DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
PROGRAMA ANALÍTICO
ESCUELA ESC. SEC. TECNICA # 116 “ADRIAN SADA TREVIÑO”
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades _____________
Disciplina ___Historia ___
Lic. Aranza Tovar Castillo
I. Diagnóstico de la comunidad.
La Escuela secundaria técnica 116 Adrián Sada Treviño, se encuentra ubicada en el municipio General Zuazua Nuevo león, en el sector de Real
San pedro, un área urbana, cuya actividad económica está relacionada con actividades de obrería. Muchos de los alumnos provienen de familias
disfuncionales, donde en algunas ocasiones dependen de un solo tutor el padre o madre de familia. Además, provienen de otros estados de la
República en algunos de los casos emigran a nuestro estado para una mejor oportunidad económica. La escolaridad de los padres predomina la
secundaria terminada y preparatoria, aunque algunos cuentan con carrera profesional, les cuesta trabajo estar al pendiente de ellos por los
horarios de trabajo, sin embargo, se muestra compromiso hacia la escuela. También se han presentado situaciones de violencia intrafamiliar. En
las familias no hay hábito de lectura y suelen presentarse problemas de convivencia. Algunos estudiantes presentan trastornos alimenticios,
enfermedades crónicas degenerativas, relacionados con la poca o nula ingesta de alimentos.
II. Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes.
Los alumnos vienen con un gran rezago en los conocimientos, Los alumnos tienen problemas en materia de habilidad matemática y
comprensión lectora, así como problemas para analizar soluciones, también se ha reflejado una problemática en el abandono temporal y
parcial de los alumnos.
III. Estrategia Nacional.
1. Estrategia nacional de educación inclusiva. ( ) 2. Estrategia nacional de lectura. ( )
IV. Contextualización y secuenciación de contenidos.
Eje(s) Articulador(es)
1) Inclusión. 2) Pensamiento crítico. 3) Interculturalidad crítica. 4) Igualdad de género. 5) Vida saludable. 6) Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura. 7) Artes y experiencias estéticas
Contenidos
Contenido 1 : Proceso de desarrollo de aprendizaje
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su Tercer grado
devenir. Recupera las explicaciones de Charles Darwin acerca del origen y
evolución de la biodiversidad y particulariza en el caso del ser
humano.
Investiga acerca de restos fósiles de homínidos encontrados en todo
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el mundo y organiza la información.
Explica cómo se construye la representación de la prehistoria a
través de la manufactura de artefactos o estructuras.
Aplica el eje organizador uso y gestión del agua y su impacto para
analizar el desarrollo histórico de las antiguas civilizaciones
mesopotámica, egipcia, hindú y china.
Indaga a partir de la noción de espacio ecúmene aplicada a los
antiguos pueblos fenicio, egipcio, cretense, cartaginés, griego y
romano en la cuenca del mar mediterráneo, como una forma
temprana de integración de la economía, la sociedad, la cultura y la
política.
Analiza el proceso de integración de los antiguos pueblos de la
Cuenca del Mar Mediterráneo para explicarse las tensiones y
conflictos entre persas y griegos.
Genera hipótesis e interpretaciones propias sobre el esplendor de la
Cultura Romana mediante el análisis de los conceptos: trabajo
esclavo, ocupación militar de territorios y organización política.
Problematiza la relación germánicosromanos y la desintegración del
Imperio Romano de Occidente. Establece relaciones de cambio,
continuidad y/o ruptura en el surgimiento de los estados feudales y
su generalización en Europa.
Estructura a partir del espacio y el tiempo en que se desarrolló,
formas para organizar y dar cuenta del desarrollo histórico de las
sociedades feudales.
Problematiza acerca de las causas, los fundamentos y el impacto del
Imperio Musulmán en el mundo.
El docente relaciona los conceptos y promueve una lluvia de ideas donde se analiza el origen del hombre y las primeras civilizaciones
Sugerencias de evaluación formativa:
Valoración de proyecto. Formulación de preguntas. Portafolio de evidencias (Libreta)
Temporalidad 1er trimestre
Contenido 2 : Proceso de desarrollo de aprendizaje
La conformación de las metrópolis y los Segundo grado: Tercer grado:
sistemas de dominación.
Indaga acerca del desarrollo del comercio y Indaga sobre el desarrollo de las ciudades
su impacto en la geografía y la navegación en Italia y Flandes durante los siglos XII y
en Europa y Asia en el Siglo XV XIII.
Explica la consolidación del Reino Español Asocia la transmutación del sistema feudal
alrededor de Isabel I de Castilla y Fernando con el desarrollo del Humanismo, en el
II de Aragón como personajes históricos en marco del surgimiento de los estados
este proceso. nacionales y las monarquías absolutas.
Busca información acerca de la expedición Reflexiona las causas que ocasionaron la
de 1492 de Cristóbal Colón y el búsqueda de rutas comerciales marítimas y
descubrimiento de América. su propagación y generalización durante
los siglos XV y XVI
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Revisa desde una perspectiva fundada en Analiza la disputa entre los países
valores universales, como la libertad, la hegemónicos por la posesión de territorios
justicia, el respeto y la tolerancia, el en América, África y Asia.
contenido de las Bulas Alejandrinas y el
Tratado de Tordesillas. Caracteriza las colonizaciones realizadas
por españoles, portugueses, ingleses,
Registra y extrae conclusiones con respecto franceses y holandeses en América y en
al arribo de los españoles al nuevo mundo Asia.
y la colonización de las Antillas.
Revisa las causas y obtiene conclusiones de
Indaga acerca de las tensiones y alianzas la concentración de la actividad
políticas entre los señoríos colonizadora de diferentes potencias
mesoamericanos, previo al arribo de los ultramarinas como en la Cuenca del Mar
colonizadores españoles al territorio que Caribe y el Sudeste Asiático.
hoy es nuestro país.
Obtiene información y formula
Revisa y contextualiza las campañas conclusiones acerca del tráfico de pieles y
militares que Hernán Cortés llevó a cabo su incremento durante la colonización del
para someter a la población indígena. noreste de Norteamérica.
Problematiza sobre los factores políticos, Analiza las causas que llevaron a la
económicos, culturales, tecnológicos, intensificación del tráfico de esclavos y al
militares y religiosos que predominaban en uso del trabajo de éstos en los territorios
los pueblos indígenas en el momento de su colonizados de América.
enfrentamiento con los españoles.
Problematiza la vida cotidiana de la
Ubica a la Conquista como un momento de población africana reducida a la esclavitud
ruptura en la historia de nuestro país, que en América Fecha: del 01 al 04 de febrero
generó cambios en la sociedad y en la vida Caracteriza el establecimiento de las
cotidiana de las personas. colonias inglesas en América.
Describe las formas de exacción a las que Reflexiona y emite opiniones acerca de las
fueron sometidos la población y los relaciones de todo tipo que los colonos
territorios indígenas con el establecimiento ingleses establecieron con la población
del Virreinato de la Nueva España. indígena. (se omite PDA)
Identifica elementos de las culturas Compara y obtiene conclusiones acerca de
indígenas que persistieron en la época la composición social que se conformó en
colonial dentro del proceso de cohesión las colonias inglesas en el Continente
política de nuestro país. Americano.
Problematiza el interés de la corona
española en el desarrollo e intensificación
de la minería en la Nueva España.
Distingue las características de la forma de
gobierno, la economía, la cultura y la
sociedad en la Nueva España.
Reflexiona y emite su opinión acerca del
uso del trabajo esclavo de personas
africanas y afrodescendientes en la Nueva
España.
Reflexiona sobre las implicaciones sociales
del sistema de castas que se estableció en
la sociedad novohispana.
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El docente realiza la explicación y promueve el análisis de las situaciones históricas
Sugerencias de evaluación formativa:
Valoración de proyecto. Formulación de preguntas. Portafolio de evidencias (Libreta)
Temporalidad 1er trimestre
Contenido 3 : Proceso de desarrollo de aprendizaje
Segundo grado: Tercer grado:
Relaciona la Revolución de Independencia Elabora una cronología de las luchas de
de 1810 en nuestro país con el independencia de los países de
agotamiento del imperio español para Latinoamérica; incorpora datos, fechas,
mantener la cohesión de sus colonias nombres, lugares y personajes históricos;
ultramarinas. aspectos sincrónicos y diacrónicos,
aspectos que permanecen o cambian y la
Comprende la confluencia de procesos
duración.
(por ejemplo, las reformas borbónicas) y
hechos (como la invasión napoleónica en
España) en la configuración de la lucha por
la Independencia de la Nueva España.
Aplica conceptos organizadores para dar
cuenta de las etapas en que se desarrolló la
lucha por la Independencia de la Nueva
España
Reconoce la impronta que la participación
popular o la ausencia de ésta le dio a la
Las gestas de resistencia y los movimientos lucha por la Independencia.
independentistas.
Caracteriza la consumación de la
Independencia y el surgimiento del Primer
Imperio.
Comprende el acontecimiento de la
Revolución de Independencia como parte
de un proceso de la formación de un
Estado nacional.
Analiza las tensiones entre federalistas y
centralistas con el advenimiento de la
República durante la primera mitad del
siglo XIX.
Explica la debilidad estructural de la joven
República mexicana para enfrentar el
asedio de los Estados Unidos y Francia:
Independencia de Texas, Primera Invasión
Francesa e Invasión Estadounidense de
1846-1848
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El docente realiza la explicación y promueve el análisis de las situaciones históricas y su cronología
Sugerencias de evaluación formativa:
Valoración de proyecto. Formulación de preguntas. Portafolio de evidencias (Libreta)
Temporalidad 1er trimestre
Contenido 4 : Proceso de desarrollo de aprendizaje
Las revoluciones modernas y sus tendencias Tercer grado:
Segundo grado:
Establece las características y el contexto Ubica la confluencia de causas para que la
en que se desarrolla la dictadura de primera Revolución Industrial suceda en
Antonio López de Santa Anna y obtiene Inglaterra y se desarrolle el sistema
conclusiones. capitalista.
Identifica causas y consecuencias de corta y Explica la relevancia histórica de la
larga duración de la Revolución de Ayutla Revolución Industrial en nuestras vidas.
de 1854.
Analiza y comprende por separado la
Analiza las Leyes de Reforma expedidas causalidad y el sentido de la Independencia
entre 1859 y 1861; opina sobre ellas y de los Estados Unidos y de la Revolución
estima su valor en la actualidad. Francesa y el impacto que tuvieron en su
momento en el mundo; identifica los
Elabora una cronología con los elementos en común y los que marcan
acontecimientos más importantes que diferencias; construye una narrativa de
sucedieron durante la Guerra de Reforma; estos procesos.
incorpora la información necesaria para su
comprensión puntual. Problematiza la irrupción de estas
revoluciones con el uso de conceptos como
Demuestra la intervención interesada de cambios, permanencias, ruptura, viejo
gobiernos extranjeros en la vida interna de régimen, soberanía popular, esclavitud,
México en esta etapa de la historia igualdad, propiedad privada.
(tratados McLane-Ocampo y Mon Almonte,
Alianza Tripartita y Convención de Relaciona los que a su juicio son aportes
Londres). relevantes de estas revoluciones. (se omite
PDA)
Comprende la relevancia histórica de la
Segunda Invasión Francesa para nuestra Analiza la Declaración de los Derechos del
vida actual. Identifica desde su imaginario Hombre y del Ciudadano y genera hipótesis
la relevancia histórica de la Batalla del 5 de acerca de la ausencia explícita de las
mayo de 1862. mujeres en el texto.
Elabora una cronología con los Analiza la consolidación de Francia como
acontecimientos más importantes que nación moderna y capitalista y relaciona el
sucedieron durante la restauración de la aporte a este proceso de las campañas
República y Porfiriato; incorpora la militares que llevó a cabo Napoleón
información necesaria para su Bonaparte.
comprensión puntual; e identifica cambios
Explica cómo en el proceso de ascenso y
y permanencias en ambos procesos y los
consolidación del sistema capitalista y de la
puntos de inflexión.
burguesía como clase dominante hubo
Elabora hipótesis que explican el trato que segmentos sociales con una perspectiva
Porfirio Díaz dio a la oposición política, a la diferente: socialistas utópicos, comunistas
prensa, al movimiento campesino y obrero y anarquistas.
y a los pueblos indígenas.
Analiza los resultados de la Guerra Civil
Estadounidense y determina la perspectiva
histórica de esta nación.
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El docente relaciona los conceptos y promueve una lluvia de ideas sobre los hechos históricos de México y revoluciones
Sugerencias de evaluación formativa:
Valoración de proyecto. Formulación de preguntas. Portafolio de evidencias (Libreta)
Temporalidad 2do trimestre
Contenido 5 : Proceso de desarrollo de aprendizaje
Las tensiones en el siglo XX. Segundo grado: Tercer grado:
Analiza y comprende la causalidad de la Analiza y comprende las causas y
Revolución Mexicana de 1910; identifica la consecuencias de la Segunda Revolución
heterogeneidad en su composición y Industrial y su aporte a la consolidación del
demandas. capitalismo como sistema económico
mundial.
Pondera las demandas sociales que la
orientaron y la participación de los Explica las causas de la Primera Guerra
diferentes grupos sociales en su Mundial y las vincula históricamente con
conducción en diferentes momentos. hechos o procesos pasados o que suceden
simultáneamente con los que están
Diseña periodos espaciotemporales y los relacionados
organiza cronológicamente para dar cuenta
del proceso revolucionario. Amplía el alcance de este tiempo histórico
al vincular las causas con hechos o sucesos
Construye narrativas de los personajes posteriores con los que tengan relación.
históricos y los reconoce como expresión
identitaria de grupos sociales en particular. Elabora una cronología de los eventos que
abarca la Primera Guerra Mundial y la
Analiza y caracteriza el suceso conocido utiliza de base para entramar los hechos
como la Decena Trágica. Argumenta desde contenidos con las consecuencias de este
el presente la relevancia que tiene para su conflicto bélico.
vida la Revolución Mexicana y sus aportes.
Compara la situación en que se colocaron
Recaba información de los eventos los países participantes al final de la guerra.
relevantes de los gobiernos Aborda la Revolución Rusa de 1917 como
postrevolucionarios y caracteriza el un punto de ruptura en la historia de esta
periodo conocido como Maximato. Analiza nación y del mundo.
las causas, el origen, el lugar y el tiempo de
la rebelión cristera. Genera hipótesis acerca del surgimiento de
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El docente explica los acontecimientos y los alumnos generan análisis de las situaciones de guerra y conflictos internos del país
Sugerencias de evaluación formativa:
Valoración de proyecto. Formulación de preguntas. Portafolio de evidencias (Libreta)
Temporalidad 2do y 3er trimestre
Contenido y PDA sacado del programa sintético de la fase 6
