Neuropsi
Atención y memoria
Integrantes
Aguillon Torres Azul Dhamar
Chavez Sanchez Danna Paola
Del Angel Bautista Surya Serali
Escobar Ramirez Melanie Guadalupe
Espiricueta Banda Jorge Raymundo
Hernandez Martinez Keyli
Moreno del Angel Alan Jair
Luna Pérez Karen Itzel
Rodriguez Meraz Zamira
ATENCIÓN
Palabras
Clave MEMORIA
LENGUAJE
PERCEPCIÓN
RAZONAMIENTO
ABSTRACTO
¿QUÉ ES EL
NEUROPSI 3?
Neuropsi 3, o Neuropsi: Atención y Memoria (NAM-3),es una
herramienta para evaluar la atención y memoria de personas
de 6 a 85 años. Se trata de un libro publicado por Manual
Moderno que incluye un protocolo, manual de aplicación, libreta
de estímulos y cubos.
El NEUROPSI 3 fue creado por un equipo de investigadores
mexicanos liderado por la Dra. Ana María Ostrosky-Solís,
quien es una neuropsicóloga y profesora de la Universidad
Nacional Autónoma de México (UNAM).
¿quiÉn El NEUROPSI 3 es la tercera versión de la batería de
pruebas, y fue publicada en 2017. La versión anterior, el
lo NEUROPSI 2, fue publicada en 2007 y se convirtió en una
CREÓ? herramienta ampliamente utilizada en la evaluación
neuropsicológica en América Latina y en otros países de
habla hispana. y el NEUROPSI 1 fue puvlicado en 1994.
1. Evaluación neuropsicológica: para evaluar las funciones cognitivas y
neuropsicológicas en personas con lesiones cerebrales, enfermedades
neurológicas o trastornos psiquiátricos.
2. Investigación: para estudiar las funciones cognitivas y
neuropsicológicas en poblaciones sanas y clínicas. CONTEXTOS
3. Educación: para evaluar las necesidades educativas de los
DONDE SE
estudiantes y desarrollar planes de intervención individualizados. UTILIZA
4. Rehabilitación: para evaluar el progreso y desarrollar planes de
rehabilitación para personas con lesiones cerebrales o enfermedades
neurológicas.
OBJETIVO
Evaluar de forma breve y precisa las capacidades
cognitivas de personas de un gran rango de edad. Nos
permite detectar alteraciones cognitivas en pacientes
psiquiátricos, neurológicos, geriátricos y con otros
problemas médicos.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
*Está compuesta por ítems cortos y sencillos. *Limitaciones en casos severos.
*Gran rango de edad. *Requiere capacitación y experiencia.
*Considera distintos niveles educativos. *Implicación de costo.
*Confiabilidad en la evaluación de procesos *Actualización y validez.
cognitivos.
*Ayuda en el diagnóstico y seguimiento.
*Mide diversas funciones cognitivas.
FUNCIONES
ATENCIÓN
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
MEMORIA
FUNCIONES EJECUTIVAS
LENGUAJE
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
PERCEPCIÓN TOMA DE DECISIONES
libreta de estímulos
Esta se va a utilizar para las siguientes subpruebas:
5. CODIFICACIÓN. PROCESO VISOESPACIAL (COPIA DE LA
FIGURA SEMICOMPLEJA O DE LA FIGURA DE REY-OSTERREITH)
6. CODIFICACIÓN. MEMORIA LÓGICA
7. CODIFICACIÓN. CARAS
8. FUNCIONES EJECUTIVAS. FORMACIÓN DE CATEGORIAS
14.2 EVOCACIÓN MEMORIA DE CARAS. (RECONOCIMIENTO DE
CARAS
20. FUNCIONES EJECUTIVAS. FLUIDEZ NO VERBAL
26 FUNCIONES MOTORAS. DIBUJOS SECUENCIALES
27. FUNCIONES EJECUTIVAS. STROOP
la libreta cuenta con 21 láminas
Subpruebas
neuropsi
Subpruebas neuropsi
Las subpruebas del test Neuropsi evalúan la orientación, la atención, la concentración, la
memoria
de trabajo y la memoria verbal.
El test Neuropsi es una prueba que permite detectar trastornos cognitivos en personas de
diferentes edades. La prueba consta de 8 escalas que evalúan diferentes dominios
cognitivos.
La batería de pruebas del NEUROPSI 3 consta de 33 pruebas individuales, que se
administran en un período de aproximadamente 2-3 horas.
Historia clínica
1. Orientación
Comprende una serie de preguntas que tienen como propósito examinar al sujeto
con relación a su orientación personal y espacio-temporal.
La evaluación se realiza de la siguiente manera:
Un punto por cada respuesta correcta. Cero puntos por cada respuesta incorrecta.
La puntuación máxima posible es de 7 puntos.
2. Atención y concentración
(Retención de dígitos en progresión)
"Le voy a leer una serie de números, cuando termine usted me los repite en el mismo orden".
Se menciona un dígito por segundo. Si logra repetir los tres dígitos iniciales, se pasa a la serie de
cuatro dígitos. Si repite la serie de cuatro, se pasa a la serie de cinco y así sucesivamente. La serie se
presenta una sola vez. Si el sujeto solicita que se la repitan, o bien se equivoca, se pasa a la segunda
serie que contiene el mismo número de dígitos. Si fracasa nuevamente, se suspende la prueba.
La puntuación obtenida es equivalente al número máximo de dígitos que el sujeto logre repetir en
esta prueba, ya sea en el primero o en el segundo ensayo.
La puntuación máxima posible es de 9 puntos.
5. Copia de la figura SEMICOMPLEJA o la
de rey-osterreith
INSTRUCCIÓN: Observe con atención esta figura y dibújela, tal como la ve en esta hoja. Más
tarde voy a pedirle que ilustre de nuevo todos los detalles que recuerde de la figura.
Se utiliza en niños de 6-7 años y adultos con baja Se utiliza en niños con 8 años en adelante y
escolaridad adultos con escolaridad media alta
Registrar la secuencia de la hoja
Suspender a los 5 minutos
Evocación a los 20 minutos
Calificación:
0= si esta ausente o no es reconocible
0.5= unidad reconocible pero
distorcionada, incompleta o en otro
lugar
1= unidad correctamente dibujada pero
incompleta o en otro lugar.
2= unidad correctamente dibujada y en
el lugar correcto.
Las unidades se van a ir copiando según el orden
en el que lo vaya haciendo
6. codificación memoria Lógica
Se lee en voz alta el párrafo 1 que aparece en la lámina 3 y al terminar se indica: ‘Ahora dígame todo lo
que pueda recordar’. Sucede igual con la lamina 4.
Lamina 3 Lamina 4
Se transcribe la historia contada y
se califica según la tabla
Tema= ideas generales
Historia= ideas especificas
0= unidad no presente o
distorsionada
1= unidad presente y correcta
7. Caras
INSTRUCCIÓN: “A continuación le mostraré las fotografías de algunas personas, junto con sus nombres. En
cuanto yo termine usted deberá repetir los nombres que recuerde. Más tarde le pediré que repita
nuevamente los nombres y le mostraré estas fotografías junto con otras, para que usted reconozca las
que le voy a mostrar ahora
0= si no recuerda ni nombre ni
apellido
1=si sólo recordó nombre o
apellido
2=si recordó correctamente
8. Formación de categorías nombre y apellido
INSTRUCCIÓN: Voy a mostrarle unos dibujos y usted deberá decirme de qué formas puede
agruparlos. Por ejemplo (enseñándole la lámina 7), todas estas figuras son partes del
cuerpo; el ojo y la boca son partes de la cara; la mano y la pierna son extremidades’.
Se presenta la lámina 8 y se indica: “Dígame cómo se pueden agrupar estas
figuras. Trate de formar el mayor número de agrupaciones posibles’.
También con las láminas 9, 10, 11 y 12.
Se retira cada lámina después de 1 minuto o cuando haya logrado hacer 5 categorias
11. Codificación (Pares Asociados)
"Le voy a leer una lista de pares de palabras. Al terminar le diré la primer palabra de cada par y usted deberá
decirme la segunda palabra. Por ejemplo si le digo mesa silla y después lápiz cama, le pediré que me diga con qué
palabra iba mesa y usted deberá responder silla y con qué palabra iba lápiz y usted deberá responder cama. Más
adelante le voy a pedir que nuevamente me diga la segunda palabra de cada par". Una vez que la persona haya
comprendido las instrucciones proceda a aplicar la prueba. Proporcione los tres ensayos. (Evocación 20 minutos
después).
Cada pareja de palabras debe presentarse con un intervalo de un segundo entre una y otra. En cada ensayo el
examinador debe primero leer en voz alta la lista de aprendizaje y posteriormente la primer palabra de cada par
de la lista de evocación correspondiente. En la realización de esta actividad se proporcionarán los tres ensayos sin
considerar si la persona completó o no la lista de palabras durante el primer o segundo ensayo.
12. Evocación. memoria visoespacial
13. evocación. Memoria lógica
16. Memoria de trabajo (Cubos en progresión)
Con la misma disposición de los cubos lea las siguientes instrucciones: "Ahora voy a señalar una serie de cubos,
cuando termine usted deberá señalarlos al revés, desde el último hasta el primero. Por ejemplo, si yo señalo 5-4,
usted señala 4-5".
Se señala un cubo por segundo. Si la persona logra señalar la primera serie de dos cubos se pasa a la serie de tres
cubos. Si repite la serie de tres, se pasa a la serie de cuatro y así sucesivamente. La serie se presenta una sola vez. Si el
sujeto solicita que le repitan la serie, o bien se equivoca, se pasa a la segunda serie que contiene el mismo número de
dígitos. Si fracasa nuevamente, se suspende la prueba.
La puntuación obtenida es equivalente al número máximo de cubos que el sujeto logró señalar en esta prueba, ya sea en
el primero o en el segundo ensayo.
La puntuación máxima posible es de 9 puntos.
17. Atención y concentración.
detección de dígitos
“Vamos a hacer un ejemplo de la tarea siguiente. Voy
a leerle una lista de números, cada vez que escuche un
2 e inmediatamente después un 5, usted deberá dar
un pequeño golpe en la mesa"
3 9 2 5 1 2 4 7 1 2 5 3 5
Después de leer el ejemplo y aclarar dudas (en caso de que sea necesario), continuar con
la prueba e indicar: “Ahora voy a leerle otra lista de números y, al igual que en el
ejemplo anterior, cada vez que escuche un 2 e inmediatamente después un 5, deberá dar
un pequeño golpe en la mesa”.
Leer los números en secuencia horizontal.
1a mitad
2a mitad
Primera mitad
Aciertos:
Omisiones:
Intrusiones:
Segunda mitad
Aciertos:
Omisiones:
Intrusiones:
Total aciertos:
Total intrusiones:
TOTAL:________(10)
19. Funciones ejecutivas
fluidez verbal
"Voy a pedirle que me diga todos los nombres de animales que recuerde. Tiene
un minuto para realizar la tarea.
Al acabar la tarea, decir:
"Ahora le voy a pedir que
mencione todas las palabras
que recuerde que inicien con la
letra P, sin que sean nombres
propios o palabras derivadas,
por ejemplo, pan, panadería".
Intrusiones: Intrusiones:
Perseveraciones: Perseveraciones:
Total semántico: Total fonológico:
20. fluidez no verbal
INSTRUCCIÓN: Mostrar los ejemplos e indicar: la tarea consiste
en formar diferentes figuras trazando únicamente 4 líneas y
uniendo los puntos que aparecen en cada cuadro. En cada uno de
estos ejemplos se trazaron 4 líneas y se formaron etas figuras.
Las líneas deben estar unidas
no es con las cuatro líneas
necesario que una todos los
puntos
puede levantar el lapiz de la
hoja
Se le dará una hoja y se contabilizara 3 minutos.
Cada figura formada es 1 punto
23. Funciones motoras.
reacciones opuestas
“Cuando yo dé un golpe sobre la mesa, usted
deberá dar dos; cuando yo dé dos golpes sobre la
mesa, usted deberá dar uno”.
Una vez comprendidas las instrucciones, la tarea
se repite cinco veces, dando al azar uno o dos
golpes.
0=no lo hizo
1= lo hizo con errores
2=lo hizo correctamente
26. dibujos secuenciales
INSTRUCCIÓN: Se muestra al sujeto la lámina 18 y se lee: “Observe
esta figura y cópiela en esta hoja sin levantar el lápiz del papel’.’.
Se puntúa de 0-2 según se haya desempeñado en: fluidez,
continuidad secuencial, perseveración secuencial, perseveración
en movimientos particulares.
dibujos secuenciales
27. Stroop
Se requieren las láminas 19, 20 y 21 y un cronómetro
LECTURA DOMINACIÓN DE COLOR INTERFERENCIA
“LEA LO MÁS RÁPIDO QUE PUEDA "MENCIONE LO MÁS RÁPIDO QUE "ESTA VEZ DEBERÁ DECIRME LO
ESTAS PALABRAS, EMPIECE CON LA PUEDA EN QUE COLOR ESTÁN MÁS RÁPIDO QUE PUEDA EN QUÉ
PRIMERA COLUMNA HACÍA ABAJO Y IMPRESOS ESTOS ÓVALOS, EN IGUAL COLOR ESTÁN IMPRESAS ESTAS
CONTINUE CON LAS DEMÁS FORMA QUE EL ANTERIOR” PALABRAS, EN IGUAL FORMA QUE EL
COLUMNAS ANTERIOR”
Registrar aciertos y tiempo
¿CÓMO SE
CALIFICA?
cÁlculo de
puntuaciones
totales
Pasos:
1. Calcular y obtener
puntuaciones naturales.
2. Reclasificaciones de
algunas pruebas.
3. Suma de puntuaciones
cÁlculo de
puntuaciones
totales
4. Transcripción de puntuaciones
totales a puntuaciones
normalizadas según la edad.
¿CÓmo se
realiza el
informe?
INFORME PSICOLÓGICO
Datos generales,
ANTECEDENTES RELEVANTES, CONDUCTA OBSERVADA Y
motivo de ACTITUD FRENTE A LA EVALUACIÓN
consulta
metodología
INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS síntesis y conclusiones
SUGERENCIAS
FIRMA DEL EVALUADOR
Conclusión
La prueba psicológica NEUROPSI es una
herramienta fundamental en la evaluación de
las funciones cognitivas y emocionales en
personas con daño cerebral o trastornos
neurológicos. Su aplicación permite obtener
una visión integral del estado cognitivo y
emocional del individuo, lo que es esencial para
el diagnóstico, tratamiento y rehabilitación.
