Nombre del proyecto COMUNITARIO ESCOLAR AULA

PENSAMOS Y PROYEGEMPS LA VIODIVERSIDAD EN MEXICO

5
FASE GRADO 5° Y 6° TEMPORALIDAD del 10 al 27 de marzo
CONOCER PRACTICAS BIOCULTURALES QUE BENEFICIAN Y DAÑAN LA NATURALEZA
Propósito
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de
libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial.
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo
Perfil de egreso que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y
saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y
respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en
su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el

valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.

X
Ejes Articuladores X
X Apropiación de las
Inclusión Pensamiento crítico Vida saludable culturas a través de
Interculturalidad crítica Igualdad de género la lectura y la Artes y Experiencias
escritura estéticas
XXX
Saberes y Ética, De lo humano
Campo(s) formativo(s) Lenguajes
pensamiento científico naturaleza y sociedades y lo comunitario

Descripción LOS ALUMNOS DESCONOCEN LA BIODIVERSIDAD CULTURAL YNATURAL DE MEXICO Y DEL ENTORNO DONDE VIVEN
Situación- Problema

Contenido(s) Valoración de la biodiversidad: Biodiversidad en la localidad, entidad, México y el mundo, valores, acciones sustentables

Procesos de Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de

Desarrollo de la biosfera así como la importancia para la vida humana y las demás especies.
Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su entidad
Aprendizaje
y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible (características
 y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre otros).
Indaga cómo y por qué están disminuyendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del clima
global y sus riesgos para la vida.
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus
posibilidades, desde una perspectiva crítica.

Aprendizaje basado en
Metodología
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios indagación (STEAM como Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Aprendizaje Servicio (AS)
enfoque)X
CCUENTO CON PROPUESTA PARA CUIDAR LA BIODIVERSIDAD
ENTREGABLES

Evaluación
Aprendizaje Basado en Materiales y
Problemas (ABP) formativa
Sesión Secuencia de actividades recursos
Momentos (Evidencias de
didácticos
aprendizaje)
Presentemos
1 lunes 1. Presentación del proyecto en el pizarrón recordando la
Plantea la reflexión inicial
importancia de la naturaleza y la cultura a la que pertenecemos
De manera individual leer el texto de libro proyectos de aula quinto
grado pagina 186 y 187
En plenaria comentar el texto y rescatar ideas principales
2. Redactar un final positivo y otro negativo para el cuento
imaginando lo que puede pasar después de que el pino pidió a
los animales llevar agua en sus bocas
Realizar el dibujo de los dos finales
Buscar en el diccionario palabras desconocidas
Contestar las siguientes preguntas
 Recolectemos
1. En comunidad analizar y contestar las siguientes preguntas
Exploran y recuperan de manera
general los saberes sociales y
escolares previos respecto a la
temática detectada en el momento
1

2. Observar las imágenes de la pagina 190 y en la libreta elaborara

 una lista que incluya todos los animales que han visto en su vida
acompañada de un dibujo.
Dictado del apunte sobre la biodiversidad

3. Investigar en fuentes documentales las definiciones de los

siguientes tipos de mercantilización de la naturaleza y pon un
ejemplo

4. Investigar el significado de biocultural y practica biocultural y

registrar en el cuaderno la información obtenida.
5. Dar lectura a la danza del venado y del jaguar para analizar de
manera grupal y hacer una tabla comparativa como la siguiente:
contestar la pregunta de manera grupal
¿Qué relación tienen estas danzas con la representación de la
naturaleza?
De manera individual escribir las definiciones de los criterios anteriores
y organizarlos en una tabla como la siguiente
 Formulemos el problema
Determina con claridad el
problema sobre el cual se
trabajará, así como las inquietudes
y curiosidad de los alumnos en
torno al mimo
 Organicemos la experiencia
Plantea una ruta de trabajo para el
proceso de indagación para
argumentar una posible solución al
 problema planteado

Vivamos la experiencia
Guiar a los alumnos a una
indagación de corte documental
y/o vivencial con la intención de
aportar elementos que lo lleven a
comprender el problema y, en su
caso, intervenir para transformarlo
 Resultados y análisis
Se retoman el problema inicial, los
hallazgos, el proceso de
construcción de acuerdos, los
aprendizajes obtenidos, se
plantean los medios para divulgar
los resultados obtenidos y, en caso
de ser necesario, se identifican
problemas
ACTIVIDADES RECURRENTES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES

OSERVACIONES:

______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________.

PROF DE GRUPO [Link].

DIRECCION ESCOLAR

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ISMAEL GONZALEZ AGUSTIN PROFRA. ELSA VARA PLATA