Maestría en

Ciencias de la Educación
INVESTIGACIÓN EN DIDÁCTICA GENERAL Y EN
DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS
Ayda Mabel Borja Perlaza
Magister en Educación
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 AGENDA

➢ Breve repaso de la sesión anterior.

➢ Revisión de lecturas
➢ Relaciòn entre la didáctica general y específicas.
➢ Importancia de la investigación en Didáctica.
➢ Investigación Educativa e Investigación Didáctica.
➢ Tópico 2:Innovaciòn y nuevas tendencias en las didácticas
específicas.
➢ Enfoques emergentes en la enseñanza y el aprendizaje de
contenidos.
 Relación entre Didáctica General y Específicas

La Didáctica General
proporciona los
fundamentos teóricos y Las Didácticas Específicas
metodológicos para las aplican estos principios a las
Didácticas Específicas áreas específicas del
conocimiento.
 Relación entre Didáctica General y Específicas

Interdependencia: ✓ Runge Peña (2013) La investigación en ambas

áreas es esencial para la formación de docentes
"Ambas disciplinas son interdependientes; la competentes. La didáctica general ofrece las
didáctica general ofrece principios que deben ser bases teóricas, mientras que la específica
adaptados en la didáctica específica, y esta proporciona herramientas prácticas que los
última proporciona ejemplos concretos que educadores pueden utilizar en su enseñanza
enriquecen la teoría general." (Zambrano, 2016). diaria.

Complementariedad ✓ Ambas disciplinas fomentan una reflexión

La didáctica general establece principios que crítica sobre la práctica educativa. La didáctica
deben ser adaptados y contextualizados por la general plantea preguntas sobre el qué y el
didáctica específica, creando un ciclo continuo cómo de la enseñanza, mientras que la
de mejora en la práctica educativa. (Zambrano, didáctica específica investiga las
2016). particularidades de cada área del conocimiento.
 Diferencias entre Didáctica General y Específicas

➢ Zambrano (2016) La Investigación en ➢ Zambrano (2016) La investigación en

didáctica general proporciona un didáctica específica se centra en la
marco teórico que guía la práctica aplicación de estos principios en
educativa. contextos concretos y disciplinas
particulares.
➢ Se centra en los principios y teorías
universales de la enseñanza y el ➢ Se ocupa de la aplicación de los
aprendizaje. principios generales a disciplinas
concretas.
➢ Busca desarrollar teorías que puedan
ser aplicadas en diversas situaciones
educativas. ➢ Busca desarrollar teorías que puedan
ser aplicadas en diversas situaciones
educativas.
 Importancia de la Investigación en Didáctica

Permite generar nuevos Aporta nuevos

conocimientos y conocimientos sobre el Favorece la innovación
mejorar las prácticas proceso de enseñanza- educativa
educativas aprendizaje
 Importancia de la Investigación en Didáctica

Permite entender mejor las

Estimula la reflexión crítica Fomenta la innovación en
características de
sobre las prácticas metodologías y recursos
diferentes contextos
educativas, lo que permite didácticos, promoviendo
educativos, lo que ayuda a
a los docentes cuestionar prácticas que pueden
adaptar la enseñanza a la
y mejorar continuamente transformar la experiencia
diversidad cultural y social
sus enfoques pedagógicos. educativa.
de los estudiantes.
 Investigación Educativa e Investigación Didáctica:

La investigación educativa se centra en el

estudio y análisis de los procesos de La investigación didáctica se enfoca
enseñanza y aprendizaje en general, a específicamente en el estudio de las
aspectos más amplios del campo estrategias, métodos y técnicas de
educativo.(Serrano 2002) enseñanza utilizadas en el aula.

Busca comprender y mejorar los Se centra en la práctica docente y en

procesos educativos en su conjunto la reflexión sobre las estrategias
pedagógicas utilizadas en el aula

Proporciona un marco teórico y Aporta evidencia empírica y práctica

conceptual para la investigación que enriquece la investigación
didáctica educativa.
 Innovación y nuevas tendencias en las didácticas
específicas

➢ La educación enfrenta desafíos constantes

debido a cambios tecnológicos, sociales y
culturales.
➢ La innovación es esencial para adaptarse a
estas transformaciones.
➢ Las didácticas especificas permiten
personalizar la educación según las
características y necesidades de cada
disciplina.
➢ Objetivo de didácticas específicas :Responder a
las demandas de un mundo cambiante.
 Innovación y nuevas tendencias en las didácticas
específicas

Búsqueda de Nuevos Enfoques Formación de Docentes

Investigación Continua: Necesidad de explorar Docentes Reflexivos: Capacitación para

y evaluar nuevas prácticas pedagógicas. responder a las necesidades del siglo XXI.

Experiencias de Aprendizaje: Creación de

Diseño de Estrategias: Incorporación de entornos educativos más relevantes, que
tecnologías y enfoques contemporáneos. promuevan un aprendizaje significativo y
motivador.
 Tecnología en el Aula
El uso de herramientas
digitales y plataformas Metodologías Activas
de aprendizaje en línea Aprendizaje basado en
que facilitan la
proyectos, aprendizaje Enfoques
interacción y el acceso a
colaborativo.
recursos educativos. Contemporáneos
Diseñar currículos
que respondan a las
Ejemplos de demandas del siglo
Innovaciòn XXI, como el
pensamiento crítico y
Diseño de la colaboración.
Estrategias Didácticas Innovación Pedagógica
Crear experiencias de Búsqueda constante de
aprendizaje que sean nuevos enfoques y
relevantes e recursos. Esto incluye
inspiradoras, integrando el uso de tecnologías
contenidos específicos emergentes y
con la realidad del metodologías activas.
estudiante.
 Enfoques emergentes en la enseñanza

Aprendizaje Significativo:
➢ Promoción de un aprendizaje más
relevante y significativo para los
estudiantes.
➢ Ejemplo: En ciencias, el enfoque de
indagación permite a los estudiantes
construir su conocimiento mediante la
exploración y resolución de problemas.
Cambio de Paradigma Educativo:
➢ Superación del modelo tradicional
centrado en el docente.
➢ Adaptación a las necesidades y
características específicas de cada
área de conocimiento.
 Enfoques Emergentes:
Aprendizaje por Aprendizaje Basado en Aprendizaje Experiencial Aula Invertida (Flipped
Competencias Proyectos o por Indagación Classroom)
➢ Desarrollo de ➢ Protagonismo del ➢ Aprendizaje a través ➢ Estudio autónomo de
habilidades y destrezas estudiante en la de experiencias contenidos fuera del
para el mundo real. resolución de problemas directas y prácticas. aula, aplicándolos en
reales, promoviendo clase con el apoyo del
➢ Ejemplo: Un curso de autonomía y trabajo ➢ Ejemplo: Un laboratorio docente.
formación profesional colaborativo. donde los estudiantes ➢ Ejemplo:
donde los estudiantes ➢ Ejemplo: Los estudiantes realizan experimentos los estudiantes ven videos
deben demostrar trabajan en un proyecto científicos, formulando sobre un tema en casa y
habilidades específicas, para diseñar un jardín hipótesis y analizando luego, en clase, participan
como la capacidad de comunitario, resultados de manera en discusiones y
resolver problemas en investigando sobre práctica actividades prácticas
un entorno laboral real. plantas, clima y relacionadas con el
sostenibilidad, y contenido.
presentando sus
resultados al final
 Enfoques Emergentes:
Aprendizaje Cooperativo Gamificación Uso de plataformas y
herramientas tecnológicas

➢ Colaboración entre estudiantes ➢ Uso de elementos de juego para ➢ Integración de plataformas y

para resolver problemas y aumentar la motivación y el herramientas digitales para
construir significados. compromiso. enriquecer la enseñanza
➢ Ejemplo: Un curso de historia en (simuladores, blogs, redes
➢ Ejemplo: Grupos de estudiantes el que los estudiantes ganan sociales).
colaboran para resolver un puntos y recompensas por ➢ Ejemplo. Utilización de un
problema matemático, donde completar tareas, participar en software educativo en línea
cada miembro aporta su debates y realizar exámenes, donde los estudiantes pueden
conocimiento y habilidades para haciendo el aprendizaje más practicar matemáticas y recibir
llegar a una solución conjunta atractivo. retroalimentación instantánea.
 Enfoques Emergentes:
Aprendizaje Enseñanza Híbrida Enseñanza Centrada en
Personalizado la emoción y la Enseñanza centrada en
motivaciòn la inteligencia y el
pensamiento
➢ Adaptación de la ➢ Combinación de ➢ Reconocimiento de la ➢ Considera las
instrucción a las métodos presenciales y motivación y el afecto habilidades cognitivas y
necesidades e intereses virtuales para flexibilidad como factores clave en el metacognitivas de los
individuales de los en el aprendizaje. aprendizaje. alumnos.
estudiantes ➢ Ejemplo: Combina clases ➢ Ejemplo:Actividades que Ejemplo:
➢ Ejemplo:Un programa presenciales con conectan el contenido ➢ Actividades que
que ajusta el contenido y aprendizaje en línea, con las experiencias fomentan el
las actividades según el permitiendo a los personales de los pensamiento crítico,
ritmo y las preferencias estudiantes acceder a estudiantes, como como debates y análisis
de aprendizaje de cada materiales digitales y reflexionar sobre cómo de casos, donde los
estudiante, permitiendo participar en discusiones un tema afecta su vida estudiantes deben
que avancen a su propio en persona. cotidiana, para aumentar argumentar y
ritmo. su interés y compromiso. reflexionar sobre
diferentes perspectivas.
 Diferencias entre enfoques, métodos y tendencias en la investigación
didáctica
Enfoques Métodos Tendencias

➢ Definición: Son perspectivas amplias ➢ Definición: Son las estrategias ➢ Definición: Son movimientos o
que guían la forma en que se específicas y los procedimientos que corrientes emergentes que reflejan
entiende y se lleva a cabo el proceso se utilizan para implementar los cambios en la educación y en la
educativo. enfoques en el aula. sociedad, influenciadas por avances
➢ Ejemplos: Aprendizaje por ➢ Ejemplos: Método de enseñanza tecnológicos, necesidades sociales y
competencias, constructivismo, y directa, aprendizaje basado en nuevas investigaciones.
enfoque centrado en el estudiante. proyectos, y aula invertida. ➢ Ejemplos: Gamificación, aprendizaje
➢ Características: ➢ Características: personalizado, y uso de tecnologías
➢ Proporcionan un marco teórico. ➢ Se enfocan en la práctica educativa. educativas.
➢ Influyen en la cultura educativa y en ➢ Son más flexibles y pueden adaptarse ➢ Características:
la forma de ver el aprendizaje. a diferentes contextos. ➢ Responden a las demandas
➢ Se centran en los objetivos generales ➢ Se centran en cómo se enseña y se contemporáneas de la educación.
del proceso educativo. evalúa el aprendizaje. ➢ Pueden ser efímeras o establecerse
como prácticas comunes.
➢ Fomentan la innovación y la
adaptación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.