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Actividad APE

El artículo académico examina cómo los estudiantes de secundaria perciben sus clases de Educación Física, utilizando cuestionarios y cartas anónimas para recopilar opiniones de 43 alumnos en Medellín. Destaca la importancia de las clases prácticas y lúdicas, así como las tensiones entre la exigencia del profesor y la rigidez en las tareas, lo que refleja la complejidad de las preferencias estudiantiles. Se recomienda a docentes e investigadores para repensar la educación física como un entorno formativo que influye en la motivación y el aprendizaje.

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Actividad APE

El artículo académico examina cómo los estudiantes de secundaria perciben sus clases de Educación Física, utilizando cuestionarios y cartas anónimas para recopilar opiniones de 43 alumnos en Medellín. Destaca la importancia de las clases prácticas y lúdicas, así como las tensiones entre la exigencia del profesor y la rigidez en las tareas, lo que refleja la complejidad de las preferencias estudiantiles. Se recomienda a docentes e investigadores para repensar la educación física como un entorno formativo que influye en la motivación y el aprendizaje.

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FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA

COMUNICACIÓN

PEDAGOGÍA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE

REDACCIÓN DE TEXTOS ACADÉMICO - CIENTÍFICOS

Estudiante: Yimmy Marín

Docente: Lcda. Julia Mendieta

Tema: Investigación

Ciclo: 5to ciclo A


2

APE

LA RESEÑA

Actividad:

De acuerdo con el tipo de reseña que te haya tocado, responde las siguientes

preguntas:.

¿De qué trata la articulo académico ?

“La educación física desde la perspectiva de los estudiantes. Un estudio de caso”,

Revista Ciencias de la Actividad Física

https://www.redalyc.org/journal/5256/525669185008/525669185008.pdf

Este artículo explora de manera cualitativa cómo los estudiantes de secundaria

perciben sus clases de Educación Física. A través de cuestionarios y cartas

anónimas depositadas en un “buzón de percepciones”, los autores recopilan

opiniones sinceras de 43 estudiantes de una institución pública-privada en

Medellín. La investigación destaca tres grandes categorías: el proceso didáctico,

la figura del profesor y los fines educativos que el alumnado atribuye a esta

asignatura.

¿Qué elementos te llamaron la atención?

Lo que más me interesó fue la manera en que el estudio recoge y organiza las

voces estudiantiles para darles un valor interpretativo. No se limita a describir

datos, sino que los contextualiza con investigaciones previas, mostrando cómo
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muchas percepciones se repiten en diversos contextos educativos. Esto otorga

solidez a los hallazgos, como por ejemplo, el gusto generalizado por clases

prácticas, lúdicas y diversas, frente al rechazo hacia clases teóricas mal

integradas o metodologías repetitivas. Es particularmente revelador cómo los

estudiantes se sienten más comprometidos cuando la Educación Física no se

reduce al deporte tradicional, sino que se amplía hacia nuevas tendencias y

experiencias.

¿Qué aspectos destacarías como positivos o negativos?

Un aspecto especialmente positivo es la forma en que los autores visibilizan las

tensiones internas del alumnado: por ejemplo, valoran la exigencia del profesor,

pero también critican el exceso de rigidez o el énfasis desproporcionado en

tareas escritas. Esta ambivalencia está muy bien analizada y permite entender

que las preferencias estudiantiles no son simples o unidimensionales, sino

complejas y sujetas a contradicciones propias de su edad y contexto.

Como punto negativo, si bien el estudio es riguroso, su aplicabilidad está limitada

por tratarse de un solo caso. Sería enriquecedor contar con una comparación

entre diferentes tipos de instituciones o contextos culturales para ampliar la

validez externa de los resultados.

¿Recomendarías este artículo? ¿Por qué?

Recomiendo este artículo especialmente a docentes, investigadores y formadores

en Educación Física que busquen comprender la experiencia estudiantil desde

dentro. Es un texto que permite repensar la clase no solo como un espacio de


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actividad física, sino como un entorno formativo en el que el diálogo, la

metodología y la actitud docente tienen un impacto directo en la motivación y el

aprendizaje.

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