Preguntas de autoevaluación
La psicología de la educación se caracteriza:
a. Por tener un amplio enfoque sobre el aprendizaje, considerando el que se produce
en contextos formales e informales, entendiendo al alumno como persona en
formación
b. Se produce en contextos formales, es decir, en la escuela, en relación a las
materias escolares
c. Por ser un proceso de enseñanza-aprendizaje intencional dirigido a metas, con una
mayor o menor grado de planificación previa
d. Se persigue hoy no solo la adquisición de conocimientos y habilidades cognitivas
ligadas al aprendizaje de las materias escolares, sino en el ámbito social, afectivo,
moral o de habilidades para la vida, etc.
2. El aprendizaje es:
a. Almacenar información sobre nombres, fechas, acontecimientos pasados y
episodios de la propia vida
b. Conjunto de acciones motoras adquiridas a través de condicionamiento
c. Una solución óptima que la vida encontró para adaptarse al medio cambiante
d. es un cambio que ocurre en la persona como resultado de la inexperiencia.
3. El condicionamiento operante se refiere a que:
a. Al comportamiento que el organismo emite porque se le ha enseñado que
haciéndolo
obtendrá una recompensa o evitará un castigo
b. Estímulos que, cuando se aplican a las conductas, las fortalecen
c. Se definen en función del efecto que tenga un estímulo, sobre la conducta
d. Conductas que son producidas por un estímulo.
4. En el contexto educativo uno de los reforzadores más potentes es:
a. Elogio del profesor por una mala ejecución en las distintas materias conlleva
cambios radicales en el aprovechamiento de sus alumnos en esas materias
b. Repetir errores del estudiante
c. Fijar la atención en el estudiante de manera aversiva.
d. El refuerzo social por parte del profesor (sonreír o asentir con la cabeza, entre otros)
5. En relación al castigo, en educación se recomienda:
a. Que el castigo sea proporcionado al hecho castigado y relacionado con sus
consecuencias
b. Que sea inadvertido, debe cumplirse
c. Que se aplique lo más inmediatamente posible, antes del hecho castigado
d. Aplicarlo generalizando sobre su comportamiento.
6. La teoría de Vygotsky del aprendizaje afirma que:
a. el desarrollo cognitivo es un caso especial del crecimiento biológico en general
b. se refiere al cambio o ajuste realizado por las estructuras cognitivas para recibir la
nueva información discordante.
c. el origen del aprendizaje no está en el ambiente estimulador que rodea al niño ni en
su actividad constructiva espontánea, sino que hay que buscarlo en la sociedad.
d. el aprendizaje no se limita a un proceso de acumulación de aprendizajes parciales,
sino que se produce precisamente cuando ocurre un desequilibrio entre esas
estructuras, cuando se produce un conflicto cognitivo.
.
7. La teoría de Bruner tiene cuatro principios que son fundamentales:
a. la motivación, el refuerzo, la estructura, la cognición
b. la motivación externa, el refuerzo negativo, el castigo, la estructura
c. la motivación, la estructura, la secuencia y el refuerzo.
d. el castigo, la motivación interna, el refuerzo positivo y la secuencia
8. Desde el punto de vista operativo la inteligencia se describe como:
a. El conjunto de operaciones observables y evaluables a través de los test.
b. El conocimiento que ha adquirido la persona y la capacidad de aprender
c. Es la capacidad de adaptación que tiene un organismo
d. Capacidad de análisis de sentimientos.
9. La creatividad es:
a. la motivación que se asocia con actividades que son su propia recompensa
b. algo que dirige la conducta
c. podemos decir que se trata de una determinada forma de funcionamiento cognitivo
que da lugar a ciertos tipos de productos originales.
d. la que se crea por factores externos como recompensas y castigos.
10. El analfabetismo funcional consiste en la:
a. incapacidad de dominar las competencias y los medios necesarios para la inserción
profesional, para la vida social y familiar y para el ejercicio activo de la ciudadanía, a
pesar de las experiencias culturales heredadas de la tradición y de la experiencia.
b. capacidad de dominar las competencias y los medios necesarios para la inserción
profesional, para la vida social y familiar y para el ejercicio activo de la ciudadanía, a
pesar de las experiencias culturales heredadas de la tradición y de la experiencia.
c. manera independiente al aprendizaje, no se puede recordar algo a menos que se
haya aprendido primero y tampoco se puede aprender algo hasta que no es
recordado.
d. Toda indicación que da a entender que el aprendizaje ha persistido en el tiempo
11. Es necesario plantear el papel de interés en el aprendizaje, la necesidad de adecuar
la enseñanza a la capacidad del individuo, la autoactividad como base del aprendizaje o
la evaluación del individuo en relación con sí mismo. Esto lo expresa:
( ) Juan Luis Vives
( ) Huarte de San Juan
( ) John Locke
12. El desenvolvimiento natural del niño era insuficiente para su educación, reafirmando
de este modo el papel fundamental que juega el profesor en el proceso educativo.
Postulado que pertenece a;
( ) Pestalozzi
( ) Rousseau
( ) John Locke
13. La psicología de la educación como ciencia, se suele señalar una serie de
acontecimientos, autores, obras, etc., que abanderan este periodo, y confieren a
aquella la importancia aducida a:
( ) Siglo XVIII
( ) 1916
( ) Una fecha indicativa del comienzo
14. Binet introduce la psicología experimental en América, fundando la revista
Psychological Review, y lleva a cabo aplicaciones de la psicología a todos los campos,
incluido el educativo, interesándose en el estudio de las pruebas mentales y las
diferencias individuales
( ) Verdadero
( ) Falso
15. Uno de acontecimientos que marcarán la andadura de la psicología de la educación es:
( ) El fin de la aplicación de pruebas psicométricas a los reclutas que ingresaban en el
ejército.
( ) La aceptación de la importancia de la medida y la publicación de abundante
material de test.
( ) La consideración de la psicología como una disciplina complementaria e
instrumental para la comprensión de los procesos y resultados de la educación.
16. La psicología educativa debe considerarse como un puente de unión entre:
( ) dos tradiciones diferentes que están sufriendo continuas transformaciones
( ) dos tradiciones iguales que están sufriendo continuas transformaciones
( ) dos tradiciones diferentes que están sufriendo iguales transformaciones
17. Cada generación de psicólogos de la educación debe tomar como punto de partida:
( ) los hallazgos de las generaciones posteriores, y ser conscientes de que sus
elaboraciones no representan una garantía absoluta de solución, sino simplemente la
aproximación más completa a un problema.
( ) los hallazgos de las generaciones anteriores, y ser conscientes de que sus
elaboraciones no representan una garantía absoluta de solución, sino simplemente la
aproximación más completa a un problema.
( ) los hallazgos de las generaciones anteriores, y ser conscientes de que sus
elaboraciones representan una garantía absoluta de solución, sino simplemente la
aproximación más completa a un problema.
18. Consideraba que el aprendizaje debe ser interpretado en el contexto en el que se
produce.
( ) Jhon Dewey
( ) Pavlov
( ) Herbart
19. La psicología de la educación se caracteriza por:
( ) Tener un amplio enfoque sobre el aprendizaje, considerando el que se produce en
contextos formales e informales, entendiendo al alumno como persona en formación que
no requiere aprender solo conocimientos, sino valores y usos sociales, buscando
promover su desarrollo global no solo cognitivo, sino social, emocional, moral.
( ) Tener un minimo enfoque sobre el aprendizaje, considerando el que se produce en
contextos formales e informales, entendiendo al alumno como persona en formación que
no requiere aprender solo conocimientos, sino valores y usos sociales, buscando
promover su desarrollo global no solo cognitivo, sino social, emocional, moral.
( ) Tener un enfoque sobre el aprendizaje, considerando el que se produce en contextos
formales e informales, entendiendo al alumno como persona en formación que requiere
aprender solo conocimientos, sino valores y usos sociales, buscando promover su
desarrollo global no solo cognitivo, sino social, emocional, moral.
20. El cometido esencial de la psicología educativa consiste en:
( ) extraer, del conjunto de conocimientos que proporciona la psicología científica, los
que pueden resultar relevantes y pertinentes para la educación y la enseñanza.
( ) importar, del conjunto de conocimientos que proporciona la psicología científica, los
que pueden resultar relevantes y pertinentes para la educación y la enseñanza.
( ) extraer, del conjunto de conocimientos que proporciona la psicología científica, los
que pueden resultar irrelevantes y pertinentes para la educación y la enseñanza
