[EL PSICOANÁLISIS] PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
Creado por Sigmund Freud (quién nace en 1856 y fallece en 1939, fue un médico
neurólogo austriaco de origen judío, considerado una de las mayores figuras intelectuales del siglo
XX), el psicoanálisis es una teoría que revolucionó la manera de ver al ser humano, a la conducta y
a la sociedad en sí. Introdujo ideas nodales, como la de que la conducta no es sólo producida por
estímulos conscientes y observables, sino que existen motivaciones que no son accesibles a la
consciencia y que resultan desconocidas para el sujeto mismo; o la de sexualidad como una
dimensión humana que es trascendental para comprender el desarrollo de la personalidad.
El psicoanálisis aparte de una teoría es un método, precisamente para estudiar al
psiquismo y al inconsciente. Pero además, configuró una cosmovisión, es decir, un modo de
abordar y explicar la realidad humana y la cultura.
Dentro de su tesis central, se halla el descubrimiento de lo inconsciente:
Inconsciente será todo aquello que no acceda al plano consciente, es decir, de lo que el sujeto no
puede dar cuenta ni hablar, pero que influye en su conducta. Freud va a establecer que hay fantasías e
impulsos o instintos que son inconscientes y nunca alcanzan la conciencia como tal. En cambio, otros
contenidos, proveniente de experiencias (sensaciones, emociones, recuerdos, impulsos), son
reprimidos. Es decir, eran conscientes pero por el monto de angustia, culpa o ansiedad que generan al
sujeto, se reprimen y pasan al plano inconsciente.
Es importante entender que la represión no es un mero olvido. Ante el olvido podemos
hacer algo para recordar. En cambio los contenidos inconscientes no acceden a la conciencia a
menos que se haga un esfuerzo particular a través de la terapia, o por medio de ciertas vías de
escape.
¿Qué es eso de las vías de escape? Freud dice que podemos observar o acceder a algunos
contenidos inconscientes a través de:
Actos fallidos: pequeñas equivocaciones o alteraciones de la vida cotidiana que dejan
entrever motivaciones ocultas para el sujeto. Ejemplo: proponerse levantarse temprano
para terminar un pendiente y olvidar poner el despertador.
Lapsus linguae: errores en el discurso que hacen decir algo que no queríamos. Ejemplo:
llamar a la pareja por el nombre de un/a ex.
Chistes: según el psicoanálisis, el chiste es una manera cómoda
del inconsciente para emerger. Muchas veces hacemos un chiste
con algo que en realidad queremos decir pero no podemos ni
sabemos que es así. A través del chiste, el inconsciente se
descarga sin generar aparentemente problemas.
Sueños: los sueños son la vía regia del inconsciente. Cuando la represión se relaja porque
cesa la actividad de vigilia, los contenidos inconscientes pueden emerger, aunque de
manera deformada, a través de diversos mecanismos defensivos que evitan que estos
generen angustia o ansiedad si salieran tal cual están.
Síntomas neuróticos: configuran modos estables de operar del sujeto, característicos, que
hacen alusión a ciertos contenidos inconscientes. Ejemplo: llegar siempre tarde, ciertos
miedos o fobias, tics, u otros comportamientos usuales que alteran en la vida cotidiana de
1
[EL PSICOANÁLISIS] PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
la persona.
Además de estas vías de expresión del inconsciente, se considera que muchas actividades
socialmente aceptadas también encierran algo de este campo (la ciencia, el trabajo, el estudio, el
arte, etc.), mediante el mecanismo de sublimación, que hace que la energía vital se derive hacia
fines socialmente valorados. Esto nos da la pauta también que la actividad psíquica inconsciente es
motor del comportamiento humano, implica un quantum energético que busca salir por algún
medio.
Otra premisa general, es que la psiquis siempre se rige buscando el placer y evitando el
displacer. Habrá momentos que logre hacerlo de manera adecuada, y otros en los que deberá echar
mano a ciertos mecanismos defensivos (como la represión y la sublimación), para garantizar ese
equilibro dinámico.
Para comprender un poco más de esta teoría, es importante identificar sus dos grandes
etapas.
Primera y segunda tópica de Sigmund Freud
En la teoría freudiana se reconocen dos grandes períodos, en donde el autor postuló dos
formas de concebir y estructurar el aparato psíquico; se las llaman “tópicas”. Actualmente está en
vigencia la segunda, pero integrando aspectos de la primera.
Primera Tópica del Aparato Psíquico (1915)
Hay “tres niveles” (también pueden denominarse,
regiones, provincias o sistemas) en el psiquismo:
consciente, preconsciente e inconsciente, que dan
cuenta de los procesos psíquicos que se llevan a cabo
en los seres humanos. Estos niveles del psiquismo
funcionan interrelacionados entre sí, no poseen un
sustrato neurológico o un lugar anatómico
determinado.
El nivel consciente es el más accesible del aparato psíquico, está formado por lo que se
percibe. Las representaciones conscientes son todo lo que se registra ya sea fuera del sujeto, a
través de los sentidos vista, olfato, gusto, motricidad (lo que ve, escucha, hace), como también lo
que pasa dentro del sujeto (recuerdos, deseos, sentimientos, emociones, etc.). Por medio de la
consciencia es posible conocer las cosas en forma reflexiva. El sistema consciente se maneja con el
principio de realidad, en el aquí y ahora, respeta la temporalidad, se rige por leyes lógicas y se
adapta al contexto:
ES TEMPORAL: Respeta las leyes lógicas y cronológicas de la temporalidad. Está ubicado en
tiempo y espacio, y se adecúa a las circunstancias. Por ejemplo, si es pleno verano el sujeto
saldrá con una bermuda y una musculosa y no con un polar, ya que este nivel se adapta a
lo temporal porque percibe la realidad tal cual es.
2
[EL PSICOANÁLISIS] PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
PREDOMINA EL PRINCIPIO DE REALIDAD: Es decir que puede adaptarse a las circunstancias
y postergar su deseo si no puede llevarse a cabo en el aquí y ahora. Busca satisfacer el deseo
pero se adaptará al medio, es decir aceptará las prohibiciones. Esta forma de conducirse
responde a un proceso secundario de mayor madurez. Por ejemplo, tiene ganas de tomar
un helado pero debe esperar a terminar el almuerzo.
PREDOMINA LA LÓGICA DE LA REALIDAD Se adapta al medio circundante, a los códigos del
lenguaje literal, los contenidos tienen un significado en sí mismo, sin significados ocultos.
El nivel preconsciente es el nivel más cercano a la conciencia, están relacionados entre sí,
ya que disponen de cierta movilidad. Es decir, que los contenidos o representaciones que se
encuentran en este nivel, ingresan fácilmente al nivel consciente porque han sido olvidados
transitoriamente. Este nivel está formado por sentimientos, pensamientos, fantasías, vivencias, etc.
que no están presentes en la conciencia, pero que pueden hacerse presentes en cualquier
momento. Los contenidos que se encuentran en este nivel, están allí porque de algún modo no
pueden entrar en la conciencia por falta de espacio.
Existe un olvido voluntario, premeditado, pero cuando el sujeto necesita recordar estos
contenidos, los mismos pueden emerger a la conciencia; algunos de ellos producen cierta angustia,
pero es un dolor o displacer tolerable, por ello es que emergen tal como son y comparten las
características y modos de funcionamiento. Este nivel funciona al igual que el consciente,
respondiendo al principio de realidad y a las leyes lógicas. Cuando una persona necesita recordar
algo, desde el nivel consciente activa los mecanismos de búsqueda y el preconsciente
inmediatamente permite que esa información aflore a la consciencia.
El inconsciente es el nivel donde se encuentran todos los contenidos, emociones, deseos,
ideas, vivencias y conflictos reprimidos que no tienen lugar en la
consciencia, debido a que la intensidad que poseen producen
displacer (sufrimiento) a la persona cuando los recuerda o evoca,
por ello los reprime y permanecen oculto en este nivel.
El inconsciente tiene sus propias leyes de
funcionamiento y se rige por el principio de placer:
ES ATEMPORAL: Es decir que en este nivel coexisten
diferentes ideas sin importar orden cronológico. Por
ejemplo, deseos infantiles, junto a deseos adultos, que se mezclan todo el tiempo. Una
persona sueña que está en una clase de su instituto superior pero tiene puesto el
guardapolvo de su primaria y la profesora es su maestra de primer grado.
HAY PRESENCIA DE CONTRADICCIÓN: los deseos o sentimientos pueden coexistir sin que
resulte conflictivo. Por ejemplo, una mujer sueña con que entra a un lugar hermoso,
armónico, iluminado, donde todo está en orden, pero quiere irse rápido porque no está a
gusto en el lugar.
PREDOMINA EL PRINCIPIO DE PLACER: La realidad o el deseo psíquico (interno) predominan
sobre la realidad externa. No puede esperar para satisfacer su deseo. Es la búsqueda del
3
[EL PSICOANÁLISIS] PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
placer inmediato sin ninguna censura o prohibición.
SE RIGE POR EL PROCESO PRIMARIO: que hace referencia a la actividad mental propia del
inconsciente. Se caracteriza por la libre descarga de energía sin tener en cuenta el
entorno, la lógica. El inconsciente funciona a través de ciertos mecanismos y es gracias a
estos que pueden algunos contenidos emerger a la conciencia: a través del sueño, el
chiste, los actos fallidos y los síntomas neuróticos.
Dos mecanismos son fundamentales: la condensación y desplazamiento: los contenidos,
ideas, deseos, conflictos que están ocultos en el inconsciente a través de la represión, sufren
transformaciones, de ese modo “engañan” al nivel consciente y salen a la realidad. El mecanismo
de desplazamiento funciona, como su nombre lo indica, desplazando ideas o sentimientos para que
no resulten conflictivos. Por ejemplo, durante el día María tuvo una discusión con su madre, una
fuerte pelea, por la noche ella sueña que se pelea con su vecina. Es decir desplaza la discusión hacia
su vecina para no sentirse culpable y liberar a través del sueño la angustia que le produce pelearse
con su madre.
El mecanismo de la condensación funciona mezclando todos los contenidos y
presentándolos en una sola idea, pero al analizar hay varias ideas en una sola. Por ejemplo, Ana
soñó con su hermana, pero tiene puesto el vestido de novia de su mejor amiga, y el pelo de su
profesora de química.
Por otro lado, entre estos tres niveles, Freud sostiene que actúa una censura. Entre el
consciente y el preconsciente esta censura es débil, fácil de sortear. Por eso los contenidos
pueden pasar de un nivel a otro. Pero entre el preconsciente y el inconsciente, la censura es rígida,
ya que opera el mecanismo de la represión, que imposibilita precisamente que esos contenidos
accedan ala conciencia a menos que sea a través de los actos fallidos, chistes, sueños o síntomas.
Segunda Tópica (1920)
Luego de terminar la primera tópica Freud advirtió que existían tres instancias operativas,
a las mismas las denominó: ELLO, YO y SUPER-YO.
EL YO
Es la parte del aparato psíquico que reconoce la propia persona, el ¿Quién soy? Se dice que
es la instancia ejecutiva de la personalidad. Es un organizador que a través de la percepción conoce
las necesidades externas e internas. Además de percibir y discriminar los estímulos externos de los
internos y decidir cuáles y cómo satisfacerlos, el yo tiene otras funciones como el pensamiento, la
memoria, la relación con los demás, y fundamentalmente el “controlar” los deseos que provienen
del ello. Esto lo logra mediante el uso de herramientas que se denominan mecanismos de defensa
(como ya nombramos la represión, sublimación, desplazamiento, condensación, etc.)
El YO tiene una función reguladora, mediadora, entre el ELLO, el SUPER-YO y la realidad; es
decir que se encarga de organizar los impulsos de la persona, de modo tal que estos no entren en
contradicción con sus valores morales. Para ello realiza ciertas renuncias y sacrificios que a veces la
realidad le impone.
4
[EL PSICOANÁLISIS] PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
EL ELLO
Es la instancia que alberga las pulsiones instintivas regidas por el principio de placer y que
aflora en forma directa en las manifestaciones antisociales. Todos los impulsos o contenidos del
ello son inconscientes. Esta instancia puja permanentemente por satisfacer deseos y tienta al Yo
para que los ejecute. Por ej.: Un joven tiene
mucho que estudiar, el ello insistirá en que no lo
haga porque solo quiere divertirse, por tanto
expresará al yo: “Dale salí, puedo salir, estudio a
la vuelta o no estudio, seguramente a mí no me
van a tomar lección...”
EL SUPER-YO
Es la voz de la conciencia moral, producto
de la internalización de las normas y valores
transmitidos por los padres a través de la
educación. Su función es poner freno al Ello,
determinar lo que está bien o mal, y convertirse a
veces en amigo del Yo, a través de valoraciones
positivas que hace de su conducta (es como si el
super-yo le dijera al yo: “lo has hecho bien...”). Otras veces se transforma en un enemigo y surge
en la persona el sentimiento de culpa, son los momentos en que el yo no es visto con buenos ojos
por el super-yo (como si el super-yo, dijera al yo: “¡No estás a la altura de lo que deberías hacer...!”).
Evolución de las instancias psíquicas y de la Líbido
Los niveles y las instancias se superponen, es decir se integran y de este modo funciona el
psiquismo humano. Pero para ello se requiere de un proceso que se pone en marcha desde el
momento en que una persona nace.
Es en las primeras etapas de la vida (desde 0 años hasta los 5 años), donde el psiquismo se
estructura, se conforma. Luego, con el pasar de los años y el transcurrir por diferentes etapas y
vivencias, se irá fortaleciendo y modificando durante toda la vida, hasta la muerte de ese ser
humano. Al nacer un niño es todo ELLO, sus necesidades de alimentación, higiene, sueño y contacto
deben satisfacerse inmediatamente, porque no posee la capacidad de espera; es decir se rige por
un principio de placer y un principio primario, no puede discriminar entre él mismo y los demás,
tampoco el tiempo, el momento, si su mamá está ocupada, tiene un deseo y necesita satisfacerlo
inmediatamente.
Poco a poco va aprendiendo a esperar, percibe que alguien lo alienta, distingue situaciones,
es ese el momento en que surge el YO y a medida que va creciendo continúa sus aprendizajes. Entre
estos aprendizajes distingue que hay cosas que no puede hacer y otras que sí, es cuando comienza
a formarse el SUPER-YO. Un niño va orientando su conducta según lo indicado por los adultos
quienes le van otorgando premios o castigos según responda o no a las normas o indicaciones que
estos dan. Así van surgiendo en cada persona representaciones internas de lo que es correcto y lo
que no, representaciones de las normas sociales y los valores de la sociedad en que vive. El SUPER-
5
[EL PSICOANÁLISIS] PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
YO posee dos aspectos:
1) La conciencia moral: lo que no debe hacerse. Por ejemplo: “No se debe robar lo ajeno”.
2) El Ideal del YO: lo que sí debe hacerse para ser mejor cada día. Por ejemplo: “Me siento muy
orgulloso de ayudar económicamente a mis padres”.
Pero además de evolucionar e integrarse en estas instancias psíquicas, el psicoanálisis
sostiene que el desarrollo de la personalidad se ve signado por la evolución de la líbido. La líbido
es la energía que mueve la actividad psíquica y su origen es sexual, entendiendo por sexual todo
aquello que implique placer. Esta sufre un proceso de evolución a medida que el sujeto crece,
localizándose en distintas partes del organismo denominadas zonas erógenas.
EDAD ETAPA ZONA ERÓGENA CARACTERÍSTICAS
0 – 18 meses ORAL BOCA Y TRACTO El mayor placer consiste en chupar, absorber,
DIGESTIVO morder, tragar. Comienza con el pecho
materno pero para el bebé, la boca será luego
el principal medio para conocer el mundo.
18 meses a 3 ANAL ANO Y TRACTO El mayor placer consiste en el alivio por la
años INTESTINAL expulsión. Esto está muy relacionado con la
conservación y la posesión. Con el control de
esfínteres, el niño va ganando autonomía y
afirmando su Yo.
3 a 5 años FÁLICA PENE Y CLÍTORIS Pene y clítoris son centros de placer y miedo
ante su amenaza de pérdida. El niño explora
sus genitales, se conoce y conoce las
diferencias en cuanto a los sexos. Se da en
esta etapa también el conocido Complejo de
Edipo. Se afianza el Super Yo.
6 a 12 años LATENCIA - Aquietamiento temporario. La energía
libidinal permanece latente, oculta, y priman
las actividades propias de la sublimación,
haciendo que la energía se derive a
actividades como el aprendizaje, deporte,
arte, socialización, etc.
De 12 años en GENITAL GENITALES DE Los impulsos se subordinan a la genitalidad
adelante AMBOS SEXOS en búsqueda del sexo opuesto. Se integran
las zonas hacia una sexualidad adulta.
Freud va a describir cómo según el desarrollo de la líbido, pueden producirse fijaciones o
acentuarse ciertos rasgos de personalidad en la vida adulta. También intervendrá en esto cómo se
6
[EL PSICOANÁLISIS] PSICOLOGÍA Y EDUCACIÓN
dé la resolución del Complejo de Edipo. Durante el mismo, los niños y niñas sienten deseos o se
ven atraídos hacia el progenitor de sexo opuesto, y ven al del mismo sexo como rivales,
despertando impulsos agresivos o de odio. Por miedo a la castración o a la pérdida del amor del
progenitor rival, los niños renuncian a poseer al progenitor de sexo opuesto y se identifican con el
del mismo sexo, buscando parecerse. Todo esto, que solo está enunciado aquí a modo de
información (ya que desarrollar el proceso completo excede los alcances de esta clase), se da
siempre en un plano inconsciente, y nunca se refiere a un deseo sexual adulto como quizás lo
imaginamos.
