PLAN LECTOR

I.E. HILARIO QUISPE URBANO

2023
 PRESENTACIÓN

El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para: promover, organizar y orientar el

hábito de la lectura en los estudiantes de la I.E. Hilario Quispe Urbano, donde los estudiantes
aprenderán a leer correctamente, los diferentes textos, haciendo uso de diversas estrategias
de lectura y niveles de comprensión lectura como literal, inferencial y el crítico-valorativo.
Para ello, se plantea este proyecto del plan lector, acorde a su realidad sociocultural, acorde
a su edad e intereses personales como grupales.
Se plantea, a partir de la contextualización cultural, que los estudiantes puedan leer
diversos tipos de textos como obras literarias locales, regionales, peruanas y universales.
Además, para que se afiancen con los avances tecnológicos, ya que ellos están más cerca de
los aparatos móviles, promover las lecturas en formatos virtuales, y otros textos que
contribuyan a su formación integral.
Somos conscientes que la formación del hábito de lectura debe iniciarse en las
familias. Pero que debe cimentarse a través de actividades creativas que propone la I.E.
Incluyendo lecturas novedosas, lecturas virtuales y en otras presentaciones, materiales de
interés de los estudiantes. En un enfoque comunicativo textual, donde se aprende a leer
leyendo, bajo el contexto de las necesidades reales de nuestros estudiantes. Necesidades de
investigación, información, recreación, etc. Entonces, la lectura es un instrumento que nos
permite adquirir conocimientos y estar en contacto con el acontecer del mundo. Por ello, es
necesario consolidar el hábito de la lectura en los estudiantes. Y entender que, se lee para
aprender.

La Comisión

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I. DATOS INFORMATIVOS:

 REGIÓN DE EDUCACIÓN : Apurímac

 UGEL : Andahuaylas
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Hilario Quispe Urbano
 LUGAR : Distrito de Turpo
 NIVEL MODALIDAD : SECUNDARIA
 GRADOS : 5 grados
 SECCIONES : ……..
 DIRECTOR : Prof. César Augusto Sierra Palomino
 EJECUTORES : LA COMUNIDAD EDUCATIVA, bajo la
dirección del director y los docentes del área de Comunicación.

“Cada uno es hijo de su tiempo, por lo tanto, la literatura debe reflejar su problemática
social”

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II. OBJETIVOS

2.1 Generales:

 Comprender críticamente (inferencial) diversos tipos de textos escritos, visuales

y auditivos en variadas situaciones comunicativas, según su propósito de
lectura, mediante el proceso de interpretación y reflexión.

2.2 Específicas:

 Desarrollar hábitos de lectura a partir del fomento de la lectura libre,

recreativo y placentero, elegido por ellos mismos.
 Forjar una sociedad con cultura lectora en el hogar promoviendo los valores de
responsabilidad, solidaridad, respeto y honestidad para conocer mejor el mundo,
mediante la estrategia "La hora de la lectura en familia" para fortalecer las
capacidades como personas libres que ejerzan una ciudadanía plena, propositiva y
proactiva. Implementar un sector de lectura y estudio en el hogar del estudiante.
Acompañar las lecturas con músicas instrumentales.

 Generar condiciones, espacios y estrategias de animación, recreación y

entretenimiento como Bibliotecas itinerantes y/o espacios de lectura recreativa en
diferentes lugares; fortaleciendo el gusto y placer por leer en las instituciones como
eje transversal en el autoaprendizaje y formación continua del proceso educativo en
nuestra Institución.

 Organizar el Festival de cuentacuentos como un espacio que genere el hábito lector

en nuestros estudiantes, se realiza en las sesiones y los ganadores se presentan en la
actividad de reflexión. (

 Redacción Cuadernos literarios, para fortalecer la capacidad de producción de

textos, que sale de las lecturas y la imaginación que cada estudiante posee. Desarrollar
en la sesión, en un tiempo de 20 minutos, dar indicaciones y seguimiento. Se expone
los mejores cuadernos literarios en la actividad de reflexión.

 Periódico hablado, se ejecuta durante la presentación del producto final de la

experiencia. (Una vez a la semana, los lunes será por ciclos)

III. METAS

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  Lograr el 90 % de los estudiantes consoliden el hábito de la lectura.

 Aumentar la velocidad lectora según estándares estipulados en el CNEB.

 Leer dos obras literarias por Bimestre como mínimo.

 Valorar la importancia de la lectura.

IV. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.
 Ley N°28044, Ley General de Educación, su modificatoria por Ley N° 28123, 28302,
28329. Artículos N°66 y 68.
 Resolución Ministerial N° 0386-2006-ED, Normas para la Organización y Aplicación
del Plan Lector en las LE de Educación Básica Regular.
 Resolución Vice Ministerial N° 014-2007-ED, que aprueba las Normas
Complementarias para la Adecuación, Organización, Aplicación y Consolidación del
Plan Lector en las l.E. de Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N°401-2008 — ED que establece el Sistema del Banco de
Libros de la Educación Básica Regular.
 Resolución Ministerial N° 369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política
Educativa Nacional 2012-2016.
 R.M. N° 281-2016-MINEDU, que aprueba el Currículo Nacional de Educación
Básica y su modificatoria mediante R.M. 159-2017-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 0712-2018- MINEDU, Normas y Orientaciones para el
Desarrollo del Año Escolar 2019 en Instituciones Educativas y Programas Educativos.
 Resolución Directoral N° 003-2023 ME-GRA-DRE-A-UGEL–A. Implementación de
las prácticas de lectura como metas de aprendizaje en los programas e instituciones
educativas públicas y privadas de la educación básica en la jurisdicción de la Unidad
de Gestión Educativa Local de Andahuaylas, 2023.
 Plan de Anual de Trabajo de la I.E.
V. IMPORTANCIA DE LA LECTURA Y SU RELACION CON LA OTRAS AREAS
La lectura es importante por los siguientes criterios específicos:
 El uso del lenguaje de forma competente en distintas esferas de la vida social
 Utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.
 Lecturas de obras literarias relevantes y la escritura siguiendo modelos.
 La comprensión y análisis de los enunciados de los problemas matemáticos.

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  Elaboración de hipótesis sobre aspectos comunicativos y su comprobación.
 Búsqueda de la adecuada combinatoria de las palabras para la elaboración de textos.
 La disposición para lograr un entorno saludable y una mejora de la calidad de
vida a través de la lectura de textos pertinentes.
 El uso de los ordenadores para la composición de textos (planificación ,ejecución y
corrección)
 La búsqueda guiada de información y selección de información relevante según los
contenidos propuestos para su reutilización en la producción de textos orales y
escritos.
 El trabajo con los medios digitales de comunicación: lectura, análisis e interpretación.
 El uso del lenguaje como medio eficaz de transmisión de valores de
convivencia, respeto y entendimiento entre las personas.
 El análisis de los usos discriminatorios del lenguaje para la erradicación de
prejuicios y estereotipos, entre los que destaca el lenguaje sexista.
 Relación de la literatura con otras manifestaciones artísticas como la música, la pintura
y el cine.
 El uso del lenguaje como instrumento de acceso al saber, de representación del
mundo y de construcción de conocimientos.
 La reflexión sobre la lengua (sus conceptos y procedimientos) y su aplicación a
las propias producciones (aprender a aprender la lengua). Elaboración de
resúmenes y esquemas textuales.
 Uso del lenguaje como medio fundamental para la toma de decisiones.
 Dialogo como forma de regulación y orientación de la propia actividad lectora.
 Autoevaluación critica del desarrollo de las actividades grupales e individuales.
 Desarrollo de cualidades personales.

VI. DIAGNÓSTICO O LINEA DE BASE

Según el diagnóstico institucional considerando las actas de notas, tenemos los

siguientes resultados. Presentan muchas dificultades para comprender los textos que
leen, tal como se ha podido constatar el nivel de lectura de los estudiantes al 2021:
previo al inicio 7,3% inicio 18,53 % proceso 70,37% y logrado 7.41%. En este aspecto
indicar que las actas de notas tienen cierto sesgo por darse en un contexto de
emergencia sanitaria por el COVID-19.

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 Además, en el consolidado de notas de la Evaluación Censal de Estudiantes ECE, del
año 2019 aplicado a los estudiantes del 2° grado tenemos los siguientes resultados:
previo al inicio 85.71%, inicio 14.28%,

Según la evaluación diagnóstica de lectura en el área de Comunicación del 2022,

alrededor de 70% de estudiantes se ubican en nivel inicio y solo el 30% en nivel
proceso.

Durante la implementación del proyecto “Jornadas de la minka para aprender a leer y

comprender con el método Dolorier” del año 2022, en relación a la competencia Lee
diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua, en la aplicación de la
rúbrica inicial, el 19 % de los estudiantes se situaron En inicio, el 57 % en En proceso y
el 23,8 % en Logro previsto. Mientras que, en la aplicación de la rúbrica al finalizar, el
9,5 % de estudiantes se ubicaron En proceso, el 57 % en Logro previsto y un 33,3 % en
Logro destacado. Tal como se observa en la rúbrica de salida, el mayor porcentaje de
estudiantes lograron ubicarse en el nivel de Logro previsto, y un buen grupo en el nivel
de Logro destacado, en la competencia en mención.
VII. METAS DE ATENCION

 Directivo

 Docentes en general

 Personal Administrativo

 Padres de Familia

 Estudiante de nivel secundaria.

VIII. INDICADORES
Jornada de lectura diaria en el aula, de media hora, a las primeras horas.
Se registrarán las fichas de lectura y los libros leídos al mes. Las fichas serán aplicadas a
diarios, y los libros a leer serán de dos por mes, esto puede variar si el estudiante lee más
libros.

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IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES CRONOGRAMA RESPONSABLE

M M J J S N D
1. Reunión de coordinación, organización y aplicación de una prueba X La comisión
de entrada o puede tomarse en cuenta las notas de la competencia:
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
X
2. Elaboración del Plan Lector, Revisión y aprobación del Plan Lector
X
3. Implementación de la biblioteca escolar
XX X X XX XX
4. Sensibilización a la comunidad Educativa y Ejecución del Plan
Lector.
X
5. Primer festival de lectura “Día Mundial del libro”, 22 y 23 de abril, 1
hora. Lecturas diversas por la comunidad educativa.

6. Día de las lenguas originarias del Perú.

X X X X X La comisión
7. La hora de lectura en familia: lectura compartida con padres de
familia, y dialogo a partir del texto leído.
X X X X XX
8. Biblioteca itinerante y/o espacios de lectura recreativa:
creación, implementación y uso.

9. Festival de cuentacuentos: Narración oral. X X X X

10. Cuaderno literario y/o viajero: escriben sus creaciones

literarias o sobre temas que interesan a cada estudiante. X X X X

11. Periódico hablado: presentación de periódico hablado. X X X X

12. Monitoreo a la organización, ejecución y evaluación del Plan lector. X X X X X

13. Evaluación del Plan Lector en función de la línea de base, Informe y X X
rendición de cuentas de avances y resultados a la Comunidad
Educativa
 X. LISTA DE LECTURAS SUGERIDAS POR LA COMISION DEL PLAN
LECTOR.

1ero de secundaria

MES TÍTULO, autor, nacionalidad

“El Caballero Carmelo” de Abraham Valdelomar Pinto (peruano)

“El Delfin” de Segio Bambaren (peruano)

PRIMER
BIMESTRE “El principito” de Antoine de Saint-Exupéry (francés)

“Los gallinazos sin plumas” de Julio Ramón Ribeyro (peruano)

“Las aventuras de Tom Soyer” de Mark Twain (estadounidense)

“La fábrica de chocolates” de Mark Twain (estadounidense)

SEGUNDO
“Cuentos” de Los Hermanos Grimm (Ingleses)
BIMESTRE
Cuentos infantiles de

¿Quién se ha Llevado mi Queso? De Spencer Jhonson (estadounidense)

TERCER Pink RIORDAN “El Ladrón del Rayo” de Richard Russell (estadounidense)
BIMESTRE "Rick" de Riordan

“El sueño de pongo¨” José María Arguedas

CUARTO “Warma kuyay” José María Arguedas

BIMESTRE “El barranco” José María Arguedas

“La lectura no da al hombre sabiduría; le da conocimientos"

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 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

“Los ojo”s de judas Antoine de Francés

PRIMER Saint-Exupéry
BIMESTRE La fábrica de chocolate Mark Twain Estados Unidos

Las Mil y una Noches Anónimo

SEGUNDO
BIMESTRE El Delfín Segio Bambaren Peruano

¿Quién se ha Llevado mi Spencer Estadounidense

TERCER Queso? Jhonson
BIMESTRE Pink RIORDAN “El Ladrón Richard Russell Estadounidense
del Rayo” "Rick" Riordan

“PARA VIAJAR LEJOS, NO HAY MEJOR NAVE QUE UN LIBRO”

8
 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

Los ojos de mi princesa I Carlos Cuauhtémoc Mexicano

PRIMER Sánchez
BIMESTRE Bajo la misma estrella John Green Estadounidense

¿Por qué a mí? Valeria Piassa Brasileña

Polizzi
SEGUNDO
El almohadón de Plumas, Horacio Quiroga Uruguayo
BIMESTRE
otros cuentos

Tres metro sobre el cielo Federico moccia Italiano

TERCER
Los ojos de mi Princesa II Carlos Cuauhtémoc Mexicano
BIMESTRE Sánchez

“La lectura es el viaje de los que no pueden tomar el tren”

9
 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

PRIMER El Delfín Segio Bambaren Peruano

BIMESTRE Bajo la misma estrella John Green Estadounidense

¿Por qué a mí? Valeria Piassa Brasileña

Polizzi
SEGUNDO
El almohadón de Plumas, Horacio Quiroga Uruguayo
BIMESTRE
otros cuentos

Tres metro sobre el cielo Federico moccia Italiano

TERCER
Los ojos de mi Princesa II Carlos Cuauhtémoc Mexicano
BIMESTRE Sánchez

“Cuando rezamos hablamos con Dios, pero cuando leemos es

Dios quien habla con nosotros”

10
 MES TÍTULO AUTOR NACIONALIDAD

El señor de las moscas Inglés

PRIMER William Golding

BIMESTRE
Bajo la misma estrella John Green Estadounidense
¿Por qué a mí? Valeria Piassa Brasileña
Polizzi
SEGUNDO
El almohadón de Plumas, Horacio Quiroga Uruguayo
BIMESTRE
otros cuentos

Tres metro sobre el cielo Federico moccia Italiano

TERCER
El guardían entre el J. Salinger Estadounidense
BIMESTRE centeno

“Aprender a leer es lo más importante que me ha

pasado en la vida”

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XI. EVALUACION

Al termino del año escolar 2023 y haber realizado la acción de Monitoreo y

acompañamiento a dicho plan, se elaborará los respectivos informes, a las instancias
superiores para su verificación y apoyo. Asimismo, será elevada a la Dirección de la UGEL
de Andahuaylas, en cada una de las etapas siendo evaluación inicial y final de proceso, así
mismo, se aplicará los instrumentos de evaluación.

Pallaccocha, 24 marzo de 2023

DIRECTOR

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COMISION
Docente del área de Comunicación

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