Unidad Educativa Particular

“Federico Mayor”

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2024 - 2025

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcd Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: 5to. Paralelo: A-B
N.º de unidad de 4 Objetivos específicos Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico
planificación: Título de unidad de planificación: Época aborigen de la unidad de del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el
presente, subrayando los procesos económicos,
planificación:
políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de
los actores colectivos, las regiones y la dimensión
internacional, de modo que se pueda comprender y
construir su identidad y la unidad en la diversidad
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES DE EVALUACIÓN:

CS.3.1.1. Analizar el origen de los primeros pobladores del Ecuador, sus rutas de I.CS.3.1.1. Explicar el origen de los primeros pobladores y sus rutas de llegada
llegada, sus herramientas y formas de trabajo colectivo. con fundamento científico. (I.2.)

CS.3.1.2. Relacionar la organización económica social de las sociedades agrícolas con

su alfarería y el surgimiento de sus primeros poblados.

NÚMERO DE SEMANAS 6 NÚMERO DE PERIODOS 1 TOTAL, 17 INICIO DE PUD 16 /9/2024

PARA EVALUACIONES E PERIODOS:
IMPREVISTOS FIN DE PUD: 23/10/2024
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro crear
Técnicas / instrumentos
16 al 16 de septiembre 2024
Tema: La historia TÉCNICA
-Observación directa del
Experiencia desempeño de los estudiantes.
Observar la imagen de un evento importante del pasado Láminas Comprende el concepto de historia como el
Preguntar: "¿Qué creen que está pasando en esta imagen? - Organizador gráfico estudio del pasado y su importancia para INSTRUMENTO
¿Cuándo creen que fue tomada?" - Internet entender el presente. -Motivación y guía de trabajo
- Recursos de apoyo
Reflexión de los estudiantes
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“Federico Mayor”

 ¿Qué es la historia?
 ¿Por qué es importante conocer la historia?

Conceptualización
 - Conversar en la clase del acontecimiento histórico que
permitió dividir la evolución humana en dos grandes
periodos.
 - Formar un organizador gráfico con los conceptos de
prehistoria e historia.
 - Ubicar en el organizador gráfico los conceptos de los
periodos de la historia del Ecuador.
 Aplicación
-Investigar y responder las interrogantes
¿Qué es la historia?
¿Quién es un historiador?

23 al 27 de septiembre del 2024

Tema: Los primeros pobladores de América

Experiencia
¿Cómo creen que llegaron las personas a este
continente?" Comprendan quiénes fueron los primeros
pobladores de América, cómo llegaron al
Reflexión continente y cómo vivían.
Observar un mapa de América y de Asia, y plantea la
pregunta: TÉCNICA
 "¿Cómo creen que las primeras personas - Láminas -Observación directa del
viajaron de un continente al otro?" - Organizador gráfico desempeño de los estudiantes.
- Internet
Conceptualización - Recursos de apoyo INSTRUMENTO
-Observar el mapa que ilustra el camino que siguieron los de los estudiantes -Motivación y guía de trabajo
primeros pobladores para llegar al continente americano. - Mapas
- Describir cómo los primeros pobladores eran nómadas,
lo que significa que viajaban de un lugar a otro en busca
de alimento.
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“Federico Mayor”

- Analizar en las representaciones gráficas

las formas de vida de los primeros pobladores.
- Escribir en un organizador gráfico los datos más
relevantes del tema.
 Aplicación
-Formar grupo de trabajo:
Crear una historia corta de la vida de los primeros
pobladores de América.

30 de septiembre al 4 de octubre del 2024

Tema: La producción económica de los primeros
pobladores.
Experiencia Comprende las formas de producción
¿Cómo crees que los primeros pobladores conseguían su económica de los primeros pobladores de
alimento y otros recursos para vivir? América y su evolución a lo largo del tiempo
Observar imágenes de escenas prehistóricas, como la TÉCNICA
caza, la pesca y la recolección de frutos. -Observación directa del
Emitir criterios de lo que observa en las imágenes. desempeño de los estudiantes.
Reflexión
 ¿Qué técnicas pudieron haber utilizado para - Láminas INSTRUMENTO
cazar y recolectar alimentos? - Organizador gráfico -Motivación y guía de trabajo
 ¿Cómo crees que se organizaban para realizar - Internet
estas actividades? - Recursos de apoyo
 ¿Por qué era importante trabajar en grupos? de los estudiantes
Mapas
Conceptualización
 - Describir las escenas de las imágenes de la prehistoria.
 - Escribir un concepto sobre la producción económica de
los primeros pobladores.
 Aplicación
- Dibujar una escena donde los primeros pobladores están
realizando alguna actividad económica (caza, pesca,
recolección o agricultura).

7 al 11 de octubre del 2024

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“Federico Mayor”

Tema: La organización social de los Comprende

primeros pobladores la evolución de las relaciones sociales desde
Experiencia grupos nómadas hasta las primeras sociedades
-Recordar el tema de la clase anterior sedentarias.

Reflexión
 ¿Cómo creen que vivían los primeros seres
humanos?
 ¿En grandes grupos o en familias pequeñas?

Conceptualización
 - Construir un mapa conceptual en el pizarrón con ayuda
de los estudiantes, organizando los conceptos TÉCNICA
aprendidos: -Observación directa del
 Grupos Nómadas - Láminas desempeño de los estudiantes.
 Distribución de Roles - Organizador gráfico
 Sociedades Sedentarias - Internet INSTRUMENTO
 Aplicación - Recursos de apoyo -Motivación y guía de trabajo
- Trabajar la página 137 del texto del estudiante. de los estudiantes
14 al 18 de octubre del 2024 - Texto del estudiante
Tema: Sociedades agrícola aborígenes en
Andinoamérica Ecuatorial. Reconoce varias sociedades agrícolas del
Experiencia periodo Formativo.
-Leer un fragmento sobre cómo el desarrollo de la
agricultura y la alfarería permitió a las sociedades
aborígenes crecer y prosperar.
Reflexión
 ¿Cómo creen que el sedentarismo cambió la vida
de estos pueblos? TÉCNICA
 ¿Por qué la alfarería fue importante para estas -Observación directa del
sociedades? desempeño de los estudiantes.

Conceptualización INSTRUMENTO
 - Construir un mapa conceptual en el pizarrón con ayuda - Láminas -Motivación y guía de trabajo
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

de los estudiantes, que relacione los

conceptos de sedentarismo, agricultura y alfarería. - Organizador gráfico
 - Hacer una breve descripción de las sociedades agrícola - Internet
que existieron en el Ecuador.(Periodo Formativo) - Recursos de apoyo
 Aplicación de los estudiantes
Hacer un collage de la cerámica de la cultura Valdivia,
- Texto del estudiante
Machalilla, Chorrera, Cerro Narrío y Cotocollao

21 al 25 de octubre del 2024

Tema: Señoríos étnicos

Experiencia
Observar ilustraciones de señoríos étnicos
¿Alguna vez has escuchado sobre pequeños reinos o
grupos que vivían en América antes de la llegada de los
europeos?
¿Cómo creen que funcionaban realmente los señoríos
étnicos?
Reflexión
¿Cómo creen que funcionaban realmente los señoríos
étnicos?
Conceptualización - Láminas
 - Crear un mapa conceptual donde se represente la TÉCNICA
- Organizador gráfico
estructura de un señorío étnico. -Observación directa del
- Internet
 - Organizar las diferentes clases sociales y funciones desempeño de los estudiantes.
dentro de un señorío étnico. - Recursos de apoyo
 Aplicación de los estudiantes
- Mapas Comprende la organización social y política INSTRUMENTO
 -Investigar un señorío étnico del Ecuador y escribir una -Motivación y guía de trabajo
breve descripción de como vivián y como se - Texto del estudiante de los señoríos étnicos en América antes de la
- Hojas de evaluación
organizaban. - Hojas de evaluación llegada de los europeos.
 - Desarrollar la evaluación de la unidad didáctica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
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“Federico Mayor”

 Ubicar a la estudiante cerca del

docente con el propósito de establecer contacto visual interpretar mejor la comunicación.
Diaz Arreaga Conny Britany (discapacidad intelectual)  Sacarle a la pizarra y hacerle preguntas frecuentes y fáciles para favorecer su dinamismo en clase.
 Representar con apoyo visual el tema del que se habla en clase con: gráficos, dibujos, objetos, etc.
 Prestarle mayor atención para cerciorarse que ha entendido los enunciados y actividades en la clase.
 Respetar el ritmo y estilo de aprendizaje de la estudiante.

 Representar con apoyo visual el tema del que se habla en clase con: gráficos, dibujos, objetos, etc.
Muñoz Gordon Luis Johan (TDH, dislalia múltiple)  Implementación de pausas activa y descansos durante los periodos de clase.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Ismenia Vera Arce Vicerrector: Lcda. Ismenia Vera Arce Vicerrector: Máster Paola Campuzano
Firma: Firma: Firma:

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2024 - 2025

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Ismenia Vera Arce Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: 6to. Paralelo: A-B
N.º de unidad de 4 Título de unidad de Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo
planificación: planificación: Ecuador, primer periodo específicos de la histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
republicano unidad de hasta el presente, subrayando los procesos
planificación: económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales,
el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad
y la unidad en la diversidad.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su
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población y su diversidad étnica. I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del Ecuador

de 1830 (grupos sociales) en la reproducción de la pobreza y desunión. (I.2.)
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de
vida republicana.

CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio

del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.
NÚMERO DE SEMANAS 6 NÚMERO DE PERIODOS PARA 1 TOTAL, 17 INICIO DE PUD 16/09/2024
EVALUACIONES E IMPREVISTOS PERIODOS:
FIN DE PUD: 23/10/2024
3. EJES TRANVERSALES: ACTIVIDADES DE FORMACION A DESARROLLAR (Actividad de acuerdo a la DCD)
DIMENSIONES DE FORMACIÓN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

HUMANA  Respeta a sus semejantes; trata con delicadeza al prójimo

 Demuestra Interés por su crecimiento espiritual humano e intelectual

ESPIRITUAL  Contagia de manera creativa su vivencia de fe, mediante la alegría, paz, espíritu positivo.
 Vivencia con actitudes concretas espiritual en la familia y en la escuela.

APOSTÓLICA  Lleva el mensaje de la Eucaristía a la práctica.

 Visita la casa de los estudiantes e invita al reencuentro y reconciliación espiritual.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro crear
Técnicas / instrumentos
16 al 20 de septiembre 2024
Tema: Espacio y población a inicios de la República. - Organizador TÉCNICA
Experiencia gráfico - Observación directa del
¿Qué saben sobre la Gran Colombia? - láminas desempeño de los estudiantes.
Pedir a los estudiantes que mencionen lo que saben o han - Internet Describe la organización del territorio
oído sobre la Gran Colombia y la formación de Ecuador. - Recursos de ecuatoriano al inicio de la República INSTRUMENTO
Escribir sus ideas en la pizarra. apoyo de los -Motivación y guía de trabajo
Reflexión estudiantes
Responder las interrogantes - Textos del
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“Federico Mayor”

- ¿Qué territorio se incluyó o perdió estudiante

Ecuador al separarse de la Gran Colombia?
Conceptualización
Leer en voz alta un texto corto que resuma las causas de
la disolución de la Gran Colombia y la creación del
Ecuador como nación independiente.
Presenta información clave sobre los cambios territoriales
Escribir conceptos claves: Territorios perdidos y ganados
Tratados de límites y Conflictos territoriales
- Aplicación
Dibujar en los cuadernos un mapa de Ecuador post-
separación de la Gran Colombia y marcan los territorios
que perdió y ganó.

23 al 27 de septiembre del 2024

Tema: Los Habitantes del Nuevo Estado Ecuatoriano
Experiencia - láminas
Observar imagen representativa del Ecuador en el siglo - Organizador
XIX, donde aparecen campesinos, indígenas, criollos y gráfico
mestizos. - Internet TÉCNICA
Mencionar las diferencias que ven entre las personas en la - Recursos de - Observación directa del
imagen apoyo de los desempeño de los estudiantes.
Reflexión estudiantes
Preguntar para reflexionar: - Textos del INSTRUMENTO
- ¿Quiénes creen que formaban parte de la estudiante -Motivación y guía de trabajo
población del nuevo Estado? .
- ¿Qué diferencias observan en la forma de vestir o
en las actividades que realizan?
Conceptualización
-Dialogar sobre las diferencias sociales y culturales de los
habitantes del Ecuador tras su independencia.
-Elaborar un organizador gráfico y escribir los conceptos
claves.
- Sociedad colonial y poscolonial
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“Federico Mayor”

- Criollos, mestizos, indígenas y

afrodescendientes
- Desigualdad social en el nuevo Estado
ecuatoriano
Comprende las características de la vida rural
- Aplicación en Ecuador tras la Independencia, considerando
- Desarrollar las actividades del texto página # 127 los cambios sociales, económicos y políticos
30 de septiembre al 4 de octubre del 2024
Tema: La Vida Rural en el Ecuador Tras la
Independencia
Experiencia
Observan las imágenes de la vida rural en el siglo XIX:
haciendas, campesinos trabajando la tierra, y paisajes
rurales y describen lo que ven.

Reflexión
Responder las interrogantes - Organizador
- ¿Qué actividades creen que realizaban las gráfico
personas en el campo? - láminas TÉCNICA
- ¿Cómo creen que era la vida en el campo - Internet - Observación directa del
comparada con la vida en la ciudad? - Recursos de desempeño de los estudiantes.
-Reflexionar sobre la organización social y económica en apoyo de los
las zonas rurales, donde los campesinos e indígenas estudiantes INSTRUMENTO
trabajaban las tierras de los hacendados criollos. -Motivación y guía de trabajo
Conceptualización
- Hacer comparaciones de las actividades que se realizan
en el campo y la ciudad
-Elaborar un organizador gráfico y escribir los conceptos
claves.
- Vida rural
- Haciendas
Comprende el desarrollo de la educación y la
- Campesinos e indígenas
cultura en el Ecuador tras la independencia y su
- Desigualdad social impacto en la sociedad.
- Economía agrícola
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“Federico Mayor”

- Migración campo-ciudad

- Aplicación
Realizar un cuadro comparativo de la relación campo-
ciudad.

7 al 11 de octubre del 2024

Tema: Educación y cultura
Experiencia - Organizador
TÉCNICA
Observar imágenes o ilustraciones de escuelas, gráfico
- Observación directa del
documentos históricos de la educación y eventos - láminas
desempeño de los estudiantes.
culturales. - Internet
- ¿Quiénes tenían acceso a la educación? - Recursos de INSTRUMENTO
apoyo de los -Motivación y guía de trabajo
- ¿Cómo creen que la cultura era parte de la vida diaria de
estudiantes
las personas?
Reflexión
Plantear preguntas de reflexión
- ¿Quiénes podían recibir educación formal tras la
independencia?
- ¿Qué costumbres y tradiciones creen que
formaban parte de la vida cotidiana
Conceptualización
-Conversar sobre la educación del Ecuador tras la
independencia.
- Hacer comparaciones de educación de los hijos de las
familias criollas y de los campesinos e indígenas.
- Recordar que la vida cultural estaba influenciada por la
religión católica.
- Elaborar un organizador gráfico y escribir los conceptos
claves.
-Educación elitista
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“Federico Mayor”

-Tradiciones culturales Comprende el proceso de fundación de la

República del Ecuador, sus causas, los
-Influencia de la religión personajes involucrados y su importancia
-Diferencias entre cultura urbana y rural histórica.

-Aplicación
-Pegar en el cuaderno un dibujo o una representación de
una fiesta tradicional, una costumbre o una práctica
cultural del Ecuador en el siglo XIX.
-Realizar las actividades de la página 135 del libro.

14 al 18 de octubre del 2024

Tema: La Fundación de la República del Ecuador
Experiencia
-Proyectar una línea de tiempo con eventos
importantes que llevaron a la fundación de la TÉCNICA
República del Ecuador (la independencia de la Gran - Observación directa del
Colombia, la disolución de esta, y la declaración de desempeño de los estudiantes.
la República en 1830). - Organizador
gráfico INSTRUMENTO
-Observar la línea de tiempo y comentar de los
- láminas -Motivación y guía de trabajo
eventos clave.
- Internet
Reflexión - Recursos de
Plantear preguntas de reflexión apoyo de los
estudiantes
- ¿Qué creen que motivó la fundación de la
- Texto del
República del Ecuador? estudiante
- ¿Qué ventajas creen que tuvo Ecuador al
convertirse en una república independiente?
- ¿Qué significa ser un país independiente?
Conceptualización
-Conversar y recordar que el Ecuador se separó de la
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“Federico Mayor”

Gran Colombia en 1830 debido a tensiones

políticas, económicas y regionales.
-Mencionar a los personajes más relevantes de la
Fundación de la República (Juan José Flores y Vicente
Rocafuerte)
- Elaborar un organizador gráfico y escribir los conceptos
claves.
-Fundación de la República Comprende las causas, desarrollo y
consecuencias de la Revolución Marcista en
-Soberanía el Ecuador, así como su impacto en la
historia política y social del país.
-Juan José Flores
-Vicente Rocafuerte
Aplicación

Desarrollar las actividades del texto página 143

21 al 25 de octubre del 2024

Tema: La Revolución Marcista en Ecuador (6 de
marzo de 1845)
Experiencia
TÉCNICA
- Observar imágenes de los líderes de la Revolución - Observación directa del
Marcista (por ejemplo, Vicente Rocafuerte, José desempeño de los estudiantes.
- Organizador
Joaquín de Olmedo, y Vicente Ramón Roca) y gráfico
preguntar si reconocen a alguna de estas figuras. - láminas INSTRUMENTO
- Internet -Motivación y guía de trabajo
- ¿Qué creen que significa la palabra "revolución"? -Hojas de evaluación
- Recursos de
Plantear preguntas de reflexión apoyo de los
- ¿Por qué creen que las personas de esa estudiantes
época estaban descontentas con el gobierno - Hojas de
evaluación
de Juan José Flores?
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“Federico Mayor”

- ¿Qué tipo de liderazgo creen

que es necesario en situaciones de crisis?
Conceptualización
-Exponer los conceptos claves
-Revolución Marcista
- La abolición de la esclavitud (Gobierno de José
María Urvina)
- Regionalización y falta de unidad: Gobierno de
francisco Roble.
-Guiar a los estudiantes a organizar las causas,
personajes y consecuencias de la Revolución
Marcista en un mapa conceptual.
Aplicación
Investigar otro movimiento revolucionario en la
historia del Ecuador, y presentar un resumen en la
próxima clase.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Ariel David García Suarez  Valorar continuamente el esfuerzo y los logros alcanzados
Presenta como diagnóstico: Déficit de la atención,  Utilizar colores que le ayuden a diferenciar los contenidos.
inmadurez en la coordinación viso motora  Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual.
Adaptación curricular grado (2)
 Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual.
Kenya Alexandra Valdez Jordán  Respetar el ritmo de trabajo y permitir tiempo adicional para la conclusión de trabajos en clase.
Presenta como diagnóstico: Dificultades del lenguaje  Recibir apoyo psicopedagógico dentro de la institución sin salir del aula.
expresivo.  Trabajar actividades diferenciadas con el tema de la clase acorde a la necesidad educativa de la
Adaptación curricular grado (3) estudiante

 Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual para interpretar
mejor la comunicación.
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

 Respetar el ritmo y estilo del

Rugel Guijarro Elías Alexander estudiante.
 Representar con apoyo visual el tema del que se habla en clase con: gráficos, dibujos, objetos, etc.
 Escribir en la pizarra o carteles letras grandes y claras.
 Implementación de pausas activa y descansos durante los periodos de clase

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Ismenia Vera Arce Docente: Lcda. Ismenia Vera Arce Vicerrector: Máster Paola Campuzano
Firma: Firma: Firma:

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA 2024 - 2025

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Lcda. Ismenia Vera Arce Área/asignatura: Estudios Sociales Grado/Curso: 7mo Paralelo: A-B
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Ecuador a finales del Objetivos O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo
planificación: siglo XX específicos de la histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
unidad de hasta el presente, subrayando los procesos
planificación: económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales,
el papel de los actores colectivos, las regiones y la
dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en
la diversidad.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES DE EVALUACIÓN:
CS.3.1.59. Analizar el proceso de transición al régimen constitucional de fines de los setenta e
inicios de los ochenta, con los cambios sociales y políticos que se produjeron. I.CS.3.7.2. Explica la transición al régimen constitucional de fines de los años setenta e
inicios de los años ochenta con los cambios sociales y políticos que se produjeron. (I.2.)
CS.3.1.62. Establecer la secuencia de los regímenes de las dos décadas finales del siglo XX,
sus políticas económicas y la respuesta de la movilización social. I.CS.3.7.1. Reconoce los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa procesos de
industrialización, modernización, reformas religiosas y cambios tecnológicos. (J.1., I.2.)
CS.3.1.55. Reconocer la presencia de nuevos actores sociales, como trabajadores y empresarios
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

y el ascenso del movimiento indígena, las

organizaciones de mujeres y ecologistas, en la construcción de la conciencia de la diversidad.

CS.3.1.56. Analizar los cambios en la vida de la gente y la cultura a causa de la modernización,

las reformas religiosas y los cambios tecnológicos.
NÚMERO DE SEMANAS 6 NÚMERO DE PERIODOS 1 TOTAL, 17 INICIO DE PUD 16/09/2024
PARA EVALUACIONES E PERIODOS:
IMPREVISTOS FIN DE PUD: 23/10/2024
3. EJES TRANVERSALES: ACTIVIDADES DE FORMACION A DESARROLLAR (Actividad de acuerdo a la DCD)
DIMENSIONES DE FORMACIÓN ACTIVIDADES DE FORMACIÓN

HUMANA  Respeta a sus semejantes; trata con delicadeza al prójimo

 Demuestra Interés por su crecimiento espiritual humano e intelectual

ESPIRITUAL  Contagia de manera creativa su vivencia de fe, mediante la alegría, paz, espíritu positivo.
 Vivencia con actitudes concretas espiritual en la familia y en la escuela.

APOSTÓLICA  Lleva el mensaje de la Eucaristía a la práctica.

 Visita la casa de los estudiantes e invita al reencuentro y reconciliación espiritual.
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro crear
Técnicas / instrumentos
16 al 20 de septiembre 2024
Tema: De la Dictadura al Régimen constitucional del
Ecuador Comprende el significado de dictadura
Experiencia y democracia.
Observar las imágenes de ministraciones, cambios de - Organizador gráfico
gobierno y momentos clave en la transición de dictadura a - láminas TÉCNICA
democracia (Ejemplo marcha por la democracia) - Internet - Observación directa del
- ¿Qué creen que está ocurriendo en estas imágenes? - Recursos de apoyo de desempeño de los estudiantes.
- ¿Por qué creen que las personas salieron a protestar los estudiantes
INSTRUMENTO
o celebraron? -Motivación y guía de trabajo
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

Reflexión
Guíar una conversación sobre qué es una dictadura y
por qué Ecuador pasó de un gobierno militar a una
democracia.
- Preguntas para reflexionar:
 ¿Qué creen que pasa si solo unas pocas
personas toman todas las decisiones sin
preguntar a los demás?
 ¿Cómo se sentirían si no pudieran votar o
decir lo que piensan?
 ¿Por qué creen que los ecuatorianos querían
volver a la democracia?
Conceptualización
-Exponer de manera sencilla los conceptos clave de
la dictadura, democracia y la transición a la
democracia.
- Elaborar un organizador gráfico y escribir los conceptos
claves.
- Dibujar en la pizarra dos columnas: "Dictadura" y
"Democracia".
Llenar las columnas con ejemplos de cómo es vivir
en una dictadura y en una democracia (por ejemplo,
en la dictadura: "solo unos pocos deciden", en la
democracia: "todos votan").
Aplicación
Investigar un caso histórico de dictadura en diferentes
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“Federico Mayor”

países (Ej. España, Chile, Argentina,)

y presentar los siguientes aspectos:
- Breve contexto de la dictadura.
- Proceso de transición.
- Impacto en la sociedad.
- Lecciones aprendidas.

23 al 27 de septiembre del 2024

Tema: La economía ecuatoriana a fines de los setenta Analiza el estado de la economía

Experiencia ecuatoriana en la década de 1970, TÉCNICA
- Observar imágenes que representen la situación destacando los principales sectores - Lúdicas
económica de Ecuador en la década de 1970, productivos y las políticas económicas - Observación directa del
extracción de petróleo y obras de infraestructura. del país. desempeño de los estudiantes.
- ¿Qué creen que ocurrió en el Ecuador en esa
década?
- Organizador gráfico
INSTRUMENTO
Reflexión: - láminas
--Motivación y guía de trabajo
--Guiar una conversación sobre las transformaciones - Internet
económicas que experimentó el Ecuador durante los - Recursos de apoyo de
años setenta. los estudiantes
- Texto del estudiante
Plantear preguntas para reflexionar

 ¿Cómo creen que influyó el descubrimiento

y la explotación del petróleo en la
economía del Ecuador?
 ¿Cómo se vivía la situación económica en
las ciudades y en el campo?
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

Conceptualización
-Exponer los conceptos y hechos clave que definieron
la economía ecuatoriana en esa década.
- Elaborar un organizador gráfico y escribir los
conceptos y hechos claves.
- Petróleo
- Industrialización
- Políticas económicas
- Crisis económica
Aplicación
Leer el texto de Crisis económica de la página 121, y
hacer un análisis de los conceptos clave: Inflación,
devaluación del sucre, modelo económico, exportaciones
y clases sociales.

30 de septiembre al 4 de octubre del 2024

Tema: El gobierno de Jaime Roldós Aguilera
Experiencia Analiza el gobierno de Jaime Roldós
-Observar imágenes o videos de Jaime Roldós Aguilera y Aguilera, su importancia en la historia
eventos clave de su gobierno, como la posesión democrática del Ecuador y su legado TÉCNICA
presidencial, actos públicos o el fallecimiento trágico. político y social - Activa
Reflexión - Observación directa del
 ¿Qué creen que significó para el Ecuador tener desempeño de los estudiantes.
- Organizador gráfico
a Jaime Roldós como presidente después de una
- láminas
dictadura militar? - Internet
- Recursos de apoyo de INSTRUMENTO
 ¿Qué logros creen que tuvo su gobierno? --Motivación y guía de trabajo
los estudiantes
 ¿Qué consecuencias tuvo su trágica muerte en - Texto del estudiante
la política ecuatoriana?
Conceptualización
-Exponer los aspectos más importantes del gobierno
de Jaime Roldós Aguilera.
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

-- Elaborar un organizador gráfico y

escribir los aspectos más importantes.
-Contexto histórico
-Políticas de derechos humanos
-Reformas sociales y educativas
-Fallecimiento trágico

Aplicación
-Responder en el cuaderno las interrogantes
 ¿Por qué creen que Roldós sigue siendo una
figura importante en la historia del Ecuador?
 ¿Qué lecciones podemos aprender de su
gobierno?

7 al 11 de octubre del 2024

Tema: Los gobiernos entre 1981 y 1992 Reflexiona sobre las características TÉCNICA
Experiencia clave de los gobiernos de 1981 y 1992, - Activa
Observar en la pizarra titulares de prensa eventos como la inestabilidad política, las - Observación directa del
importantes de esa década, como protestas sociales, reformas económicas y las tensiones desempeño de los estudiantes.
presidentes de Ecuador. sociales
- ¿Qué creen que ocurrió en Ecuador durante esta
INSTRUMENTO
década? --Motivación y guía de trabajo
- ¿Por qué creen que fue una época importante para - Organizador gráfico
el país? - láminas
- Internet
Plantear preguntas de reflexión: - Recursos de apoyo de
- Guiar una discusión para que los estudiantes los estudiantes
reflexionen sobre los cambios políticos y - Texto del estudiante
económicos del país durante este período. - Titulares de prensa

 ¿Cómo creen que afectó la muerte de Jaime

 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

Roldós a la política
ecuatoriana?
 ¿Qué problemas económicos enfrentó el Ecuador
durante estos años?
 ¿Por qué creen que hubo tanta inestabilidad
política en esta época?
Conceptualización
-Exponer los conceptos y hechos importantes de los
gobiernos ecuatorianos entre 1981 y 1992.
Elaborar un organizador gráfico y escribir los hechos
importantes de:
- Osvaldo Hurtado (1981-1984)
- León Febres Cordero (1984-1988)
- Rodrigo Borja (1988-1992)
Aplicación
Formar tres grupos de estudiantes y asigna a cada grupo
uno de los gobiernos mencionados (Hurtado, Febres
Cordero, Borja). Cada grupo debe preparar una breve
presentación sobre las características principales del
gobierno que le tocó, respondiendo preguntas como:
¿Cuáles fueron los principales retos que enfrentó este
gobierno?,¿Qué políticas económicas aplicó y cómo
afectaron a la población?,¿Qué movimientos sociales
surgieron durante este periodo?

14 al 18 de octubre del 2024

TÉCNICA
Tema: Cambios sociales en el Ecuador de fines del siglo
XX - Activa
Experiencia - Observación directa del
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

Compartir anécdotas familiares o lo que desempeño de los estudiantes.

creen que ha cambiado en la sociedad, la educación, el
trabajo o las tecnologías desde esa época.
-Comentar como era la vida de sus abuelos en los años 80 INSTRUMENTO
o 90. Relaciona los conceptos aprendidos con la
--Motivación y guía de trabajo
- Organizador gráfico vida actual y su entorno.
Reflexión - láminas
-Observar imágenes de recortes de noticias de finales - Internet
del siglo XX que ilustren estos cambios, tales como: - Recursos de apoyo de
los estudiantes
-Migración a las ciudades y crecimiento urbano.
- Texto del estudiante
-Nuevas formas de comunicación (televisión,
telefonía fija).
-Aumento de la educación formal y cambios en la
estructura laboral (más trabajos en fábricas o
empresas).
¿Qué creen que motivó estos cambios?
Conceptualización
-Exponer a la clase algunos de los principales
cambios sociales: urbanización, educación,
migración internacional, desarrollo de tecnologías.
-Elaborar un mapa conceptual y escribir los
conceptos claves.
- Movimientos y organizaciones populares
- Organizaciones indígenas
Aplicación

Realizar una entrevista a un familiar mayor,

 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

preguntando sobre los cambios

sociales que ha experimentado a lo largo de su
vida. Deberán preguntar:
¿Cómo ha cambiado la vida en la ciudad o el campo?
¿Cómo era la comunicación antes de los teléfonos
móviles e internet?
¿Qué cambios ha visto en la educación o en las
oportunidades laborales?

21 al 25 de septiembre del 2024

Tema: Ecuador en el ámbito internacional
Experiencia - Organizador gráfico
Preguntar a los estudiantes si saben de qué manera - láminas
Ecuador interactúa con otros países. - Internet
- ¿Han escuchado sobre productos ecuatorianos que - Recursos de apoyo de
se exportan a otros países? los estudiantes
- ¿Conocen instituciones como la ONU o tratados - Texto del estudiante
internacionales? Reflexiona sobre la importancia de las
Preguntas para reflexión
relaciones internacionales y los
 ¿Por qué creen que es importante que Ecuador beneficios que Ecuador obtiene de su
participación en el ámbito
forme parte de organismos como la ONU?
internacional. TÉCNICA
 ¿Qué beneficios creen que obtiene Ecuador de - Activa
estos tratados comerciales y alianzas? - Observación directa del
desempeño de los estudiantes.
Conceptualización
-Exponer a los estudiantes algunos conceptos básicos
sobre el papel de Ecuador en el escenario global: INSTRUMENTO
--Motivación y guía de trabajo
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

- Elaborar un mapa conceptual y

escribir los conceptos claves.
-Organismos internacionales
-Tratados comerciales
- Hojas de evaluación
-Cooperación internacional
-Migración y diáspora
-Política internacional

Aplicación
Realizar las actividades del texto, página 139, repasar los
tema de la unidad y desarrollar la evaluación.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual para interpretar
Panta Bailón Jeremy Bryan (Esclerosis Meseal) mejor la información.
 Respetar el ritmo y estilo del estudiante.
 Representar con apoyo visual el tema del que se habla en clase con: gráficos, dibujos, objetos, etc.

Mora Montoya Sofia Alexandra (anticuerpo  Prestarle mayor atención para cerciorarse que ha entendido los enunciados y actividades en
antinuclear) la clase.

 Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual.
 Respetar el ritmo y estilo del estudiante.
Urías Gabriel Ronquillo Cañizares  Estimular todos los logros del estudiante por pequeños que fueran, en función de los objetivos
Presenta como diagnóstico: Presenta limitaciones
planteados con el uso de material concreto.
significativas en el funcionamiento intelectual.
 Trabajar actividades diferenciadas con el tema de la clase acorde a la necesidad educativa del
Adaptación curricular grado (3)
estudiante.

 Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual para
interpretar mejor la información.
 Sacarle a la pizarra y hacerle preguntas frecuentes y fáciles para favorecer su dinamismo en
 Unidad Educativa Particular
“Federico Mayor”

Liam Joseph Vera Montes (Dislalia clase.

Múltiple)  Representar con apoyo visual el tema del que se habla en clase con: gráficos, dibujos,
Adaptación curricular grado (2) objetos, etc.

 Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual para interpretar
mejor la información.
 Representar con apoyo visual, auditivo y kinésica el tema del que se habla en clase con:
Matamoros Cotallat Jordán Israel (TDAH)
organizadores gráficos, dibujos, videos, auditivos, objetos, etc.

 Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual para interpretar
mejor la información.
 Representar con apoyo visual, auditivo y kinésica el tema del que se habla en clase con:
organizadores gráficos, dibujos, videos, auditivos, objetos, etc.
Mathias David Pilco Macharé (TDAH
Adaptación curricular grado (2)  Ubicar el estudiante cerca del docente con el propósito de establecer contacto visual para
interpretar mejor la información.
 Representar con apoyo visual, auditivo y kinésica el tema del que se habla en clase con:
organizadores gráficos, dibujos, videos, auditivos, objetos, etc.
Piero Cristhian Pisco Gómez

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Lcda. Ismenia Vera Arce Docente: Lcda. Ismenia Vera Arce Vicerrector: Máster Paola Campuzano
Firma: Firma: Firma:
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“Federico Mayor”