Nivel de desempeño de la producción y comprensión escrita en estudiantes
del nivel secundario
Performance level of written production and comprehension in secondary school students
Piña de León, Yarieliza Mendieta-Contreras, Ernesto
Ministerio de Educación de la Centro Educativo Ramón Taveras
República Dominicana Lucas
RESUMEN ABSTRACT
El fomento de las habilidades de comprensión y producción The promotion of written comprehension and production skills
escrita se ha convertido en uno de los asuntos prioritarios en el has become one of the priority issues in the area of Spanish
área de lengua española en la educación preuniversitaria en la language in pre-university education today, due to the fact that in
actualidad, debido a que en los últimos años los niveles de recent years the learning levels of students in communicative
aprendizajes de los estudiantes en competencia comunicativa en competence In the Dominican Republic they have presented a low
la República Dominicana han presentado un promedio bajo del average score established according to the results of national and
puntaje establecido, según los resultados de las investigaciones international research (PISA and ERCE). In this sense, the study
nacionales e internacionales (PISA y ERCE). En este sentido, se was developed with the purpose of evaluating the level of
desarrolló el estudio con el propósito de evaluar el nivel de comprehension and written production of first-year secondary
comprensión y producción escrita de los estudiantes de primero school students from two public schools, urban and rural, in San
de Secundaria de dos escuelas públicas, urbana y rural de San Juan de la Maguana.
Juan de la Maguana.
The research has a descriptive methodology, supported by a cross-
La investigación cuenta con una metodología descriptiva, apoyada sectional field design. The sample corresponds to two public
en un diseño de campo de carácter transversal. La muestra schools (urban and rural), where written comprehension and
corresponde a dos escuelas públicas (urbana y rural), en donde se production tests were applied to a group of students (61) in the
aplicaron pruebas de comprensión y producción escrita a un first grade of secondary level. The results show that in both
grupo de estudiantes (61) del primer grado de Nivel Secundario. educational centers the low level of mastery in their writing and
Los resultados arrojan que en ambos centros educativos es reading comprehension is notable, mainly, of the elements that
notorio el bajo nivel de dominio en sus redacciones y comprensión are part of the conventions of the language. It is concluded that
lectora, principalmente de los elementos que forman parte de las first grade secondary school students in both educational centers
convenciones de la lengua. Se concluye que los alumnos de primer require support in the acquisition and application of knowledge
grado de Secundaria en ambos centros educativos requieren related to written comprehension and production, because they
apoyo en la adquisición y aplicación de saberes referidos a la present a series of weaknesses for the grade in which they are
comprensión y producción escrita, porque presentan series inserted.
debilidades para el grado en el que se encuentran insertos.
PALABRAS CLAVE KEYWORDS
Escritura, ortografía, competencia comunicativa, producción Writing, spelling, communicative competence, written
escrita. production.
ISSN: 2307-2393
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1. Introducción
El Diseño Curricular dominicano es el documento que instruye los lineamientos educativos en relación con las
competencias que deben desarrollar los alumnos en las diferentes áreas y niveles académicos. En ese orden,
asume que los estudiantes del Primer Ciclo del Nivel Secundario comprenden y aplican los procesos de escritura
de forma adecuada, respetando las convenciones de la lengua. En cambio, diversas investigaciones revelan que
los educandos presentan limitado uso de las normas de la lengua, por tanto, poseen deficiencias en la producción
escrita, tal es el caso del estudio de Londoño y Ospina (2017), que encontraron debilidades en la escritura, pues
los estudiantes demostraron poco dominio de la ortografía y comprensión lectora.
El proceso de enseñanza-aprendizaje en la actualidad ha sido transformado siguiendo los ejes de la educación
del contexto real. Sin embargo, existen debilidades que son necesarias trabajar de manera prioritaria, como es la
escritura porque una de las características del estudiante del Primer Ciclo del Nivel Secundario es usar la lengua
(oral y escrita) de manera adecuada en diversas situaciones comunicativas.
En ese orden, es fundamental analizar las características de producción escrita que presentan los estudiantes de
primer grado del Nivel Secundario para reconocer las fortalezas y debilidades en su lenguaje escrito por medio
de la aplicación de un diagnóstico que evalúe el nivel de desempeño de las competencias de comprensión y
producción escrita perteneciente al Área de Lengua Española. Una vez aplicado el diagnóstico, se procedió al
análisis de las características de escritura de los estudiantes a fin de brindar una visión general de los mismos y
realizar una comparación entre los dos centros objeto del estudio. En ese tenor, se busca brindar un panorama
para que los docentes actúen en fortalecer el lenguaje escrito de los estudiantes de modo que puedan
desenvolverse en diversas situaciones de comunicación.
Ahora bien, este estudio busca dar respuesta a las siguientes interrogantes: de manera general; ¿Cuáles son las
características que presentan los estudiantes de primer grado del Nivel Secundario en su producción escrita?;
por otro lado, de manera específica: ¿Cuál es el nivel de desempeño que evidencian los estudiantes en el manejo
de las convenciones de la escritura? ¿Cuál es el nivel de desempeño en la producción escrita de los estudiantes
del Centro Educativo Ramón Taveras Lucas, en contraste, con el Centro Educativo El Capá? ¿Qué acciones
pedagógicas se pueden llevar a cabo para fortalecer las habilidades de comprensión y producción escrita en los
estudiantes del primer grado del Nivel Secundario?
Para dar respuestas a estas interrogantes se proponen los siguientes objetivos de investigación
Objetivo general
Evaluar el desempeño promedio en la comprensión y producción escrita en los estudiantes de primer grado del
Nivel Secundario de dos escuelas públicas, urbana y rural.
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Objetivos específicos
• Identificar el desempeño promedio en comprensión escrita de los estudiantes de primero de Secundaria
de las escuelas, pública y semiprivada, de San Juan de la Maguana.
• Determinar el desempeño promedio en producción escrita de textos narrativos de los estudiantes de
primero de Secundaria de las escuelas, pública y semiprivada, de San Juan de la Maguana.
• Comparar el desempeño promedio en comprensión y producción escrita de los estudiantes de primero
de Secundaria de las escuelas, pública y semiprivada, de San Juan de la Maguana.
La relevancia del estudio se apoya en el análisis del nivel de desempeño de los estudiantes en la forma de
comprensión y producción escrita en el que se explica cómo se comunican los estudiantes, con el fin de
reflexionar acerca de su nivel de expresión escrita y comparar los resultados de ambas escuelas considerando las
cualidades y diferencias contextuales de estas. En ese orden, este análisis plantea ideas que persiguen la
evaluación y fortalecimiento en aspectos educativos, institucionales y sociales, también busca aportar a la
comunidad pedagógica una visión general del nivel de desempeño en la comprensión y producción escrita para
establecer mejoría en la aplicación de estrategias en las jornadas escolares.
La ejecución de la presente investigación aborda la Regional 02 de la provincia de San Juan de la Maguana, en
los centros educativos Ramón Taveras Lucas y Centro Educativo El Capá, pertenecientes al Distrito Educativo
05.
2. Metodología
Esta investigación está sustentada con un enfoque cualitativo de tipo propositiva, la cual se concibe como un
estudio donde se formula una solución ante una problemática, la misma es identificada previo a un diagnóstico
y evaluación de un hecho o fenómeno en particular. Este estudio está sujeto al tipo descriptivo, la cual según
Sampieri, Collado y Baptista requiere «buscar especificar propiedades, características y rasgos importantes de
cualquier fenómeno» (Hernández-Sampieri et al., 2014, p.103) Por otro lado, contempla un diseño de campo
que contribuye al cambio y mejora del ambiente académico como práctica de la investigación educativa.
La investigación tomó como participantes a los alumnos de primer grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario,
para el desarrollo del presente estudio se contó con dos secciones de clase que corresponden a ambos centros
educativos, con una totalidad de sesenta y uno (61) estudiantes que poseen diferencias contextuales por el lugar
que conviven, por tanto, se trabaja con el universo completo objeto de estudio. A estos se analizaron los niveles
de desempeño en la comprensión y producción textual. Sus edades son entre los 10 y 16 años de estrato medio-
bajo.
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Para efectos de análisis de esta investigación, se empleó la técnica del análisis estadístico, la cual permitió
recopilar los promedios sobre el nivel de desempeño de las características de comprensión y producción escrita
de los estudiantes, a fin de comprobar sus fortalezas y debilidades. Por otro lado, los instrumentos de
investigación corresponden a una lista de cotejos y una rúbrica de evaluación, respectivamente, a fin de analizar
el nivel de dominio de las convenciones de la lengua y el manejo de las normas ortográficas en los estudiantes
del primer grado del Nivel Secundario.
En ese orden de ideas, los datos del estudio fueron recopilados por medio de la prueba diagnóstica, como se citó
en lo anterior. Dicha prueba comprendió 11 ítems que englobaba actividades de comprensión y producción
escrita, fue aplicada en la sección de cada escuela de manera individual con un tiempo de 2 horas.
Para dar validez y afinidad a los instrumentos de investigación, se recurrió al «juicio de expertos», donde fueron
evaluadas la coherencia y pertinencia de cada una de las preguntas y acápites contenidos en estos, estableciendo
su relación con las variables del estudio.
Para el análisis de los datos se utilizaron técnicas de estadísticas descriptivas basadas en frecuencia, por cientos,
medias y desviación estándar. Los resultados fueron organizados en gráficos y tablas que describen en promedios
y porcentajes el nivel de desempeño de los estudiantes en las competencias evaluadas. Los estudiantes se
distribuyen en promedios bajo la escala de 1 a 3 y los porcentajes de 0 a 100, especificados según los resultados.
3. Resultados y discusión
Luego de aplicada la evaluación a los estudiantes de primer grado del Nivel Secundario de los centros educativos
investigados, se presentan los siguientes hallazgos:
3.1 Análisis de ítems comprensión escrita
Figura 1.
P1: Responde preguntas inferenciales y literales del texto que lee
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En la Figura 1, la ESC2 refleja en el indicador de logrado un 7,7 % (2), proceso con un 46,2 % (12) y en iniciado
se obtuvo un 46,2 % (12) de los estudiantes. Sin embargo, en la ESC1 el mayor nivel de logro se concentra en el
indicador de logrado con un 40,0 % (14) y proceso 31,4 % (11), mientras que en iniciado se obtuvo un 28,6 % (10)
de los estudiantes. En ese tenor, esto se relaciona directamente con los resultados que ha obtenido el país en los
últimos años según los estudios (Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo [TERCE], 2013), puesto que
en estos los índices quedaron en los niveles más bajos en el logro de sus habilidades comunicativas.
3. 2 Análisis de ítems producción escrita
Figura 2.
P5.1: Redacta el texto tomando en cuenta su estructura (título, inicio, nudo y desenlace).
Respecto a las respuestas obtenidas en la redacción de los estudiantes, el ítem arrojó que ambas escuelas
manifiestan un bajo nivel de dominio en la escritura de texto. En ese orden, la ESC2 evidencia debilidad en la
escritura de textos, pues un 26,9 % (7) está en proceso y 73,1 % (19) en iniciado, lo que indica que los estudiantes
tienen desconocimiento de la estructura de los textos narrativos (cuento).
En ese sentido, estos resultados se relacionan con la investigación de Londoño y Ospina (2017), que manifestaron
que los estudiantes tienen debilidades en la escritura y normas ortográficas, exactamente como se manifiesta en
la actual investigación en el que los estudiantes de ambas escuelas presentan bajo nivel de desempeño en la
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escritura de textos, dado que desconocen las reglas de ortografía y la estructura de los textos para organizar sus
ideas.
En ese mismo sentido, en la investigación de Valencia (2018) se mostró que la principal dificultad evidenciada
en la lectura y escritura de los estudiantes está relacionada con el uso inadecuado de los signos de puntuación,
ya sea por desconocimiento del uso de las normas de ortografía o por leer y escribir rápidamente.
3.3 Resultados del desempeño promedio general
Figura 3.
Distribución del nivel promedio por competencia
Al examinar los datos obtenidos, se puede inferir que los estudiantes de la ESC2 presentan un nivel de dominio
mejor en la comprensión escrita; sin embargo, al momento de producir textos estos evidencian un menor
dominio, lo que puede estar relacionado con una efímera asignación para la producción textual. Por otro lado,
en la ESC1 es notable que los estudiantes priorizan las redacciones en sus clases, aunque su nivel de dominio de
la comprensión escrita es menor.
Estos resultados se relacionan con lo expuesto por Gajardo (2016), en el que presenta las debilidades de los
estudiantes en producción escrita, revelando que los errores en el uso e identificación de las reglas básicas de
ortografía se relacionan directamente con las omisiones de palabras, letras y tildes; así como los signos de
puntuación, pues los estudiantes tanto de la ESC1 como de la ESC2, presentaron dificultades para identificar el
uso correcto de las normas de ortografía y los signos de puntuación, sin embargo, en los estudiantes de la ESC1
(perteneciente a la zona urbana) fue mayor el nivel de respuesta, evidenciando tener un mayor conocimiento de
uso de estas reglas.
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4. Conclusiones
El actual estudio tiene la cualidad de comprender el nivel de desempeño de la comprensión y producción escrita
de los estudiantes de primer grado del Nivel Secundario de dos escuelas, urbano y rural, cuyo aporte se resume
a la visión general de las fortalezas y debilidades de los alumnos en las competencias específicas citadas con
anterioridad. Después del análisis de los resultados y discusión de los hallazgos, se concluye lo siguiente:
Con respecto a la competencia de comprensión escrita se revela que los estudiantes de la ESC2 tienen mayor
promedio que la ESC1, puesto que el mayor nivel de logro se ubica en los indicadores de proceso y logrado con
un 71,4 %, en cambio en la ESC1 el mayor nivel de logro se ubica en los indicadores de iniciado y proceso con un
total de 92 %. Sin embargo, es evidente que en ambos centros educativos las fortalezas y debilidades de los
estudiantes son parte de sus aprendizajes y saberes, lo que significa que las diferencias en su desempeño no es
resultado de sus características contextuales por ser urbano o rural.
Por otro lado, respecto al nivel de logro de la producción escrita, el estudio concluye que los estudiantes de ambos
centros educativos vislumbran severas debilidades en el uso y dominios de las normas de ortografía y
convenciones de la lengua, debido a que el mayor nivel de desempeño alcanzado por los estudiantes se ubican
por debajo del nivel de logrado, puesto que el mayor nivel de logro se ubica en los indicadores de iniciado y en
proceso, lo que denota la necesidad de que los estudiantes puedan producir sus ideas en diferentes medios
digitales e impresos con la finalidad de aumentar el dominio de sus competencias para una comunicación efectiva
y acorde con su etapa de desarrollo.
El estudio demuestra un bajo nivel en los estudiantes de ambos centros educativos respecto al uso de las normas
de ortografía, puesto que alrededor del 70 % de los estudiantes en ambas escuelas no fueron capaces de
identificar y escribir de manera correcta los signos de puntuación, integrando el uso de las tildes en las palabras,
lo que demuestra que la enseñanza de las reglas de ortografía es un tema de suma relevancia para enfatizar con
los estudiantes, por medio de estrategias que posibiliten su dominio de manera adecuada. Así mismo, las
investigaciones de Gajardo (2016) y Valencia (2018) enfatizan que a pesar de los estudiantes reconocer la
importancia de emplear las normas de ortografía en sus producciones y al momento de leer un texto, estos no las
consideran, es decir, de cierto modo prescinde de su uso, ya sea por desconocimiento o por la rapidez al momento
de redactar sus ideas o leer un texto.
Finalmente, este estudio pone a la vista que los alumnos de primer grado de Secundaria en ambos centros
educativos requieren apoyo en la adquisición y aplicación de saberes referidos a la comprensión y producción
escrita, porque presentan series debilidades para el grado en el que se encuentran insertos, ya que se especifica
que en este han de tener la capacidad para comprender textos y comunicarse de forma efectiva en distintos
contextos.
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5. Referencias
Gajardo, P. (2016). Influencia de las Redes Sociales en el Desarrollo de la Escritura de los Alumnos de Séptimo
Básico [Tesis de maestría, Universidad Andrés Bello]. Repositorio de la Universidad Andrés Bello.
https://r.issu.edu.do/l?l=11333JtV
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C., & Baptista-Lucio, P. (2014). Metodología de la investigación
(6a ed.). McGraw-Hill Education. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=775008
Londoño, D., & Ospina, M. (2017). Comprensión y producción de textos escritos en instituciones de educación
superior. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 10(18), 183-202.
https://doi.org/10.22430/21457778.671
Valencia, R. (2018). Uso de las Redes Sociales y el Lenguaje Escrito en los estudiantes del VII ciclo de la
Institución Educativa El Milagro de Fátima Circa, Arequipa [Tesis de maestría, Universidad Nacional
de San Agustín]. Repositorio Institucional de la UNSA. https://r.issu.edu.do/l?l=11435L3h
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