En busca del Marco teórico
Un paso fundamental en todo proceso de investigación, consiste en elaborar un Marco teórico que
sustente y brinde soporte al tema a tratar. En este Marco se integrarán las teorías, estudios y
antecedentes generales que enmarcan el problema de investigación.
En este punto te preguntarás ¿para que es importante la teoría?
Una teoría es útil, porque describe y predice el fenómeno, contexto, evento o hecho al que se refiere;
además de qué organiza el conocimiento al respecto y oriente a la investigación que se lleva a cabo
sobre este, y por qué informa y ayuda a escribir o a contextualizar situaciones (Hernández el al.,
2007).
Por ello, para elaborar el Marco teórico, es necesario lanzarse a la búsqueda de la información en
diferentes fuentes, consultar la literatura y de vasos, documentos que puedan aportar directamente al
tema estudiado, ya que una aportación significativa del Marco teórico a la investigación es brindar
diversos panoramas, desde los cuales podemos ver el problema, o punto de vista que quizás nunca nos
habíamos planteado o que no habrían pasado por nuestra mente de no ser que existe un referente del
cual nos enteramos.
La revisión de la literatura puede iniciarse manualmente y en diversos momentos de la investigación,
quizás la relevancia que asume al inicio de la investigación es que nos puede proporcionar
información sobre diversas variables, o como fuentes de información para generar nuestra hipótesis.
Sin embargo, a la distancia, y desde la perspectiva de la investigación, nunca deja de surgir
información.
Así pues, la construcción del Marco teórico, depende de lo que encontremos en la revisión de la
literatura: a) que exista una teoría completamente desarrollada que se aplique a nuestro problema de
investigación, b) que haya varias teorías que se apliquen el problema de investigación, c) que
solamente existan guías aún no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de
investigación. En cada caso varía la estrategia para construir el Marco teórico (Sampieri, 2012).
Por último, y como veremos más adelante, el Marco teórico, orientará el rumbo de las etapas
subsecuentes del proceso de investigación, es y será una herramienta clave para el proceso,
independientemente si estamos pensando desde la perspectiva cuantitativa o la perspectiv a cualitativa.
Para ello será fundamental la mirada investigativa, y sobretodo no perder de vista el famoso papel y
lápiz, aquí es donde nuevamente te encontrarás con la necesidad de registrar la información que vayas
recabando (para ello será fundamental recopilar toda la información de la fuente, para que en un
futuro la puedas usar como citas de referencia).
Redacción del Marco teórico
Cómo medida práctica aplicable a la redacción del Marco teórico, se recomienda proceder de la
siguiente manera. En primer lugar, se identificarán y evaluarán los antecedentes disponibles sobre el
problema de investigación a estudiar (pregunta: ¿ qué se opina sobre el tema y qué grado de avance
guardan los estudios sobre la cuestión?).
Recordemos que la finalidad es indagar las opiniones e interpretaciones que los especialistas han
generado sobre el tema de estudio. Esto se logran mediante la consulta de la literatura especializada.
Para acompañar el proceso, Sáez (2008), comparte la siguiente guía temática:
1. Exposición de las principales interpretaciones sobre el problema de estudio: en este apartado
se trata de resumir, artículos, libros o incluso, conferencias o entrevistas con expertos.
Asimismo, resulta valioso recopilar las posiciones que sobre el tema asumen distintos actores
sociales.
2. Evaluación de las tendencias teóricas y enfoques disciplinarios sobre la cuestión: comparando
los autores consultados, en primer lugar, habrá que determinar si se refiere a los mismos
fenómenos.
3. Enumeración de los problemas conexos con la cuestión central: la lectura de bibliografía
sobre el problema de estudio permitirá conocer que otras cuestiones se vinculan con aquel por
ejemplo el embarazo adolescente suele estar asociado a cierta desintegración, familiar, escaso,
escolaridad, etc.
Reto educativo
Instrucciones: de manera individual, contesta estas preguntas, reflexivas
1. ¿ Qué entiendes por Marco teórico?
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2. ¿ Cuál crees que es su importancia en una investigación?
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Marco teórico
Marco teórico-conceptual
Se presenta comúnmente en investigaciones descriptivas en las que analizan y pronuncian conceptos
básicos aplicables al tema y problemas de investigación. “ un concepto es una atracción obtenida de la
realidad, y por tanto su finalidad es simplificar, resumiendo una serie de observaciones que se pueden
clasificar bajo un mismo nombre“ (Tamayo, 2003). Los conceptos son seleccionados de obras,
autores, escuelas de pensamiento, teorías o corrientes determinados, que con frecuencia son
consultados, se ordenan con coherencia y se establecen como piedras de cimiento que se construyen;
es decir, los conceptos son los elementos básicos para su elaboración, la extracción y el uso de los
conceptos en la investigación dan pie a la generación de dos tipos de definiciones conceptuales y
operacionales.
Las definiciones conceptuales “se obtiene de las teorías o corrientes que hemos seleccionado, en
cambio, las definiciones operacionales, las podemos construir o adaptar de otras conocidas, de
acuerdo con las necesidades de nuestro trabajo“ (Baena, 2017).
Marco histórico
Es el recuento de hechos pasados en el que se establecen cuáles han sido las diferentes etapas
históricas, por las que han transitado el objeto de estudio hasta llegar al Estado en que se encuentra la
investigación. Tiene el propósito de abordar la reseña histórica con el fin de marcar con claridad el
contexto.
Marco de referencia
Contempla la ubicación del problema de estudio en una determinada situación histórico -social, sus
relaciones con otros fenómenos, el vínculo de los resultados para alcanzar con otros, ya logrado en la
investigaciones pasadas, así como definiciones de nuevos conceptos, terminología y clasificaciones
por usar este sentido, el Marco de referencia contextualiza en cuánto tiempo y lugar de la
investigación, con base en la consulta y la extracción de conocimientos previos.
El Marco teórico es uno de los pilares principales de la investigación, pues es la parte del trabajo en
donde se vincula la teoría del estudio que se pretende realizar. De acuerdo con Hernández (2014), el
Marco teórico cumple diversas funciones de un tema del proceso de investigación, entre las cuales
destacan:
1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios: una investigación puede
detectar aspectos positivos o negativos al ser realizada, es importante considerar los errores
que otros autores han cometido al abandonar el problema de estudio.
2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio: en efecto, al acudir a los antecedentes,
no podemos dar cuenta de cómo ha sido tratado un problema específico de investigación, qué
tipos de estudios se han efectuado, y con qué tipo de sujetos, como se ha recolectado con los
datos, en qué lugar se ha realizado, qué diseño se ha utilizado, entre otros aspectos.
3. Amplía el horizonte del estudio y guía el investigador, para que se centre en su problema,
evitando desviaciones del planteamiento original.
4. Documenta la necesidad de realizar
5. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones, que más tarde habrá de someterse a
la prueba en realidad
6. Inspira nuevas líneas y áreas de invest
7. Proporciona un Marco de referencia para interpretar los resultados de estudio
El Marco de estudio permite desarrollar una estrategia comparativa de los resultados de nuestra
investigación, con la soluciones positivas y negativas de otras investigaciones, por lo cual proporciona
elementos para su interpretación.
El desarrollo del Marco puede llevar al cuestionamiento del problema planteado, inicialmente, e
incluso tomar la determinación de replantearlo, debido a los resultados que el investigador obtiene de
su relación con las diversas fuentes de consulta. Junto a ello, permite estructurar, conceptualmente la
hipótesis, las teorías y los hechos con un vínculo trascendente con el problema. Cabe destacar que lo
comentado requiere de un proceso de construcción. Dividido en dos etapas:
● La revisión de la literatura correspondiente, etapa que va de la mano con el estado del arte.
● La revisión y adopción de una teoría
Reto educativo
Instrucciones: de manera individual, anota en el siguiente cuadro de las características y diferencias
que existen del Marco teórico
Marco teórico conceptual Marco de referencia Marco histórico
. Razonamiento Deductivo
Parte de premisas generales para llegar a una conclusión específica.
Si las premisas son verdaderas, la conclusión debe ser verdadera (es válido).
Ejemplo:
Premisa 1: Todos los humanos son mortales.
Premisa 2: Sócrates es humano.
Conclusión: Sócrates es mortal.
2. Razonamiento Inductivo
Parte de observaciones específicas para generalizar una conclusión probable.
La conclusión es probable, pero no segura.
Ejemplo:
Observación: El sol ha salido todos los días hasta ahora.
Conclusión: Es probable que el sol salga mañana.
3 . Razonamiento Abductivo
Busca la explicación más plausible para una observación.
Usado en diagnóstico médico, investigación científica, etc.
Ejemplo:
Observación: El césped está mojado.
Explicación más plausible: Probablemente llovió.
4. Razonamiento Lógico
Sigue reglas formales de la lógica (silogismos, proposiciones).
Puede ser deductivo o inductivo.
5. Razonamiento Analógico
Compara situaciones similares para sacar conclusiones.
Ejemplo:
"El corazón funciona como una bomba, porque ambos impulsan fluidos."
6. Razonamiento Crítico
Evalúa argumentos de manera reflexiva y sistemática.
Incluye identificar falacias, sesgos y suposiciones.
7. Razonamiento Dialéctico
Analiza ideas opuestas (tesis vs. antítesis) para llegar a una síntesis.
Usado en filosofía (ej: Hegel, Marx).
8 . Razonamiento Heurístico
Emplea atajos mentales (reglas prácticas) para resolver problemas rápidamente.
Puede llevar a sesgos cognitivos.
9 . Razonamiento Circular
La conclusión se usa como premisa (falacia lógica).
Ejemplo:
"La Biblia es verdadera porque lo dice la Biblia."
10. Razonamiento Probabilístico
Usa probabilidades para evaluar conclusiones (común en estadística).
1. Tipos de Muestra
La muestra es un subconjunto representativo de una población estudiada. Se clasifica
en:
A) Muestreo Probabilístico (Aleatorio)
Todos los elementos de la población tienen probabilidad conocida y no nula de ser
seleccionados.
• Muestreo Aleatorio Simple: Todos tienen igual probabilidad (ej: sorteo).
• Muestreo Estratificado: La población se divide en estratos (ej: por edad,
género) y se selecciona una muestra proporcional de cada uno.
• Muestreo por Conglomerados: La población se divide en grupos
(conglomerados) y se seleccionan algunos al azar para estudiarlos completos
(ej: barrios en una ciudad).
• Muestreo Sistemático: Se elige cada n-ésimo individuo de una lista (ej: cada
10ª persona).
B) Muestreo No Probabilístico (No aleatorio)
No todos los elementos tienen la misma probabilidad de ser seleccionados.
• Muestreo por Conveniencia: Se elige a participantes accesibles (ej: encuestas
en una universidad).
• Muestreo por Juicio o Intencional: El investigador selecciona casos que
considera representativos.
• Muestreo por Cuotas: Se establecen cuotas según características (ej: 50%
hombres, 50% mujeres).
• Muestreo Bola de Nieve: Un participante recomienda a otros (útil en
poblaciones difíciles de acceder).
2. Tipos de Diseño de Investigación
El diseño define cómo se recopilarán y analizarán los datos. Se clasifican en:
A) Diseños Experimentales
• Experimento Puro (Aleatorizado): Hay manipulación de variables y grupos
aleatorizados (control vs. experimental).
o Ejemplo: Probar un nuevo medicamento con grupo placebo.
• Cuasi-experimento: No hay asignación aleatoria (ej: comparar dos aulas
distintas).
• Pre-experimento: Sin grupo de control ni aleatorización (ej: un solo grupo
con pretest y postest).
B) Diseños No Experimentales
No hay manipulación de variables.
• Descriptivo: Describe características de un fenómeno (ej: censo poblacional).
• Correlacional: Analiza relaciones entre variables sin establecer causalidad (ej:
relación entre estrés y rendimiento).
• Longitudinal: Estudia a un grupo en múltiples momentos (ej: desarrollo
infantil en 5 años).
• Transversal: Recoge datos en un solo momento (ej: encuesta de opinión
política).
