UNIDAD DIDÁCTICA 1: NOS PREPARAMOS Y ORGANIZAMOS PARA UN BUEN INICIO ESCOLAR

I. DATOS INFORMATIVOS
 I.E. P: Colegio Virgen del Carmen
 DOCENTE: Milixa Santamaria Pinglo
 CICLO: III
 GRADO Y SECCION: 1° Grado
 PERIODO DE EJECUCION: lunes 13 – 28 abril

II. PLANTAMIENTO DE LA SITUACION

Las niñas y los niños del primer grado se encuentran en un proceso de transición entre el nivel inicial y el primer grado. Esto significa para nuestros pequeños estudiantes llegar
a otra escuela, a otra aula, así como tener un nuevo docente y conocer nuevas y nuevos compañeros. Para que este tránsito sea positivo, es prioritario realizar actividades en el
aula que permitan que el estudiante se sienta acogido.
En ese sentido, necesitan un aula acogedora y organizada según sus necesidades y preferencias, donde se sientan cómodos, compartan con alegría y practiquen
comportamientos solidarios y respetuosos. Para lograr esto, primero los estudiantes realizarán actividades para conocerse unos a otros. Luego, planificarán cómo organizar su
aula y conformarán equipos de trabajo para llevar a cabo sus ideas. Además, establecerán normas de convivencia y responsabilidades.

III. PROPOSITO DE APRENDIZAJES

Esta unidad propone diversas situaciones en las que las niñas y los niños tendrán la oportunidad de experimentar lo importante que es organizarse para trabajar de forma
armoniosa y autónoma, para hacer de su aula un ambiente donde todos puedan disfrutar de las diversas posibilidades de aprendizaje.
En razón de lo expuesto, en esta unidad se le presentan los siguientes retos: ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula? ¿Qué responsabilidades debemos
asumir dentro del aula?

IV. ENFOQUES TRASVERSALES

VALORACIÓN DE LAS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES INSTRUMENTOS
VALORES ACTITUDES CRITERIOS DE
TRANSVERSALES EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 Enfoque a la igualdad  Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, Cartel de Lista de cotejos  Participa en la elaboración
de genero intercambiando ideas o afectos de modo alternativo normas de Rúbrica de las normas y acuerdos y
 Enfoque al derecho para construir juntos una postura común convivencia. los cumple.
Rótulos para
organizar el
aula
 Enfoque  Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a Texto Lista de cotejos  Conoce la secuencia
Ambiental forma de vida toda forma de vida sobre la Tierra desde una instructivo Rúbrica de un texto
 Enfoque del bien mirada sistémica y global, revalorando los saberes Portafolios instructivo
común ancestrales

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V. PROPOSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACION Y ACTIVADES SUGERIDAS

Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Área Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
Se comunica oralmente en su  Recupera información explícita de los textos orales que Relata su experiencia en la escuela
COM. lengua materna escucha (nombres de personas y personajes, hechos y inicial. En ella describe cómo era su Escala de
 Obtiene información del texto oral. lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. aula o lo que en ella había y cómo lo valoración
 Infiere e interpreta información del  Deduce características implícitas de objetos y lugares, así usaba. Escucha relatar a sus
texto oral. como las relaciones lógicas entre las ideas del texto, como compañeros.
 Adecúa, organiza y desarrolla las causa efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de
ideas de forma coherente y la información explícita del mismo. Dialoga con sus compañeros recurre
cohesionada.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus a su experiencia para dar ideas acerca
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos de la organización de los sectores del
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo aula y de las necesidades de mejoría
a su experiencia. del comportamiento del grupo; propone
formas de organizarse, acuerdos o
normas para mejorar el clima de
relaciones entre los estudiantes y con
el docente.
Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que es claramente distinguible Escala de
escritos en su lengua materna de otra porque la relaciona con palabras conocidas o porque valoración/
 Obtiene información del texto conoce el contenido del texto y que se encuentra en lugares Rúbrica
escrito. evidentes, como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que Lee diversos textos (cuento,
lee (instrucciones, historias, noticias). instructivo, enciclopédico) con apoyo
 Infiere e interpreta información del  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito del docente y participa en un
texto. comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, intercambio de ideas acerca de lo que
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se dice el texto, lo que infiere y opina
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o acerca de lo que el texto dice.
 Reflexiona y evalúa la forma, el que lee por sí mismo.
contenido y el contexto del texto.  Deduce características de personajes, así como relaciones
de causa efecto que se pueden establecer fácilmente a partir
de la información explícita del texto.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
Escribe diversos tipos de textos en su  Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, Escribe su nombre por sí mismo y de Rúbrica
lengua materna aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información acuerdo a su nivel de escritura para elaborar (hipótesis de
 Adecua el texto a la situación innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo el cartel de asistencia. Usa las letras y el niveles de
comunicativa. de adición, utilizando algunos conectores. orden que considera que deben tener, y lee escritura).
su nombre haciendo señalamientos en él.

Escribe los títulos de libros, nombres de

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 productos, nombres de tiendas, que lee
o sabe qué dice. Lo hace copiando y
teniendo cuidado de ordenar las letras. Lee
lo que dice haciendo señalamientos con el
dedo, indicando dónde comienza y dónde
termina una palabra. Puede hacerlo
manualmente o usando el procesador de
texto (Word) o presentación (PowerPoint).
Contabiliza los libros de la biblioteca con Escala de
 Establece relaciones entre datos y acciones de juntar cantidades de ayuda de los materiales de Matemática: valoración
hasta 10 objetos y las transforma en expresiones numéricas. regletas de Cuisenaire u otros objetos
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar un contables. Coloca un objeto contable por
MAT. número hasta 10 (agrupaciones) y las explica con ejemplos cada libro que va contando y, al terminar,
concretos. dice cuánto hay en total. Los agrupa de
Resuelve problemas de cantidad  Expresa con diversas representaciones y números, su comprensión diez en diez.
 Comunica su comprensión sobre los del número como ordinal al seriar hasta 10 objetos, según grosor,
números y las operaciones. tamaño y color. Organiza objetos del aula, al clasificar de
 Usa estrategias y procedimientos de acuerdo a su categoría o criterios y
estimación y cálculo. representa las clases a través de números
hasta diez; al relacionar sus características
con formas geométricas (esfera, cilindro,
prisma rectangular, cubo); al contar y
expresar cuántos objetos tiene o encuentra.
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta diez
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y objetos y las trasforma en igualdades que contienen adiciones.
CAMBIO  Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, Leen situaciones problemáticas que
 Traduce datos y condiciones a diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan impliquen la noción del doble.
expresiones algebraicas y graficas. regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en Usan semillas, botones, chapas para hallar
 Usa estrategias y procedimientos para patrones aditivos. el doble de números dados.
encontrar equivalencias y reglas
generales.
Resuelve problemas de forma,  Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y Escala de
movimiento y localización posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia Organiza objetos, al ubicarlos en el valoración
 Modela objetos con formas geométricas su propia posición; hace uso de expresiones como, “encima de”, espacio correspondiente y usan expresiones
y sus transformaciones “debajo de”, “dentro”, “fuera”. como: “encima de”, “debajo de”,” fuera de”,
 Usa estrategias y procedimientos para “dentro de”, “encima de”.
orientarse en el espacio.
 Establece relaciones con sus compañeros respetando sus Escala de
Convive y participa democráticamente características físicas o culturales. Cumple con sus deberes en el Participa en juegos y actividades en clase valoración
P. S en la búsqueda del bien común aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos. o pequeños grupos en los cuales respeta a
 Interactúa con las personas.  Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple. sus compañeros de acuerdo a las reglas
 Participa en acciones que promueven el  Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se establecidas.
bienestar común. generan durante la convivencia diaria en el aula (evaluación del
cumplimiento de normas y responsabilidades), para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bienestar de todos,
a partir de la identificación de necesidades.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y Rúbrica
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS respuestas en base a sus experiencias.
CIENCIA SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca Formula preguntas y determina las
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará características de los objetos y seres

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 Y UNIVERSO para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger vivos a partir de la experimentación.
 Comprende y usa conocimientos sobre datos.
los seres vivos, materia y energía,  Obtiene datos a partir de la observación y exploración de objetos,
biodiversidad, Tierra y universo. hechos o fenómenos; y los registra en organizadores mediante
dibujos o primeras formas de escritura.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias
u observaciones, y experimenta maneras en que los elementos del
CREA PROYECTOS DESDE LOS arte (movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden
ED. LENGUAJES ARTÍSTICOS Aprecia sus posibilidades de expresión los Escala de
usarse o ser repetidos para comunicar una idea. Ejemplo: El
ARTISTICA Explora y experimenta los lenguajes del estudiante realiza un trabajo de técnica mixta usando papeles y de sus compañeros valoración
arte. materiales de collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa.
Elige pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y los
pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de
tela en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de tela.

ASUME UNA VIDA SALUDABLE

ED. Comprende las relaciones entre la  Describe los alimentos saludables de su dieta familiar y las Utiliza su cuerpo con totalidad en la Rúbrica
FISICA actividad física, alimentación, postura e posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y realización de actividades lúdicas.
higiene personal y del ambiente, y la en la práctica de actividades lúdicas.
salud.

SE DESENVUELVE DE MANERA  Se orienta en un espacio y tiempo determinados, reconociendo su Escala de

AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU lado izquierdo y derecho, y a través de las nociones "arriba-abajo", Ubican objetos según nociones espaciales; valoración
MOTRICIDAD "dentro-fuera", "cerca-lejos", con relación a sí mismo y de acuerdo Afuera, adentro, arriba, abajo, encima en
Se expresa corporalmente. a sus intereses y necesidades. juegos

INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS  Propone soluciones a situaciones motrices y lúdicas, y llega a Rúbrica
HABILIDADES SOCIOMOTRICES acuerdos con sus pares a fin de cumplir con los objetivos que surjan; Identifica y practica reglas en diferentes
Crea y aplica estrategias y tácticas de respeta las reglas de juego propuestas (por ellos mismos, por el tipos de juegos de su comunidad en equipo.
juego. maestro o por las condiciones del entorno) en diferentes actividades
lúdicas.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO  Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y
PERSONA HUMANA, AMADA POR los relaciona con su familia y su institución educativa.
DIOS, DIGNA, LIBRE Y Muestra interés en comunicarse con Dios y
ED. TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO con las personas mediante la oración, así Escala de
RELIGIOSA LA DOCTRINA DE SU PROPIA como la participación en celebraciones. valoración
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL • Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia,
ENCUENTRO PERSONAL Y institución educativa y entorno. Muestra interés en comunicarse con Dios y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU con las personas. Rúbrica
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo Jesús.
CON SU CREENCIA RELIGIOSA
Transforma su entorno desde el encuentro
personal y comunitario con Dios y desde
la fe que profesa.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Recupera información explicita en los textos orales que escucha

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 INGLÉS INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA en inglés, en situaciones comunicativas específicas, con
 Obtiene información de textos orales. vocabulario conocido; para ello, se apoya en lenguaje Recupera información explicita en los
 Infiere e interpreta información de audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. textos orales que escucha en inglés, en Escala de
textos orales.  Deduce información y señala las características de personas y situaciones comunicativas especificas valoración
 Adecúa, organiza y desarrolla las objetos, así como el significado de palabras y expresiones básicas con vocabulario conocido; para ello, se
ideas de forma coherente y en textos orales de estructura simple en inglés. apoya en lenguaje audiovisual, gestos y
cohesionada. expresiones corporales del emisor.

V.I. COMPETENCIAS trasversales

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las
normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el
prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar, vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
género. baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores,
bien común. carteles) con sentido de equidad y justicia.

V.II. MATERIALES Y RECURSOS

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