INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE

NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente Academia Nacional de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología DGETI
Entidad federativa: ---------- Plantel: --------------------
Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: Conservación de la
Ciclo escolar: 2023-2024/2
(UAC): energía y sus interacciones con la materia
Semestre: 2 Grupo(s):

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Progresión de aprendizaje: La energía se puede transferir de distintas formas y entre objetos o sistemas, así como al interior de ellos.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo
Aprendizajes de trayectoria: que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que
la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Concepto central: Conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
CT1. Patrones
CT3. Medición
Concepto transversal: CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
Prácticas de ciencia e ingeniería: Hacer preguntas y definir problemas.
Para desarrollar esta habilidad las y los estudiantes expresan sus ideas y experiencias previas, las cuales van progresando hasta formular,
refinar y evaluar problemas usando modelos. Las prácticas deben ser consistentes con el modelo pedagógico y siempre dar oportunidad a la
presentación de las ideas sobre qué piensan que va a suceder.

Desarrollar y usar modelos.

Para estimular la habilidad de predecir y mostrar relaciones entre variables, es necesario avanzar en el uso y desarrollo de modelos por parte
de las y los estudiantes. Esta habilidad complementa la categoría de sistemas.
 Construir explicaciones y diseñar soluciones.
Las y los estudiantes desarrollan progresivamente la habilidad de explicar los fenómenos basados en las evidencias recolectadas en su
proceso de aprendizaje, las cuales son coherentes con las ideas y teorías de la ciencia. La resolución de problemas también debe ser una
habilidad que evolucione hacia soluciones con base en la comprensión de sus causas.

Argumentar a partir de evidencias.

Para desarrollar el razonamiento científico y discutir explicaciones sobre el mundo natural, las y los estudiantes deben contar con espacios
donde puedan argumentar a partir de evidencias apropiadas, las cuales pueden provenir de las actividades realizadas y conocimientos
adquiridos en el aula, o bien, de eventos científicos históricos o actuales.
CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro objeto cuando colisionan. Identifica las formas de
transferencia de energía (conducción, convección y radiación). Concibe que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a
los de menor temperatura. Identifica que los cuerpos emiten y absorben energía por radiación.
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los fenómenos observados.
CT3. Identificar que algunos sistemas por su escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden estudiarse indirectamente.
Metas de aprendizaje: Fundamentar la importancia de un fenómeno a partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.
CT4. Utilizar modelos para realizar tareas específicas. Rastrear las entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema dinámico se conservan. Rastrear la transferencia de energía a
través de los flujos y ciclos del sistema
[Link] las propiedades de los materiales y sus conexiones con las estructuras para revelar la función del sistema.
Problematización (Situación
Lo que no puedo ver también me afecta, papel del aire en el calentamiento global
contextualizada):
Transversalidad:

PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Libreta, lápiz,
Mostrar videos y realizar
Participa de forma oral y activa, con los pintarron,
diagnostico a través de Preguntas
conocimientos previos y sus creencias sobre el marcadores. Autoevaluación/Lista de
detonadoras sobre la forma en que síntesis 1
tema. Al finalizar la sesión realiza una síntesis Celular, Cotejo 20.00%
se transmite el calor entre
escrita. computadora,
diferentes objetos.
proyector, internet

EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Proporcionar información sobre el
tema de energía y sus
transformaciones, guiar el análisis
de la información y la realización
Libreta, lápiz,
de ejercicios para determinar la Analizar información, elaborar cuestionarios,
pintarron, Cuestionarios y
comprensión del tema. Demostrar exponer conclusiones y dudas. Interactuar con Heteroevaluación/Lista
marcadores. Celular, exposición de 2
el uso de simulador donde se simulador, trabajar en equipos y exponer sus de Cotejo 40.00%
computadora, conclusiones
aprecian diferentes sistemas y la conclusiones.
proyector, internet
transferencia de energía entre sus
elementos. Guiar el uso del
simulador y evaluar la
comprensión del mismo.

ELABORA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Libreta, lápiz,
Guiar exposición de videos y Realizar en equipos experimentos caseros que Video corto sobre
pintarron,
resultados del experimento; así refuerce los videos y el simulador analizados el experimento Coevaluación/Lista de
marcadores. Celular, 1
como de la elaboración de Exposición de los resultados obtenidos y formular casero. Material Cotejo 40.00%
computadora,
conclusiones grupales. conclusiones en grupo. de exposición
proyector, internet

FUENTES DE CONSULTA:
Molina, C. M. (2019). Programa de educación en cambio climático. Recuperado de [Link]
SEP. (2023). Progresiones de aprendizaje del área de conocimiento Ciencias naturales, experimentales y tecnología. Recuperado de
[Link]
SEP. (2023). Programa de estudios del Área de Conocimiento Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: La materia y sus interacciones. Recuperado
de [Link]
%20INTERACCIONES_2C.pdf Catenarius. (29 de agosto de 2022). Experimento Transferencia de
Calor por Conducción, Experimento casero [Video]. YouTube. [Link]
Office for Climate Education. (16 de junio de 2020). Corrientes marinas n°1: Calor [Video]. YouTube. [Link]
PhET. (sin fecha). Formas y cambios de energía. Recuperado de: [Link]
changes_all.html?locale=es