UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Integrantes: Curso: Segundo “A”
Karen Aimacaña
Kerly Cabezas Fecha de entrega: 16/12/2024
Angie Pallasco Docente: MSc. Patricia Manzano
Joselyn Paida
Gabriela Chipantaxi
Tatiana Gordón
Mishel Guapi
Joselyn Samueza Metodología
Salome Reina
Anthonela Pillajo
de la acción
didáctica
CONTENIDOS
1. Introducción
2. Precisiones conceptuales
3. Principios metodológicos de la acción didáctica
4. Enfoques didácticos
4.1.- El enfoque interdisciplinar
4.2. - La perspectiva globalizadora
5.- La organización de los contenidos curriculares
en el aula
5.1.- La unidad didáctica
5.2.- Los centros de interés
5.3.- Los proyectos de trabajo
Metodología de la
acción didáctica
La metodología de la acción didáctica se refiere al conjunto de
estrategias, técnicas y procedimientos que los educadores
utilizan para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta
metodología se centra en la interacción activa entre el docente
y los estudiantes, promoviendo un ambiente de aprendizaje
dinámico y participativo.
PRECISIONES METODOLOGÍA DE LA ACCIÓN
CONCEPTUALES DIDÁCTICA
Proceso 1. Mediación Estrategia de
didáctico en su 2. Interacción enseñanza
totalidad 3. Comunicación
Enseñanza:
1. Método Secuencia de
Elementos del
2. Estrategia actividades que el
proceso
3. Actividad profesor decide
didáctico
4. Tarea como pauta de
5. Procedimiento intervención en el
aula
Perspectiva del Perspectiva del
objeto: Técnica que
sujeto: Como
capacita a la persona Aprendizaje
para resolver piensa y actúa la
problemas persona
PRINCIPIOS MÉTODICOS DE LA
ACCIÓN DIDÁCTICA
El método tiene que adaptarse a las
exigencias de cada elemento del proceso
didáctico.
Adecuación a la finalidad
Adecuación al alumnado que aprende
Adecuación al contenido que se aprende
El método también debe adpatarse al contexto
ADECUACIÓN DEL MÉTODO
A LA FINALIDAD
El método es el camino que conduce a un fin.
La finalidad última es el desarrollo integral de la persona.
Un método didáctico no será aceptable si se opone a alguno de los
valores o pone en riesgo el desarrollo.
Los objetivos son las capacidades que queremos desarrollar el método
debe adaptarse a ellos.
ADECUACIÓN AL
ALUMNADO
La acción didáctica debe adaptarse a la situación real del
alumno, intereses, capacidades y necesidades.
En este principio se fundamenta el enfoque de promover
la individualización.
La información la proporcionan a partir del desarrollo
cognitivo.
Identificar los conocimientos y experiencias previas.
Evaluar los esquemas de conocimiento del alumno.
Promover aprendizajes significativos ( conexión de ideas
previas e ideas nuevas).
ADECUACIÓN AL CONTENIDO
Una vez presentados los
Todos los alumnos pueden elementos más generales del
aprender a partir de contenido, se deben mostrar
esquemas conceptuales. las relaciones de los elementos
anteriores y posteriores.
El contenido debe ordenarse
de manera que se presenten Presentación inicial de los
en primer lugar los conceptos conceptos más importantes
más relevantes y mejor debe apoyarse en ejemplos
conocidos por el alumno. concretos que los
refuercen.
ADECUACIÓN AL
CONTEXTO
Este principio se basa en entender las
condiciones en las que los estudiantes aprenden,
por lo que es importante conocer su entorno.
El objetivo es promover el aprendizaje a través de la
socialización:
Conocer las características del entorno en el que viven los
estudiantes.
Seleccionar los contenidos de acuerdo con ese entorno.
Elegir los estímulos del ambiente que sean adecuados para la
situación de aprendizaje.
Ayudar a compensar las deficiencias que puedan surgir
debido a las condiciones sociofamiliares del estudiante.
ENFOQUES DIDÁCTICOS
Son perspectivas o maneras de entender y llevar a cabo la
enseñanza. Cada enfoque tiene una visión particular sobre el papel
del docente, el estudiante, los contenidos y los métodos.
ENFOQUE TRADICIONAL
El docente utiliza estrategias expositivas
El docente es el centro del proceso de y explicaciones magistrales.
enseñanza.
Se basa en pruebas escritas, tareas y
El estudiante tiene un rol pasivo. actividades que evalúan la capacidad de
reproducir información.
Los objetivos se enfocan en la
adquisición de conocimientos específicos No fomenta suficientemente la creatividad
y memorización. ni el pensamiento crítico.
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
El docente es un facilitador que guía el
proceso.
Se diseñan actividades que promuevan la
El estudiante es el centro del aprendizaje. exploración, el análisis y la reflexión
Se prioriza el aprendizaje significativo, Los estudiantes trabajan en equipo,
fomentando el pensamiento crítico y la investigan y comparten ideas para
creatividad. construir su conocimiento.
Se enfoca en el proceso y en el
producto del aprendizaje.
EL ENFOQUE
INTERDISCIPLINAR
Es una estrategia pedagógica que integra conocimientos y
habilidades de diversas disciplinas para abordar temas o problemas
de manera más global y significativa.
Ventajas Conclusión
Fomenta el pensamiento crítico.
Finalmente este enfoque ayuda a los
Permite un análisis mas completo. estudiantes a ver como las asignaturas se
relacionan con algún tema en especifico,
Mejora la comunicacion y la cooperacion fomentando así la solución de los
entre diferentes disciplinas. problemas en la vida real.
LA PERSPECTIVA Es un enfoque educativo que integra
diferentes áreas del conocimiento y conecta la
GLOBALIZADORA enseñanza con la realidad social y cultural de
los estudiantes
INTERDISCIPLINARIEDAD
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONTEXTUALIZACIÓN
DESARROLLO
DE
COMPETENCIAS
METODOLOGÍAS
ACTIVAS EDUCACIÓN
PARA LA
CIUDADANÍA
LA ORGANIZACIÓN DE LOS
CONTENIDOS CURRICULARES EN EL
AULA
ORGANIZACIÓN DEL CURRÍCULO
ESTRATEGIAS EN EL AULA
El currículo está estructurado en tres niveles fundamentales:
Objetivos del aprendizaje: Metas generales que los estudiantes Para implementar los contenidos, los docentes utilizan:
deben alcanzar en cada nivel educativo.
Ejes curriculares integradores: Valores, principios y Secuencias didácticas: Divididas en inicio, desarrollo y
competencias esenciales que guían todo el proceso educativo. cierre, donde se integran contenidos teóricos y
Esta organización busca garantizar una educación
Áreas de conocimiento: Asignaturas específicas como Lengua y prácticos.
inclusiva, equitativa y de calidad en el sistema
Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Interdisciplinariedad: Fomentar conexiones entre diferentes
educativo del Ecuador.
entre otras. asignaturas para un aprendizaje integral.
Adaptaciones curriculares: Para atender las necesidades de
PLANIFICACIÓN DOCENTE
estudiantes con diferentes ritmos o capacidades de
En el aula, los docentes organizan los contenidos curriculares de aprendizaje.
acuerdo con los niveles educativos:
Educación Inicial y Preparatoria: Aprendizaje basado en el
desarrollo de habilidades básicas y valores a través del juego y
actividades lúdicas.
Educación General Básica (EGB): Contenidos divididos por bloques
temáticos, asegurando un aprendizaje progresivo en asignaturas
clave.
Bachillerato General Unificado (BGU): Organización de contenidos
más específica según el tipo de bachillerato (Ciencias, Técnico, o
Arte), orientada al desarrollo de habilidades técnicas y pensamiento
crítico.
LA UNIDAD DIDACTICA
la unidad didáctica se refiere a una estructura organizativa que integra los elementos
fundamentales del proceso enseñanza-aprendizaje.
Objetivos: Actividades:
Las tareas, ejercicios Evaluación:
Declaraciones claras y Los métodos y
precisas de lo que se y experiencias que
los estudiantes criterios que se
espera que los utilizarán para
estudiantes logren al realizarán para
alcanzar los evaluar el progreso
finalizar la unidad. y el logro de los
de los objetivos. objetivos.
objetivos.
Contenidos: Recursos: Temporalización:
Los temas, Los materiales, La duración y el
conceptos y herramientas y cronograma de la
habilidades que se tecnologías que se unidad didáctica.
van a enseñar y utilizarán para
aprender. apoyar el
aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE LA
UNIDAD DIDÁCTICA
Deben permitir al Deben darle un papel Lo deben estimular
alumnado tomar activo a comprometerse en
decisiones. la investigación
* Debe implicar a Deben dar la
Deben situarlo en estudiantes con diferentes oportunidad de
contacto directo con la intereses y niveles de planificar con otras
realidad capacidad personas
CENTROS DE INTERÉS
¿QUÉ SON LOS CENTROS DE
INTERÉS DE DECROLY?
Son un método de enseñanza que se basa en PRINCIPIOS BÁSICOS
temas de interés para los niños y niñas, y que
se desarrolla en torno a necesidades
fisiológicas, psicológicas y sociales. Paidocentrismo
Globalización
CARACTERISTICAS Individualización
Globalización del aprendizaje: Se integran diferentes áreas
del conocimiento. Actividad
Actitud activa del niño: El estudiante es el protagonista Interés
de su propio aprendizaje.
Relación con el entorno: El aprendizaje se vincula con las
experiencias y el contexto del niño.
Desarrollo integral: Se fomenta el desarrollo cognitivo,
social, emocional y físico del niño.
CENTROS DE INTERÉS
FASES DEL CENTRO DE INTERÉS VENTAJAS DE LOS CENTROS DE INTERÉS
Decroly propuso tres fases en el desarrollo de un Motivación: Al partir de los intereses del niño, se fomenta
centro de interés: una mayor motivación y participación.
Observación: El niño entra en contacto directo Aprendizaje significativo: El conocimiento adquirido es más
con el objeto de estudio a través de sus duradero y aplicable a diferentes situaciones.
sentidos. Desarrollo de habilidades: Se promueve el pensamiento
Asociación: Relaciona la nueva información con crítico, la creatividad, la resolución de problemas y el
sus conocimientos previos y experiencias. trabajo en equipo.
Expresión: Manifiesta lo aprendido a través de Adaptación a las necesidades individuales: Permite atender a
diferentes lenguajes. las diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada niño.
LOS PROYECTOS
DE TRABAJO
PROP
Prom ÓSITO
over u
Kilpatrick (1981) social na en
izada señan
estud en la za
iantes que lo
centr asum s
al en en un
la pla rol
ejecu nifica
ción d ción y
el pro
Un proyecto es una actividad yecto
.
planeada con una finalidad real
que motiva a los estudiantes y VENTAJAS
organiza los procedimientos para
e n s e ñ an za
lograr un objetivo. ( Solución de 💗P ro m u e
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FASES DE UN
PROYECTO
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Identificación-Tema Análisis- datos-estrategias
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Crea-Plan de acción-diseño de Pr. resultados -informe
G CRUCIGRAMA
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T
C
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S
CHAS GRACI
¡M
U A
S!
Por su atención
