Ejemplos de asimilación
1. Un niño ve por primera vez a una cebra, y lo nombra erróneamente como
caballo, un animal más familiar a su orden de experiencias.
2. Cuando empezamos a aprender un idioma nuevo, usamos de referencia el que
ya manejamos para “traducir” todo a esquemas mentales ya concebidos.
3. Un infante recibe por primera vez un biberón y de inmediato intenta chuparlo,
pues la experiencia con el pezón materno le ha preparado para relacionarse
con el objeto (con casi todo, en realidad) de esa manera.
4. Un niño juega con pelotas de goma, hasta que recibe una de trapo. Las formas
semejantes de la pelota le permitirán reconocerla como tal, a pesar de
descubrir luego sus diferencias.
5. El agarre darwiniano: los bebés sujetan todo lo que se aproxime a sus manos,
pues se trata de un reflejo evolutivo incorporado a la psique muy temprana.
6. El niño aprende el concepto de perro a partir de ilustraciones de perros
grandes o quizá con un perro grande en casa. Luego, es confrontado con un
perro pequeño y piensa erróneamente que se trata de otro animal, como un
gato.
7. El test psicológico del Rorschach, consistente en mostrar al paciente una serie
de manchas de tinta, acude a perspectivas ya asimiladas como una forma
exploratoria de la psique del paciente: “¿qué ve usted aquí?”.
8. Cuando los conquistadores españoles llegaron a América, describieron en sus
crónicas el Nuevo Mundo en base a los patrones ya incorporados a su cultura.
Eso les impidió ver la realidad como era, pues esperaban que fuera como la
suya.
9. Un joven de once años tiene una idea de familia estructurada (padre y madre),
que se ve en jaque ante el divorcio de sus padres, lo cual somete a la idea a
una crisis, pues no encaja en sus conceptos previos.
10. Una persona con baja autoestima puede interpretar, en base a sus preceptos
de sí mismo, una felicitación por su desempeño laboral como una forma de
lástima o una agresión.
Ejemplos de acomodación
1. Al mismo niño que contempla la cebra por primera vez, se le acara que se trata
de otro animal, y el pequeño aprende a distinguirlo de los caballos,
incorporando un nuevo aprendizaje.
2. Cuando hemos aprendido un idioma nuevo ya, sus estructuras mentales son
de común manejo y no necesitamos “traducir” el pensamiento a un idioma
anterior, sino que podemos elaborar el pensamiento directamente en el nuevo.
3. El mismo infante con el biberón aprende, eventualmente, a sostenerlo para
poder chuparlo, cosa que no debía hacer con el seno materno, incorporando
una diferencia a los objetos similares.
4. El mismo niño con la pelota de trapo intenta botarla y se da cuenta de que no
reacciona del mismo modo que las de goma. Su concepto de pelota se amplía
para acomodar la nueva distinción entre objetos similares.
5. A pesar del agarre darwiniano, el bebé crecerá y aprenderá a discriminar qué
cosas sujetar y cuáles no.
6. El mismo niño que ha aprendido la idea de perro como algo grande y confronta
al perro pequeño, aprenderá al ser corregido a acomodar la nueva posibilidad
de perro dentro de la categoría mayor y a distinguirlo de la categoría de los
gatos.
7. Un descubrimiento científico a menudo parte de ideas asimiladas y aceptadas
como verdaderas, pero también puede obligar a los científicos a reorganizar lo
que daban por cierto y a replantearse contenidos aprendidos previamente de
cara al hallazgo.
8. La apertura hacia las culturas extranjeras pasa por la acomodación de la
diversidad en esquemas de mundo más amplios, más democráticos y más
plurales, todo lo cual supone un reto a las estructuras etnocéntricas fáciles y
preconcebidas.
9. El mismo joven de once años de padres divorciados, con el tiempo, aprenderá
a acomodar ideas más complejas de familia que le permitirán mantener el
vínculo con sus padres a pesar de que no estén juntos en ese momento.
10. Con psicoterapia y trabajo interior, la persona con baja autoestima aprenderá a
discernir las felicitaciones de la lástima y tendrá que acomodar interiormente la
realidad social de su entorno de una manera distinta.
Pero, ¿qué dos importantes contribuciones han realizado Jean Piaget a la
educación?
1. Escalones mentales (estadíos)
Si el estudiante no ha madurado las estructuras mentales necesarias, no puede
aprender determinados conceptos. Existen una serie de escalones en el desarrollo
cognitivo y es, por tanto, importante conocer el nivel que tiene cada niño o niña para
diseñar las tareas adecuadas a cada uno.
2. El conocimiento se construye de un modo activo (constructivismo)
El conocimiento, por tanto, está formado por esquemas que el niño o niña van
construyendo a partir de su interacción o actividad en su ecosistema. Esto es el
constructivismo, el proceso de aprendizaje se lleva a cabo como un proceso dinámico,
participativo e interactivo del sujeto sobre su medio.
Cómo se traduce esto en el aula. Los niños y niñas se desarrollaron mejor en un aula
con interacción. El aprendizaje, ocurre como resultado de la experiencia, tanto física
como lógica, con los objetos mismos. El aprendizaje por descubrimiento activo es
clave en la educación. Niños y niñas que puedan producir y hacer cosas nuevas y no
simplemente repetir o replicar.
Durante los años setenta y ochenta, las obras de Piaget inspiraron la transformación
de la educación europea y estadounidense, así como en otros países, incluida la teoría
y la práctica, lo que condujo a un enfoque más “centrado en el niño”.
