Control de lectura #5

Metodologías para generar ambientes problematizadores- ABP

Introducción:

Esta metodología permite crear aprendizajes gracias a la realización de una

producción concreta. A través de una serie de etapas, los alumnos colaboran,

guiados por el o la docente, para responder a una problemática, resolver una

situación o responder a una pregunta, apoyándose en un tema que suscita su

interés. Es muy importante que los estudiantes se enfrenten a una problemática real

que deberán resolver siguiendo un proceso de investigación-acción, movilizando

conocimientos, habilidades y actitudes de una forma interdisciplinar y colaborativa.

Desarrollo:

Características principales: Se trata de una metodología activa, en la que las y los

alumnos son los protagonistas de su aprendizaje: investigan, crean, aprenden,

aplican lo aprendido en una situación real, comparten su experiencia con otras

personas y analizan los resultados. Ellos elegirán, en la medida de lo posible, la

problemática que desean abordar (entre varias opciones o de manera totalmente

libre, en función de su nivel), y trabajarán en equipo para resolverla. Un desafío

interesante y motivador hace que alumnas y alumnos aprendan porque necesitan

nuevos conocimientos para resolver un problema que les interesa y les afecta. Si

además el proyecto tiene una utilidad social, un resultado que beneficie a otras

personas, habrá un impacto positivo en la autoestima de los participantes y la

motivación será aún mayor. El anclar los cursos en la realidad social permite a los
jóvenes comprender el sentido práctico de las enseñanzas. Al aplicar en la práctica

sus conocimientos, se adquieren aprendizajes más pragmáticos, valiosos y

duraderos. Los estudiantes construyen los aprendizajes durante el proceso. Se trata

de una metodología centrada en el alumno y la alumna como sujetos. que aprenden

y no tanto en el docente como transmisor de conocimientos. Sin embargo, este

nuevo papel no es sencillo: hay que motivar y orientar al alumnado para que asuma e

interiorice su nuevo rol como algo que le enriquece. Las y los docentes asesoran y

orientan, motivan, proporcionan herramientas, recursos y contactos, así como un

marco de referencia teórico que dé una guía y permita la complementariedad entre

las sesiones de clase y las sesiones de práctica. Son coordinadores y dinamizadores

del proceso, ayudan a los alumnos a aprender por sí mismos, les dan

retroalimentación y aprenden a la vez que enseñan.

En resumen, el aprendizaje por proyectos permite aunar los intereses, conocimientos

y contexto del alumnado con los objetivos curriculares.

¿Cuáles son sus alcances?

 Esta metodología permite ir más allá del aprendizaje compartimentado por

asignaturas. La interdisciplinariedad y la aplicación de los conocimientos en el

mundo real dan sentido a los aprendizajes y evitan la desvinculación escolar.

 Adquisición de competencias para el siglo XXI: trabajar en un proyecto

requiere una capacidad de análisis y crítica, trabajar en colaboración, contar

con habilidades socioemocionales como la empatía y la tolerancia,

organizarse de manera autónoma, asumir responsabilidades y saber

comunicar eficazmente.
 Mención aparte merecen las habilidades digitales, puesto que los participantes

tendrán que rentabilizar el uso de las tecnologías de las que disponen.

¿Qué se requiere para aplicarla?

Trabajar por proyectos no requiere de docentes expertos, ni de recursos

financieros suplementarios, sino, ante todo, de docentes que pongan en alza su

papel de guías y mediadores. En ellos recae la responsabilidad de acompañar al

alumnado para que aprenda a trabajar de forma autónoma, responsable y

colaborativa, y muchos estudiantes no saben porque no han tenido oportunidades

para hacerlo. Un período de adaptación será a menudo necesario para que todos

los participantes en el proceso encuentren un equilibrio: entre el rol activo de los

alumnos y el rol del docente como guía.

También es conveniente una cierta progresividad: podemos empezar imaginando

proyectos en el aula, en una asignatura, para pasar a proyectos transversales con

otros docentes, clases o niveles. En este proceso es importante que las y los

docentes no estén solos, que las autoridades educativas y en conjunto de la

comunidad escolar reconozcan la utilidad de esta metodología y les faciliten la

posibilidad de compartir las experiencias de aprendizaje basado en proyectos con

otros docentes y otros centros educativos.

¿En qué contextos se utiliza?

Esta metodología puede aplicarse en todos los contextos, en todos los niveles,

adaptándola al nivel escolar.

¿Cuáles son las etapas?

 Fijación de los objetivos del proyecto, los entregables, el impacto

esperado. Se pueden presentar opciones o dejar libre elección de las

temáticas.

 Organización de los equipos y distribución de las responsabilidades

para que todos tengan responsabilidades y funciones que asumir.

2. Implementación:

 Proceso de investigación, búsqueda, tratamiento y análisis de la

información.

 Interacciones entre estudiantes y docentes (orientación, seguimiento).

 Creación de un producto final que los alumnos eligen (presentación,

infografía, murales, exposición, video, canción, discurso, encuesta,

juego, concurso, debate…)

3. Presentación:

 Posibilidad de presentar públicamente alguna(s) actividad(es) del

proyecto y/o el resultado final. La presentación pública acrecienta la

motivación.

4. Evaluación de los resultados:

 Feedback del proceso: respuesta colectiva a la pregunta inicial si ese

es el caso.

 Promover la autoevaluación de cada miembro del equipo y la

evaluación entre pares, además de la evaluación en plenario (lecciones

aprendidas).
Conclusión:

La evaluación debe centrarse en las habilidades mentales, valorar el

camino hacia el aprendizaje y no solo en los resultados. Las y los

docentes interesados en encontrar información más amplia y detallada

sobre Aprendizaje Basado en Proyectos, pueden dar click en esta liga,

en la cual encontrarán diversos recursos educativos como guías,

videos y herramientas para comprender mejor y poner en práctica

dicha metodología.

Preguntas

1. ¿En qué consiste la metodología ABP?

Consiste en resolver una problemática real mediante una producción concreta

y colaborativa.

2. ¿Quiénes son los protagonistas del aprendizaje en ABP?

Los estudiantes.

3. ¿Qué rol tiene el docente en esta metodología?

Es guía, orientador y dinamizador del proceso.

4. ¿Qué tipo de problemáticas se abordan en ABP?

Problemáticas reales que interesen y afecten al alumnado.

5. ¿Qué competencias desarrolla el ABP?

Competencias del siglo XXI como colaboración, empatía, autonomía y

comunicación.
6. ¿Se necesita más presupuesto para aplicar ABP?

No, requiere docentes comprometidos, no recursos adicionales.

7. ¿En qué contextos puede aplicarse el ABP?

En todos los niveles y contextos escolares.

8. ¿Qué se crea al final del proyecto?

Un producto final como video, mural, discurso, entre otros.

9. ¿Cómo se evalúan los proyectos?

Con autoevaluación, evaluación entre pares y en plenario.

10. ¿Cuál es el beneficio de presentar públicamente el proyecto?

Aumenta la motivación del alumnado.