TEST DIBUJO
LA FIGURA
HUMANA
INTRODUCCIÓN
El dibujo de la Figura Humana pertenece
al conjunto de las denominadas técnicas
proyectivas en las que la persona no tan
sólo se limita a efectuar un simple dibujo
sino que se espera que plasme de forma
indirecta, la esencia de su propia
personalidad.
También podemos hipotetizar, según los
elementos y características del dibujo,
acerca de sus capacidades y competencias
cognitivas e intelectuales.
Estas dos figuras humanas han sido realizadas por dos jóvenes
con perfiles muy diferentes. Una de ellas ha sido dibujada por
un niño de 8 años y la otra por una niña de 14 años . Sin más
datos, podemos pensar que la figura de la de la izquierda es la
que corresponde al niño de 8 años dado que su ejecución es
más pobre, mientras que la figura de la derecha
correspondería a la niña de 14.
No obstante, es justo al revés. Lo importante, es que cada una
de las figuras nos abre un mundo de hipótesis. Cada una de
ellas, a su forma, nos habla y transmite información.
DATOS INICIALES
Según la autora, este test puede aplicarse de forma
colectiva o a nivel individual, si bien, se reconoce la
ventaja de efectuarlo individualmente ya que
permite la observación directa del niño durante la
ejecución del dibujo y aportarnos información
adicional.
La prueba se ha baremado para niños de entre 5 y 12
años, pudiéndose obtener, a partir de su análisis, un
nivel general de madurez mental (CI), así como
posibles indicadores emocionales.
SUS BASES: ÍTEMS ESPERADOS Y
EXCEPCIONALES
Para poder asumir una puntuación objetiva, la
autora efectuó un análisis pormenorizado de las
características de los dibujos de la figura humana
estudiando la presencia de diferentes elementos
según la edad y sexo del niño en una muestra de
1,856 sujetos.
Para ello diseccionó la figura humana en sus
diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos,
nariz, piernas, brazos, etc...). A estos elementos los
denominó ítems evolutivos.
Estos ítems evolutivos se podían clasificar, dentro de cada grupo de edad,
en lo que la autora denominó ítems esperados, comunes, bastante
comunes y excepcionales.
Los items comunes y bastante
comunes tienen una
Los ítems esperados son
probabilidad de aparición
aquellos elementos que
media (entre 20 y 80%
aparecen en un porcentaje
aproximadamente)
entre el 80 y 90%
aproximadamente de la
muestra y, por tanto, son Finalmente, los ítems
ítems que están consolidados a excepcionales comprenden a
cierta edad. Su ausencia puede aquellos de muy baja
indicar retraso madurativo. presencia a una determinada
edad (normalmente inferior al
15% de la muestra).
Por ejemplo, en el grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la
muestra (ítem esperado), mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en
el 11% de la misma (ítem excepcional).
APLICACIÓN E INSTRUCCIONES
Se sienta al niño frente a una mesa o escritorio vacío y se le presenta una hoja de papel en blanco con un
lápiz del nº 2. Luego el evaluador le dice al niño: “Quiero que en esta hoja me dibujes una persona
ENTERA. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona
completa y no una caricatura o una figura hecha con palos o rallas.”
Con estas últimas instrucciones lo que se pretende es evitar es que, en especial los niños mayores o más
inteligentes, dibujen dibujos estereotipados a algunos de sus héroes televisivos o de ficción.
-No hay tiempo límite para esta prueba. Por lo general no
dura más de 10 minutos.
-El niño es libre de borrar, rectificar o cambiar su dibujo
durante la ejecución.
La autora, además, sugiere a partir de su larga experiencia, tres principios básicos a tener
en cuenta a la hora de analizar el DFH de niños dentro del rango de edad de 5 a 12 años:
1º) COMO dibuja la figura, sin tener en cuenta a quien dibuja, refleja el concepto que el
niño tiene de sí.
2º) A QUIEN dibuja, es a la persona de mayor interés e importancia para el niño en el
momento de realizar el dibujo.
3º) LO QUE el niño está diciendo en su DFH puede presentar dos aspectos; ser una
expresión de sus actitudes y conflictos, o ser un deseo, o ambas cosas a la vez.
-Si un niño describe la persona que dibujó, entonces la descripción se refiere a la persona
dibujada; es decir, si se dibujó a sí mismo, la historia se refiere a él.
-Si un niño cuenta una historia espontánea sobre su DFH, entonces el contenido de la
historia representa un deseo.
Señalar finalmente que Koppitz, a diferencia de otros autores, no interpreta el plano
gráfico, rasgos del trazo o ubicación espacial del dibujo (centrado, superior...).
SISTEMA DE
PUNTUACIÓN
En esta tabla se detallan los ítems
esperados (casillas en blanco) y
excepcionales (casillas sombreadas) para
cada edad y sexo.
Hay que seguir las instrucciones que se
acompañan en el lateral de la tabla. La
hoja ofrece el resultado final de la
puntuación. Sólo hay que introducir la
puntuación correspondiente en cada ítem
(-1, 0, o +1), ver el total y confrontar con
la tabla de resultados.
INSTRUCCIONES GENERALES DE
PUNTUACIÓN:
Los ítems esperados si están presentes no puntúan (puntuación = 0), en caso de no
presentarse se puntúa con –1 punto. Por su parte los ítems excepcionales sólo se puntúan si
están presentes con + 1. Si están ausentes no reciben puntuación ni positiva ni negativa.
Hay que sumar a las dos puntuaciones (esperados + excepcionales) la cantidad de 5. Esto se
lleva a cabo para evitar puntuaciones negativas.
Finalmente se contrasta la puntuación total obtenida con la tabla para determinar el nivel
de maduración mental y obtener el C.I.
CASOS
Niño de 8 años. 5 ítems no esperados (cabello, cuello,
brazos abajo, hombro, ropa). Puntuación Koppitz=10
(C.I.>110). Indicadores emocionales: ojos desviados
(suspicacia, desconfianza...); brazos pegados, manos
ocultas (dificultad conexión con otros, necesidad
autocontrol...). También sensibilidad, imaginación,
gusto por los detalles...
CASOS
Niña 14 años. Fuera del rango Koppitz. Pobreza de
formas. Distorsión significativa de manos, brazos y
piernas. Pies no asentados en tierra (mundo real).
Hipótesis: Discapacidad intelectual, fragilidad
emocional, poco contacto con la realidad. Ideaciones
paranoides.
¡GRACIAS!
