ESCUELA SECUNDARIA GENERAL N° 8 ADOLFO LÓPEZ MATEOS

CLAVE.05DES0042K
CUADERNILLO DE TRABAJO
Docente. María del Socorro Martínez Rocha
ASIGNATURA: Historia 3° T.M.
Ciclo Escolar: 2024-2025

Nombre del alumno: _______________________________________________

Sección: ______

I.- Observa la línea del tiempo y realiza lo que se pide.

Identifica los periodos, procesos y hechos históricos que conforman la línea del tiempo. ¿Cuántos años
comprende?
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Elabora dibujos que representen cada uno de los acontecimientos señalados en la línea del tiempo.

Escoge un hecho y un proceso histórico del periodo Posclásico o la Nueva España que consideres
relevantes y escribe por qué los valoras así.
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II.- Observa el video “Virreinato y Conquista”. [Link]
Después, responde las preguntas acerca de lo que has aprendido hasta este momento.

¿Cómo fue la transición desde la conquista de México-Tenochtitlán hasta la fundación del Virreinato?
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¿Qué hechos se destacan en este periodo?
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¿Qué aspectos de los procesos históricos y las instituciones y organizaciones políticas del periodo han sido
difíciles de comprender?
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¿Por qué?
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¿Qué aspectos logras valorar de la forma de gobierno de este periodo en el que vives actualmente?
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¿Por qué?
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III.- Investiga el papel de las mujeres en el proceso de Conquista.

Malintzin (La Malinche)

Tecuelhuetzin Xicoténcatl

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 María de Estrada

IV.- Imagina que eres un enviado del nuevo rey y que llegas a la Nueva España para registrar todo lo
que observas. Escribe en algunas características de la Nueva España. Toma en cuenta los temas
vistos con anticipación; por ejemplo:
 El gobierno virreinal
 El sistema económico colonial
 La sociedad en la Nueva España y el papel de la mujer
 El arte y la ciencia en el Virreinato

Después, haz un reporte al rey de lo que ves, es decir, describe lo que sabes sobre esos temas.

V.- Analiza el siguiente cuadro y escribe lo siguiente.

Cambios y permanencias con la Conquista
Características de las
Ámbito civilizaciones Cambios Permanencias
mesoamericanas
Sociocultural Politeísta Imposición de la religión Sincretismo religioso.

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 : Mezclan rituales indígenas
católica, monoteísta.
Religión con católicos.
Sociocultural Imposición del español En muchas regiones hubo
Uso de diversas lenguas
: como Idioma de la clase resistencia y se mantienen
nativas.
Idioma gobernante. lenguas Indígenas,
Nuevos productos como Productos prehispánicos que
Sociocultural
Basada en maíz, chile y trigo, carne animal (cerdo, se mezclan con europeos y
:
frijol. vaca, etcétera); especias asiáticos (traídos por
Alimentación
de Asia. españoles).
Pobladores originarios del
Resistencia de algunos
lugar organizados en Llegan españoles como
grupos indígenas que se
grupos: tlatoani; señores que colonos a poblar estos
Social mantienen aislados de los
gobernaban los señoríos; territorios y dominan a
colonos, Otros se integran a
mocehuales o pueblo y pobladores originarios.
los conquistadores.
esclavos.
La población Indígena se
concentraba en espacios Mantuvieron el pago de
Político: Se mantienen en el periodo
que formaban una entidad tributos, se les llamó
Organización colonial.
político-territorial llamada pueblos de indios,
altépetl.
Agricultura con Se mantuvo la agricultura,
introducción de nuevos pero se incorporaron
productos e instrumentos productos como: trigo y
Económico:
Agricultura de labranza. Ganadería cereales, caña de azúcar,
Actividad
con la cría de caballos, alfalfa, lentejas, zanahoria,
vacas, pavos, cerdos, espinaca, arroz, café, canela,
cabras y ovejas. anís, almendras y nueces.
Señoríos gobernados por un Pueblos de indios que Permanece el señorío ahora
Económico:
tlatoani tributan como

Identifica los dos cambios que consideres más violentos. Explica de manera breve por qué los elegiste.
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Identifica las dos permanencias que consideres más relevantes y explícalas.

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VI.- Responde con base en lo que aprendiste en este tema.

¿Reconoces cuáles regiones son las que se colonizaron más pronto? Explica
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¿Conoces cuándo, aproximadamente, se colonizó la comunidad en la que vives? Argumenta
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VII.- Observa el video “La expansión europea”. [Link]

Posteriormente, escribe tus ideas sobre el concepto de globalización.

VIII.- Analiza la línea del tiempo de los procesos simultáneos del periodo:

IX.- Elabora un collage en una hoja y anéxala a este proyecto. El collage debe tener las siguientes
especificaciones:

Revisen los principales  Motivos de la expansión: búsqueda de nuevas rutas comerciales,

aspectos de la expansión riquezas y evangelización.
europea:  Principales exploradores: Cristóbal Colón, Vasco de Gama, Fernando
de Magallanes, Hernán Cortés, Francisco Pizarro.
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  Rutas y territorios conquistados: América, África y Asia.
 Consecuencias: intercambios comerciales, choque cultural,
colonización y explotación de recursos.

Recolección de Busquen imágenes, palabras clave y símbolos que representen los

Materiales aspectos elegidos.

Pueden dibujar o imprimir imágenes representativas.

Diseño de collage Organicen la información en secciones claras.

Usen colores y formas para destacar eventos y personajes clave.

Añadan títulos y palabras clave para explicar los elementos visuales.

X.- Investiga las condiciones que permitieron la integración de Asia, América y África a la economía
europea:
 Los grandes mercaderes
 La tecnología náutica
 Demanda de especias.
Sobre estas realiza un mapa conceptual.

XI.- Realiza una investigación sobre el descubrimiento del cabo de Buena Esperanza; esta se debe
basar en cómo abrió la puerta a la exploración del océano Índico por los europeos y cómo se
convirtió en una ruta alterna para el comercio en Asia. Escribe los resultados:

XI.- Analizar las principales expediciones y rutas de exploración, en los siglos XV Al XVIII,
observando el mapa de la siguiente página.
Al respecto investiga las formas en que se explotaron las riquezas de las tierras recién descubiertas. Escribe
los resultados de tu investigación:

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Sobre el mapa: elabora la tabla de los exploradores españoles y portugueses en cada continente.
Exploradores españoles:

Exploradores portugueses:

XII.- Observa el video documental “La minería y el Camino Real de Tierra Adentro”.
[Link]
Después, realiza lo siguiente.
En el mapa de Nueva España,
localiza y une con una línea
las siguientes ciudades:
Ciudad de México.
Guanajuato. Guadalajara.
Aguascalientes, Zacatecas. 8
Durango. Allende, Coralitos, El
Parral, Chihuahua, Juárez. El
Paso. Albuquerque. Santa Fe y
Trazado el Camino Real, ahora marca con un color el contorno de todo el camino. ¿A qué actividad
económica corresponde?
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¿Qué consecuencias culturales y sociales generó la expansión del Virreinato de la Nueva España a la zona
del norte del país?
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¿cuál fue el momento de mayor expansión del Virreinato?
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¿Cómo ayudó el Camino Real de Tierra Adentro a que se desarrollaran actividades económicas del
complejo minería-ganadería-agricultura para el Virreinato?
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¿Qué ciudades fueron creadas gracias al Camino Real de Tierra Adentro?
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XIII.- Observa el video “La Herencia Africana en América”.

[Link]
Enseguida investiga las respuestas a las siguientes preguntas:
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¿En nuestro continente la cultura africana tiene todavía presencia? ¿En qué aspectos
específicos?

¿Cómo llegaron esas primeras personas africanas a América?

¿Qué papel jugó la colonia y el comercio de la esclavitud?

¿Cómo era el trato a estas personas?

¿Cómo viven hoy?

¿En qué aspectos de nuestra cultura podemos reconocer raíces afro?

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Busca en revistas, libros, manuales o internet sobre los lugares geográficos de
nuestro continente que más población africana recibieron en sus orígenes. Ubica
esas poblaciones en el mapa.

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XIV.- Analiza el video “El comercio transatlántico de esclavos”.
[Link]
Escribe tu punto de vista sobre la esclavitud abordada en dicho vídeo.

Realiza una investigación y redacta un escrito sobre los siguientes conceptos:

Enclave

Especias

Encomienda

Ingenio azucarero o cafetalero

Analiza los siguientes datos y escribe lo que piensas sobre la esclavitud,

argumentando tus puntos de vista.

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 Tráfico de esclavos africanos por
el Atlántico
Periodo No. De esclavos
1450-1600 367 000
1601-1700 1 868 000
1701-1800 6 133 000
1801-1900 3 330 000
Total 11 698 000

XV.- Observa video “Asamblea del año XIII”. [Link]

v=HBA1SZfsxWY&t=75s
Realiza un resumen del concepto “Asamblea del año XIII”.

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Responde las siguientes preguntas de la forma más amplia que te sea posible:
¿Por qué la resolución de la Asamblea no es el fin de la esclavitud en las Provincias Unidas?

¿Cómo fueron las condiciones para que los hijos de las mujeres esclavas se convirtieran en
libertos?

¿Cómo repercutió esta ordenanza de la Asamblea en el resto de la legislación del continente

vinculada a la esclavitud?

¿Por qué crees que fue tan difícil de erradicarla en América?

Investiga: ¿Cuáles son los orígenes de la esclavitud? ¿Cómo se organizó la economía

colonial en América a partir de la Asamblea del año XIII?

XVI.- Analiza el video “Cómo era el viaje de los esclavos africanos en un navío”.
[Link]
Después, lee el siguiente texto y responde lo que se plantea.
De África a América
En África, las personas más ricas y poderosas tenían esclavos para utilizarlos
como soldados en las guerras o como una forma de demostrar su poder y su
prestigio.
¿Cuáles eran los motivos por los que alguien se convertía en esclavo? Podía
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 ocurrir que algunos prisioneros de guerra fueran convertidos en esclavos; también se podía caer en la
esclavitud por castigo de un jefe; y, otras veces, debido a situaciones de extrema pobreza, las
personas ¡eran vendidas como esclavos por sus propias familias! Pero no sólo algunos africanos
estaban interesados en tener esclavos. También, en América, se los buscaba para hacerlos trabajar en
las plantaciones bananeras y algodoneras, en la producción azucarera o en las peligrosas tareas de las
minas de oro y plata.
Fue así que muchos europeos decidieron dedicarse a comprar esclavos en África para venderlos en las
regiones donde se necesitaban trabajadores, y esto ocurría en muchos lugares de América. Primero
fueron los portugueses y más tarde los holandeses, los ingleses y los franceses los que decidieron
explotar este comercio de hombres. Durante los viajes en barco a través del Atlántico, los esclavos
fueron sometidos a maltratos y abusos. Incluso, muchos de ellos murieron durante el viaje.
Localiza en el mapa del Virreinato aquellas ciudades donde la esclavitud fue numéricamente
relevante durante el período colonial.

Escribe las respuestas a estas preguntas:

¿Cuáles eran los motivos por los que la gente perdía su libertad?

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¿Por qué los europeos estaban tan interesados en conseguir esclavos?

¿Qué lugares los llevaban y para qué?

XVII.- Observa el video “La historia del Trabajo. La Esclavitud”.

[Link]
Luego, lee el siguiente texto y responde lo que se plantea.
La vida más de cerca
Generalmente los esclavos eran sometidos a largas y
agotadoras jornadas de trabajo y recibían a cambio muy mala
alimentación y asistencia. Debido a este maltrato su salud
solía ser muy débil y muchos morían siendo muy jóvenes e
incluso niños.
Los esclavos gozaban de algunos derechos, por ejemplo:
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 podían comprar su libertad, tener propiedades, acudir a la justicia y exigir que sus amos los vendieran
en caso de maltratos. Pero, frecuentemente, estos derechos no eran respetados.
La vida y la suerte de cada esclavo dependía de diversos factores: si vivía en la ciudad y si sabía
hablar castellano y había aprendido un oficio, su situación seguramente era mucho mejor que la de
aquel que vivía en el campo haciendo trabajos pesados. Además, no todos los amos trataban a sus
esclavos de la misma manera, y algunas personas de color fueron peor tratadas que otras. Por otro
lado, la posibilidad de ahorrar dinero era la llave para acceder a la libertad.
No todos los negros llegaban de la misma región de África. Y, si bien cada región tenía sus propios
dialectos, creencias y costumbres, todos los africanos pertenecían a una misma cultura y sentían que
tenían muchísimas cosas en común. Es por eso que organizaron reuniones y otras diversas formas de
encuentro y de celebración de su origen y su pasado. Las cofradías, por ejemplo, eran reuniones que
se realizaban de una a dos veces por semana. Allí se organizaban funerales, misas y se asistía a los
enfermos. Como las cofradías funcionaban en iglesias y conventos, los ricos y las autoridades
coloniales apoyaban estos encuentros porque pensaban que ésa era una buena forma de mantener a
los esclavos controlados. También se organizaban candombes y bailes para los carnavales, lo que
mantenía viva la cultura africana. Los candombes, que al principio fueron practicados a espaldas de las
autoridades, en determinado momento se convirtieron en una actividad pública, incluso incorporada a
las fiestas de la Iglesia.
Aunque la mayoría de los esclavos eran negros, también había esclavos mulatos, es decir, hijos de
negra y blanco. Y aunque la gran mayoría de los negros eran esclavos, también había negros que eran
libres. Uno de los mecanismos para alcanzar la libertad fue su compra en metálico. Sin embargo, el
precio a pagar era muy alto y no fueron muchos los que pudieron juntar la cantidad de dinero
suficiente. Los que llegaron a reunirlo, muchas veces lo hicieron con la ayuda del dinero recibido de las
cofradías. También podía ocurrir que varones negros se casaran con mulatas libres o con indias y,
entonces, sus hijos nacían libres porque la condición de esclavo se he redaba por vía materna.
La vida de los negros libres no necesariamente era mejor que la de los esclavos. Como muchas veces
los amos estaban interesados en conservar a sus esclavos por mucho tiempo, se cuidaban de
alimentarlos razonablemente bien. En cambio, la vida de un negro o mulato libre podía ser muy dura,
ya que conseguir trabajo era difícil y mucho más complicado conseguir un trabajo que brindara alguna
posibilidad de prosperar.

¿qué derechos tenían los esclavos?

¿cuáles eran las vías por las que podían acceder a la libertad?

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¿la libertad aseguraba una mejor vida?

¿qué eran las cofradías?

Escribe si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:

_______________ Todos los negros eran esclavos.
_______________ Todos los esclavos eran negros.
_______________ Obtener la libertad era una garantía para vivir mejor.
_______________ Todos los esclavos pudieron comprar su libertad.
_______________ La esclavitud era hereditaria y se transmitía por vía paterna.

XVIII.- Observa el video “Inmigración española, asiática y africana”.

[Link]
Realiza un breve ensayo escrito de las razones por las cuales tuvo lugar la
inmigración española, asiática y africana. Además, precisa en dicho ensayo las
consecuencias que esto tuvo en el continente entero.

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Los españoles que radicaban en Nueva España eran llamados por la población
indígena, mestiza y criolla gachupines, término que aún hoy se utiliza para hablar
despectivamente de los españoles.
Investiga el significado de esta palabra y contesta por qué se les llamó así a los
conquistadores.

Lee con atención el siguiente escrito y resuelve.

MÚSICA AFROPERUANA
A los esclavos africanos llevados para trabajar en Perú se les prohibió que tocaran sus tambores
tradicionales, así que improvisaron y usaron otros objetos que hasta ahora se utilizan para hacer
música: el cajón es una caja de madera; la cajita, una caja de madera pequeña que se usaba para
recoger la limosna en las iglesias: la quijada de burro, un maxilar inferior de burro o mula cuyas
muelas resuenen con el hueso haciendo un sonido como de cascabel.
Investiga en qué otros países de América se pueden escuchar aún hoy la influencia de los
africanos en la música local.

Busca información acerca del son jarocho y averigua cuáles son sus raíces africanas.

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Investiga y realiza lo siguiente:
Dibuja en el planisferio la ruta del Galeón de Manila o Nao de China.
Analiza y escribe su importancia para el comercio de España y sus colonias.

A modo de repaso, lleva a cabo lo siguiente:

Enumera los principales centros políticos y económicos de la España colonial.

Responde: ¿En qué consistió el sistema de encomienda?

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Explica lo que es el mestizaje y qué implicaciones culturales conlleva.

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