hagan y dibujan las
SUS CONOCIMIENTOS. hacer indagación. las características de los acciones que realizan.
ESTANDAR:  Diseña objetos, seres vivos,
Explora los objetos, el espacio y estrategias para hechos y fenómenos de la
hechos que acontecen en su hacer indagación. naturaleza, y establece
entorno, hace preguntas con base  Genera y registra relaciones entre ellos a
en su curiosidad, propone posibles datos o través de la observación, Instrumento de evaluación/Criterio de
respuestas, obtiene información al información. evaluación
observar, manipular y describir,  Analiza datos e
 Mapa de calor y cuaderno de campo.
compara aspectos del objeto o información.
fenómeno para comprobar la  Evalúa y
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
respuesta y expresa en forma oral comunica el
 .Explora a través de sus sentidos lo que está
o grafica lo que hizo y aprendió. proceso y
sucediendo como es el fenómeno de la lluvia.
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA resultado de su
 Explora, registra a través de dibujos del
indagación.
fenómeno de la lluvia.
 Realiza preguntas y registra con dibujos
secuenciados acompañados de escritura….sobre
la lluvia.
Enfoque Transversal  Enfoque Ambiental
Valor Actitudes o acciones observables
ACTITUD:
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a
Justicia y solidaridad. actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD de junio

RECURSO
MOMENTOS ESTRATEGIAS
S
 Presentamos imágenes sobre importancia de la lluvia
 Luego realizamos las siguientes preguntas ¿Qué observan en las imágenes?
INICIO ¿Será importante la lluvia?
 seguidamente les comunicamos que el día de hoy La docente comunica a los estudiantes que el día de hoy
saldremos a observar la naturaleza, un pozo de agua que se encuentra a nuestro alrededor
 seguimos caminando y pedimos que nos mencione que es lo que están observando.
 La docente pregunta a los niños y niñas ¿qué ha crecido en nuestra naturaleza? ¿qué necesita las plantas para
crecer? ¿quién lo llenó el pozo con agua? ¿quién creen que lo ha regado las plantas para crecer?
 La docente retorna al aula con todos los niños y niñas conversar de los beneficios que nos brinda la lluvia.
 La docente presenta un video o imágenes donde muestra los beneficios que nos brinda la lluvia y que es muy
DESARROL
importante para reforzar los intereses de los niños y niñas.
LO
 Conversamos los que entendieron del video e imágenes.
 La docente escribe lo que los niños y niñas dictan sobre los beneficios de la lluvia.
 Luego cada estudiante explica de manera oral una de sus ideas que beneficio le genera la lluvia.
 Los niños y niñas dibujan los beneficios de la lluvia.

Les hacemos las siguientes preguntas a los niños:

AUTOEVALUACIÓN:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

CIERRE  ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:
 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “QUE BENEFICIOS NOS TRAE LA LLUVIA”

ÁREA: CIENCIA Y Capacidad:

TECNOLOGÍA  Problematiza situaciones para hacer indagación.
COMPETENCIA: INDAGA  Diseña estrategias para hacer indagación.
MEDIANTE MÉTODOS  Genera y registra datos o información.
CIENTÍFICOS PARA  Analiza datos e información.
 CONSTRUIR SUS  Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
CONOCIMIENTOS.

1. ¿Sera importante conocer los beneficios de la lluvia? ¿por qué?

2. ¿a quienes alimenta la lluvia?
3. ¿Cómo se producen las lluvias?

4. ¿Por qué es importante la lluvia?

5. ¿Qué pasaría si no llueve?

TÍTULO: “Jugamos con sonidos de agua”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias /
Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
capacidades
CREA PROYECTOS DES -Representa ideas acerca Dibujan lo que han vivenciado, presentan sus dibujos y comentan
DE LOS LENGUAJES de sus vivencias [Link] y escriben comentando lo que han descubierto en esta actividad, las
ARTÍSTICOS personales y del contexto combinaciones que han hecho y las diferencias que hay con las combinaciones que
en el que se desenvuelve utilizaron
 Explora y usando diferentes [Link] lo que más les gustó de la actividades
experimenta los lenguajes artísticos (el
lenguajes del arte. dibujo, la pintura, la danza Instrumento de evaluación:
 Aplica procesos o el movimiento, el teatro,
creativos. la música, los títeres, etc.)

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
la sesión?
- Seleccionamos materiales para el - Vasos
desarrollo del taller. - Agua
- Reglas
- Varillas o cucharitas de metal
 Tiempo: 45 minutos

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Contamos a los niños que realizaremos un juego musical utilizando agua.
Establecemos nuestras normas de trabajo y nos organizamos en meses o equipos de trabajo
DESARROLLO. 25 minutos
Pedimos a los niños que realicen los siguientes pasos:
 Colocamos cuatro vasos o recipientes de vidrio del mismo tamaño en hilera.
 Llenamos los vasos con diferentes cantidades de agua
 Les pedimos que ordenen los vasos desde el que tiene mayores cantidades agua hasta el que presenta la menor cantidad de agua.
Preguntamos: ¿qué vaso tiene más agua? ¿Qué vaso tiene menos agua? Pedimos que señalen la respuesta
 Por turnos, golpean suavemente cada uno de los vasos con ayuda de una cucharita, varita de metal o regla.
 Les preguntamos: ¿Todos los sonidos son iguales?
 Permitimos a los niños que continúen explorando con los sonidos y que escojan una canción y la canten acompañándose con los sonidos de los
vasos. Les daremos más cucharitas o varitas para que varios niños puedan tocar. Cada grupo canta su canción a los demás compañeros
CIERRE. 10 minutos
• ¿Cómo te sentiste creando melodías con sonidos agudos y graves?
• ¿Qué aprendimos juntos?
• ¿Qué te gustó más de la actividad?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TEMA: “LA LLUVIA ES IMPORTANTE PARA TODO SER VIVO”

Competencias / Capacidad ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
Estándar /Área aprendizaje?
INDAGA MEDIANTE  Problematiza  Obtiene información sobre las  Planifica algunas acciones del
MÉTODOS CIENTÍFICOS situaciones para hacer características de los objetos, seres cuidado del ambiente para que
PARA CONSTRUIR SUS indagación. vivos, hechos o fenómenos de la todos lo hagan y dibujan las
CONOCIMIENTOS.  Diseña estrategias para naturaleza y establece relaciones acciones que realizan.
ESTANDAR: hacer indagación. entre ellos a través de la observación y
Explora los objetos, el  Genera y registra datos experimentación.
espacio y hechos que o información. 
acontecen en su entorno,  Analiza datos e Instrumento de
hace preguntas con base en información. evaluación/Criterio de
su curiosidad, propone  Evalúa y comunica el evaluación
posibles respuestas, obtiene proceso y resultado de  Mapa de calor y cuaderno de
información al observar, su indagación. campo.
manipular y describir,
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
compara aspectos del objeto
 .Explora a través de sus sentidos lo
o fenómeno para comprobar
que está sucediendo como es el
la respuesta y expresa en
fenómeno de la lluvia.
forma oral o grafica lo que
 Explora, registra a través de
hizo y aprendió.
dibujos del fenómeno de la lluvia.
AREA: CIENCIA Y
 Realiza preguntas y registra con
TECNOLOGÍA
dibujos secuenciados
acompañados de
escritura….sobre la lluvia.
Enfoque Transversal  Enfoque Ambiental
Valor Actitudes o acciones observables
ACTITUD:
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar
Justicia y solidaridad. en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

RECURS
MOMENTOS ESTRATEGIAS
OS
INICIO  La docente presenta imágenes de gotas de agua en la pizarra.
 La docente presenta una canción las gotas de lluvia y canta una canción cogido un
paragua:
Si las gotas de lluvia
fueran de chocolate
Me encantaría estar ahí
abriendo la boca
para saborear a a a a ……….
 Si las gotas de lluvia
fueran de fresa fresa
Me encantaría estar ahí
abriendo la boca
para saborear a a a a ……….

 Muy bien niños les gusto la canción y de que trata.

 saben porque es importante la lluvia
 les gusta cuando llueve.
 Para que sirve la lluvia.
DESARROLL  Que permite que crezcan la lluvia.
O  Muy bien niños y niñas ya sabemos que la lluvia no proporciona agua para el ser humano
y es por la lluvia es vida.
 Ahora invitamos a los niños y niñas que se expresen oralmente mencionando la
importancia de la lluvia.
 La docente escribe lo que los niños y niñas dictan sobre l importancia de la lluvia en los
seres vivientes.
Les hacemos las siguientes preguntas a los niños:
AUTOEVALUACIÓN:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
CIERRE  ¿Respete los acuerdos de convivencia?
METACOGNICIÓN:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: “LA LLUVIA A ES IMPORTANTE PARA TODO SER VIVO”

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Capacidad:

COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE  Problematiza situaciones para hacer indagación.
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA  Diseña estrategias para hacer indagación.
CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.  Genera y registra datos o información.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultado de su indagación.
6. ¿por qué creen que la lluvia es importante
7. ¿a quienes beneficia la lluvia?
 8. ¿qué pasaría si no llueve?

9. ¿quiénes regarían las plantas?

TÍTULO: ¡NOS DIVERTIMOS CON LA TÉCNICA GRAFICO PLÁSTICO!

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias / capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Crea proyectos desde los lenguajes •Representa ideas acerca de sus vivencias Desarrollan su creatividad al dibujar con la técnica de
artísticos. personales y del contexto en el que se grafico plástico.
•Explora y experimenta los lenguajes del desenvuelve usando diferentes lenguajes Instrumento de evaluación: ficha de
arte. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el observación.
•Aplica procesos creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres,
•Socializa sus procesos y proyectos. etc.).

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
la sesión?
Seleccionamos materiales para el • Platos o paletas con tempera.
desarrollo del taller. • un globo inflado por niño.
• Tenedores.
• temperas de colores.
• Pinturas, plumones y crayolas.
• Papel boom y cartulinas, etc.

Tiempo: 45 minutos

3. MOMENTOS DEL TALLER

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Proponemos a las niñas y niños trabajar la técnica de grafico plástico.
Observan que materiales tenemos y para que creen que nos servirá estos materiales, que podemos hacer con ellos, como lo vamos hacer.
DESARROLLO. 25 minutos
Dialogamos: ¿Cómo imaginas que podría ser la técnica del grafico plástico?, ¿ahora vamos a trabajar con las técnicas de grafico plástico?
Pero antes vamos a recordar nuestros acuerdos para trabajar nuestro taller de grafico plástico.
- Nos ubicamos en un lugar cómodo para trabajar nuestras técnicas gráficos plástico, que puede ser en el piso o en la mesa.
 - Utilizamos un mandil o un polo largo que ya no usemos.
- Dejar limpio el espacio que utilizamos.
Muy bien niños y niñas vamos a realizar diferentes dibujos con nuestros materiales que ya tenemos.
Prestamos atención a las ideas de los niños y niñas. En caso de que no responda, se sugiere proponer: ¡Podemos elaborarlo con un globo
diferentes imágenes introduciendo el globo a la tempera y luego vamos al papel para dibujar lo que nos interese (planta, flor, gusano), opcional.
Anímanos a dibujar cómo se imaginan la técnica del grafico plástico.
¡Manos a la obra! Es momento de crear nuestra propia imaginación (imágenes referenciales para la creación del grafico plástico)

CIERRE. 10
minutos
Al finalizar, recoger todo lo que hemos utilizado y dejar limpio.
Luego pegamos nuestros trabajitos en un lugar visible, esperando que les haya gustado
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Que otros materiales podemos utilizar para trabajar la técnica del grafico plástico.

ACTIVIDAD 10: “Evaluación del ¨Proyecto”

FECHA: viernes mes de ……………….

V. DATOS INFORMATIVOS:
V.1 NOMBRE DE LA I.E.I : 414
1.2. EDAD : 3 años
1.3. DOCENTE :Juana Bazán Julca

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

4. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA COMPETENCIA
 DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Personal Convive y Participa en actividades grupales  Actúa y cumple las normas comunicada por su docente para
social Participa poniendo en práctica las normas de salir a observar la lluvia.
democráticament convivencia y los límites que conoce.  Realiza actividades asumiendo las normas y acuerdos de
e en la búsqueda convivencia para salir a observar la lluvia.
del bien común 
Construye normas, y . Comunica con autonomía acuerdos para salir a observar la
asume acuerdos y lluvia.
leyes
Ciencia y Evalúa y comunica  Comenta lo que más le llamo la atención sobre su
Comunica los descubrimientos que
tecnología. el proceso y exploración porque se produce la lluvia.
hace cuando explora. Utiliza gestos o
resultado de su  Comunica resultados de su indagación de la lluvia ayudándose
señas, movimientos corporales o lo
indagación de sus dibujos.
hace oralmente.
 Investiga y argumenta que cambios en su accionar realizará
como resultados de la lluvia.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO ESTRATEGIAS RECURSOS/ materiales TIEMPO

INICIO Motivación
La maestra presenta el papelote de la Planificación del ´proyecto “La lluvia Papelote de Planificación del 10 minutos
es nuestra amiga” Proyecto
Saberes previos
¿Se acuerdan que elaboramos en este papelote? ¿Qué actividades Plumones , papel , colores,
propusieron ustedes? ¿Qué materiales utilizamos para desarrollar el lápiz
proyecto? ¿Qué actividades del proyecto les gustó más?
Propósito y organización
-Establecemos acuerdos de convivencia para el desarrollo de la actividad.
-Anotamos las respuestas de los niños.
-Enunciamos el propósito de la actividad: Hoy
Evaluaremos nuestro proyecto: “La lluvia es nuestra amiga”. Papelote
Problematización
Los niños se organizan en asamblea Plumones
Proponemos el reto de aportar con ideas para realizar la evaluación de las
actividades respecto al proyecto.
Escuchamos con atención sus ideas y propuestas y las vamos registrando Papelote
en el papelote.
Orientamos el diálogo a partir de lo que va surgiendo, para ello, podemos Plumones
usar algunas de estas preguntas: ¿Hemos realizado todas las actividades
del proyecto, programadas al inicio?
¿Participaste en todas las actividades propuestas? ¿Cómo se sintieron?
¿Cómo participaron? ¿Participaron en actividades de colaboración con los
 demás? ¿Te gustaría participar en otro proyecto? ¿Por qué?
Gestión y Acompañamiento
Escribimos en el papelote lo que niños y niñas dictan. Papelote 30 min
Realizamos la evaluación con los estudiantes y revisamos las actividades
propuestas por los niños y niñas, dando lectura al papelote. Plumón
Colocamos el papelote en un lugar visible para poder llevar el control de las
actividades realizadas.
DESARROLLO Dibujan lo que más les ha gustado.
Exponen sus trabajos, explicando lo que han dibujado. Papel
Comunicamos a los padres de familia sobre el proyecto evaluado en forma
conjunta con niños y niñas. Colores

Lápiz

Evaluación:
Responden a las siguientes preguntas:
CIERRE
¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué les servirá lo que han 10 min
aprendido hoy?

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
“CON MI PELOTA JUEGO A LA MATA GENTE”
VI. DATOS INFORMATIVOS:
VI.1 NOMBRE DE LA I.E.I : 606
1.2. EDAD : 3 años
1.3. DOCENTE : Juana Bazán Juca.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Área competencias
Psicomotricidad Capacidades 3 AÑOS
Realiza acciones y movimientos como correr,  Descubre las posibilidades cada parte de su cuerpo
saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, como correr, saltar, trepar, rodar por el espacio;
deslizarse –en los que expresa sus emociones– expresando en todo momento sus emociones a
explorando las posibilidades de su cuerpo con través del juego.
relación al espacio, la superficie y los objetos.  Combinar, añade movimientos con su cuerpo en un
determinado espacio, controlando su fuerza,
velocidad y equilibrio al momento del juego.
 Ejecuta habilidades motrices en un determinado
tiempo y espacio. Describe con qué lado es
preferente para jugar.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA/ESTRATEGIAS ACTIVIDADES MATERIALES/RECURSOS TIEMPO
 En asamblea nos sentamos en semicírculo tomamos nuestros acuerdos sobre Profesora, niños, pelota 10 minutos
la actividad que se va a realizar: Evitar empujar a nuestros compañeros,
INICIO cuidado del material, delimitamos el espacio. En la actividad que se va
 ejecutar.
 Se presenta el material lo observan y describen.
 Se comentan ¿Qué juegos juegan en familia? o ¿Conocen otros juegos y como
se juega?
DESARROLL  Se informa que el día de hoy jugaremos a la mata gente. Patio, pelota 25 minutos
O  En asamblea se hace recordar los acuerdos y reglas establecidas durante el
juego, eligen quienes mataran con la pelota. Colchonetas.
 Los estudiantes participan en el juego.
 Son invitados a acostarse en colchonetas se hacen ejercicios de inhalación y
exhalación e imaginándose que son globitos que se inflan y desinflan.
 En asamblea los niños responden las siguientes preguntas: ¿A qué jugaron? 10 minutos
¿Qué partes de su cuerpo utilizaron? ¿Cómo se han sentido?
CIERRE  Disfruta de la participación en juegos grupales y tradicionales con reglas
preestablecidas.