ESCUELA PROVINCIAL N° 171 “CARREROS PATAGÓNICOS”
DOCENTE:
GRADO: 3ro “B” TURNO: Tarde
ÁREA LENGUA
CUENTOS Y ALGO MÁS, PARA FORTALECER LOS
APRENDIZAJES DE LECTOESCRITURA
FUNDAMENTACIÓN
La siguiente propuesta pedagógica se basa en una serie de obras literarias
fueron seleccionadas y dispuestas para estudiantes de 3er grado, con el
propósito de fortalecer la lectoescritura. Ellas permiten hacer el seguimiento de
un personaje prototípico: LOBOS.
Los lobos son personajes que protagonizan muchos cuentos infantiles desde
hace siglos. Los lobos normalmente son malos malísimos, pero también
pueden resultar simpáticos o en ocasiones un poco desconcertantes. El más
famoso lobo de todos los tiempos es el lobo feroz, y de entre todos los lobos
feroces del mundo del que más nos han hablado es el de Caperucita Roja, pero
además del Sr. Feroz, hay otros lobos.
La enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura ha sido y es uno de los temas
de constante estudio en el ámbito educativo, por tanto y, como docentes de los
primeros años educativos, nos proponemos iniciar a nuestros alumnos/as en el
mundo escrito a través de los cuentos, pues éstos suelen ser el primer contacto
con la literatura además de ser un elemento, por excelencia, de la expresión
escrita que despierta gran interés en los niños/as.
Fortalecer la lectura y escrita a partir de ellos permitirá, consolidar estas
competencias, que comprendan lo que leen, que identifiquen características de
los personajes, y las ideas principales. La lectoescritura no solo implica
decodificar palabras o escribir oraciones, sino también pensar críticamente
sobre lo que se lee y plasmar ideas propias por escrito. Estas habilidades se
desarrollan más fácilmente si se fortalecen en esta etapa.
Se trabajará en función de desarrollar el gusto por la lectura, el placer por
ingresar a un mundo ficcional a través del lenguaje escrito individual y
colectivo; donde las palabras puedan generar infinitas imágenes, movimientos,
sensaciones, etc. Un mundo alternativo donde el niño desarrolle su fantasía,
imaginación, lenguaje y pensamiento.
Propósitos
Consolidar habilidades de lectura y escritura mediante el análisis de
cuentos infantiles que incluyan personajes prototípicos como los lobos.
Lograr que los estudiantes comprendan los textos, identifiquen ideas
principales, relaciones causales, características de los personajes y
mensajes centrales de los cuentos, a partir de la reflexión sobre los roles
y características de los lobos en los cuentos (¿por qué suelen ser
malos? ¿pueden ser buenos? ¿qué simbolizan?).
Fomentar la producción escrita mediante actividades que promuevan la
descripción de personajes, la creación de finales alternativos, que
estimulen la imaginación y la creatividad de los estudiantes al relacionar
las historias con sus propias ideas, emociones y experiencias
personales.
Objetivos (que el estudiante logre)
Reconocer las características principales de los cuentos analizados, los
personajes y los escenarios.
Escribir descripciones detalladas de los personajes principales,
incluyendo aspectos físicos, emocionales y de comportamiento.
Identificar los elementos estructurales de un cuento (inicio, desarrollo,
desenlace) en las narrativas trabajadas.
Leer y escribir oraciones completas y coherentes que reflejen la
comprensión de los textos leídos.
Establecer relaciones de causa y efecto entre los eventos narrados en
los cuentos.
Elaborar finales alternativos para los cuentos, incorporando elementos
propios de su imaginación y sus emociones.
Aprendizajes y Contenidos:
Prácticas de oralidad:
Participación en conversaciones acerca de experiencias personales, temas
de interés, textos leídos y escuchados, con toma de conciencia progresiva
de pautas básicas de intercambio.
★ Participación en intercambios orales para la planificación de actividades, con
aportes pertinentes al contenido y al propósito comunicativo: solicitar
aclaraciones e información complementaria; narrar, describir, pedir, manifestar
inquietudes e intereses personales.
Prácticas de lectura:
Participación en situaciones de lectura compartida para ampliar
conocimientos. Esto involucra:
-Lectura exploratoria de palabras, frases y oraciones que conforman textos.
Reflexión sobre el lenguaje escrito y el sistema de escritura en el
marco de situaciones de lectura.
Esto involucra:
- Reconocimiento de las funciones sociales de la lectura como práctica
social del lenguaje, contextualizada y con sentido.
Prácticas de escritura:
• Aproximación a algunas convenciones del sistema de escritura en el
marco de situaciones de escritura delegada. Esto involucra:
- Uso de referentes como palabras conocidas, etc. para “saber cómo se
escribe o para mejorar lo que se ha escrito”.
ACTIVIDADES
En todas las actividades se realizará el seguimiento y registro de las distintas
obras literarias en una agenda áulica, organizando sus principales datos en un
cuadro organizativo, en un afiche. Esta estrategia permitirá visualizar y tener al
alcance la información necesaria para las producciones escritas de los
estudiantes al finalizar la propuesta.
CUENTO DÍA AUTOR PERSONAJES ENGAÑOS
-Antes de comenzar la secuencia se les comentará a los alumnos/as que por
un tiempito vamos a leer cuentos de un personaje muy conocidos por ellos/as,
se les presentará una serie de adivinanzas para iniciar la secuencia con un
juego y así advertir al personaje con el que vamos a ir trabajando.
-Luego de leer las adivinanzas se les pide que sin decir nada dibujen al
personaje que descubrieron en las adivinanzas.
-Al terminar pegamos los dibujos en una lámina. Alrededor de ellos se
colocarán las características del lobo de todas las lecturas que invita la
propuesta.
EN EL CUADERNO: EMPEZAMOS A LEER CUENTOS CON LOBOS.
Escribimos LOBOS entre todos, mencionamos palabras que empiecen como
LOBO y las escribimos al lado de sus dibujos.
ACTIVIDAD Nº 1: “Cuento tradicional de Caperucita Roja”
“Un cuento conocido”
Antes de la lectura: “Caperucita Roja” de Charles Perrault, o cualquier clásico
otro clásico, el docente abre un espacio de diálogo con los alumnos:
- ¿Conocen cuentos donde aparecen lobos? - ¿Recuerdan alguno?
- ¿Cómo son los lobos de los cuentos?
- ¿Por qué algunos dicen que son “malos” o que en otros cuentos son
“buenos”?
- ¿Conocen este cuento? Presentamos el cuento a leer.
Lectura del cuento:
- El docente lee la versión de corrido. Luego de leerlo, se conversa acerca del
cuento y se analiza si había datos en el texto que ellos ya habían anticipado.
Luego de la lectura:
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
• ¿Qué les llamó la atención?
• ¿Cuáles son los personajes?
• ¿Ocurrió algo que no conocían en esta historia?
• En este cuento hay varios engaños del lobo ¿cuál son?
• ¿Si ustedes se encontraran con este lobo, los engañaría tan fácilmente? ¿Por
qué el lobo engaña tan fácilmente a esta niña?
Es conveniente releer fragmentos que confirmen lo que los niños
comentan.
-PRESENTACIÓN DE AGENDA ÁULICA Y ESCRITURA SOBRE LA MISMA:
Se comentará que allí estarán indicados los cuentos que se irán leyendo
indicando el título y el día en que fueron leídos, autor y los personajes.
Copiaremos en nuestra agenda por dictado al docente.
EN EL CUADERNO:
Reescribiremos lo anotado en la agenda áulica, en el cuaderno.
• Escribimos el título del cuento.
• Escritura por sí mismos: de una lista con los nombres de los personajes del
cuento leído.
DIALOGAMOS: LA SEÑO LES CUENTA CUAL FUE LA PARTE QUE MÁS LE
GUSTÓ.
Se vuelve a releer el pedacito y se intercambia oralmente.
MARCAMOS CON UNA CRUZ LA PARTE QUE MÁS LES GUSTA DEL
CUENTO Y LA REDACTO CON MIS PALABRAS.
ACTIVIDAD Nº 2: “Encontré otro de Caperucita”
Antes de la lectura:
Encontré otro cuento de caperucita. Se muestra el cuento, y se conversa sobre
el título.
¿Por qué dirá pobre lobo?
Lectura del cuento:
• Lectura del docente de otra versión de Caperucita: Pobre lobo. Ema Wolf
VIDEO
[Link]
CUENTO PARA LEER
[Link]
Luego de la lectura:
-DEBATE DEL CUENTO ESCUCHADO:
• Abrimos un espacio de diálogo para comparar el nuevo texto en relación con
el anterior:
• ¿En qué se parece este relato con el anterior?
• ¿En qué se diferencian?
• ¿Cambia la lista de personajes?
Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela, ¿por qué llora el
lobo? ¿Qué le molesta al lobo?
¿Es el mismo engaño en ambos cuentos?
-EN AGENDA ÁULICA
-En la agenda del aula escribimos la lista de personajes y autor del cuento
Anexamos los engaños del LOBO.
EN EL CUADERNO: Observa con atención cada imagen y escribe una oración
contando lo que ocurre en ellas.
ACTIVIDAD Nº 3: “El lobo y los tres cerditos”
LUEGO DE HACER UNA LECTURA COMPARTIDA CONVERSAMOS Y
RESPONDEMOS ORALMENTE.
¿Resultó fácil o difícil para el lobo atrapar a los cerditos?
¿Qué piensan ustedes? ¿Para qué necesitaban una casa los cerditos?
El hermano mayor decide hacer una casa «como para quedar en pie, aunque
soplaran los vientos más fuertes». ¿En quién estaba pensando el hermano
mayor?
¿Qué cantaban los cerditos cuando terminaron de construir sus casas?
¿Cómo decía el lobo cada vez que quería entrar a la casa de los cerditos?
¿De qué material construyó su casa el hermano menor? ¿Y el hermano del
medio? ¿Por qué cada uno eligió esos materiales?
¿Por qué les parece que cuando el lobo pasó por el sendero donde vivían los
tres cerditos y vio las tres casas «se le hizo agua la boca»?
El lobo insiste en derribar las casas de una forma muy particular. ¿Cuál?
Vuelvan a leer la advertencia del lobo a los cerditos cada vez que muestra sus
dientes y grita.
El lobo pensó que treparía hasta el tejado de la casita y atraparía al menos un
cerdito para su cena. ¿Les parece que tuvo una buena idea? ¿Por qué?
COMPLETAMOS LA AGENDA AÚLICA
Actividad de la lectura:
Para realizar esta actividad se dividirá al grupo en tres y se repartirán las
tarjetas una a cada uno/a, por lo tanto, quedarán algunos niños/as con la tarjeta
1, otros con la 2 y algunos con la 3. Luego de realizar la actividad, cada grupo
deberá leer su tarjeta imitando la voz del personaje que la dice.
Actividad de escritura por sí mismos.
Actividad de reflexión sobre el lenguaje
ACTIVIDAD Nº 4: “Caperucita Roja, tal como se la contaron a Jorge”
De Luis María Pescetti.
Antes de la lectura:
Abrimos un espacio de diálogo e intercambio de ideas con los niños/as
¿Será una Caperucita Roja diferente?
Observamos la cubierta del libro, leemos el título, identificamos a Jorge y luego
preguntamos:
¿Cómo se imagina Jorge a Caperucita? ¿Será diferente?
En el cuaderno: Dibuja a Caperucita tal cual te la imagines en este cuento.
A disfrutar del relato:
- Lectura de la historia por el docente
Luego de la lectura:
- Conversar con los alumnos para conocer cuáles fueron los momentos más
divertidos del
cuento y pensar cómo podría continuar la historia.
- Caperucita Roja, como se la imagina Jorge y como me la imagino yo
- Observan las escenas de la historia y por medio del dibujo dan su versión de
dichas escenas.
COMPLETAMOS AGENDA ÁULICA
EN EL CUADERNO:
-ELIJO UNA ESCENA Y DIBUJO A CAPERUCITA ROJA COMO SE LO
IMAGINA JORGE Y COMO ME LO IMAGINO YO.
-UNOS SON DE ESTE CUENTO, OTROS NO
- Recordamos los nombres de los personajes de este cuento y a continuación
leemos los nombres de los personajes en el cuadro que les entrega el docente.
- El docente puede tener preparado un cuadro para pegarlo en el pizarrón,
como modelo, para resolver la actividad entre todos.
- Colorear los que pertenecen al cuento Caperucita (tal como se lo contaron a
Jorge)
EN CASA: ¡A VER SI ME ACUERDO!
-PARA REALIZAR EN FAMILIA: UNÍ CON FLECHAS LO QUE DICEN LOS
PERSONAJES.
ACTIVIDAD Nº 5: Otro cuento con lobos
COMPLETAMOS LA AGENDA ÁULICA.
ACTIVIDAD Nº 6: “El lobo feroz quería ser amado”
El lobo feroz sólo quiere ser amado - Christine Naumann-Villemin
Ilustraciones: Annick Masson
[Link]
● Luego de ver el video, comentamos sobre el mismo, cómo comenzó,
cuál era el problema, cómo termina el cuento.
- ¿Qué actitud tenía el lobo cuando llegó a la casa de la autora?
- ¿Quiénes eran sus amigos? ¿qué querían que hiciera la autora?
- ¿Qué hizo ella para que el lobo sea más dulce?
-¿El lobo pudo mantener esa actitud dulce?¿qué lo hizo cambiar?
En este caso, volvemos sobre los personajes, la actitud del lobo, comparar este
lobo con el de los otros cuentos.
COMPLETAMOS LA AGENDA ÁULICA.
Actividad:
-Hacemos una lista de las ideas que la autora usó para hacer más dulce al lobo
¿Qué otras ideas se te ocurren a tí? Agrégalas a la lista.
Más ideas para ¡un baño de ternura
y bondad!
ACTIVIDAD Nº 7: Escuchamos un cuento cortito
Realizamos una lectura compartida y luego conversamos.
¿Cómo comienza la historia?
¿cómo engaño la zorra al lobo?
¿Se imaginan como pudo salir el lobo del pozo?
COMPLETAMOS AGENDA ÁULICA
ACTIVIDAD Nº 8: “Un tropezón no es caída”
Se realizará una lectura compartida y luego se conversará sobre la misma.
ACTIVIDAD Nº 9: “¿El lobo está?”
-Presentación del juego tradicional “Juguemos en el bosque”
- Se propondrá a los niños jugar a un juego tradicional: “Juguemos en el
bosque”. Para esto, el grupo se trasladará al patio y se acordará cómo se
juega. La docente podrá facilitar diferentes prendas para jugar (bufanda,
guantes, chalecos, gafas de sol, sombrero, etc.)
- Se desarrollará el juego en cuatro o cinco oportunidades, o hasta que el
interés del grupo decaiga.
Lectura de un texto que se sabe de memoria
- Ya en el aula se entregará una copia impresa con la letra de la canción para
que los alumnos la lean, la canten y guarden memoria en sus cuadernos.
Puedes dibujar mas ropas y colocar sus nombres. Escríbelo como dice la
canción.
CIERRE DEL PROYECTO:
● Producción colectiva de un cuento donde el personaje es un lobo
(versión propia) incorporándose por ej. nuevas situaciones, características,
personalidades, etc.
- Guiar a los niños diciendo, por ejemplo:
Había una vez un LOBO...” y se va anotando lo que digan los niños.
También podemos irles ayudando con preguntas como:
¿Y cómo se llama el lobo? ¿dónde vive? ¿es malo o bueno?
- Elaborar las tapas y los dibujos del mismo para incorporar el cuento a la
biblioteca.
-También pueden construir máscaras, títeres, maquetas del cuento para
representarlo
Evaluación
En este proyecto es posible observar cómo los chicos se transforman de
observadores/lectores a escritores y lectores capaces de crear y recrear los
cuentos trabajados.
