I.
FUNDAMENTACIÓN
Generalmente, al hablar de empatía, solemos emplear expresiones como
"ponerse en el lugar de los demás". Esta metáfora simplifica la idea de
entender las emociones y sentimientos ajenos, permitiéndonos experimentar
lo que siente otra persona. Esto nos ayuda a apoyarnos mutuamente,
mostrando nuestra capacidad de ayudar, amor y preocupación hacia los
demás.
La empatía es una capacidad emocional y cognitiva que permite al individuo
comprender y compartir los sentimientos de otras personas. Es fundamental
para la convivencia social y el desarrollo de relaciones saludables tanto en
entornos personales como profesionales.
Según Cuff et al. (2022), la empatía se divide en dos componentes: la
empatía cognitiva, que permite entender la perspectiva del otro, y la empatía
afectiva, que permite compartir emocionalmente con los demás. En el ámbito
educativo, esta habilidad promueve un clima de respeto, tolerancia y
colaboración.
Además, un estudio de Decety y Cowell (2021) señala que el desarrollo de la
empatía en jóvenes favorece la toma de decisiones éticas y una conducta
prosocial, lo cual es esencial en la formación de ciudadanos responsables.
También Rivera, E. R. E., Becerra, S. F. C., Cotrina, A. R. R., & Acero, A. A.
C. (2020) nos dicen que la empatía es importante para la convivencia
pacífica, se cree que está asociado al rendimiento académico, por esta razón
se pretende correlacionar el nivel de empatía con el rendimiento académico
de los estudiantes de la Especialidad de Educación Primaria, Facultad de
Ciencias Educación, Universidad Nacional Hermilio Valdizán, Huánuco, Perú.
Se realizó un estudio descriptivo correlacional, se empleó la técnica de
análisis documental para recabar información de los calificativos de los
estudiantes y la encuesta para recoger información de la empatía,
empleándose el cuestionario Índice de Reactividad Interpersonal. La relación
entre las variables se determinó mediante el Coeficiente de Correlación de
Pearson. Los resultados mostraron una correlación no significativa entre
empatía y nivel de rendimiento académico, poniendo en evidencia que la
universidad no contribuye a desarrollar la empatía, si fuera así, los
estudiantes de mejores calificativos tendrían mejores niveles de empatía.
Un estudio de Luna et al. (2022) identificó cuatro perfiles empáticos en
estudiantes de medicina mexicanos: hombres con preferencia por
especialidades tecnológicas mostraron menor empatía, mientras que las
mujeres con preferencia por especialidades orientadas al paciente mostraron
mayor empatía; adicionalmente, se observó menor empatía en estudiantes de
periodo preclínico y mayor empatía en aquellos de periodo clínico.
II. IDENTIFICÓ A LAS PERSONAS QUE NECESITAN AYUDA
CASO 01:
Un estudiante de primer ciclo se encuentra lidiando con una carga académica
abrumadora, lo que le provoca ansiedad y sentimientos de angustia. A medida que
avanza el semestre, empieza a mostrar signos de desmotivación, como la falta de
interés en participar en clase y la dificultad para concentrarse en sus estudios.
A pesar de sus evidentes luchas, sus compañeros suelen ignorar su malestar.
Cuando él menciona su estrés, algunos responden con comentarios despectivos,
como “todos estamos ocupados, deberías acostumbrarte” o “no es para tanto, solo
organiza mejor tu tiempo”. Estas respuestas minimizan sus sentimientos y no
ofrecen ningún tipo de apoyo.
Los profesores, por su parte, también parecen no notar su situación. En lugar de
ofrecer ayuda o mostrar comprensión, continúan exigiendo el mismo nivel de
rendimiento sin considerar las dificultades que enfrenta. A menudo, el estudiante se
siente invisible y aislado, ya que no recibe ninguna invitación para participar en
actividades sociales, lo que agrava su sensación de soledad.
Identificación de conductas no empáticas:Las actitudes que carecen de empatía se
manifiestan en la tendencia de minimizar sus sentimientos, no reconocer la
magnitud de su malestar, no ofrecer ningún tipo de ayuda y excluirlo socialmente.
CASO 02:
Un primo se enfrenta a un desafío considerable al cuidar de un familiar enfermo
mientras intenta continuar con sus estudios. Esta situación le provoca un alto nivel
de estrés emocional, dificultando su capacidad para concentrarse en las tareas
académicas.
A pesar de sus esfuerzos por equilibrar ambas responsabilidades, su familia parece
no comprender la carga que lleva. Cuando expresa su agotamiento, algunos
miembros responden con comentarios como “deberías ser más fuerte” o “todos
tenemos que hacer sacrificios”. Estas reacciones no solo minimizan su sufrimiento,
sino que también le hacen sentir que su situación no es válida.
En su hogar, el primo se siente presionado a cumplir con las expectativas familiares,
lo que le impide dedicar tiempo a sus estudios. En lugar de ofrecerle apoyo
emocional o ayuda con el cuidado del familiar, su familia continúa exigiendo que
mantenga el mismo nivel de rendimiento académico, lo que aumenta su ansiedad.
Identificación de conductas no empáticas: Las conductas no empáticas son la
invalidación de sus emociones, la falta de reconocimiento de su esfuerzo, las
expectativas poco realistas, la ausencia de apoyo tanto emocional como práctico, y
la creación de un ambiente de presión en lugar de comprensión
CASO 03:
Alexander, un estudiante extranjero, enfrenta un aislamiento significativo debido a la
falta de una red de apoyo local. Su dificultad para integrarse en el nuevo entorno
cultural le genera estrés y soledad, manifestándose en una actitud retraída en clase,
poca participación en actividades grupales y una disminución notable en su
rendimiento académico.
Aunque intenta participar en actividades universitarias, las barreras del idioma y las
diferencias culturales dificultan la creación de vínculos significativos con sus
compañeros. A pesar de su evidente incomodidad, se le observa frecuentemente
sólo durante los descansos, evitando el contacto visual con otros estudiantes y
mostrando una expresión facial de preocupación o tristeza. Sus compañeros a
veces lo ignoran o lo tratan con indiferencia, sin ofrecerle ayuda para integrarse o
comprender sus dificultades.
Incluso cuando intenta comunicarse, sus intentos pueden ser malinterpretados o
recibidos con falta de empatía. Esta falta de apoyo social afecta negativamente su
bienestar emocional y académico, dificultando su concentración y rendimiento en
clase, lo que se evidencia en calificaciones más bajas y una mayor frecuencia de
ausencias justificadas.
Identificación de conductas no empáticas: Las conductas no empáticas que se
evidencian en el trato hacia Alexander incluyen el ignorarlo , la indiferencia ante su
situación, la omisión de ofrecerle ayuda para integrarse , la falta de interés en comprender
sus dificultades , la tendencia a malinterpretar sus intentos de comunicación , la recepción
de estos encuentra con falta de empatía , el acto de evitar el contacto visual y la omisión de
acercarse a él cuando se encuentra solo.
aslo por puntos mejor o como gustes
no era asi en parrafo??
III. SELECCIONÓ UN CASO
Cómo equipo seleccionamos el caso 01, ya que su situación nos permite aplicar la
empatía tanto emocional como cognitiva, entendiendo sus responsabilidades
familiares y brindándole apoyo moral y académico. Esta elección se fundamenta en
que, como señala una publicación de la Universidad de Harvard (2023), el
acompañamiento empático puede disminuir el impacto del estrés y mejorar el
desempeño académico.
Referencias
Luna, D., Alcorta-Garza, A., Moncada-Heredia, S., Miranda-Mercado, F. S., Urquiza-
Flores, D. I., Figuerola-Escoto, R. P., ... & Meneses-González, F. (2022).
Empatía general y empatía médica en estudiantes mexicanos de medicina:
integración de un perfil empático. Cirugía y cirujanos, 90(4), 517-524.
https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S2444-
054X2022000400517&script=sci_arttext
Rivera, E. R. E., Becerra, S. F. C., Cotrina, A. R. R., & Acero, A. A. C. (2020).
Empatía y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista EDUCARE-
UPEL-IPB-Segunda Nueva Etapa 2.0, 24(2), 26-46.
https://revistas.investigacion-upelipb.com/index.php/educare/article/view/1319
