PROGRAMACIÓN

ANUAL

4TO AÑO DE SECUNDARIA

DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.

01

DIRECCIÓN REGIONAL DE UNIDAD DE GESTIÓN INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ÁREA: CICLO:

EDUCACIÓN: EDUCATIVA LOCAL:
DREL LORETO UGEL ALTO AMAZONAS SAN IEPVA “MIGUEL PADILLA CIENCIA Y TECNOLOGÍA VII
LORENZO IMISHIA”
NIVEL: GRADO Y SECCIÓN: DOCENTE: COORDINADOR DIRECTOR(A):
PEDAGOGÍCO:
HEDENWER SHAJIAN DEINGNER IKAM PADILLA
Secundaria 4° “A” SHAWIT

DESCRIPCION DEL AREA

02

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al
desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. La ciencia y la tecnología están presentes en diversos
contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando
nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable,
sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos y considerando las implicancias sociales y ambientales. También
 exige ciudadanos que usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor
por ello Los(as) estudiantes del primer grado de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento,
siendo necesario que desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida; para ello es necesario que
tome decisiones, proponga soluciones válidas en los diferentes contextos que interactúa, haciendo uso de una crítica constructiva basada en fundamento científico y
en valores, poniendo en juego sus habilidades cognitivas en forma lógica y racional al servicio de la humanidad y del cuidado de nuestro planeta.

En este contexto Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el cuarto Grado de
Educación Secundaria, en el Área de Ciencia y Tecnología, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

● Indaga, mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

● Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
● Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de CIENCIA Y TECNOLOGÍA, son de vital importancia, ya que ayudarán de manera trascendental a
lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcancen a desarrollar capacidades que les permita alcanzar el nivel deseado.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN C. y T

▪ Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma experimental o descriptiva en base a su conocimiento
▪ Problematiza situaciones para hacer
científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.
Indaga mediante indagación.
▪ Diseña un plan de recojo de datos en base a observaciones y experimentos.
métodos científicos para ▪ Diseña estrategias para hacer indagación.
▪ Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
construir sus ▪ Genera y registra datos o información.
▪ Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta en base
conocimientos ▪ Analiza datos e información.
a conocimientos científicos y formula conclusiones.
▪ Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
▪ Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las comunica.
indagación.
▪ Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de su indagación.
▪ Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre el campo eléctrico con
la estructura del átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula con sus requerimientos de energía
Explica el mundo físico y materia, la selección natural o artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la tierra o los
basándose en ▪ Comprende y usa conocimientos sobre los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, ▪ Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la
seres vivos, materia y Tierra y universo. cosmovisión suscitada por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
energía, biodiversidad ▪ Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
tierra y universo científico y tecnológico.
 ▪ Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan y
proponer alternativas de solución en base a conocimientos científicos.
▪ Determina una alternativa de solución
▪ Representa la alternativa de solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
tecnológica.
Diseña y construye ▪ Establece características de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como
▪ Diseña la alternativa de solución tecnológica.
soluciones tecnológicas las herramientas y materiales seleccionados, verifica el funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
▪ Implementa y valida la alternativa de solución
para resolver problemas requerimientos, detecta error en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza ajustes.
tecnológica.
de su entorno. ▪ Explica el procedimiento, conocimiento científico aplicado, así como las dificultades en el diseño e implementación, evalúa el
▪ Evalúa y comunica el funcionamiento y los
alcance de su funcionamiento a través de pruebas considerando los requerimientos establecidos y propone mejoras.
impactos de su alternativa de solución
▪ Infiere impactos de la solución tecnológica.
tecnológica.

CALENDARIZACION
03

I.1. Año académico : 2025

I.2. Inicio : 03 de marzo
I.3. Término : 31 de diciembre
I.4. Semanas Lectivas : 36 semanas
I.5. Semanas de gestión : 08 semanas
I.6. Bimestre : 4 bimestres
I.7. Horas semanales : 25 horas semanales
III
I SEMANA I II III IV
SEMANA
BIMESTRES DE
BIMESTRE BIMESTRE DE BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓN
GESTIÓN

EVA. UNIDAD UNIDAD

UNIDADES ------- UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 08
DIAGNOSTICA 06 07

Del 03 de Del 15 de Del 13 de Del 24 de

Del 17 de Del 17 de Del 14 de Del 12 de Del 16 de Del 21 de Del 11 de
marzo al setiembre octubre al noviembre
DURACIÓN marzo al 21 de marzo al 11 abril al 09 de mayo al 13 junio al 18 julio al 08 agosto al 12
14 de al 10 de 21 de al 18 de
marzo de abril mayo de junio de julio de agosto de setiembre
marzo octubre noviembre diciembre
 SEMANAS 2 semanas 1 semana 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 3 semanas 5 semanas 4 semanas 6 semanas 4 semanas

RESULTADO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

04

SEGÚN SÚS RESÚLTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALÚACION DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE PORTAFOLIO, CÚADERNOS DE
TRABAJO O CARPETAS DE RECÚPERACION

Descripción del resultado de evaluación de diagnóstica Necesidades de aprendizajes

Los resultados de la Evaluación Diagnóstica muestran que los Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VI
estudiantes están en los siguientes niveles de logro: por tanto se debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su etapa de adolescencia va enfrentar muchos
cambios físicos y psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere mayor independencia y va
El 0 % = AD
asumiendo otras responsabilidades dentro de su familia y comunidad por tanto debemos prepararlo para que
El 0 =A asuma su rol de ciudadano activo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente.

El 0 =B
El 99.9 =C
Los resultados nos demuestran que es necesario hacer
retroalimentación de algunos contenidos básicos para poder
trabajar el ciclo VI.
 COMPETENCIAS A EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (INICIO) EVALUACIÓN DE SALIDA (META)
EVALUAR UN
TOTAL DE 20 INICIO % PROCESO % LOGRADO % INICIO % PROCESO % LOGRADO %
ESTUDIANTES
Indaga mediante métodos
científicos para construir 5 25 5 25 10 50 0 0 5 25 15 75
sus conocimientos
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad
tierra y universo
Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

05

DISTRIBUCIÓN UNIDAD 0 UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08
DE LAS
UNIDADES

Nombres de Evaluando La El Mundo de la Procesos La Coordinación La Herencia y El Origen de la Los

las Unidades nuestras Composición Célula: Vitales: y Relación en los Reproducción: Evolución: La Vida y la Ecosistemas y
competenc de la Vida: De Estructuras y Nutrición, Seres Vivos De las Plantas Ciencia Detrás Evolución: el Impacto
ias los Funciones Respiración y a los Seres de la Vida. Teorías y Humano: De
Bioelementos Circulación Humanos Descubrimient la Naturaleza
os a la
 a las Sostenibilida
Biomoléculas d

Campo Evaluación • Los seres vivos. • La célula al • Nutrición ●Función de relación. ● Reproducción en ● Claves de la ● Historia del origen ● Concepto de
• Bioelementos, microscopio. celular. ●Relación en seres plantas herencia de los de la vida. hábitat y
temático: diagnóstica
• Oligoelementos • Morfología • Nutrición en las vivos ● Reproducción en caracteres. ● Teoría de la nicho
y Soporte • Biomoléculas. celular. plantas. ●Flujo de información animales ● Leyes de Mendel. panspermia. ecológico.
socioemoci • Biomoléculas • Células • Nutrición en los en el tejido nervioso. ● Gametogénesis y ● Teoría ● Teoría de la ● Relaciones
inorgánicas procariotas animales. ●La coordinación en fecundación en cromosómica de generación alimentarias.
onal
• Carbohidratos. • Células • Respiración los invertebrados. los animales. la herencia. espontánea. ● Pirámides
• Lípidos eucariotas. • Circulación ●Sentidos en los ● Reproducción ● Genética ● Teoría ecológicas.
• Proteínas • Membrana • Excreción animales humana. después de quimiosintética. ● Sucesión
• Ácidos celular. invertebrados. ●Espermatogénesis Mendel. ● Teorías de la ecológica.
nucleicos. • Citoplasma y los ●Sistema nervioso en y Ovogénesis. ● Herencia del Evolución. ● Flujo de
organelos los animales ● Desarrollo sexo en la ● Planteamiento energía en
• Tejidos vertebrados. embrionario especie humana. aristotélico. los
vegetales. ●Sistema endocrino en humano. ● Enfermedades ● Pensamiento ecosistemas.
• Tejidos animales. los vertebrados. ● Esterilidad. genéticas. creacionista y ● Influencia
• Funciones vitales. ●Recepción censo en ● Embarazo y ● Mutaciones, fijista. humana en
los vertebrados. parto. cambios de ● Corriente los cambios
●La coordinación en el resultado transformista. ambientales.
ser humano. imprevisible. ● Lamarckismo y ● Impacto
●El sistema nervioso ● Aplicaciones de Darwinismo. ambiental.
central humano la genética. ● Neodarwinismo. ● Cambio
●El sistema nervioso ● Ingeniería ● Pruebas de la climático.
periférico humano. genética en evolución ● Fuentes de
●Sistema endocrino plantas y ● La evolución energía
humano. animales. humana alternativa.
● Genoma ● Gestión
humano. ambiental
para un
desarrollo
sostenible.
Competencias ● Explica el ● Explica el ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el ● Explica el mundo ● Explica el mundo ● Explica el
mundo mundo físico físico basándose físico basándose físico basándose en mundo físico físico basándose físico basándose mundo físico
físico basándose en en conocimientos en conocimientos conocimientos basándose en en conocimientos en basándose en
conocimientos sobre los seres sobre los seres sobre los seres conocimientos sobre los seres conocimientos conocimientos
 basándose sobre los seres vivos, materia y vivos, materia y vivos, materia y sobre los seres vivos, materia y ● Indaga mediante sobre los seres
en vivos, materia y energía, energía, energía, vivos, materia y energía, métodos vivos, materia
● Indaga energía, biodiversidad biodiversidad biodiversidad tierra energía, biodiversidad científicos para y energía,
mediante biodiversidad tierra y universo. tierra y universo. y universo. biodiversidad tierra y universo. construir sus biodiversidad
métodos tierra y ● Indaga mediante tierra y ● Indaga mediante conocimientos tierra y
científicos universo. ● Indaga mediante métodos científicos universo. métodos ● Diseña y universo.
para ● Indaga métodos para construir sus ● Indaga científicos para construye ● Indaga
construir mediante científicos para conocimientos mediante construir sus soluciones mediante
sus métodos construir sus métodos conocimientos. tecnológicas métodos
conocimien científicos para conocimientos. científicos para para resolver científicos para
tos. construir sus construir sus problemas de su construir sus
● Diseña y conocimientos conocimientos. entorno. conocimientos
construye
soluciones
tecnológica
s para
resolver
problemas
de su
entorno.
Semanas 2 semanas 1 semana 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 6 semanas 4 semanas
 SITUACIONES SIGNIFICATIVAS 2025
06

PRODUCTO
I
DE UNIDAD III
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB II B V
B
B

Evaluación Después de dos meses de vacaciones, los estudiantes regresan a las aulas para iniciar un nuevo ciclo Evaluación 01
diagnóstica y escolar y conocer a nuevos compañeros trayendo consigo diferentes vivencias, costumbres y expectativas. diagnostica
Soporte SEMANA
Frente a esta situación es importante que nos enfoquemos en el bienestar de las estudiantes enfatizando
socioemocional en el soporte socioemocional a través de la implementación de acciones, como la práctica de los juegos 17/03/25
tradicionales para aliviar las tensiones, angustias, miedos y reducir los riesgos al presentarse situaciones
0 AL x
emocionales importantes y la aplicación de la evaluación diagnóstica como punto de partida en el proceso
de aprendizaje e identificar las necesidades reales de aprendizaje con la finalidad de planificar el logro de 21/03/25
aprendizajes de las estudiantes. por ello nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Cómo están nuestras
emociones y cómo gestionarlos? ¿Qué formas de interrelación tendremos que practicar? ¿Qué
competencias he logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?

La Composición Mariana, una estudiante de 4to de secundaria, estaba estudiando los seres vivos y se preguntó: "¿Qué Aceite y
de la Vida: De los compone realmente a los seres vivos y por qué es tan importante entenderlo?" Al aprender sobre los manteca 04 SEMANAS
Bioelementos a bioelementos, descubrió que el carbono, el hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno son los principales
las Biomoléculas componentes de la vida. También entendió que existen oligoelementos, como el hierro y el zinc, que son 17/03/25
esenciales en pequeñas cantidades para el buen funcionamiento de los organismos.
Mariana luego estudió las biomoléculas, descubriendo que existen inorgánicas, como el agua y las sales AL
1 x
minerales, y orgánicas, como los carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos. Los carbohidratos 11/04/25
son fuentes de energía, los lípidos almacenan energía y forman membranas celulares, las proteínas
realizan funciones estructurales y enzimáticas, y los ácidos nucleicos almacenan la información genética.
Mariana reflexionó: "¿Cómo estas biomoléculas interactúan para mantener la vida?" Y comprendió que el
equilibrio y la interacción de estas sustancias son esenciales para la función de los seres vivos.
 Sofía, una estudiante de 4to de secundaria, estaba observando una célula bajo el microscopio y se Gráfica del
sorprendió al ver la complejidad de su estructura. Se preguntó: "¿Cómo funciona esta pequeña unidad de índice 05 SEMANAS
vida?" A medida que estudiaba la morfología celular, Sofía comprendió que existen dos tipos principales
glucémico
El Mundo de la de células: las procariotas, más simples y sin núcleo definido, y las eucariotas, que tienen un núcleo y 14/04/25
Célula: organelos especializados.
Sofía aprendió que la membrana celular actúa como una barrera protectora, controlando el paso de AL
Estructuras y
2 sustancias, y que el citoplasma alberga los organelos, que realizan diversas funciones, como la producción x
Funciones 09/05/25
de energía (mitocondrias) y la síntesis de proteínas (ribosomas).
En su investigación, también estudió los tejidos vegetales y animales, que están formados por células
especializadas para realizar funciones específicas, como la fotosíntesis en las plantas o el transporte de
oxígeno en la sangre en los animales. Sofía reflexionó: "¿Cómo todas estas estructuras y funciones se
combinan para mantener la vida?" Y comprendió que las células y sus funciones son fundamentales para
la existencia de los organismos.
Procesos Vitales: Luis, un estudiante de 4to de secundaria, se encontraba investigando cómo los seres vivos obtienen y Hamburgu
Nutrición, procesan la energía. Mientras estudiaba la nutrición celular, se dio cuenta de que tanto las plantas como esa de 05 SEMANAS
Respiración y los animales tienen procesos diferentes para obtener los nutrientes necesarios para vivir. Las plantas
Circulación
pescado y
realizan fotosíntesis, utilizando la luz solar para producir su propio alimento, mientras que los animales 12/05/25
deben ingerir otros organismos para obtener energía. espinaca
Luis también aprendió que, para aprovechar esos nutrientes, todos los seres vivos realizan procesos como AL
X
la respiración, que permite obtener energía a partir de los alimentos, y la circulación, que transporta los 13/06/25
nutrientes y el oxígeno por todo el cuerpo. Además, estudió cómo los organismos eliminan los desechos
3
a través de la excreción.
Luis reflexionó: "¿Cómo todos estos procesos se coordinan para mantener la vida?" Y entendió que la
nutrición, respiración, circulación y excreción son fundamentales para el buen funcionamiento de todos
los organismos vivos.
La Coordinación Ana, una estudiante de 4to de secundaria, estaba aprendiendo sobre la función de relación y se Reporte de
y Relación en los sorprendió al descubrir cómo los seres vivos interactúan con su entorno y entre sí. Se preguntó: "¿Cómo Frecuencia 05 SEMANAS
Seres se coordinan los organismos para responder a los estímulos?" A medida que exploraba más, Ana
respiratori
4 comprendió que, en los invertebrados, la coordinación es más simple, pero aún así permite respuestas 16/06/25 X
rápidas a los cambios en el ambiente, como en el caso de los sentidos que tienen para detectar peligros o ay
alimento. cardiaca AL
Luego, Ana aprendió que en los vertebrados, el sistema nervioso se vuelve mucho más complejo. 18/07/25
Descubrió el papel del sistema nervioso central, que incluye el cerebro y la médula espinal, y cómo
 VivosFunciones transmite información rápidamente por todo el cuerpo. Además, se dio cuenta de la importancia del
sistema nervioso periférico, que conecta el cuerpo con el sistema nervioso central.
Ana también estudió el sistema endocrino, que utiliza hormonas para coordinar funciones más lentas
pero esenciales, como el crecimiento y el metabolismo. Reflexionó sobre la coordinación que existe entre
ambos sistemas, nervioso y endocrino, en el ser humano. "¿Cómo logran trabajar juntos para mantener
el equilibrio?" se preguntó. Comprendió que estos sistemas no solo permiten la relación con el entorno,
sino también una respuesta adecuada ante los cambios internos y externos del cuerpo.
La Reproducción: Carla, una estudiante de 4to de secundaria, estaba aprendiendo sobre la reproducción cuando comenzó Álbum
De las Plantas a a preguntarse: "¿Cómo se perpetúan las especies?" En su investigación, descubrió que las plantas se digital 05 SEMANAS
los Seres reproducen a través de semillas y esporas, mientras que los animales lo hacen a través de gametos
Humanos
sobre la
(óvulos y espermatozoides) en un proceso que involucra gametogénesis y fecundación. Al investigar más, 11/08/25
comprendió cómo la espermatogénesis (producción de esperma) y la ovogénesis (producción de óvulos) regeneraci
5 ón de AL x
en los animales aseguran la continuidad de las especies.
Carla se adentró en la reproducción humana, aprendiendo sobre el desarrollo del embrión en el útero y planarias 12/09/25
las fases del embarazo y el parto. También exploró los desafíos de la esterilidad y cómo algunas personas
pueden necesitar tratamientos para concebir. Reflexionó: "¿Cómo todos estos procesos permiten la
creación de nueva vida?" Y comprendió que la reproducción es fundamental para la supervivencia de
todas las especie
Herencia y Carlos, un estudiante de 4to de secundaria, estaba investigando sobre cómo se heredan los caracteres y Maqueta 04 SEMANAS
Evolución: La se preguntó: "¿Por qué parecemos nuestros padres?" Al estudiar las leyes de Mendel, Carlos entendió tubular 15/09/25
Ciencia Detrás cómo los genes se heredan en patrones específicos y cómo los cromosomas transmiten la información
de la Vida
génica
genética de una generación a otra. Luego, exploró la teoría cromosómica de la herencia y cómo Mendel AL
sentó las bases para la genética moderna.
Carlos también se adentró en temas más complejos, como la herencia del sexo en los seres humanos y las 10/10/25
enfermedades genéticas causadas por mutaciones o defectos en los genes. Aprendió que los cambios
6 genéticos (mutaciones) pueden ser impredecibles, pero también fundamentales para la evolución. x
Estudiando la genética moderna, Carlos descubrió cómo la ingeniería genética está revolucionando la
ciencia al permitir la manipulación de genes en plantas y animales, y cómo la secuencia del genoma
humano ha abierto nuevas puertas para tratar enfermedades.
Al continuar su investigación, Carlos se adentró en el debate sobre la evolución. Reflexionó sobre las
teorías del creacionismo y el fijismo, pero pronto descubrió las ideas transformistas de Lamarck y Darwin,
quienes propusieron que las especies cambian con el tiempo debido a la selección natural.
Posteriormente, estudió el neodarwinismo y las pruebas de la evolución, que incluyen fósiles, biología
molecular y anatomía comparada.
 Carlos se preguntó: "¿Cómo la evolución humana nos ha llevado hasta donde estamos hoy?" y comprendió
que la evolución es un proceso continuo y fascinante que explica la diversidad de la vida en nuestro
planeta.

El Origen de la Lucía, una estudiante de 4to de secundaria, se encontraba leyendo sobre las diversas teorías del origen Caja de la 06 SEMANAS
Vida y la de la vida y se preguntó: "¿Cómo surgió la vida en la Tierra?" Aprendió que existen varias teorías que evolución 13/10/25
Evolución: intentan explicar este misterio. La teoría de la panspermia sugiere que la vida podría haber llegado al
Teorías y
7 planeta desde el espacio, transportada por meteoritos o cometas. Por otro lado, la teoría de la generación AL
Descubrimientos
espontánea proponía que los organismos podían surgir de manera repentina y sin causa aparente, aunque x
esta idea fue refutada por experimentos científicos. 21/11/25
Lucía también exploró la teoría quimiosintética, que sostiene que la vida pudo haber surgido a partir de
reacciones químicas en un ambiente primitivo, sin necesidad de oxígeno. Esto la llevó a conocer las teorías
de la evolución, que explican cómo los organismos cambian a lo largo del tiempo.

Los Ecosistemas Martín, un estudiante de 4to de secundaria, estaba investigando sobre los ecosistemas y se preguntó: Informe de
y el Impacto "¿Cómo interactúan los seres vivos con su entorno?" Aprendió que el hábitat es el lugar donde vive una investigaci 04 SEMANAS
Humano: De la especie, mientras que el nicho ecológico describe el papel que desempeña esa especie en el ecosistema,
Naturaleza a la ón: calidad
incluyendo sus relaciones alimentarias. Estudió las relaciones alimentarias, como las cadenas y redes 24/11/25
Sostenibilidad
tróficas, que conectan a los organismos en un sistema complejo de energía. ambiental.
A medida que profundizaba, Martín descubrió las pirámides ecológicas, que representan las relaciones de AL
8 energía y biomasa en los niveles tróficos, y entendió cómo la energía fluye en los ecosistemas a través de 18/12/25 x
productores, consumidores y descomponedores. También estudió la sucesión ecológica, que es el proceso
de cambio en la estructura de una comunidad ecológica a lo largo del tiempo.
Sin embargo, Martín también se dio cuenta de que la influencia humana está alterando el equilibrio
natural. Aprendió sobre el impacto ambiental que causan actividades como la deforestación, la
contaminación y la sobreexplotación de recursos. Observó cómo el cambio climático es uno de los
mayores problemas ambientales, afectando los patrones climáticos y la biodiversidad global.
 ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
06
(COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

(COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VII – CUARTO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 4° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

Indaga ▪ Problematiza ✔ Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico x X x X x X x x
mediante situaciones para que indaga para delimitar el problema. Determina el comportamiento de las
variables, y plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las
métodos hacer indagación. que establece relaciones de causalidad entre las variables que serán
científicos investigadas. Considera las variables intervinientes que pueden influir en su
para indagación y elabora los objetivos
▪ Diseña estrategias ✔ Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e
construir sus para hacer información científica, procedimientos que le permitan observar, manipular
conocimiento indagación. y medir las variables; el tiempo por emplear; las medidas de seguridad; las
s herramientas, materiales e instrumentos de recojo de datos cualitativos/
cuantitativos; y el margen de error. Estos procedimientos también le
▪ Genera y registra permitirán prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
✔ Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
datos o manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas de la
información. variable dependiente.
✔ Realiza ajustes en sus procedimientos o instrumentos y controla las variables
intervinientes; hace cálculos de medidas de tendencia central,
▪ Analiza datos e proporcionalidad u otros, obtiene el margen de error, y representa sus
información. resultados en gráficas.
✔ Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer
relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
▪ Evalúa y comunica similitud, diferencia u otros. Identifica regularidades o tendencias. Contrasta
los resultados con su hipótesis e información científica para confirmar o
el proceso y refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 resultados de su ✔ Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones,
indagación. procedimientos y la reducción del error a través del uso del grupo de control,
repetición de mediciones, cálculos y ajustes realizados en la obtención de
resultados válidos y fiables para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales
Explica el ✔ Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y sintéticas a x X x X x X x x
mundo físico partir de las propiedades de tetravalencia y autosaturación del átomo de
▪ Comprende y usa carbono. Describe la estructura y las condiciones ambientales que posibilitan
basándose en la degradación de esas sustancias.
conocimientos
conocimiento ✔ Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se conserva,
sobre los seres transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
s sobre los
vivos, materia y ✔ Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas, transforma los
seres vivos,
energía, nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar las funciones vitales del
materia y ser humano.
biodiversidad,
energía, ✔ Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas (regulación de
Tierra y universo. temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales) para conservar la
biodiversidad
▪ Evalúa las homeostasis del organismo humano
tierra y ✔ Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas funciones en el
implicancias del
universo organismo, es producto de la transcripción y traducción de la secuencia de
saber y del nucleótidos de los ácidos nucleicos.
quehacer ✔ Explica que la conservación del número de cromosomas haploides de cada
científico y especie se mantiene mediante la producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este proceso con la herencia, la diversidad y las
tecnológico.
enfermedades genéticas.
✔ Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los cambios
ambientales ocurridos en el pasado.
✔ Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar influenciada por
aislamiento geográfico o reducción del flujo génico.
✔ Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica, frente a
eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
✔ Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego las
demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer científico y
tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
Diseña y ▪ Determina una X X
construye alternativa de
✔ Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su
soluciones solución alternativa de solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos
tecnológicas tecnológica. o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa
para resolver ▪ Diseña la alternativa de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus
alternativa de beneficios directos e indirectos.
problemas de ✔ Representa su alternativa de solución con dibujos a escala incluyendo vistas
solución
su entorno. y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe sus partes o etapas, la
tecnológica. secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su función.
▪ Implementa y ✔ Selecciona instrumentos según su margen de error, herramientas, recursos y
valida la materiales considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
alternativa de costos y tiempo de ejecución.
✔ Propone maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica
solución tomando en cuenta su eficiencia y confiabilidad.
tecnológica. ✔ Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando
▪ Evalúa y comunica materiales, herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión
y normas de seguridad. Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o
el funcionamiento
etapa de la solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en
y los impactos de la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
su alternativa de requerimientos establecidos.
solución ✔ Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos establecidos y fundamenta su
tecnológica. propuesta de mejora para incrementar la eficiencia y reducir el impacto
ambiental. Explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre
la base de conocimientos científicos o en prácticas locales

Se ✔ Personaliza ✔ Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de X X X X X X X X

desenvuelve entornos diversas áreas curriculares seleccionando opciones, herramientas
y aplicaciones, y realizando configuraciones de manera autónoma y
en entornos virtuales
responsable.
virtuales ✔ Gestiona ✔ Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, pertinencia y eficacia
generados información del utilizando herramientas digitales de autor cuando realiza investigación
por las TIC: entorno virtual. sobre un tema específico.
 ✔ Interactúa en ✔ Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para solucionar
entornos situaciones diversas cuando sistematiza información en una base de datos
y la representa gráficamente.
virtuales
✔ Comparte y evalúa sus proyectos escolares demostrando habilidades
✔ Crea objetos relacionadas con las áreas curriculares cuando plantea soluciones y
virtuales en propuestas creativas en las comunidades virtuales en las que participa.
diversos ✔ Documenta proyectos escolares cuando combina animaciones, videos y
formatos. material interactivo en distintos formatos con creatividad e iniciativa.
✔ Publica proyectos escolares utilizando información diversa según pautas de
organización y citación combinando materiales digitales de diferentes
formatos.
✔ Programa secuencias lógicas estableciendo condiciones de decisión que
presenten soluciones acordes con el problema planteado con eficacia
Gestiona su ✔ Define metas de ✔ Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus experiencias X X X X X X X X
aprendizaje asociadas, necesidades, prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
aprendizaje.
para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
de manera ✔ Organiza manera reflexiva y de forma constante.
autónoma: acciones ✔ Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos
estratégicas para de que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad que le
alcanzar sus permitan alcanzar la meta en el tiempo determinado con un considerable
grado de calidad en las acciones de manera secuenciada y articulada.
metas de
✔ Revisa de manera permanente la aplicación de estrategias, los avances de
aprendizaje. las acciones propuestas, su experiencia previa, y la secuencia y la
✔ Monitorea y priorización de actividades que hacen posible el logro de la meta de
ajusta su aprendizaje.
desempeño ✔ Evalúa los resultados y los aportes que le brindan los demás para decidir si
realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de
durante el aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.
Enfoque Intercultural X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

 Enfoque de Igualdad de género X X

Enfoque Ambiental X X X X X X X X
ENFOQUES
TRANSVER Enfoque de Derechos X X X X
SALES
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X

II. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta
⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop
⮚ CD ⮚ Pc
⮚ DVD ⮚ Celular

III. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones
(Para)
o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar
sus capacidades.
 Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada
unidad.
(Del)

I. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para el alumno:

• Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de [Link] grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
• Ministerio de Educación. Guía para el estudiante del Módulo de Ciencia Tecnología y Ambiente-Investiguemos 1. 2012. Lima. El Comercio S.A.
• Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
• Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
• Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el estudiante. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A.
Primera edición, Lima – Perú.
• Kit de material tecnológico de control de mecanismos
• Balanza
• Kit de microscopio
• Materiales de laboratorio
• Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Para el docente:
• Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación.
• Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
• Ministerio de Educación. Módulos de Ciencia, Tecnología y Ambiente – Investiguemos 1. 2012. Guía para el docente. Primer grado de Educación Secundaria. El comercio S.A.
Primera edición, Lima – Perú.
• Ministerio de Educación. Perú país maravilloso. Guía de Educación Ambiental. 2010. Tercera edición. Lima – Perú.
• Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Guía de Ecoeficiencia Educacional. 2012. Lima – Perú.
• Ministerio de Educación y Ministerio del Ambiente. Ciudadanía ambiental. Guía de Educación en Ecoeficiencia. 2012. Giacomotti Comunicación Gráfica S.A.C. Lima – Perú.

17 Marzo del 2025

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