PLANEACION DIDACTICA CORRESPONDITE A LA QUINCENA DEL 19 DE MAYO AL 13 DE JUNIO

SEGUNDO GRADO GRUPO “B”

PROBLEMÁTICA:
La higiene personal es una herramienta esencial para evitar enfermedades, la ausencia de ellos se deriva en enfermedades estomacales, entre otras, por lo
cual se debe de aplicar diferentes estrategias para crear conciencia en los alumnos y alumnas de segundo grado para que puedan contrarrestar dicha situación
PROYECTO: CONTENIDO: PROCESO DE DESARROLLO DE METODOLOGIA:
NOS CUIDAMOS PARA NO Respeto, cuidado y empatía hacia la APRENDIZAJE. APRENDIZAJE BASADO EN
ENFERMARNOS (CUIDAME TAMBIEN naturaleza, como parte de un todo  Se reconoce a sí mismo o a sí PROBLEMAS (ABP)
SOY TU CASA) interdependiente. misma como parte del lugar donde
CAMPO FORMATIVO: vive y en relación con otros seres
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES vivos (animales, plantas, hongos y
microorganismos) y componentes
de la naturaleza (cuerpos de agua,
EJES ARTICULADORES: suelos, aire, desiertos, bosques,
 INCLUSION arrecifes e islas, entre otros); y
 INTERCULTURALIDAD CRITICA dialoga acerca de los sentimientos
 VIDA SALUDABLE que le provoca esa relación.

ESCENARIO:
PROYECTOS DE AULA
DESARROLLO DEL PROYECTO
PRESENTAMOS:  Observe las siguientes imágenes

 Responda las siguientes preguntas

- ¿Cuál es la diferencia entre una imagen y otra?
- ¿Por qué se debe de proteger a la naturaleza?
- ¿Qué beneficios obtenemos de la naturaleza?
- ¿Has observado daños a la naturaleza en tu comunidad?
- ¿Qué acciones podemos hacer para proteger a la tierra?
 Lea su libro de proyectos de aula en la página 176-177, posteriormente comentar las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el mensaje del poema?
 - ¿Qué creen que tienen la tierra?
 Realice el ejercicio “ La tierra está enferma” que consiste en ilustrar cómo se imaginan a la tierra descrita en el
poema y escribir tres acciones para sanarla.

RECOLECTAMOS  Se les dejara de tarea, preguntar a sus papás o a otros adultos de su familia ¿cómo era la naturaleza cuando
ellos eran pequeños y cómo es ahora?
 Dialoguen sobre ¿Por qué es importante que el planeta este sano?
 Con la información que obtuvieron de tarea, realicen en una hoja blanca ilustraciones para comparar los
cambios que ha tenido la naturaleza “MI LOCALIDAD ANTES Y AHORA”
MI LOCALIDAD
ANTES Y AHORA

ANTES AHORA

 En su libro de nuestros saberes pagina 147 observar la infografía y el docente en formación se las explicará

 Identifique que elementos de la naturaleza que hay en su casa escuela y comunidad. Registrarlos en su
 cuaderno, llenado la siguiente tabla.
Elementos de la naturaleza que hay en nuestra…
Casa Escuela Comunidad

 Reflexione la siguiente pregunta ¿hay problemas que afecten a los elementos de la naturaleza en su casa,
escuela y comunidad? ¿Cuáles son?, escribir la respuesta en su libro proyectos de aula página 179.
FORMULEMOS EL PROBLEMA  Lea el texto de la página 180 del libro proyectos de aula que se refiere a una visita que hicieron alumnos y
padres de familia a un parque, el cual encontraron muy deteriorado con basura.
 Al término de la lectura responder las siguientes preguntas
- ¿En su comunidad hay problemas similares a los del parque del relato? ¿en qué lugares?
- ¿Quiénes son responsables de esos problemas? ¿por qué?
 El docente en formación explicará a los niños y las niñas que es la vegetación, flora y fauna
Vegetación: Es el conjunto de plantas que cubren el lugar donde vives (tierra), incluyendo árboles, arbustos, hiervas y
otros tipos de plantas.
Flora: Es el conjunto de todo tipo de plantas que existe en la naturaleza
Fauna: Son todos los animales que habitan en la tierra tanto como en el mar.
 De tarea, con ayuda de un adulto hacer un recorrido por su comunidad en donde identificará la vegetación, la
flora y la fauna el suelo el aire y si existen cuerpos de agua. (material impreso)

 Con ayuda de la tabla anterior determinar ¿Cuál es el problema más destacado de deterioro ambiental que
existe en su comunidad?
ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA  Escribir con ayuda del docente en formación ¿Qué acciones pueden realizarse para el cuidado de la
naturaleza?, escribirlos en el pizarrón y posteriormente los alumnos y alumnas en la libreta
 Juegue con un compañero o compañera con el memorama “Acciones para cuidar el medio ambiente”
  Organizar un foro de aprendizaje en donde explicaran acciones sobre el cuidado del medio ambiente
- El día (al siguiente día)
- El horario
- ¿Cuánto tiempo durará? Y el tiempo que tendrá cada uno para participar (2 minutos)
VIVAMOS LA EXPERIENCIA  El día del foro hacer lo siguiente
a) Cada uno participará exponiendo a sus compañeros las acciones propuestas para el cuidado de la naturaleza.
b) Registrar en el pizarrón las acciones compartidas.
c) Al finalizar el Foro, establecer un plan de acción para el cuidado de la naturaleza. Hacerlo llenando la tabla de
la página 184 del libro Proyectos de Aula.
Plan de acción
Objetivo: cuidar a la naturaleza
¿Quiénes serán los
¿Qué acciones se ¿Cuándo
responsables de ¿Cuándo iniciarán?
llevarán a cabo? terminarán?
realizarlas?

 Al término del foro resolver la sopa de letras “cuídame también soy tu casa”

VALORAMOS LA EXPERIENCIA  En plenaria exponga los resultados de sus acciones. Ya sea mediante dibujos, carteles collages o videos
 Intercambien opiniones sobre cómo fue su experiencia en el foro: ¿Qué dificultades encontraron y cómo las
 resolvieron?
 Conteste las siguientes preguntas:
- ¿Qué consideraste para actuar en favor del cuidado de la naturaleza?
- Explica mediante un ejemplo porque es importante escuchar y tomar en cuenta las opiniones de los demás
sobre el cuidado del medio ambiente.
RECURSOS:
 Libro proyectos de aula
 Libro de nuestros saberes
 Material impreso
 Imágenes
 Memorama

PROBLEMÁTICA:
El uso y manejo de los residuos sólidos sea manifestado un problema social, por lo que se debe educar a los pequeños y pequeñas desde temprana edad para
la clasificación de los mismos.
PROYECTO: CONTENIDO: PROCESO DE DESARROLLO DE METODOLOGIA:
SE VAN PARA NO VOLVER (MAS Uso del dibujo y/o la escritura para APRENDIZAJE. APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
MOUNSTRUOS MENOS BOLSAS) recordar actividades y acuerdos  Registra por escrito COMUNITARIOS
escolares instrucciones breves para realizar
CAMPO FORMATIVO: actividades y acuerdos escolares.
LENGUAJES

EJES ARTICULADORES:
 PENSAMIENTO CRITICO

ESCENARIO:
PROYECTOS COMUNITARIOS
DESARROLLO DEL PROYECTO
IDENTIFICAMOS:  Observe una bolsa de plastico y mencione que usos le dan a la bolsa en su casa
 Responda al siguiente cuestionamiento: en el trayecto de tu casa a la escuela ¿has visto bolsas de plastico
tiradas?
 Reflexione sobre la siguiente frase: el plástico ayuda a que la vida sea mas fácil y barata, pero ¿sabes cuánto
le cuesta al planeta esa comodidad”
 El docente en formacion explicará ¿Cómo se elabora el plastico?
El plastico viene del petroleo, el cual se formó desde hace tiempo con los restos fosiles de los animales y plantas
que existieron hace millones de años. El petroleo lo sacan con grandes maquinas de yacimientos que hay en la
 tierra o mar, a este petroleo se le llama petroleo crudo, despues de que lo extraen de la tierra lo lleban a fábricas
llamadas refinerias. El cual lo separan en diferentes gases y liquidos. Utilizan agua y energia para hacer diferentes
tipos de plasticos uno mas duro o mas ligeros los cuales en ocaciones se reciclan. El pet que son los que mas
conocemos y el hdpe son los que se utilizan para los detergentes, clarasol, galones de agua y pintura.
 Observe las imágenes que aparecen en su libro pagina 57 de su libro proyectos comunitarios, despues
contestar las siguientes preguntas en su cuaderno.
- ¿conoces algún lugar así en tu comunidad?
- ¿Por qué hay tanta basura en esos lugares? ¿Quiénes la pusieron ahí?
- ¿Qué crees que pase con las plantas, las personas y los animales que viven en los lugares contaminados?
 Observe el mounstruo de la basura que le mostrará el docente en formación y mencione de que se alimenta
RECUPERAMOS  Lea el libro múltiples lenguajes en la página 190-191 y hacer comentarios sobre los efectos contaminantes del
plástico en el medio ambiente.
 Reciba material impreso para la reafirmación de la lectura

 Lea la infografía de su libro pagina 58 y comentar por que el monstruo de la basura se vuelve peligroso si se le
alimenta de plásticos, por lo que es importante volverlo un monstruo sustentable
 De tarea investigar sobre los efectos del plástico en el medio ambiente y registrar la información recabada en
el cuaderno.
 Ilustre en su cuaderno una lista de la despensa que hace su mamá
 Coloque una palomita a los productos que no contengan plástico y una tache a los que contengan envoltura de
plástico.
 Comente sobre los productos ¿Cuáles son los que alimentan al monstruo de la basura? Y ¿Cuál alimenta al
monstruo sostenible?
 Guarde la lista por que lo ocupará en otro momento
 Comente sobre la importancia de reducir el uso que se les dé a los plásticos
PLANIFICAMOS  El docente en formación explicara que es sostenible
Significa cuidar el planeta y vivir de manera que todos podamos disfrutar de los recursos que nos brinda la naturaleza
sin afectarla. Ejemplo apagar las luces cuando no se estén ocupando o la televisión.
  Copiar en su cuaderno los pasos a seguir que aparecen en la página 60 del libro proyectos comunitarios, para
elaborar su monstruo sostenible.
1.- Crear su monstruo sostenible
2.- Identificar que come
3.- Transformar el monstruo de la basura en uno sostenible
4.- Utilizar su monstruo sostenible
NOS ACERCAMOS  Analice la información del texto “Recursos sustentables y sostenibles” en la página 156 y 157 de su libro
nuestros saberes.
 Mencionarles que el monstruo consume, en lo posible, productos libres de plástico
 De la lista que elaboró anteriormente encierre los que podría comer su monstruo sostenible
 Dialogue respondiendo las siguientes preguntas:
a) ¿Es sostenible comprar mucha ropa nueva todo el tiempo o sólo adquirirla cuando es necesario?, ¿por
qué?
b) ¿Es sostenible arrojar toda la basura a la calle o separarla y colocarla en donde corresponde?, ¿por qué?
c) ¿Es sostenible pedir bolsas de plástico para guardar las compras del mandado o llevar bolsas de tela
reutilizables?, ¿por qué?
 ¿Qué otras acciones harían para alimentar al Monstruo sostenible, en lugar de al monstruo de la basura?
Mencione al menos tres.
 Responda las preguntas de su libro proyectos comunitarios de la pagina 61.
- ¿Qué significa “seguir alimentando al monstruo de la basura”?
- ¿Qué ideas se les ocurren para dar a conocer su monstruo sostenible en la comunidad donde viven?
- ¿Qué personas o lugares creen que necesitan un monstruo sostenible?
VAMOS Y VOLVEMOS  Observe las imágenes de los dos monstruos el de la basura y el sostenible
 Reflexione sobre ¿Qué otras formas podrían tener los monstruos de acuerdo con lo que comen?
 Dibuje en su cuaderno las otras formas que podrían tener los monstruos y socializarlas con sus compañeros
REORIENTAMOS  De manera individual, realice lo siguiente:
a) Copiar la figura de cada monstruo de las imágenes de la página 62 en una hoja de reúso.
b) Colorear los monstruos con diferentes colores. Si es posible, adornarlos con distintos materiales que
tengan a la mano.
c) En su cuaderno, escribe lo que le gusta hacer y comer a cada monstruo.
d) Recortarlos por la orilla y colocar su nombre en la parte de atrás.
 En grupo, conseguir los siguientes materiales y seguir el procedimiento para crear un cartel de monstruos.
Materiales:
- Una cartulina o un pliego de papel de reúso
- Un pedazo de tela grande o algún material usado que funcione para hacer un cartel donde coloquen
los monstruos de la basura y los sostenibles
- Tijeras de punta redonda
- Pegamento blanco
Procedimiento:
 a) Cortar la cartulina o el pliego de papel en dos partes: una para los monstruos de la basura y otra más
grande para los sostenibles.
b) Apoyar a los alumnos para colocar sus monstruos de la basura en el lugar asignado en el cartel.
c) Para quitar los monstruos de la basura de ahí, dejar de alimentarlos con basura y llevar una evidencia de
que lo han hecho.
- Por ejemplo: un monstruo de la basura come botellas de plástico.
- Evidencia: mostrar a sus compañeros que llevan agua en una botella reutilizable todos los días durante
una semana, en lugar de comprar agua envasada.
- Utilizar también las evidencias del uso adecuado de la basura al reducir, reciclar o reutilizar, las cuales
recolectaron con anterioridad.
d) Para colocar su Monstruo sostenible en el lugar asignado en el cartel, alimentarlo y llevar una evidencia de
que lo han hecho.
- Por ejemplo: un monstruo sostenible come desechos de frutas y verduras.
- Evidencia: llevar a la escuela un lonche de frutas y verduras en lugar de alimentos procesados.
- Dibujar los nuevos monstruos que ayudan al medio ambiente y describir de qué se alimentan o qué
actividad realizan.
Poco a poco, el espacio de los monstruos de la basura debe quedar vacío y el de los sostenibles lleno
SEGUIMOS  Plantear la pregunta: ¿cómo te imaginas a tu Monstruo sostenible?
- Dibujar en el cuaderno un boceto del Monstruo.
 De manera individual, elaborar su Monstruo sostenible con un recipiente y darle de comer cada vez que
regresen de hacer las compras del mandado con su familia.
 Conseguir los siguientes materiales para elaborar su monstruo:
- Plumones permanentes de colores
- Una tira vacía de pastillas
- Tijeras de punta redonda
- Pegamento blanco
- Hojas de periódico o de reúso
- Un recipiente de plástico duro con tapa
 Desarrollar el siguiente procedimiento:
a) Retomar el boceto del monstruo que elaboraron con anterioridad.
b) Revisar que toda la decoración sea resistente al agua y fácil de limpiar.
c) Recortar para los ojos un cuadrado de 5x5 centímetros.
d) Pintar el cuadrado completo de color negro con un plumón permanente.
e) Arrancar pequeños pedazos del cuadrado negro.
f) Formar con ellos bolas pequeñas y colocarlas dentro de los huecos de la tira de pastillas.
g) Poner pegamento en la parte exterior de la tira de pastillas para adherir una hoja de reúso por encima y
esperar a que seque.
h) Para el cuerpo, tomar el recipiente con tapa y con los plumones dibujar los dientes, las manos, la expresión
y las figuras que quieran para decorarlo.
i) Cuando el pegamento de la tira de pastillas se haya secado, cortar los ojos y pegarlos con pegamento
 resistente al agua. Poner la cantidad de ojos que quieran.
 Incluir otros elementos decorativos que sean de su agrado
INTEGRAMOS  Analizar la infografía de su libro proyectos comunitarios paginas 68, donde dan recomendaciones de cómo
utilizar los monstruos sostenibles en casa, escuela y otros lugares
 De acuerdo a la lectura respondan las siguientes preguntas:
- ¿De cuantas maneras han utilizado su Monstruo sostenible?
- ¿Cuándo no fue posible usarlo?
- ¿Cómo tratan las demás personas a su monstruo sostenible?
 De manera individual, compartir con su comunidad el monstruo que elaboraron.
a) El objetivo es evitar en lo posible el uso de las envolturas y recipientes de plástico desechables o de un solo
uso.
b) Para difundir mejor la actividad, involucrar al mayor número de personas de la comunidad y convencerlos
de usar Monstruos sostenibles en lugar de las envolturas de plástico habituales.
c) Algunos ejemplos de lugares donde pueden usar sus Monstruos sostenibles son:
- Cremerías
- Taquerías
- Fruterías
- Verdulerías
- Tiendas de conveniencia
- Supermercados
- Carnicerías
 Exponer su Monstruo sostenible en la escuela donde todos lo puedan ver: fuera o dentro del salón, en la
entrada, o donde consideren más conveniente.

CONSIDERAMOS  Para recordar que debes de darle de comer a tu monstruo, realice lo siguiente a completando la tabla de su
libro proyectos comunitarios
a) Durante 7 dias, marca con una palomita si lo has alimentado
Usé mi
Miércol Doming
monstru Lunes Martes Jueves Viernes Sábado
o es o
En casa
En la
escuela
En las
compra
s
En otros
lugares

 Realice el ejercicio “más monstruo menos bolsas” que consiste en relacionar conceptos
AVANZAMOS  Responda en su cuaderno las siguientes preguntas
- ¿Qué le contarías a un amigo o amiga sobre tu monstruo sostenible?
- ¿Cómo ha cambiado tu forma de alimentarte y hacer compras usando tu monstruo sostenible dentro y
fuera de la escuela?
 Proponga otras formas de reducir la contaminación
RECURSOS:
 Los monstruos tanto de la basura como sostenible
 Material impreso
 Tela o cartulina (se les pedirá a los alumnos)

PLANEACION CORRESPONDIENTE A LA QUINCENA DEL 2 AL 13 DE JUNIO

 SEGUNDO GRADO GRUPO “B”
PROBLEMÁTICA:
Los espacios donde vivimos tienen que permanecer limpios para tener una vida saludable adecuada, esto se logra gracias a la práctica de hábitos de
higiene, es por ello que se debe de llevar a cabo acciones en donde se disminuya la contaminación de dichos lugares.

PROYECTO: CONTENIDO: PROCESO DE DESARROLLO DE METODOLOGIA:

MI ESPACIO LIMPIO (EL Efectos de la aplicación de fuerzas: APRENDIZAJE. Aprendizaje basado en
COMPACTADOR ESCOLAR) movimiento y deformación  Reconoce la deformación de indagación. Enfoque STEAM
objetos como resultado de la
CAMPO FORMATIVO: aplicación de fuerza y su relación
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO con las propiedades de los
materiales con los que están
hechos
EJES ARTICULADORES:
 PENSAMIENTO CRITICO
 VIDA SALUDABLE
 ARTES Y EXPERIENCIAS
ESTETICAS
ESCENARIO:
PROYECTOS ESCOLARES
DESARROLLO DEL PROYECTO
SABERES DE LA COMUNIDAD  Dialogue sobre la basura que existe en el entorno escolar y los problemas que genera
 Realice un recorrido por la escuela para identificar los lugares donde se acumula mas la basura. Identificando
de que material estan hechos la mayoria de los objetos en la basura
 Recuerde que son los terminos reducir, reciclar y reutilizar leyendo su libro nuestros saberes en las paginas
230 y 231, escribiendo cada concepto en su cuaderno y con ejemplos de su aplicacion
 Lea el libro proyectos escolares en la página 130 131
 Mediante una lluvia de ideas comentar la importancia de aplastar las botellas para reciclarlas, así como la fácil
o difícil que sería hacerlo
 Dibuje en su cuaderno las conclusiones a las que llego
PLAN Y ACCION  Con anticipación se les pedirá los siguientes materiales
- Una barra de plastilina
- Una regla
- Una botella de plástico
 Plantearles la siguiente pregunta ¿Cómo pueden cambiar la forma de los objetos?
 Reunidos en equipos realizar los que se indica:
a) Amasar la plastilina para que le puedan dar forma.
b) Comentar cómo podrían formar una figura como la mostrada en la imagen de la página 133 del libro
Proyectos Escolares.
c) Colocar el cilindro sobre una de sus bases.
 d) Con ayuda de la regla medir de manera que el cero coincida con la base donde apoyaron el cilindro para
medir su altura. Seguir el ejemplo de la imagen que se muestra en la página 133 del libro Proyectos
Escolares.
e) Anotar la marca a la que llega la cinta.
 Comentar qué tan difícil es aplastar el cilindro con su mano y anotar sus ideas en el cuaderno.
 Colocar su mano sobre la figura de plastilina que elaboro y presionar hacia abajo con cuidado.
 Con ayuda de la regla medir desde la base y la altura la nueva figura
 Anote la marca a la que llega
 Complemente el texto de su libro proyectos escolares en la página 134
La altura de la figura medía _____ milímetros, pero al ser aplastada, ahora mide _____ milímetros. ¡La diferencia entre
ambas medidas es de _____!
 Anotar que tan fácil o difícil fue aplastar la figura de plastilina.
 Comente qué pasaría si las figuras estuvieran hechas con otros materiales, como la madera o el plástico.
 Repita el experimento con figuras de estos materiales. En su cuaderno, anotar las semejanzas y diferencias que
encuentran al intentar aplastar las figuras de distintos materiales.
 Conteste el ejercicio ¿Qué pasa cuando lo aplico fuerza?

 Responda la siguiente pregunta ¿Qué herramientas pueden ayudar a cambiar la forma de los objetos?
 El docentes escribirá las sugerencias en el pizarrón y posteriormente los alumnos en su libreta
 De tarea investigue que herramientas pueden ayudar a cambiar la forma de los objetos, mencionando como se
utilizan.
 Dibuje las herramientas que investigaron en el recuadro de la página 136 del libro proyectos escolares
 Dibuje los pasos para utilizar las herramientas investigadas en el recuadro de la página 137 del libro proyectos
escolares
 Dialogue con sus equipos sobre cuáles herramientas utilizarían para aplastar las botellas PET y así facilitar su
reciclaje
 Escriba sus ideas en su cuaderno

COMUNICACIÓN Y APLICACION  Retome el problema de compactar las botellas lo más posible para facilitar su transporte realizando las
 siguientes actividades
a) A partir de la información que investigaron, dibuje en el cuaderno una herramienta que pueda ayudarles
aplastar las botellas de PET
b) Imagine como construirla
 Observe la imagen de la página 139 del libro proyectos escolares donde se muestra un objeto para aplastar
objetos
a) Comente si es posible construirla para llevar a cabo una campaña de reciclaje de PET en la escuela
 Si están de acuerdo en construirlo conseguir los materiales necesarios
- Escriba en su cuaderno los pasos necesarios para construir la herramienta
 Con ayuda de un adulto construirlo y llevarlo para compartirlo con sus compañeros mencionando como
funciona su herramienta
 Contestar la sopa de letras “el compactador escolar”

RECURSOS:
 Plastilina
 Botellas de plástico
 Regla
 Material impreso
 El compactador
PROYECTO: CONTENIDO: PROCESO DE DESARROLLO DE METODOLOGIA:
TRANSFORMEMOS LA BASURA Cambios en la naturaleza del lugar APRENDIZAJE. APREDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(ACCIONES COMUTIARIAS donde vive, y su relación con las  Analiza aquellas actividades (ABP)
SOSTENIBLES) actividades humanas cotidianas que de los seres humanos que pueden
CAMPO FORMATIVO: tienen orden cronológico asociadas a tener un efecto negativo en la
ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES siclos agrícolas y festividades así naturaleza, planteando la
como un vínculo con la noción de posibilidad de realizar cambios en
tiempo y espacio histórico. las actividades individuales,
EJES ARTICULADORES: familiares, y comunitarios, para
 INCLUSION promover el cuidado responsable,
 PENSAMIENTO CRITICO la preservación de los seres vivos,
 INTERCULTURALIDAD el agua, el aire y el suelo en su
CRITICA entorno inmediato y lejano.
 VIDA SLUDABLE
ESCENARIO:
PROYECTOS COMUNITARIOS
DESARROLLO DEL PROYECTO
PRESENTAMOS  Plantear la siguiente pregunta
- ¿Qué acciones promueve para llevar a cabo el cuidado del medio ambiente?
 Lea el texto de la página de la 156 de su libro de proyectos comunitarios donde se relata la historia de Ana y
Antonio
 A partir de la lectura, contestar las siguientes preguntas de la página 157 del libro proyectos comunitarios
- ¿Cuáles son las causas de que el bosque y el río estén contaminados? Descríbelas
- ¿Qué pasaría si todos los bosques y ríos estuvieran igual de contaminados?
 Realice el ejercicio causas de la contaminación
RECOLECTEMOS  El docente en formación explicará a los alumnos que el consumo de productos industrializados genera mucha
basura, porque sus empaques son de un solo uso ya que algunas consecuencias de este tipo de consumo son
la sobre explotación y agotamiento de los recursos naturales
 De tarea realizar el ejercicio “de la basura de mi localidad” en donde con la ayuda de un adulto realizará un
recorrido por su localidad, en donde identificará la basura que más se produce
 Enumere el tipo de basura que fue encontrada y mencione en qué lugar.
 Observe en la hora del recreo que tipo de basura se produce más, anotando en su cuaderno las observaciones
 Comente las siguientes preguntas
- ¿La basura producida en la escuela es similar a la que se produce en tu casa?
- ¿Qué tipo de basura se produce en casa?
 Lea la información presentada en las páginas 154 y 157 de su libro nuestros saberes
 Anotar en su cuaderno, las definiciones de consumo responsable y desarrollo sostenible
 Escriba en su cuaderno la rutina que sigue en un día normal e identificar si sus actividades contribuyen al
cuidado del medio ambiente y si forman parte del desarrollo sustentable y sostenible
 Realice el ejercicio sustentable y sostenible

 Analice la línea del tiempo del lago de Pátzcuaro que se presenta en la página 159 del libro proyectos
comunitarios donde se describe cómo ha ido transformándose con el paso de los años debido al mal uso de
los recursos
DEFINAMOS EL PROBLEMA  Recupere la información que obtuvieron en el apartado recolectamos acerca del desarrollo sustentable y
sostenible
 Dialogue; ¿Qué acciones no contribuyen a un desarrollo sostenible? Registrarlas en el cuaderno en forma de
lista.
 Reflexionar y completar en su cuaderno una tabla como la de la página 160 del libro proyectos comunitarios

¿Qué acciones sí ¿Esas acciones pueden ¿Quiénes pueden

contribuyen al llevarse a cabo en realizarlas?
 desarrollo sostenible? nuestra comunidad?
Separar la basura Sí Todos y todas

ORGANIZAMOS LA EXPERIENCIA  Apoyar a los alumnos para formar su Mural sobre el ambiente:
 Consiga los siguientes materiales
a)Un pliego de papel 2 x 2 metros
b)Pinturas acrílicas
c)Pinceles
d)Marcadores
 En la parte superior del papel, escribir el título “Desarrollo sostenible”.
 Del lado izquierdo, explicar brevemente qué es el desarrollo sostenible y por qué es importante.
 De lado derecho, registrar el listado de acciones que pueden llevarse a cabo en su comunidad para contribuir
al desarrollo sostenible.
 En la parte inferior derecha, redactar un texto en el que inviten a la comunidad a proponer otras acciones
para contribuir al desarrollo sostenible. Colocando tarjetas para que las peguen en el mural
 Con las pinturas y los pinceles, hacer dibujos para ilustrarlo.

VIVSMOS LA EXPERIENCIA  Lleve a cabo las acciones plasmadas en el Mural sobre el ambiente que estén a su alcance.
 Lleve un registro en el cuaderno de las actividades realizadas, así como los resultados de su implementación.
 En colectivo, después de una semana de haber pegado su mural, revisar las tarjetas y comentar las propuestas
de su comunidad. Difundirlas para que más personas las conozcan y emprender aquellas que les sea posible.
 Observar si la comunidad lleva a cabo las acciones propuestas.

VALORAMOS LA EXPERIENCIA  Comparta sus experiencias en torno a la elaboración del Mural sobre el ambiente.
 Responda las siguientes preguntas:
- ¿Cómo te sentiste al trabajar en el Mural sobre el ambiente?
- ¿Para qué te servirá lo que aprendiste?
 Registre en la tabla de la página 165 del libro Proyectos Comunitarios, las acciones que han puesto en práctica
todos los participantes en el proyecto, para contribuir al desarrollo sostenible.

 Acciones que se llevan a cabo

 Mis compañeros y  Las personas de
 Yo
compañeras mi comunidad
  

 Por último, escriba en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para elaborar
el Mural sobre el ambiente.
  Registra en la tabla de la página 165 del libro Proyectos Comunitarios, las acciones que han puesto en práctica
todos los participantes en el proyecto.
RECURSOS:
 Un pliego de papel 2 x 2 metros
 Pinturas acrílicas
 Pinceles
 Marcadores
 Material impreso