PLANIFICACIÓN ANUAL – CICLO LECTIVO 2023
CICLO LECTIVO 2023
ESCUELA I.P.E.M. N° 97 “INDEPENDENCIA” DOCENTES: Cúneo Abarate, María Verónica; Vidosa, Alejandra
E. CURRICULAR HISTORIA CURSOS: 3 ° T. Mañana A y B ; 3° T. Tarde A y B
PROBLEMÁTICA Adecuación y unificación de las prácticas docentes para favorecer acciones que fortalezcan, reparen la debilidad de los estudiantes en la no
INSTITUCIONAL
comprensión de consignas, en la resolución de situaciones problemáticas y en una comunicación carente de argumentación subjetiva relacionada
con el pensamiento crítico.
SITUACIÓN
PEDAGÓGICA Descripción de la situación inicial de los estudiantes, observado en Marzo. Se trata de un relato objetivo con fundamentos pedagógicos.
INICIAL (*) 3 ° A T. Mañana: el curso es participativo en oralidad, fue accesible saber qué contenidos reconocían del año pasado. Sin embargo, deben reafirmar su
lecto-comprensión, les resulta dificultoso elaborar respuestas propias, deben estar asistidos por la docente. Si bien el grupo no es muy numeroso es
heterogéneo en ritmo de aprendizaje, se han detectado problemas de aprendizaje en algunos alumnos. 3° A T. Tarde: es un curso muy numeroso y con
ritmos de aprendizaje diferentes, resulta dificultoso mantener la atención del alumnado en las exposiciones, se desarrollan acciones para crear en el
aula un entorno cooperativo de ayuda, fomentando el trabajo en grupo y la participación de los alumnos, considerando las individualidades.
APRENDIZAJES Y
CONTENIDOS El proceso de expansión ultramarina europea en los siglos XV y XVI: Análisis de las causas de los principales viajes europeos de exploración y
conquista en los siglos XV y XVI, y de sus consecuencias. Consideración de las posibles motivaciones de algunos de sus participantes, individuales o
grupales. Conocimiento de las sociedades europeas de la época: desarrollo científico-técnico, búsqueda de nuevos territorios y rutas comerciales,
conocimiento espacial, vínculos entre Europa y otros continentes.
La conquista de América en los siglos XV, XVI Y XVI: Análisis del momento inicial de la conquista, problematizando a partir de la visión de los europeos
hacia los aborígenes, y de estos hacia los europeos, reacciones de ambos.
Conocimiento de la conquista de las principales civilizaciones americanas (aztecas, incas). Reconociendo las diferencias según cada caso. Conocimiento
de las corrientes colonizadoras en el espacio argentino, valorando la presencia de diversas culturas en nuestro territorio.
Implantación del orden colonial en América, siglos XVII y XVIII: Identificación del orden colonial español en América en sus dimensiones económica,
política, social y cultural. Comprensión de la organización de la economía extractiva en el espacio americano. Reconocimiento de la sociedad colonial en
función de la dominación española y las desigualdades entre sus grupos. Análisis de la reorganización del dominio español en el siglo XVIII.
Ruptura del vínculo colonial y comienzo de la etapa independiente de las Provincias Unidas del Rio de la Plata siglo XIX:
PRESENTACIÓN La enseñanza de la Historia moderna y principalmente la enseñanza de la historia de nuestro país aporta un saber indispensable para la construcción
de una mirada crítica que posibilite interpretar la realidad actual y pretérita. Las características de los contenidos a abordar permiten poner de relieve
un conjunto de principios explicativos fundamentales para la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales.
OBJETIVOS Vincular los objetivos del EC con los objetivos de los programas priorizados.
● Comprensión de los acontecimientos y procesos desde la multicausalidad.
● Ubicación espacial y temporal de los contenidos abordados.
● Aumentar el nivel de participación de los alumnos en situación de déficit en la vida cotidiana del aula, respetando las diferencias individuales.
● Reforzar en el alumnado habilidades cognitivas básicas como la lectura y escritura, conductas y estrategias de estudio, tales como organización
de su material de trabajo, aptitud para realizar las tareas, cooperación en grupo.
● Favorecer en todos los alumnos una actitud positiva hacia la diversidad cultural, construyendo un pensamiento crítico capaz de cuestionar y
formar una opinión propia de los procesos históricos abordados.
● Crear en el aula un entorno cooperativo de ayuda, fomentando el trabajo en grupo.
● Aumentar la motivación del alumnado hacia el espacio curricular y el aprendizaje en general.
ESTRATEGIAS Considerar, por acuerdo institucional, las líneas de acción de los programas priorizados.
PARA LA Asignatura, explicación con distintos soportes: textos, imágenes, videos. Lectura guiada, participación y diálogo. Escritura. Síntesis de información
ENSEÑANZA
con distintos formatos: cuadros, respuestas, esquemas, ideas principales. Trabajo con fuentes: documentos escritos, auditivos, imagines,
historietas, videos. Exposición de información en jerarquía de complejidad. Intercambio de interpretaciones. Oralidad. Lectura de mapas.
EVALUACIÓN Considerar el sentido de la Evaluación formativa
DE LOS
APRENDIZAJES Seguimiento continuo de los alumnos teniendo los siguientes criterios evaluativos: participación y compromiso con las actividades propuestas.
Capacidad de lectura comprensiva. Escritura con uso de vocabulario específico, conceptos. Expresión oral de ideas, capacidad de hablar sobre los
hechos históricos . Realización de las tareas con herramientas y formatos diversos: guías de lectura, elaboración de cuadros comparativos, sinópticos,
responder preguntas, lectura y análisis de mapas geográficos, imágenes, videos, audios.
Se elaboran para cada curso rúbricas de evaluación que contemplan las dimensiones antes mencionadas, con logrado, muy logrado, pendiente. Se
facilitan instancias de recuperación de los contenidos, pudiendo relacionar los ejes de contenidos propuestos.
TEMPORALIZACIÓ
N
BIBLIOGRAFÍA HISTORIA 3, SERIE LLAVES, EDITORIAL MANDIOCA; HISTORIA III, EDITORIAL MAIPUE, TERESA EGGERS BRASS; ESCUELA DE MAESTROS -
CABA. “Pensar la enseñanza, evaluar los aprendizajes”.
(*) Denominada anteriormente “diagnóstico”.
Fuentes de consulta: Diseño curricular de la educación secundaria. Documento de actualización curricular educación secundaria, Programas priorizados. Programas:
“Leer y escribir el mundo desde las escuelas cordobesas”, “Pensar y contar Matemática”. Plan: “Leer, Escribir y Pensar en la Cultura Digital”
