SESIÓN DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
I.1. FECHA
I.2. TÍTULO DE LA SESIÓN :
¿CÓMO SE SOSTIENE NUESTRO CUERPO?
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCIA Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
DE EVALUACIÓN
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE Identifica partes del sistema
EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES óseo en imágenes. Escribe propuestas para
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, Explica con sus propias cuidar los huesos en un
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO palabras las funciones de los pequeño cartel. Lista de cotejo
Comprende y usa conocimientos huesos.
sobre los seres vivos, materia y Propone acciones para cuidar
energía, biodiversidad, Tierra y los huesos en la vida diaria.
universo.
Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y tecnológico.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Enfoque Orientación al bien común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de los demás.
Enfoque inclusivo o de atención a la Los docentes tienen disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las
diversidad condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES
Define metas de aprendizaje.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
MANERA AUTÓNOMA Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE NECESITARÁN EN ESTA
SESIÓN?
⮚ Elaborar la sesión ⮚ Papelote, imágenes, plumones de pizarra, limpia tipo.
⮚ Fichas de aprendizaje ⮚ Lápiz, colores, borrador y tajador.
⮚ Ficha de evaluación
IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
INICIO (10 MINUTOS)
El docente muestra una imagen o video breve de un esqueleto en movimiento (dibujos animados o modelo
didáctico articulado). Pregunta: ¿Qué ven aquí? ¿Qué pasaría si no tuviéramos huesos?
Situación problemática:
Un niño de 2° grado estaba jugando en las barandas del baño de su escuela. Empezó a lanzarse y se
cayó. Lo llevaron al hospital y le dijeron que se había roto un hueso. Tuvo que usar yeso por varias
semanas. ¿Por qué creen que se rompió el hueso? ¿Para qué sirven los huesos?
Conflicto cognitivo: El docente muestra una muñeca de trapo y un esqueleto de juguete. ¿Por qué la muñeca
no puede mantenerse de pie? ¿Qué diferencia hay entre nuestro cuerpo y el de la muñeca?
Recojo de saberes previos: ¿Has escuchado hablar del sistema óseo? ¿Sabes cómo se llama algún hueso de tu
cuerpo? (Se anotan las ideas en un papelote.)
Propósito de la sesión: “Hoy vamos a conocer cómo se sostiene nuestro cuerpo para cuidarlo”
Criterios de evaluación (visibles y explicados):
Identifica partes del sistema óseo y explica su función con apoyo del docente.
Plantea una posible respuesta sobre la importancia de los huesos.
Representa lo aprendido mediante dibujos o esquemas.
● Con los estudiantes se toman los acuerdos del día para el desarrollo de la clase:
Levantamos la mano para pedir la palabra y esperar su turno.
Respetamos las opiniones de los demás.
Trabajamos con orden y respeto.
DESARROLLO (70 MINUTOS)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
• Se plantea la interrogante:
¿Por qué nuestro cuerpo necesita huesos?
• Se escucha la participación e ideas de todos con respeto y consideración de a sus aportes.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
Se les pide a los estudiantes de manera voluntaria, que hagan sus hipótesis respecto a la pregunta, y se anota
para luego hacer el contraste de sus ideas.
Se anota sus hipótesis en el siguiente cuadro:
Pregunta a investigar Hipótesis o explicaciones iniciales
¿Por qué nuestro cuerpo necesita Ejemplo:
huesos? “Creo que los huesos sirven para que el cuerpo no se caiga.”
“Creo que protegen algo importante adentro del cuerpo.”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
Observar diferentes imágenes sobre el sistema óseo.
Identificar algunos huesos: cráneo, costillas, columna, fémur.
Se les muestra una muñeca o títere para compararlo con el cuerpo humano.
Se pregunta a los estudiantes: ¿qué podríamos hacer para conocer y responder a la pregunta? ¿dónde
podemos encontrar información del tema? ¿para qué vamos hacer la investigación? Se escucha sus respuestas.
Se informa que en esta oportunidad se leerá una ficha informativa sobre los huesos. (ANEXO 1).
ANÁLISIS DE DATOS:
Cada grupo elabora la siguiente tabla informativa y completan:
Hueso Ejemplo de uso
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
Después de haber obtenido toda la información sobre los huesos. Se les pide que comparen su resultado con
sus hipótesis.
Indica que verificarán si sus hipótesis han sido verdaderas o falsas.
Dialogamos: ¿Qué tienen en común los huesos? ¿Qué pasaría si alguna de ellos no funcionara?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
En equipo los estudiantes exponen su tabla informativa.
Proponen acciones que podrían hacer para cuidar sus huesos.
Se les entrega pequeñas hojas de colores con la siguiente pregunta: ¿Cómo cuidas tus huesos? ¿por qué?
CIERRE (10 MINUTOS)
METACOGNICIÓN
Realizaremos preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre su aprendizaje:
¿Qué fue lo más interesante que aprendiste hoy? ¿Qué parte del cuerpo no sabías que tenía huesos?
Reflexión y utilidad: ¿Por qué debemos cuidar nuestros huesos? ¿Qué cosas ayudan a tener huesos
fuertes?
Transferencia de lo aprendido: ¿Qué harás en casa para cuidar tus huesos? (Ej: tomar leche, jugar con
cuidado, hacer ejercicio)
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
____________________ ____________________
Vº Bº Subdirección Tutora
