Secuencia didáctica Prácticas del Lenguaje

Tiempo: Abril-mayo (12 clases aprox)

Docente: Silvina Grillo
Año: 3°
Historia de la vizcacha y la lechuza de Gustavo Roldán.

 Propósitos: Compartir la lectura de un nuevo cuento de Gustavo Roldán. Intercambiar oralmente

en torno al cuento a fin de profundizar su interpretación. Releer algunos fragmentos por sí mismos
para discutir sus diferentes interpretaciones o para apreciar el impacto que produce en los lectores
la historia y la forma en que está contada. Plantear por escrito algunas preguntas o problemas que
contribuyan a involucrar a todas y todos en la reflexión sobre el cuento. Proponer situaciones de
escritura que impliquen un desafío en la composición del texto, es decir, un desafío referido a la
planificación, la textualización y la revisión. Desarrollar una breve secuencia para profundizar y
descontextualizar la reflexión sobre ciertos aspectos del lenguaje.

Introducción.
Para conocer otros personajes de Gustavo Roldán compartimos la lectura de “El vuelo del sapo”. Luego de
la lectura hacemos un intercambio sobre la historia. Algunas intervenciones podrían ser:

¿Se dieron cuenta que el inicio de este cuento es similar al de “Desafío mortal”? ¿Por qué, qué habíamos
hablado de este inicio? (No se presenta el lugar, ni la época, ni los personajes) Esta historia ¿Cómo inicia?
Cuando el sapo dice: “Lo que más me gusta es volar”, ¿Ustedes vieron alguna vez un sapo volar? El
cuento dice que, cuando escucharon al sapo, los animales reaccionaron de distintas maneras. Por
ejemplo, “Los pájaros dejaron de cantar” y “El yacaré abrió la boca como para tragar toda el agua del río”.
¿Por qué les parece que reaccionaron así? ¿Y ustedes qué pensaron cuando escucharon lo que dijo el
sapo?

Si bien todos los animales se sorprenden cuando el sapo dice que lo que más le gusta es volar, ninguno
pone en duda su capacidad para hacerlo. Hasta que aparece la lechuza. ¿Qué piensan de este personaje?
¿Reacciona igual que los demás? Qué piensan los animales sobre lo que cuenta el sapo? ¿Y la lechuza?
Podríamos decir que la lechuza piensa que el sapo es un mentiroso y los demás animales que es un buen
contador de historias. ¿Cuáles son según la lechuza las mentiras del sapo? Escribimos una lista.

Comienzan a discutir los animales y el yacaré propone una forma de resolver esta discusión ¿Cuál es?
¿Qué opinaban los animales sobre los mentirosos? ¿Qué debería suceder si deciden que es un
mentiroso? En este momento de la historia pareciera que los animales estaban todos de acuerdo con la
lechuza, pero…finalmente qué sucede.

Historia de la vizcacha y la lechuza

Hoy vamos a trabajar otra historia de Gustavo Roldán: “Historia de la vizcacha y la lechuza”. La docente
lee el cuento. Al finalizar se abre el intercambio:

A la mayoría de los animales que aparecen en este cuento ya los conocemos de “El vuelo del sapo”,
pero hay uno nuevo. ¿Se dieron cuenta de cuál es?

Otra vez la lechuza está pensando en cómo echar a un animal del monte, en este caso al elefante.
¿Por qué será que siempre está intentando armar peleas entre los demás animales?

Cuando empiezan los rumores, en el cuento dice: “A algunos les entró miedo, y trataban de estar
siempre lejos del elefante. A otros les dio rabia, pero también se alejaban de ese elefante tan
peligroso”. ¿Por qué les parece que los animales reaccionan así? Cuando lo leí, pensé que estaban
cayendo en la trampa de la lechuza y la vizcacha. ¿Ustedes qué pensaron?
 Lo que se dicen el sapo y el piojo muestra que hay una relación de amistad entre ellos. ¿Les parece
que la lechuza y la vizcacha tienen una relación parecida a la del piojo y el sapo?

Me sorprendió mucho la manera en que se cuentan las habladurías que circulan por el monte. Por
ejemplo, cuando dice: “Alguno repitió que le habían contado que oyeron cuando el
elefante decía que el puma es un jaguar sin manchas”. Creo que no se sabe bien quién empezó a
contar lo que el elefante decía del puma y también que varios animales lo repitieron. ¿A ustedes qué
les parece?

Y los rumores corrieron….

Para recuperar algunas ideas del cuento, la seño les propone que en parejas lean las siguientes
preguntas (copia impresa) y acuerden las respuestas para escribirlas en sus cuadernos.

1. ¿En relación con qué “tienen que hacer algo” la vizcacha y la lechuza? ¿Cuáles son las razones
por las que deben echar al elefante del monte?
2. ¿Qué deciden hacer para que los otros bichos le tengan bronca al elefante?
3. Buscá en el cuento y marcá cuáles son las habladurías que comienzan a circular por el monte.
4. ¿Qué es lo que lleva al piojo a sospechar que los rumores no son ciertos? ¿Cómo hace para
averiguar de dónde vienen?
5. ¿Por qué los animales piensan que tienen que hacer algo con la vizcacha y la lechuza?
6. ¿Cuáles son las ideas que se proponen? ¿Por qué a la pulga no le gustan las ideas del puma y
el jaguar? ¿Qué es lo que deciden hacer finalmente?
7. ¿Qué pasa con el plan de los animales para hacer que la vizcacha y la lechuza se enojen entre
ellas?

Piojo investigador.

Conversamos: recuerdan que el piojo sospecha que los rumores no son ciertos y decide averiguar. ¿Cómo
hace para que no lo descubran?

Vamos a buscar en el texto algunas partes para entender mejor lo que piensa el piojo. Entre todos (por
dictado a la docente) vamos a ir completando este cuadro (se entrega copia a los estudiantes)

El piojo escucha…. El piojo entiende…

-¡Todo va marchando bien! -dijo la lechuza ¿Qué es lo que va marchando bien?

-Tenemos que seguir un poco más, y chau, ¿Qué es lo que tienen que seguir haciendo un
elefante. ¡No hay nadie como usted para los poco más’
chismes, amiga lechuza.

-Es cuestión de práctica, y usted sabe que yo ¿En qué “tiene mucha práctica” la lechuza?
tengo mucha práctica.
Rumores contra rumores

Por lo que estuvimos viendo hay dos bandos de animales y cada uno tiene su plan. ¿Cuáles podríamos
decir que eran estos planes (intercambiamos ideas) Ahora de manera individual vamos a completar este
cuadro para comparar estos planes.

La vizcacha y la lechuza El piojo, el sapo, la pulga y

todos los demás animales del
monte…
¿Cuál es su plan?

¿Por qué deciden hacer eso?

¿Logran su objetivo?

Renarración de plan de los animales desde la voz de la pulga.

Esta propuesta de escritura consiste en volver a contar, desde la voz de la pulga, el episodio en que los
animales piensan y llevan adelante un plan para responder al ataque de rumores de la lechuza y la
vizcacha.

Para planificar la escritura

Para comenzar, les propongo que releamos las páginas que corresponden al episodio, desde que el piojo
les cuenta a los animales todo lo que averiguó hasta que la vizcacha y la lechuza se distancian.

Hacer entre todas y todos, un listado de los hechos más importantes del episodio (núcleos
narrativos), es decir, los que no pueden faltar al volver a contar esa parte. Este listado estará disponible
durante todo el proceso de escritura para que las y los estudiantes puedan consultarlo.
Aquí un listado posible:
- El piojo les cuenta a los animales todo lo que averiguó y les propone hacer algo.
- El puma propone comerse a la vizcacha.
- El jaguar propone comerse a la lechuza.
- La pulga dice que esas propuestas son aburridas y sugiere hacer algo divertido.
- El sapo celebra la idea de la pulga y pregunta qué pueden hacer.
- La pulga propone hacer que la vizcacha y la lechuza se enojen entre ellas.
- Los rumores empiezan a circular por el monte.
- La lechuza y la vizcacha se distancian.

Ahora deberán contar el episodio como si la narradora fuera la pulga.

Retomemos lo que piensa la pulga con respecto a las propuestas del puma y el jaguar –sus pensamientos
están explícitos en el cuento– y conversamos acerca de lo que puede haber pensado o sentido durante los
otros momentos del episodio. Para eso, vamos hace el siguiente cuadro, incluyendo todas las expresiones
que las chicas y los chicos propongan:
 ¿Qué piensa o siente la pulga? ¿Cómo lo diría la pulga?
Cuando el puma y el jaguar Le parece aburrido, prefiere Las propuestas del puma y el
proponen comerse a la hacer algo más divertido. jaguar me parecieron muy
lechuza y la vizcacha. aburridas y les dije que me
parecía mejor divertirnos un
poco.
Cuando el sapo celebra la idea
de la pulga y pregunta qué
pueden hacer.
Cuando los rumores empiezan
a circular por el monte.

La docente podrá proponer ampliar las propuestas de las chicas y los chicos con intervenciones tales
como:

o ¿Qué puede haber pensado o sentido la pulga cuando el sapo celebró su idea? ¿Se habrá puesto
contenta porque el sapo la apoyaba? ¿Cómo lo diría la pulga?
o ¿Qué puede haber pensado o sentido la pulga en el momento en que los rumores empezaron a
circular por el monte? ¿Se habrá divertido escuchándolos? ¿Habrá tenido miedo de que el plan no
funcione? ¿Cómo lo diría la pulga?

Producción del texto

Consigna para la escritura

El piojo convocó a todos los animales y, tras contarles todas sus averiguaciones, les propuso hacer algo
con los dos bichos chismosos. A la pulga se le ocurrió una gran idea.

 Escribí como si fueras la pulga las distintas propuestas que se hicieron y qué es lo que decidieron
hacer al final.
No te olvides de contar lo que pensó o sintió en estos tres momentos:
- cuando el puma y el jaguar propusieron comerse a la lechuza y la vizcacha;
- cuando el sapo celebró su idea y preguntó qué podían hacer; y
- cuando los rumores empezaron a circular por el monte.

Podés empezar así:

El piojo nos contó que todos esos rumores que circulaban por el monte eran mentiras de la lechuza y la
vizcacha para que nos peleemos con el elefante. Después, nos dijo que teníamos que hacer algo con esos
dos bichos chismosos. Entonces, el puma propuso…

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Al poco tiempo, logramos nuestro objetivo: la vizcacha y la lechuza se enojaron entre ellas y dejaron de
hablarse.

FIN
Revisión del texto

Finalizada la escritura, la o el docente invita a las chicas y los chicos a revisar colectivamente un
texto anónimo que incluya algunos de los problemas recurrentes que observó en las producciones
del grupo. De este modo, podrá mostrarles cómo llevar la revisión adelante con el fin de que luego revisen
individualmente su propio texto.

Se incluye aquí un texto posible que podrá ser reemplazado o modificado para ajustarlo a las
particularidades del grupo.

El piojo nos contó que todos esos rumores que circulaban por el monte eran mentiras de la lechuza y la
vizcacha para que nos peleemos con el elefante. Después, nos dijo que teníamos que hacer algo con esos
dos bichos chismosos. Entonces, el puma propuso…comerse a la vizcacha y el jaguar dijo lo mismo. A mí
eso me pareció aburrido y dije que mejor podíamos pensar algo divertido. Propuse hacer que se peleen la
vizcacha y la lechuza. Inventamos muchos rumores de cosas feas que decía la vizcacha de la lechuza y
otras cosas feas que decía la lechuza de la vizcacha.
Al poco tiempo, logramos nuestro objetivo: la vizcacha y la lechuza se enojaron entre ellas y dejaron de
hablarse.

o Fíjense si se entiende bien o si les parece necesario aclarar o agregar algo para que el texto se
entienda mejor. para que se entienda que el jaguar propuso comerse a la lechuza?
o ¿Están todos los momentos que no pueden faltar? Leamos el listado que hicimos de los hechos
más importantes del episodio.
o Dicen que falta contar que al sapo le gustó la idea de la pulga y que preguntó qué podían hacer.
¿En qué parte lo agregamos? Pongamos una flechita para no tener que escribir todo de vuelta.
¿Cómo podría contar eso la pulga?
o Revisen si todo el relato está contado desde la voz de la pulga. Recuerden que es ella quien está
contando todas las propuestas que hicieron para responder al ataque de rumores de los otros
bichos y lo que finalmente decidieron hacer.
o ¿Se nota lo que pensó y sintió la pulga en cada momento? Volvamos a ver el cuadro que hicimos
el otro día. A mí me parece que falta contar qué pensó o sintió cuando el sapo festejó su propuesta
y cuando los rumores empezaron a circular. ¿Hay alguna expresión del cuadro que podamos
agregar? ¿Dónde la ponemos?

Luego de esta revisión colectiva, la docente alienta a las chicas y los chicos a revisar los mismos aspectos
sobre su propio texto.

Reflexión del lenguaje

Uso de la raya del diálogo.

o Vamos a leer un breve diálogo del cuento “Otra vuelta al mundo” de Gustavo Roldán para analizar
cómo nos damos cuenta de qué hablan los personajes. El fragmento comienza con el narrador
contando que todos los pájaros cantaban y silbaban porque estaban muy contentos y, luego, sigue
una conversación entre dos personajes.
o Lean el fragmento y discutan entre ustedes:
- ¿Quiénes hablan en las oraciones que siguen al narrador? ¿Cómo se dieron cuenta?
- ¿Quién dice “preguntó el bicho colorado” y “dijo la pulga”? ¿Cómo se dieron cuenta?
o Las cotorras juntaban ramas espinosas y armaban inmensas construcciones en lo más alto del
algarrobo.
o Y todos, en parejas, cantaban y silbaban enloquecidos de contentos.
o —¿Qué les pasa a los pájaros? –preguntó el bicho colorado.
o —¿A usted no le pasa nada? –dijo la pulga.
o —No, no me pasa nada.
o —¿No siente ninguna cosa rara?
o —¿Por qué tengo que sentir?
Luego, la docente coordina una puesta en común retomando los aportes de todas las parejas y pasando
en limpio que:

 cuando el narrador le da la voz a uno de los personajes, lo que dice ese personaje se coloca en el
renglón siguiente precedido por una raya;
 cuando el narrador “interrumpe” la voz del personaje, lo que dice el narrador se encierra entre una
raya y el punto, o entre dos rayas, en caso de que el personaje continúe hablando.

El siguiente texto es otro fragmento de “Otra vuelta al mundo”. Si lo leés atentamente, verás que en
este caso relata un diálogo entre el bicho colorado y el sapo.
- Agregá las rayas de diálogo que faltan.

Apenas lo vio, de lejos, le dijo:

Don sapo, quiero hablar con usted.

Cómo no —dijo el sapo—, venga que le presento a la sapita más linda del monte.

No, deje —dijo el bicho colorado—, otro día charlamos.

Cada vez entendía menos. Otra vez sentía que le daban ganas de pelear, de cantar, de mirar el río, de
irse, como lo había hecho hace tiempo, a dar la vuelta al mundo…

 Ahora, explicá por qué agregaste las rayas de diálogo en esos lugares.

Puse las rayas de diálogo allí porque...

Durante la puesta en común, la o el docente recupera las respuestas y las justificaciones de cada
estudiante estableciendo relaciones con las conclusiones a las que llegaron en la primera situación.

Dos historias, ¿un mismo final? (en parejas)

Vamos a comparar los finales de “El vuelo del sapo” y de “Historia de la vizcacha y la lechuza”

En el final de “El vuelo del sapo”, después de la votación, todo vuelve a ser como antes: la lechuza sigue
pensando que el sapo es un mentiroso y el sapo y los animales siguen entretenidos con las historias que
él cuenta.

 ¿Cómo termina el cuento “Historia de la vizcacha y la lechuza”?

 ¿Cambia algo en relación con el comienzo del cuento o todo vuelve a ser como antes? Conversen
entre ustedes y anoten sus ideas.

Al final de estos dos relatos de Roldán, la lechuza “pierde”. Y, en los dos casos, se cuenta todo lo que ella
hace frente a esa derrota.

 Vuelvan a leer el final de “Historia de la vizcacha y la lechuza”:

La lechuza no entendía lo que estaba pasando. Y lo que menos podía entender era por qué todos los
bichos paseaban en el lomo del elefante, como si no supieran que era un animal perverso que les iba a
respirar todo el aire del monte.

Pero lo peor de todo era que el monito daba saltos mortales en el lomo del elefante y la miraba y se reía.

La lechuza podía dar vuelta a la cabeza, podía cerrar los ojos, pero seguía oyendo la risa del monito.

 En este caso, ¿por qué creen que la lechuza mueve su cabeza?

Puesta en común

Durante el intercambio, a partir de los aportes de cada pareja, la o el docente puede:

 Recuperar el final de “Historia de la vizcacha y la lechuza” y hacer hincapié en que la lechuza no

logra su objetivo en ninguno de los dos cuentos. Sin embargo, a diferencia de “El vuelo del sapo”,
en este caso sí se produce un cambio con respecto al inicio del cuento, ya que la lechuza y la
vizcacha se distancian a partir de los rumores que circulan por el monte.

Una figurita repetida

La lechuza es un personaje que aparece en muchos cuentos de Gustavo Roldán. Después de todo lo
trabajado escribamos entre todos una descripción de este personaje tan particular que es la lechuza.
Recuerden que estuvimos trabajando sobre los adjetivos, su concordancia en género y número con los
sustantivos. Podemos buscar en los textos leídos si encontramos algunas palabras que la describen y
usarlos.