INSTITUTO SUPERIOR DE MÚSICA
“PROF. CARMELO HORLANDO DE BIASI”
PROGRAMA
CARRERA: Profesorado de Música
ESPACIO CURRICULAR: Práctica Docente II
PROFESOR: Ana Zacaríaz- Ana Carolina Molina
UBICACIÓN EN EL PLAN DE ESTUDIOS: 2° AÑO
RÉGIMEN DE CURSADO: Anual
FORMATO: Taller
SISTEMA DE PROMOCIÓN: Art. 19- Reglamento de Prácticas - Resolución 1977/14
CARGA HORARIA SEMANAL: 7 (horas) horas didácticas semanales; distribuidas en taller,
observaciones pedagógicas y prácticas en las escuelas asociadas.
AÑO LECTIVO:2020
I. FUNDAMENTACIÓN
La unidad curricular Práctica Docente II se ubica en el segundo año de la carrera del Profesorado
de Música, la misma tiende a profundizar los aspectos que han sido abordados en la Unidad
Curricular anterior, es decir en Práctica Docente I, donde los estudiantes han podido analizar,
entre algunos de sus temas a la educación como un campo problemático. En Pedagogía viendo a la
práctica docente como campo de objetos multideterminados; saberes teóricos e instrumentales
de la profesión docente, su rol, su relación con el saber, etc. y desde una perspectiva crítica se
abordarán los contenidos aportados por la Didáctica, vinculados a la enseñanza y al curriculum.
En esta propuesta se tendrá en cuenta que los estudiantes ya han desarrollado actividades de
campo y han indagado en la realidad educativa de las instituciones, en la modalidad de
observaciones no participantes y entrevistas. Por consiguiente, los estudiantes han podido
iniciarse en la construcción de algunas hipótesis en relación con la intervención docente, en su
área disciplinar, generando tal vez modificaciones o buscando intersticios para poder transitar el
camino del saber que les permita preguntarse por la significación social de sus intervenciones. Esta
ida y vuelta entre la teoría y la práctica les va a implicar a los estudiantes, futuros docentes, asumir
un rol protagónico y que gradualmente podrán lograr una autonomía profesional.
Es por ello que la práctica docente II contempla el trabajo articulado y la interrelación con los
espacios curriculares de Audioperceptiva, Práctica de Coro y Didáctica de la Música, entre otras,
que propondrán insumos y actividades para llevarlas a cabo a través de micro-experiencias con sus
pares y en el aula propiamente dicha, formando parejas pedagógicas que realizarán sus prácticas
en las escuelas asociadas a la institución.
Cabe destacar, que los contenidos a trabajar en los planes de clases de la práctica docente estarán
en coordinación con las propuestas del docente del nivel inicial y del nivel primario, y serán de
insumos, los contenidos, materiales y recursos utilizados en las clases de Audioperceptiva, Práctica
de Coro y Didáctica de la Música.
Es importante recalcar el lugar que van a ocupar los docentes co-formadores de las distintas
instituciones educativas, los cuales serán observadores por momentos y de asesores en otros,
interviniendo con los profesores de práctica en el asesoramiento del diseño de las propuestas de
enseñanza de los estudiantes, lo cual implicará un desafío al realizar un trabajo coordinado,
estableciendo acuerdos, atendiendo al encuadre del trabajo, a los roles y a las funciones que cada
uno realiza para que se pueda lograr y constituir fuentes de conocimiento y reflexión para la
formación. Como dice Gilles Ferry: “…es falso pensar en formarse haciendo. La experiencia de un
trabajo profesional no puede ser formadora para aquel que la lleva a cabo, salvo si se encuentra
los medios de volver, de rever lo que ha hecho, de hacer un balance reflexivo. Reflexionar es al
mismo tiempo reflejar y tratar de comprender, y en ese momento sí hay formación”.
De esta manera, en este espacio curricular, se abordarán temáticas referidas al docente de Nivel
Inicial y de la Educación Primaria, correspondientes a la asignatura Educación Artística – Música , la
cual estará orientada a analizar y profundizar las finalidades de este campo del saber en la escuela,
planteando experiencias formativas basadas en capacidades teóricas, empíricas, de conocimiento
y manejo de tecnologías, de análisis crítico y pedagógico-didácticos, que le permiten generar
procesos de enseñanza que posibiliten a las/os estudiantes adquirir habilidades de
sistematización, formalización y rigor científico.
II. OBJETIVOS
Planificar y desarrollar situaciones de enseñanza-aprendizaje, a partir del análisis,
selección y organización de los elementos que interactúan en ellas.
Analizar el proceso enseñanza-aprendizaje, específicamente desde el ámbito de la
educación musical.
Incorporar herramientas teóricas e instrumentales que habiliten para reflexionar e
investigar sobre la propia experiencia pedagógica con la finalidad de mejorar la calidad del
proceso y el impacto en la realidad social.
Desarrollar habilidades para la observación, análisis y evaluación de las prácticas
educativas.
Participar activamente en las instancias de autoevaluación, coevaluación y hetero-
evaluación de los procesos de enseñar y de aprender durante la práctica educativa.
Diseñar e implementar la enseñanza con actitud ética y reflexiva, incorporando los saberes
teórico-instrumentales aprehendidos durante la carrera del Profesorado.
III. CONTENIDOS
✔ Conceptuales
UNIDAD Nº 1: Programación de la enseñanza
- Desarrollo de experiencias y resoluciones prácticas de programación de la enseñanza y
organización de las actividades del aula para el Nivel Inicial y Nivel Primario: primer ciclo y
segundo ciclo.
- Estudio de casos reales de micro enseñanza y simulaciones de clases.
- Observación participante en las aulas y colaboración en actividades docentes en el aula
considerando:
- Regulación de los tiempos y ritmos de aprendizaje adecuados a las
estrategias, los propósitos y los eventos de la clase.
- Dirección y desarrollo de la clase a través de preguntas didácticas
orientadas a diferentes propósitos y/o momentos del proceso de aprendizaje.
- Intervención en situaciones cambiantes de la clase.
- Análisis de las prácticas de enseñanza desde una perspectiva didáctica en el marco del
salón de clase, donde los estudiantes puedan vivenciar el proceso desde el propio análisis
considerando:
- Problema sustantivo y categorías didácticas.
- Segmentos, intencionalidad, desafíos cognitivos, formatos didácticos.
- Decisiones, representaciones, racionalidad.
- Diseño de gestión de una clase en cualquiera de los dos niveles: Inicial-Primario.
- Utilización de nuevas tecnologías: recursos digitales y multimediales.
UNIDAD N° 2: Currículum y organización escolar
- Análisis del currículum del Nivel Inicial y Primario de la Provincia de Corrientes, en sus
diferentes niveles de concreción y en su vinculación con la práctica docente y escolar.
- Usos en situaciones prácticas de documentos curriculares que organizan las prácticas
docentes en el nivel secundario.
- Reflexión y análisis de situaciones que muestran el papel que tiene la documentación
curricular y su importancia en la práctica docente, como reguladora de la misma.
IV. BIBLIOGRAFÍA
Anijovich Rebeca y otros 2009 Transitar la Formación Pedagógica. Dispositivos y
Estrategias Bs. As Paidos
Boggino N.Rosekras K 2004 Investigación Acción. Reflexión Crítica sobre la
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Reglamento de Práctica y Residencia.
Documentos generales sobre la asignatura.
Labriola, María Alejandra. 2009 “La música en la educación temprana: claves para
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Lineamientos Curriculares Nivel Inicial.
Lineamientos Curriculares Primer Ciclo Nivel Primario.
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Mainero, Norma Ethe – Monk, Norman Douglas.1995 “Canciones, cuentos y
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Mairet, Silvina - Malvicini de Benini, Karina. 2012. Didáctica de la música en el
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María Inés Ferrero, Silvia Furnó, Ana del valle Llabra y Alicia Quadranti:
Planeamiento de la Enseñanza Musical.
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P.E.I. Instituto Superior de Música.
Ferrero, María Inés –Furnó, Silvia (1977-1978) ¨Musijugando¨. Cuaderno de
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Veltri, Alicia. “Didáctica de la música”. Ed. DAIAM.Bs. As.
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docentes. Bs. As Homo Sapiens
Posada Saldarriaga, Pilar “Cantar, tocar y jugar. Juegos musicales para niños.”
Bogotá. Ed. U de Antioquía 2019
Dirección general de cultura y educación, Subsecretaría de educación, Dirección
de educación primaria, Dirección de formación continua “Educación artística.
Material complementario 3. La secuenciación didáctica en el proceso cognitivo
artístico de primer ciclo” La Plata. 2018
Dirección general de cultura y educación, Subsecretaría de educación, Dirección
de educación primaria, Dirección de formación continua “Educación artística.
Material complementario 2. El aprendizaje basado en proyectos en el área de
Educación Artística” La Plata. 2018
Dirección general de cultura y educación, Subsecretaría de educación, Dirección
de educación primaria, Dirección de formación continua “Educación artística.
Material complementario 1. La planificación como herramienta para una
Educación Artística generadora de saberes” La Plata. 2018
Dirección general de cultura y educación, Subsecretaría de educación, Dirección
de educación primaria, Dirección de formación continua “Educación artística.
Material complementario 4. La secuencia didáctica en el proceso cognitivo artístico
Segundo Ciclo” La Plata. 2018
Hernández Flores, José Martín; Hernández Ramos, María Eugenia; Jasso Meneses,
Isabel “A jugar, juegos y rondas” México. Modelo Educación para la Vida y el
Trabajo. 2008
Anijovich, Rebeca “Estrategias de enseñanza: otra mirada al quehacer en el aula”
Buenos Aires. Aique Grupo Editor, 2010
Ríos, Lizeth “40 actividades musicales para niños”
Secretaría de Educación de Nuevo León “Guías de actividades Musicales para el
Nivel Preescolar” Nuevo León (México) Grafo Print Editores,2007-2008
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Ministerio de Educación. Dirección
General de Planeamiento Educativo. Dirección de Currícula y Enseñanza “Música :
tiempo para escuchar” Buenos Aires : Ministerio de Educación Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires, 2011. (Aportes para la enseñanza. Escuela primaria)
Mónaco, María Gabriela “Cantar canciones entre los 40 y 50 meses: una habilidad
en gestación” © Copyright María Gabriela Mónaco, 2012
Gomez Comino, David “Voces y ritmos de África” Fundación Bancaria La Caixa,
2015
Montse Sanuy, Pilego Víctor “Nueva aula sonora, educación musical para niños y
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Moreno Rubio, Noemí “La educación musical en la educación primaria” Segovia,
UNIVERSIDAD DE VALLADOLID. FACULTAD DE SEGOVIA 2015-2016
Heguy, Graciela “Educación musical en movimiento (Criterios, materiales y
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Grumberg, Ana “Música en zapatillas” Buenos Aires, Longseller S.A., 2001
Lima, Andrés “Módulos musicales recreativos” Buenos Aires, Editorial Guadalupe,
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Gómez Anguita, Natalia “Música en la escuela, fundamentos y cantos para
acompañar el desarrollo del niño” Villa Adelina, Antroposófica, 2016
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DISCOGRAFÍA
● Magdalena Fleytas: -Risas de la tierra
-Risas del sol
-Risas del agua
-Risas del viento
● Tribumadre: Ritualito del árbol sagrado
● Musiqueros: Canciones colgantes, Carí Caracuá, Con todos los ritmos, Ronda.
● María Luz Salinas: Lo que me cantó un pajarito
● Caracachumba: Chumban los parches, Faltaba más, Me río de la Plata.
● 5 Encantando: Dale que somos amigos
● Francisco Suarez: A puro bicho
● Los tinguiritas: Caleidoscópico
● Marcos Esqueche: Kukara Matara (música afro para niños)
● Baggio Mariana: Barcos y Mariposas 1 y 2
● Canticuénticos: Por qué, por qué?, Algo que decirte, Nada en su lugar, Canticuénticos
embrujados.
● Graciela Mendoza: Tierra en flor (música ancestral para niños)
● Promúsica de Rosario Voli I, II, III. 1995.
● Caracachumba, 1997
● Cantando en Amapola.
● Ruidos y ruiditos.
● De boca en boca.
● Hola que tal?
● Maestra Jardinera
● Pedro y el lobo.
● Para que canten los niños de América
● Musiteca y sonsonando, etc.
● Las canciones de María Elena Walsh.
Prof. Ana Zacarías - Prof. Ana Molina
Práctica Docente II
