Tema 3

Intervención en Trauma: EMDR

Tema 3. Neurobiología del

trauma
Índice
Esquema

Ideas clave

3.1. Introducción y objetivos

3.2. Las partes del cerebro

3.3. Trauma relacional, regulación del afecto y

neurobiología

3.4. Hemisferios cerebrales

3.5. Referencias bibliográficas

A fondo

Inspirar para reconectar

El cerebro del bebé

Modelo de la mano

Test
 Esquema

Intervención en Trauma: EMDR 3

Tema 3. Esquema
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 Ideas clave

3.1. Introducción y objetivos

En este tema vamos a hablar de neurobiología y cómo el trauma puede afectar a la

construcción de unos sistemas cerebrales poco conectados teniendo implicaciones a

nivel fisiológico, emocional, conductual y relacional. Es muy interesante poder

relacionar estas aportaciones con otros modelos teóricos como la teoría del apego.

El objetivo principal de este tema será el aprendizaje de los distintos sistemas

neurobiológicos que intervienen en los procesos de trauma. Para ello vamos a

revisar las aportaciones que hacen al tema Hill (2017), Schore (2003), Peter Fonagy

y A. Bateson (2017) y Siegel (2007).

E l trauma relacional es la base de la explicación en el desarrollo del tema y se

establecen las bases del impacto del trauma en el desarrollo neurobiológico.

En una primera parte, explicamos las distintas partes del cerebro en desarrollo

apoyado por la teoría del cerebro triuno de MacLean (1970). Posteriormente

veremos cómo se van conformando los sistemas implicados en la regulación del

afecto, la influencia de estos nichos afectivos desde los primeros momentos de vida,

la importancia de los estilos de apego en la conformación de un sistema nervioso

central autónomo autorregulado y, por último, hablaremos sobre la importancia de los

hemisferios cerebrales en la autorregulación y los efectos que el trauma ejerce.

Objetivos:

▸ Adquirir conocimientos del desarrollo neurobiológico.

▸ Sistemas neurobiológicos y trauma.

▸ La importancia de los hemisferios cerebrales.

▸ Relación del desarrollo neurobiológico con otras teorías (teoría del apego).

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Tema 3. Ideas clave
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3.2. Las partes del cerebro

Según la teoría evolutiva de MacLean (S. f.), el cerebro está constituido por tres

partes evolutivamente diferenciadas y estas se especializan en funciones diferentes y

adaptativas: el cerebro reptiliano, el sistema límbico y la neocorteza o neocórtex.

Cerebro reptiliano

El cerebro reptiliano corresponde al tronco encefálico o tallo cerebral. Es la primera

estructura que se desarrolla (a los tres meses de gestación). Esta parte del cerebro

tiene las funciones de regular el sueño, la alimentación, hidratación, reproducción,

temperatura, atención básica, ritmo cardiaco… y se activa en situaciones de riesgo

para la supervivencia (ataque, defensa, huida o parálisis). También es llamado el

cerebro que actúa.

Sistema límbico o cerebro medio

El sistema límbico o cerebro medio corresponde a todo el sistema límbico y las

amígdalas cerebrales; actúa de manera inconsciente. Sus funciones están

relacionadas con la memoria, aprendizajes básicos, emociones básicas y relaciones

de apego (control de oxitocina).

La capacidad de regulación de esta zona será crucial para el entendimiento del

trauma y el apego. El miedo, la tristeza y la rabia vividas o pensadas hiperactivan

este sistema; personas con biografías de abusos, negligencias o traumas graves

tienen constantemente hiperactivada esta zona. Tenemos que diferenciar aquí entre

la emoción y la conducta.

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Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

L a emoción es aquello que estoy sintiendo y no explica la conducta, esta relación

estará en consonancia con la capacidad de regularnos. Si sentimos asco ante una

comida, nuestra situación cívica y social puede hacer que nos comportemos como si

nos gustara. En este ejemplo podemos ver que el sistema límbico se activa con el

asco, pero nuestro neocórtex regulará nuestra conducta y hará que tengamos un

comportamiento socialmente aceptable ante esta situación. Esta parte es llamada el

cerebro que siente.

Neocórtex

El neocórtex es la última formación y más superficial del cerebro. Tiene como

funciones básicas el pensamiento, la memoria a largo plazo, la generación de ideas,

el razonamiento inconsciente y consciente, la concentración, la inhibición de

impulsos, la memoria operativa, la planificación, la solución de problemas, la

flexibilidad cognitiva y la autorregulación emocional. Se activa ante la necesidad de

solucionar un problema novedoso o disonancia cognitiva (emoción vs. conducta).

Este es el cerebro que piensa y ejecuta.

El neocórtex, por su posición y funciones, trabaja como un director de orquesta de

todo el cerebro y puede regular o interpretar lo que pasa en las otras partes.

Imaginemos que vamos paseando por el bosque, está oscuro y hace frío y vemos en

el suelo algo parecido a una serpiente, nuestro cerebro reptiliano se activa ante la

situación de peligro, nuestro sistema límbico se pone en funcionamiento y sentimos

un miedo intenso y nuestro neocórtex evalúa la situación y, de repente, se da cuenta

de que lo que parecía una serpiente es la rama de un árbol, por lo que regula la

conducta de huida o lucha (cerebro reptiliano), autorregula la emoción intensa de

miedo (límbico) y modifica la conducta (neocórtex), incluso es capaz de analizar lo

que ha sucedido e interpretar la situación (puede que se ría de la escena).

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Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

El desarrollo del cerebro, tanto filogenéticamente como

ontogénicamente, se desarrolla y se va conectando de abajo a arriba y

de derecha a izquierda.

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Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

3.3. Trauma relacional, regulación del afecto y

neurobiología

Para poder explicar la neurobiología del trauma, vamos a centrarnos en el trauma

relacional tal y cómo lo explican autores como Hill (2017) o Schore (2003).

E l trauma relacional para estos autores se puede definir como la exposición a

desajustes crónicos y estados prolongados de desregulación en el contexto de la

relación de apego temprana. Por tanto, como veíamos en anteriores temas, el nicho

afectivo que se establezca en la relación díada cuidador-bebe será determinante en

el crecimiento y desarrollos posteriores.

Se entiende así que estados prolongados de desregulación generan condiciones

internas neurotóxicas que alteran estructuras neurobiológicas, más concretamente

las estructuras límbicas autónomas en desarrollo y la capacidad para modular los

sistemas nervioso simpático y parasimpático en respuesta al estrés.

Vamos a explicar esto de otra manera. Si vemos el cerebro de manera vertical

(Figura 1):

▸ Las estructuras subcorticales (tronco encefálico, cerebelo, médula espinal), de

formación temprana, están en la parte inferior.

▸ La corteza, formada posteriormente, está en la parte superior.

▸ El sistema límbico está en el centro, (comprende tanto estructuras corticales como

subcorticales), va desde la corteza orbitofrontal pasando por la amígdala, córtex

cíngulo anterior, ínsula e hipocampo.

Intervención en Trauma: EMDR 8

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

Figura 1. Estructura cerebral. Fuente: [Link]

El sistema límbico es crucial para procesar la información fisioemocional

que proviene del cuerpo y la información socioemocional que proviene

del exterior.

Según Hill (2017), el sistema límbico integra la información afectiva que proviene del

cuerpo, después se une con la información que desciende de la actividad mental

generada en la corteza y, por último, con la información socioemocional recibida a

través de las comunicaciones implícitas del afecto de los demás. Para este autor, en
este proceso el sistema límbico ensambla estados del self, en interacción con los

estados de los demás.

El trauma relacional y, por supuesto, acontecimientos traumáticos graves

representan una desorganización del sistema límbico que desemboca en un

desmoronamiento del self (de la subjetividad y la intersubjetividad).

Por otro lado, el sistema límbico regula la afectividad en conexión con el sistema

nervioso central (SNC) y el eje hipotalámico-hipofisiario-adrenal (HHA), juntos

consiguen generar el nivel de excitación y tono hedónico.

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Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

El SNA se divide en ramas simpáticas y parasimpáticas.

▸ Las ramas simpáticas generan aumento cardiaco y regulan la frecuencia respiratoria,

por lo que podemos decir que tienen funciones de activación o sobrerregulación.

▸ Las ramas parasimpáticas se encargan de inhibir las primeras, por lo tanto, tienen

una función subreguladora. Este sistema está en continua homeostasis operando a

la vez.

Ante una situación amenazante, el sistema parasimpático se frena, dejando solo al

sistema simpático y así, puede mandar una respuesta de lucha o huida. Si la

amenaza es aterradora o intolerable, ocurrirá lo contrario, se activará el sistema

nervioso parasimpático (más concretamente el sistema dorsal vagal) anulando la

respuesta de lucha o huida y dejando el sistema paralizado (congelado). Ante este

caso existe un colapso metabólico que paraliza el cuerpo (eje HHA).

Todo este proceso está programado genéticamente, pero su formación adecuada

depende en gran medida de unas condiciones ambientales mínimas, ya que al

principio las conexiones establecidas en este circuito no existen tal y como las

estamos describiendo.

Es decir, el bebé necesita que se generen las redes neuronales adecuadas para un

sistema nervioso autónomo equilibrado. Cada vez sabemos más sobre que la
formación adecuada de los circuitos neuronales depende de una buena estimulación

y de un trato suficientemente bueno (apego seguro).

Vamos a verlo de otra manera. Fonagy y Bateson (2017) nos habla de la

importancia de la relación que establece el cuidador y el bebé en los primeros

meses, lo llaman el marcado contingente.

Intervención en Trauma: EMDR 10

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

Figura 2. Esquema de marcado contingente.

Decíamos que el bebé en sus primeros meses no tiene formado los circuitos

adecuados para la autorregulación, por lo que cualquier estímulo, provenga de vías

internas (sensaciones corporales) o del exterior (estímulos ambientales), provocará

irremediablemente una sensación intolerable en el bebé, lo cual generará una

activación continua de su sistema límbico.

La función del adulto en este caso es hacer de SNC, es decir, de regular

su hiperactivación o hipoactivación.

Según Fonagy y Bateson (2017), el adulto interpreta lo que le está pasando al bebe,

realizando una representación del estado mental del niño, y le devuelve el

estímulo de una manera tolerable y tranquila (normalmente teatralizada y llamativa),

esto es lo que se llama especularización adecuada de la representación. En este

momento el bebé entiende que no está solo, que hay alguien que está entendiendo

lo que está pasando y que resuelve la necesidad de la situación, y se calma. Para

que se dé este proceso, es necesario que el adulto esté regulado y tranquilo y que

pueda mentalizar de manera adecuada los estados mentales del bebé.

Si esto se da de manera regular en el transcurso del crecimiento y desarrollo del

bebé, este crecerá con una sensación de estabilidad adecuada y aprenderá a

Intervención en Trauma: EMDR 11

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

autorregularse, básicamente porque se están generando las condiciones adecuadas

para que se generen procesos de crecimiento, inervación y mielinización neuronales

óptimos para establecer un sistema nervioso autónomo autorregulado.

Pero ¿qué pasa si no se dan esas condiciones?

Figura 3. Especularización incorrecta.

En esta imagen, el adulto no interpreta bien las necesidades que el bebé solicita

(generalmente a través del llanto). La no interpretación adecuada tiene que ver con

u n adulto alterado, tenemos que entender este concepto de una manera extensa:

puede estar enfadado, cansando, deprimido, etc. Incluso el llanto del bebé puede

estar conectando con su propio sistema de apego, desregulando al adulto. En este

caso, el adulto no solo no atenderá de manera adecuada las necesidades del bebé,

sino que reflejará su propio estado mental en el bebé, lo que generará un self

inestable en el niño.

Si esto se da de manera continua y se convierte en un hábito en la relación que

establece cuidador y bebé, este crecerá con una sensación de inestabilidad, lo que

llevará a una incapacidad en la regulación de sus propios estímulos (externos o

internos), además, no se estará generando unas condiciones óptimas para el

desarrollo neuronal y la creación de redes adecuadas para una formación del

sistema nervioso autónomo autorregulado.

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 Ideas clave

Según Hill (2017), cuando hablamos de self integrado nos estamos refiriendo a un

conjunto de estados que nos proporcionan una manera de pensar, sentir y actuar,

ajustado a diferentes contextos. Cada uno de estos estados del self proporciona una

gama de recuerdos y comportamientos e implica una disposición a representaciones

positivas o negativas (ej.: si es tolerable o no). Si todo esto funciona, podemos tener

una percepción global e integrada de nosotros mismos —todo lo que sentimos se

hace tolerable y, por lo tanto, lo puedo regular—, pero si no es así, la experiencia

subjetiva se hace intolerable y tendemos a no entender que está pasando.

Para Hill (2017):

▸ Los estados del self estables tienen que ver con relaciones de apego seguro.

▸ Los estados del self inestables (desregulados, parcialmente disociados), con

apegos inseguros (preocupados o evitativos).

▸ Los estados del self inestables disociados, con apegos desorganizados.

Siguiendo con este autor, un estado del self regulado nos permite funcionar de
manera óptima a través de sensaciones de autodominio y bienestar. Cuando el

afecto se desregula y se disocia, nuestra experiencia subjetiva se altera, así como lo

que percibimos, la forma en la que nos representamos a nosotros mismos y a los

demás; lo que recordamos y nuestra capacidad de ver y sentir los estados internos y

los de los demás se ven amenazados.

Antes de continuar, visualiza el siguiente vídeo, El apego como factor protector del

trauma:

Intervención en Trauma: EMDR 13

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

Accede al vídeo:
[Link]

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Pero ¿qué ocurre en el cerebro cuando estas formas de relación negligentes son el

nicho afectivo donde el bebé se desarrolla?

Vargas y Chaskel (2007) proponen que el árbol dendrítico de la corteza prefrontal

(inervado profusamente por células dopaminérgicas, serotoninérgicas,

noradrenérgicas, glutamatérgicas y gabaérgicas), al producirse la deprivación de una

figura de apego, presenta un deterioro intenso de la inervación, ramificación y

crecimiento dendrítico durante el desarrollo posnatal. Así, podríamos suponer que las

alteraciones en la formación del apego temprano dejarían huella a nivel anatómico y

funcional en el área prefrontal, que pueden manifestarse años más tarde como

cambios en el desarrollo de la personalidad o la presentación de trastornos mentales.

Antes continuar, vamos a ahondar en el papel de la serotonina, la dopamina y las

endorfinas en el trauma:

Intervención en Trauma: EMDR 14

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

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[Link]
40b0-964a-afbf00932517

Es decir, la relación afectiva está relacionada inevitablemente con el

crecimiento y desarrollo neuronal adecuado.

Si esto no se da, produce una alteración en la construcción de un SNC y autónomo

regulado. Decíamos anteriormente que el sistema límbico regula la afectividad en

conexión con el SNC y el eje HHA. Pues bien, que este sistema no esté formado de

una manera adecuada tendrá repercusiones en la manera de regular los estímulos

provenientes tanto del interior como del exterior (los otros) desde varios niveles:

▸ Primero, desde una mala regulación de los niveles de excitación y de tono hedónico,

ya que el eje límbico-SNC-HHA no funcionaría de la manera esperada.

Intervención en Trauma: EMDR 15

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ Posteriormente, en conductas que tenderán a la hiperexcitación o hipoexcitación

(dependiendo del tipo de apego al que hallamos estado expuesto) y esto generará
una subjetividad e intersubjetividad disociada (en distintos niveles) de los estados del
self.

Todo lo explicado hasta ahora se basa en los estudios realizados por Schore (2003)

y compilados por Hill (2017). La regulación del afecto conforma su base explicativa

en el desarrollo y configuración cerebral y el trauma relacional sirve como ejemplo de

esto.

En este sentido, lo que ocurre con un acontecimiento traumático se asemeja

claramente a lo que le ocurre a un bebé que se desarrolla a través de un apego

desorganizado. Un acontecimiento aislado intolerable e inasumible (trauma) generará

un colapso metabólico similar al del apego desorganizado.

Para Hill (2017), un bebé con apego seguro tendrá establecido un SNA equilibrado.

Los circuitos que unen la corteza orbitofrontal derecha con los aspectos simpático y

parasimpático del SNA se acoplan en un sistema recíproco que permite la

modulación del afecto, la tolerancia y la excitación (simpática y parasimpática).

Podemos decir que la corteza orbitofrontal logra dominar los componentes

subcorticales del sistema límbico y responde con flexibilidad a los acontecimientos

socioemocionales que cambian rápidamente.

La importancia del apego, por tanto, configura una base científica no solo para la

configuración neurobiológica, sino también para entender los efectos que un

acontecimiento traumático puede ocasionar en nuestro organismo tanto a nivel

neurobiológico, fisiológico como psicológico.

Los modelos de apego son, en resumen, un modelo interno de trabajo que no solo

tienen lugar en la infancia, sino que continúan en el mundo adulto. Es una forma de

estar e interpretar el mundo y los acontecimientos que en él ocurren. La diferencia

ante un mismo acontecimiento traumático entre una persona con apego seguro y una

Intervención en Trauma: EMDR 16

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

persona con apego inseguro (y no digamos si el apego es desorganizado) no radica

en el sentimiento que este acontecimiento puede provocar, sino en la gestión del

mismo, en la capacidad para regularse, para interpretar y para superar dicho

acontecimiento.

El trauma, aunque sea ocasional tiene una conexión directa con el tipo de apego de

la persona que lo sufre.

Veamos esto más detenidamente. Según Hill (2017), ante un evento estresante:

▸ Una persona con apego seguro podrá dirigir su atención a la solución, no huirá ni se

colapsará su sistema, tenderá a la autorregulación o regulación diádica (pedir

ayuda).

▸ Una persona con apego evitativo dirigirá su atención lejos de la fuente de estrés,

se aleja de las figuras de apego, tenderá a la hipoexcitación (desconexión, afecto

desregulado), aunque finalmente se conseguirá autorregular.

▸ Una persona con apego ansioso tenderá a estar hipervigilante y recurrente, se

enfrenta a la figura de apego, tenderá a estados prolongados de hiperexcitación

(afecto desregulado) y solo se podrá regular a través de una regulación diádica.

▸ Y, por último, una persona con apego desorganizado tendrá, ante un

acontecimiento estresante, una atención desorientada, su comportamiento relacional

será inconsistente y contradictorio, su regulación del afecto será deficitaria pasando
de la hiperexcitación a la hipoexcitación y viceversa. Será muy difícil que se dé o

bien una autorregulación o una regulación diádica (a través de otros).

Intervención en Trauma: EMDR 17

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

3.4. Hemisferios cerebrales

Hasta ahora hemos podido ver un funcionamiento del cerebro de manera vertical, en

este apartado vamos a integrar ese funcionamiento con la lateralidad cerebral:

hemisferio izquierdo y hemisferio derecho.

Podemos decir de manera muy simplificada que ambos hemisferios procesan

diferentes tipos de información y de manera diferente. Para Hill (2017), la integración

de ambas informaciones o procesamientos es crucial y ofrece numerosas

alternativas adaptativas a la vida. El dominio crónico de uno de los hemisferios (es

decir, que no haya una integración adecuada de ambas partes) puede generar

importantes limitaciones y desventajas.

El hemisferio izquierdo

Media en procesos explícitos que son más lentos, conscientes, deliberados y

verbales, es el encargado de procesar las palabras, por ejemplo. Es serial y lineal,

por lo tanto, funciona para el pensamiento lógico y analítico. Esta información es

procesada de manera consciente y voluntaria.

Podemos decir que construye representaciones conscientes (básicamente verbales)

que son usadas para valorar el pasado o para predecir o pensar el futuro.

Esta parte se desarrolla de manera más lenta y tardía que el hemisferio derecho. A

los dos o tres años el niño adquiere una mayor capacidad lingüística y analítica. Para

Wilkinson (2017) esto permite una nueva percepción de agencia, de relación y

separación.

Intervención en Trauma: EMDR 18

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

▸ El desarrollo del hipocampo hace posible la memoria explicativa (declarativa).

▸ Con el desarrollo de esta parte del cerebro seremos capaces de considerar nuestros

pensamientos y sentimientos, se establece la memoria de trabajo.

▸ Podemos almacenar recuerdos e información para las necesidades del momento

inmediato.

▸ El hemisferio izquierdo permite la formación del «sí mismo» social, lo que facilita la

interacción con los otros.

Todos estos procesos solo pueden darse eficazmente a través de la comunicación

interhemisférica.

Wilkinson (2017) propone que el desarrollo se puede ver afectado cuando ha habido
traumas graves o prolongados (trauma relacional). Parte de la respuesta de miedo

extremo asociada a los traumas consiste en inhibir los centros del habla localizados

en esta parte del cerebro. Puede ser esto lo que lleve a la disfunción del cuerpo

calloso (principal ruta de comunicación entre los hemisferios).

El hemisferio derecho

Media en los procesos implícitos. Estos procesos son rápidos, inconscientes, no

verbales y automáticos. Actúa en la expresión y recepción de las comunicaciones

inconscientes y no verbales del afecto, se fija en aspectos como la prosodia de la

voz, los gestos, expresiones faciales… El modo en que procesa la información es

holístico. De aquí que se suela decir que el hemisferio derecho es más intuitivo y

emocional.

Al ser un proceso rápido, actúa siempre en el momento presente y nos coloca en el

«aquí y ahora». Esta parte del cerebro es más madura al nacer que la parte izquierda

que veíamos antes. Permite procesar la primera respuesta del bebé a los estímulos,

Intervención en Trauma: EMDR 19

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

por lo que es especialmente importante en la primera experiencia de relación con su

cuidador (procesamiento del rostro y las emociones que se reflejan en él).

Más adelante, sobre los diez meses aproximadamente, se forman otras estructuras

como la corteza prefrontal, que permitirá al bebé poder relacionarse de una forma

más madura y la autorregulación, podrá afrontar la experiencia de estar separado y

aparece la vergüenza.

Schore (2003) comenta que el hemisferio derecho en su formación temprana

almacena un modo de funcionamiento interno de la relación de apego que luego

determina las estrategias de regulación afectiva para el afrontamiento y la

supervivencia característicos del individuo. Schore, además, propone que esta parte

del cerebro es crucial para la evaluación de las emociones, para la asociación de

emociones a ideas y pensamientos, así como de la conciencia autorreflexiva y de

teoría de tareas mentales con componentes afectivos.

La conciencia de uno mismo, la empatía, así como los procesos intersubjetivos más

generales dependen en gran medida de los recursos del hemisferio derecho, que son

los primeros en desarrollarse.

Siegel (2007) entiende que, para llevar una vida equilibrada, valiosa y creativa, llena

de relaciones personales bien conectadas, es crucial que nuestros dos hemisferios

actúen conjuntamente. El cuerpo calloso (un haz de fibras) conecta ambos

hemisferios y permite una integración horizontal.

Si nuestros cerebros funcionan integrados de manera óptima, tendremos primero un

pensamiento rápido en tiempo real (derecho) y un procesamiento más lento, con

palabras, pensado lógicamente, reflexionado, planificado… (izquierdo). Ambos

hemisferios están analizando la misma información con parámetros diferentes

(holístico vs. serial). Varían, por tanto, procesos de memoria, cognición y

comunicación.

Intervención en Trauma: EMDR 20

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

Hill (2017) nos lo explica en esta tabla:

Tabla 1. Funcionamiento de los hemisferios. Fuente: adaptado de Hill (2017).

Para ahondar más en el tema, visualiza el siguiente vídeo, La funcionalidad de cada

hemisferio cerebral y su relación con la regulación de los afectos:

Intervención en Trauma: EMDR 21

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

Accede al vídeo:

[Link]
4477-90a8-afbf0094bcec

Conclusión

Hemos visto cómo el desarrollo del cerebro va a depender mucho de las condiciones

ambientales adecuadas, a las que podemos definir a través de la teoría del apego

como contextos de afecto: seguros, inseguros o desorganizados. En este sentido,

los primeros son los contextos de relación, que garantizan un adecuado ensamblaje

de los sistemas neurobiológicos, relaciones más inseguras generarían regulaciones

distintas dependiendo de si son más ambivalentes o evitativas. Relaciones más

desorganizadas afectarían al desarrollo del cerebro y del cuerpo con consecuencias

más graves.

Con relación al trauma, Wilkinson (2017) propone que, tanto cuando está sano como

cuando sufre traumas, el cerebro y el cuerpo están íntimamente implicados en la

construcción de lo que se acaba representando en la mente.

La respuesta disociada a los traumas puede significar la ruptura de esas conexiones,

a fin de evitar el dolor y sufrimiento psíquico. La mente que es asociativa se vuelve

disociativa como medida de defensa, dejando que el trauma se exprese a medida

que se va viviendo, es decir, en el cuerpo.

Las hormonas del estrés afectan a todo el cuerpo, de modo que los cambios en el

cerebro generan cambios en el primero. Los niveles de cortisol aumentan en un

primer momento, especialmente en niños que sufren estrés prolongado; esto puede

frenar el crecimiento de las células encefálicas. Sin embargo, los efectos a largo

plazo de los traumas producen niveles reducidos de cortisol con efectos adversos a

la vez en el sistema inmunitario. Mantener un estado disociado para evitar el

Intervención en Trauma: EMDR 22

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 Ideas clave

sufrimiento psíquico e insoportable consume mucha energía y trae consecuencias

psicológicas y biológicas importantes.

Intervención en Trauma: EMDR 23

Tema 3. Ideas clave
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 Ideas clave

3.5. Referencias bibliográficas

Hill, D. (2017). Teoría de la regulación del afecto: un modelo clínico . Editorial

Eleftheria.

Fonagy, P. y Bateson, A. (2017). Tratamiento basado en la Mentalización para

trastornos de la personalidad. Editorial Desclée de Brouwer.

Paul MacLean. (S. f.). En Wikipedia. Recuperado el 22 de febrero de 2020 de

[Link]

Schore, A. (2003). Affect Dysregulation and Disorders of the Self. Norton.

Siegel, D. (2007). La mente en desarrollo: cómo interactúan las relaciones y el

cerebro para modelar nuestro ser. Editorial Desclée de Brouwer.

Vargas, A. y Chaskel, R. (2007). Neurobiología del apego. Avances en Psiquiatría

Biológica, 8, 43-56.

Intervención en Trauma: EMDR 24

Tema 3. Ideas clave
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

Inspirar para reconectar

Siegel, D. (2014, agosto 28). Inspirar para reconectar [Blog post]. Recuperado de
[Link]

El Dr. Daniel Siegel es psicólogo y profesor de la Facultad de Medicina de UCLA. Es

también director ejecutivo del Instituto Mindsight y ha escrito varios libros y artículos

sobre la mente humana y su desarrollo. En este artículo explica brevemente cómo la

mente, el cerebro y las relaciones promueven la integración y cultivan el bienestar.

Intervención en Trauma: EMDR 25

Tema 3. A fondo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

El cerebro del bebé

Logopediaperu. (2012, abril 4). El cerebro del bebé [Vídeo]. YouTube.

[Link]

Redes (denominado Redes 2.0 en el periodo 2008-2014) fue un programa de

televisión de divulgación científica producido por Smart Planet emitido a través de La

2 de Televisión Española. Su director y presentador fue Eduard Punset. El contenido

del espacio trataba diversos temas científicos como la sociología, la biología o la

astronomía. En esta ocasión hablará en profundidad sobre lo que conocemos del

cerebro de un bebé.

Intervención en Trauma: EMDR 26

Tema 3. A fondo
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
 A fondo

Modelo de la mano

Construye T. (2018, mayo 10). Dr Daniel Siegel Modelo de la mano [Vídeo].

YouTube. [Link]

Explicación del doctor Siegel donde habla, tomando una mano como ejemplo, sobre

la estructura cerebral y cómo su conocimiento puede ser muy útil en la experiencia

de la crianza (maternidad y paternidad).

Intervención en Trauma: EMDR 27

Tema 3. A fondo
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 Test

1. Marca la respuesta correcta de esta afirmación. El denominado «cerebro

reptiliano» tiene entre otras funciones:

A. Memoria.

B. Emociones básicas.

C. Alerta de peligros.

D. Evaluación de peligros y permite ejecutar acciones.

2. Las ramas parasimpáticas del SNC generan aumento cardíaco y regulan la

frecuencia respiratoria, por lo tanto:

A. Tienen funciones subreguladoras.

B. Tienen funciones sobrerreguladoras.

C. Tienen ambas funciones, trabajan en homeostasis.

D. La afirmación inicial no es correcta.

3. Para Hill (2017), un bebé con apego seguro ante un evento estresante:

A. Tenderá a la autorregulación o regulación diádica.

B. Solo podrá regularse alejándose de su figura de apego (autorregulación).

C. Huirá porque sabe valorar el peligro.

D. Tenderá a la hipervigilancia.

4. Para Hill (2017), un bebé con apego inseguro de tipo evitativo:

A. Tenderá a la autorregulación o regulación diádica.

B. Solo podrá regularse alejándose de su figura de apego (autorregulación).

C. Huirá porque sabe valorar el peligro.

D. Tenderá a la hipervigilancia.

Intervención en Trauma: EMDR 28

Tema 3. Test
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 Test

5. Según las teorías de neurodesarrollo, la última parte en conectarse y, por lo

tanto, formarse del cerebro es:

A. El sistema límbico.

B. La médula espinal.

C. Todo el hemisferio derecho.

D. El neocórtex.

6. El hemisferio izquierdo media en procesos de memoria:

A. De procedimiento.

B. No conscientes.

C. Declarativa o semántica de acontecimientos.

D. Todas son correctas.

7. Los procesos de cognición del hemisferio derecho se dan:

A. Muy rápidos.

B. De manera holística.

C. Se refieren al momento presente.

D. Todas son correctas.

8. La comunicación lenta, verbal, consciente, deliberada es propia del:

A. Hemisferio derecho.

B. Hemisferio izquierdo.

C. De las conexiones interhemisféricas a través del cuerpo calloso que

permite una integración horizontal.

D. Todas son correctas.

Intervención en Trauma: EMDR 29

Tema 3. Test
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9. Esta parte del cerebro es crucial para la evaluación de las emociones, para la

asociación de emociones a ideas y pensamientos, así como de la conciencia

autorreflexiva y de teoría de tareas mentales con componentes afectivos. Nos

referimos a:

A. Hemisferio derecho.

B. Hemisferio izquierdo.

C. Sistema límbico.

D. Cuerpo calloso.

10. El trauma relacional es la consecuencia de:

A. Un acontecimiento vital intolerable parar el individuo.

B. Muchos acontecimientos vitales intolerables para el individuo.

C. Desajustes prolongados en la relación cuidador-bebé.

D. Todas son correctas.

Intervención en Trauma: EMDR 30

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