PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICAS III

ALUMNAS: JOFRE MELINA

SCATTARREGGIA CARLA
VALOT VIRGINIA
AÑO: 2024

PROFESORA:
 Tema: Cálculos combinados
Grado: 7

Área Eje Saberes Capacidades Indicadores de Evaluación

logro

Matemática NÚMERO Y Producción de Comunicación Interpreta, Trabajo

OPERACIONES cálculos que comprende y práctico
combinen varias produce evaluativo.
operaciones con conjeturas,
números naturales formulaciones y
positivos, en validaciones a
relación con un partir de las
problema y situaciones
producción de un planteadas.
problema en
relación con un Resolución Interpreta la
cálculo. de problemas situación y
selecciona la
información
pertinente
anticipando
nociones y
herramientas
matemáticas
necesarias para
su resolución.
 SECUENCIA

CLASE 1

Motivación:
Se presenta el siguiente juego para reforzar las habilidades básicas de suma y resta.
JUEGO DE NÚMEROS
Cada estudiante recibirá una tarjeta con un número. Luego, deben encontrar a otros
compañeros para sumar o restar sus números y obtener un resultado específico dado por la
docente.
Ejemplo:
La docente dicta un número en este caso 20.
Los estudiantes deberán agruparse, sumando y restando sus números para obtener el
número dictado por la docente.

Desarrollo:
¿Cómo podemos resolver el siguiente cálculo?
3 + 1 + 8 - 9 + 2 – 4 =

Existen dos formas de resolver las sumas algebraicas.

1. Resuelve las siguientes sumas y restas combinadas.

2. Resuelve la siguiente operación combinada paso a paso.

CIERRE
2) Resolver
a) 127 - 245 + 133 - 941 + ( 1.234 + 620 ) - 185 =
b) 205 + ( 453 - 375 ) + 301 =
c) 1. 589 - 1.270 + 900 - 147 + 873 =
d) 421 - 84 + ( 625 + 428 ) - 371 + 390 =
e) 638 - 599 - 742 + 1.000 + 1.536 - 391 - 576 =

DIALOGAMOS
¿ Qué aprendimos?
¿ Nos costó? le ponemos puntaje a la dificultad del 1 al 10, siendo el 1 muy difícil y
tengo que practicar - y el 10 que no me costó para nada, luego justificamos el puntaje.
 CLASE 2

Activación
Vamos a iniciar la clase con un juego llamado "Operando con cartas". Se dará a cada grupo
de estudiantes cartas que contengan, números, paréntesis y signos, deberán en grupos
armar una operación eligiendo las cartas y ubicando los paréntesis con los signos, y luego
resolver en el pizarrón.
Este ejercicio fomentará el trabajo en equipo y la práctica de operaciones combinadas.

Reflexión: ¿Cómo resolvieron las cuentas? ¿Por dónde empezaron a resolver? ¿Los
paréntesis les fueron útiles a la hora de resolver? ¿Se pueden agrupar los positivos por un
lado y los negativos por otro?
Desarrollo:
PARA RECORDAR
1.Separar en términos
2.Resolver dentro del paréntesis (en el caso que contenga)
3. Resolver multiplicación (o aplicar propiedad).
4. Resolver suma y resta.

1. Calculen mentalmente los productos e indiquen qué propiedades aplican. Tengan en

cuenta el ejemplo.

2. Identifiquen y completen con la propiedad que se aplica en cada caso.

4.Completen aplicando la propiedad distributiva de la multiplicación sobre la suma.

Cierre:
5. Identifica el cálculo que resuelve el problema.
Matías compra 2 pantalones a $1 700 cada uno y 3 remeras a $460 cada una. Le hacen un
descuento por el total de $450. ¿Cuánto paga?

● 450 + 1 700 . 2 + 3 . 460

● (1 700 + 460) . 2 . 3
● 1 700 . 2 + 3 . 460 – 450
● 1 700 . 2 – 450 + 460 . 3

6. Realiza los siguientes ejercicios.

a. 121- (16-44+88) .4+(15-54-21):3+101=
b. (25-30).(50-75)+15.(12+13):5-3.(81-126):9-105
 CLASE 3

Activación:
La docente inicia la clase repasando la multiplicación con el mismo juego llamado
"Operando con cartas". En este caso se acompleja ya que se sumarán más cartas, como la
multiplicación. Por lo tanto se reparte a cada grupo de estudiantes cartas que contengan,
números, paréntesis, signos de suma, resta, y multiplicación, deberán por grupos, armar
una operación eligiendo las cartas, (que contenga cada uno de los signos) y luego resolver
en el pizarrón.

Reflexión: ¿Recordaron los pasos para poder resolver? ¿Cómo resolvieron las cuentas?
¿Por dónde empezaron a resolver? ¿Los paréntesis les fueron útiles a la hora de resolver?
¿Se pueden agrupar los positivos por un lado y los negativos por otro? ¿Aplicaron alguna
propiedad?
Desarrollo:

PARA RECORDAR
1.Separar en términos
2.Resolver dentro del paréntesis (en el caso que contenga)
3. Resolver multiplicación y división (o aplicar propiedad).
4. Resolver suma y resta.
ACTIVIDADES
Cierre:

Resolver los cálculos combinados, y completar el

 CLASE 4

TRABAJO PRÁCTICO
Indicadores:
-Resolver cálculos combinados, aplicando propiedades de multiplicación y división.
Ejercicio 1: Resolver las multiplicaciones aplicando propiedad
a) (14) . (+6)=
b) 5. (3) + (9)=
c) (+8) . (+12) . (2)=
d) (3).10+4. (8) . (4) =
Ejercicio 2: Resolver las siguientes divisiones:
a) (120): (4)=
b) (+90) : (6)=
c) (80) : (4) : (5)=
d) (+180) : (9) : (2)=
Ejercicio 3: Resolver los siguientes cálculos combinados:
a) 2.(3).(5+4).7=
b)(4.3)+(3.2)-12:3=
c) 45:5-6.(4-5).3=
d) 40:2.5-6+6.(10153.2)=
Ejercicio 4:
Tres hermanos juegan 8 rondas a un juego de cartas, en el cual el que gana suma 3 puntos
y los perdedores restan 1 punto.
Ariel ganó 4 y perdió 4
Bruno ganó 3 y perdió 5
Clarisa ganó 1 y perdió 7
¿Cuál fue el puntaje de cada hermano?
¿Cuántas rondas más tendría que ganar Clarisa para quedar primera?

CLASE 5

Motivación:
Jugamos al “desafío”, consiste en resolver en las tarjetas cálculos combinados. Se
entregará a cada alumno una tarjeta para resolver un cálculo combinado, en el cual cada
tarjeta tendrá actividades diferentes (suma, resta, multiplicación y división). Una vez que los
alumnos han resuelto su tarjeta, intercambian su tarjeta con el compañero.Cada alumno
revisa la tarjeta del compañero corrige el cálculo si es necesario y explica el proceso
correcto . Como ayuda para poder resolver los cálculos,como ayuda tendrán por escrito en
el reverso de la tarjeta los pasos para resolver. De esta manera los alumnos podrán trabajar
en grupos, y valorar las opiniones de los compañeros.
Desarrollo:

ACTIVIDADES:
1. Escribe en forma de producto

2. Completa la tabla.
 3. Calcula el resultado de estos cuadrados y cubos.

4. Resolver

Cierre:
 CLASE 6

Motivación:

Juego: "Carrera de Potencias"

Objetivo del juego: Los estudiantes competirán en equipos para resolver problemas
de potenciación y avanzar en un tablero. El equipo que llegue primero a la meta gana.

Materiales necesarios:

● Un tablero de juego (puede ser dibujado en una cartulina o impreso)

● Un dado
● Fichas (una por equipo)
● Tarjetas con problemas de potenciación
● Un reloj o temporizador
● Marcadores o lápices

Preparación:

1. Tablero: Crea un tablero de juego con casillas numeradas. Incluye casillas

especiales que indiquen acciones especiales como "avanza 2 casillas",
"retrocede 3 casillas", etc.
2. Tarjetas de problemas: Prepara tarjetas con problemas de potenciación, con
diferentes niveles de dificultad.
3. Equipos: Divide a la clase en equipos de 3-4 estudiantes.

Reglas del juego:

1. Inicio: Cada equipo coloca su ficha en la casilla de inicio.

2. Turnos: Los equipos se turnan para lanzar el dado.
3. Resolución de problemas: Cuando un equipo lanza el dado, avanza el número
de casillas correspondiente. Luego, deben resolver una tarjeta de problema de
potenciación.
○ Si resuelven correctamente, permanecen en la casilla.
○ Si no resuelven correctamente, retroceden a su casilla anterior.
4. Casillas especiales: Si caen en una casilla especial, deben seguir la
instrucción de esa casilla (avanzar, retroceder, perder un turno, etc.).
5. Ganar: El primer equipo en llegar a la meta es el ganador.

Ejemplos de problemas de potenciación para las tarjetas:

1. Nivel Básico:
○ 232^323
○ 525^252
○ 313^131
2. Nivel Intermedio:
○ 424^242
○ 333^333
 ○ 626^262
3. Nivel Avanzado:
○ 252^525
○ 535^353
○ 727^272

Desarrollo:
La docente, explica las propiedades de la potenciación.
Cierre:
 CLASE 7

TRABAJO PRACTICO DE POTENCIA Y RAÍZ

 CLASE 8

Motivación:

Se realiza una competencia de operaciones combinadas por un tiempo de 5 minutos por

alumno pasarán de a cuatro a resolver cada uno un ejercicio. Con la intención de recordar lo
visto con anterioridad.

DESARROLLO
 Paréntesis ( ): Son los primeros en resolverse en una expresión.

Corchetes [ ]: Se resuelven después de los paréntesis.

Llaves { }: Se resuelven después de los corchetes y paréntesis.

Actividad

Resolver

a) 2. 8+[6−(2+3)]−4 =

b) { 8 + [ 6 - ( 2 + 3 ) ] - 4 } =

c) 8+[6−(2+3)]−4 3. 10−[3+2−(1+2)] =
 d) 10 - [ 3 + { 2 - ( 1 + 2 ) } ] =

e) 10−[3+2−(1+2)]=

Trabajo en Parejas: Cada pareja de estudiantes resolverá las siguientes expresiones

y comparen sus resultados:

● a) { 12 - [ 7 + ( 4 - 3 ) ] + 2 }
● b) 2. 15+6−[2+(3+1)]
● c) 15 + { 6 - [ 2 + ( 3 + 1 ) ] }
● d) 15+6−[2+(3+1)]

CIERRE.

Dialogamos:

¿Qué aprendimos hoy sobre la supresión de paréntesis, corchetes y llaves?

¿Nos costó entender el proceso?

Resolver las siguientes expresiones y explicar el proceso seguido:

a) 18 - [ 4 + ( 3 + 2 ) ] + { 7 - ( 2 + 1 ) } ]
b) 2. 20−[6−(3+1)]+5
c) { 20 - [ 6 - ( 3 + 1 ) ] + 5 } 20−[6−(3+1)]+5

Crear una expresión con paréntesis, corchetes y llaves y resolverla, explicando cada
paso.
 CLASE 9

Repasamos para la evaluación:

RECORDAMOS
 CLASE 10

Evaluación de matemática
Indicadores: Cálculos combinados- Resolución de problemas- Aplicar propiedades de
potencia y raíz.
1. Operaciones combinadas.

3. Resuelve según el orden que indica.

4. Pensá y resuelve la situación problemática.