1RA FORMACIÓN
EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
MEDIA GENERAL
AÑO ESCOLAR 2024-2005
Compañerismo Amor Fe
Salud
Vida
Compromiso
Esperanza
RED FLAGS & GREEN FLAGS
Proceso de Evaluación
Conducta negativa Valores y conductas positivas
Evaluación
Es el proceso sistemático y continuo
mediante el cual se emiten
valoraciones, al comparar las
evidencias de un comportamiento
con los estándares establecidos,
para verificar el nivel en que estos se
han cumplido.
EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
EN NUESTRO MODELO EDUCATIVO
La evaluación del estudiante centrada en reflexionar sobre su actuación
ante situaciones de aprendizaje que le permitan analizar la realidad de
forma crítica y transformarla, para mejorar su desempeño en los diversos
escenarios de la vida familiar, académica y comunitaria.
Subrayamos la diferencia de la evaluación por competencias con la evaluación por contenidos, dado que en
esta última se evalúan los contenidos descontextualizados, que muy poco tienen relación con la vida, el entorno
del estudiante y su hacer
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIA
¿Para qué evaluar?
¿Cuándo evaluar?
¿Con qué ¿Cómo evaluar?
Planificación
evaluar?
Estrategias
Instrumentos Técnicas
Actividades
¿Qué evaluar? ¿Quién evalúa?
Evidencias Docente
(conocimiento- Estudiante
desempeño-
producto)
ESTRATEGIA TÉCNICA ACTIVIDAD
Procedimiento o conjunto de hechos Conjunto de
Procedimiento didáctico o serie de
que integran acciones didácticas para operaciones y/o
pasos, que busca obtener, a través de
construir y lograr las metas previstas en acciones que debe hacer
Definición una secuencia determinada de pasos
cuanto a objetivos y/o el estudiante y se
que debe desarrollar el estudiante, uno
competencias. Debe llevar a que se den representadas en una
o varios resultados de aprendizaje.
los aprendizajes significativos. evidencia.
Secuencia Al planear las estrategias, se definen … actividades definidas
… técnicas que se derivan en …
utilizar ciertas … para los estudiantes.
Las Estrategias se planean (qué va a
hacer y cómo lo llevará a cabo) para Las Actividades las
ponerlas en operación por medio de las Las Técnicas las diseñan y ejecutan los llevan a cabo los
Resultados Técnicas. docentes y las desarrollan los estudiantes para
estudiantes por medio de actividades. alcanzar los objetivos
Reflexión consciente sobre el propósito y/o competencias.
u objetivo de la tarea
Phillips 66, debate, dramatización, lluvia Problemario, resumen,
Aprendizaje colaborativo, Aprendizaje
de ideas, discusión guiada, exposición, línea del tiempo,
situado, Aprendizaje Autónomo,
Ejemplos mesa redonda, juego de roles, estudio exposición, prueba,
Aprendizaje activo, Proyectos,
de casos, simulaciones, talleres. podcast, diseño de un
Aprendizaje basado en problemas.
Prueba meme.
TIPOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
EN NUESTRAS AULAS FAVORECEMOS TRES TIPOS DE EVALUACIÓN: LA
AUTOEVALUACIÓN, LA COEVALUACIÓN Y LA HETEREOEVALUACIÓN.
MIRÁNDONOS A NOSOTROS MISMOS: LA AUTOEVALUACIÓN.
EVALUÁNDONOS CONJUNTAMENTE: LA COEVALUACIÓN.
LA MIRADA DE LOS OTROS. LA HETEROEVALUACIÓN.
Reunir evidencias en cantidad y calidad
suficientes para emitir juicios justos acerca del
desarrollo de la competencia
Desempeño: Relativas al
saber hacer del
CONOCIMIENTO:
estudiante, aplicación,
Comprensión de hechos,
procedimientos. ¿Cómo ?
procesos, principios y teorías,
y la manera de utilizar el EVIDENCIAS
conocimiento en situaciones
cotidianas o nuevas. ¿Saber
qué? ¿Para qué?
Producto:
Artículo, objeto material,
Reflexión Metacognitiva servicio que refleja el
¿saber por qué lo hace? aprendizaje alcanzado.
Responde a la calidad
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Conocimiento
Desempeño
Metacognición
Producto
Conocimiento Desempeño Metacognición Producto
Instrumentos de Evaluación
Permiten comparar el grado de desempeño del alumno con un criterio de calidad ya
determinado previamente. Los instrumentos diseñados para la evaluación de
competencias permiten la recolección de evidencias sobre el desempeño del alumno y
la comparación con el estándar definido
Lista de Cotejo Escala de Rúbrica
Estimación
Es el instrumento idóneo
Registra la presencia o Valoran el desempeño para evaluar las
ausencia de un rasgo / a través de grados de competencias porque
conducta logros permite separar tareas
complejas en tareas
más simples, distribuidas
de forma gradual y
operativa
• Las competencias no son observables por sí mismas, por lo que es
necesario inferirlas a través de acciones específicas que deben ser
operacionalizadas previamente
• El desarrollo de las competencias en los alumnos debe ser
comprobado en la práctica a través indicadores de desempeño
claramente establecidos.
• Los criterios se refieren a los
Competencia
resultados de aprendizaje
esperados y representan la
Indicador base de la evaluación y del
establecimiento de las
condiciones para inferir el logro
Criterios de de la competencia
Evaluación
Criterio de Evaluación
Descripción precisa de las
características o parámetros que se
valoran en una actuación o en un
producto de aprendizaje.
