“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°2

[Link] INFORMATIVOS:
I.E
DIRECTOR
SUB DIRECTOR
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN III CICLO
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 21 de abril al 16 de mayo
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social,
Tutoría, Ciencia, Tecnología, Arte, Religión y
educación física.

“PROMOVEMOS UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN FAMILIA CELEBRANDO

EL DÍA DE LA MADRE”
[Link]ÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del III ciclo observan que muchos de sus compañeros traen loncheras inadecuadas llenas de dulces, frituras y gaseosas, siendo estos
perjudiciales para su salud, también notan que muchos de ellos se están enfermando, además, de no valorar el trabajo las madres de familia hacen por ellos.
Conscientes de ello en la presente unidad de aprendizaje resaltaremos la importancia de tener una adecuada alimentación, que hacer para tener una buena
salud y el papel de la madre dentro de la familia y la sociedad, así como resaltar sus virtudes y la significatividad de su presencia en la familia para que se
retribuya ese esfuerzo y dedicación con amor, respeto y estudio cumpliendo su rol de hijos.
Ante ello nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué debemos consumir para tener una alimentación saludable? ¿Qué acciones podremos hacer para
agradecer a nuestras madres?
PRODUCTOS DE LA UNIDAD
Actividad para valorar el día de la madre
Exposición de álbum de los alimentos nutritivos
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
[Link] TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL  Solidaridad toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
BIEN COMÚN  Empatía posibilidades de afrontarlas.
 Responsabilidad -Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 solidaridad Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
ENFOQUE AMBIENTAL
planetaria de vida de las generaciones presentes y futuras, así
 equidad como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
intergeneracio planeta.
nal

[Link]ÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁRE ESTÁNDAR COMPETENCI DESEMPEÑOS 1º DESEMPEÑOS 2º ACTIVIDAD CRITERIOS EVIDE TIPO DE
A AS Y ES NCIA INSTR.
CAPACIDADE
S
Se comunica Se comunica - Adecúa su texto oral a la situación - Explica acciones concretas de Cantamos - Practica y entona Entona Lista de
comunicativa, a sus interlocutores personas y personajes
oralmente mediante oralmente en y al propósito comunicativo, relacionando recursos verbales una la canción por el ción de cotejo
diversos tipos de su lengua utilizando recursos no verbales y no verbales, a partir de su canción a canción
día de la madre.
materna (gestos y movimientos corporales) experiencia. a
textos; identifica mamá
- Obtiene y recurriendo a su experiencia. mamá.
información explícita, información - Emplea recursos no verbales - Adecúa su texto oral a la - Identifica la
infiere e interpreta del texto oral. (gestos y movimientos corporales) situación comunicativa y a sus
información del
como apoyo durante el mensaje interlocutores considerando el
hechos y temas. - Infiere e oral y en función del propósito propósito comunicativo, texto oral.
Desarrolla sus ideas interpreta comunicativo, en situaciones de utilizando recursos no verbales
información comunicación no formal. (gestos y movimientos
manteniéndose, por lo del texto oral. - Participa en diversos intercambios corporales) y recurriendo a su
general, en el tema; - Adecúa, orales formulando preguntas sobre experiencia y tipo textual. Exponemos - Planifica su
utiliza algunos organiza y lo que le interesa saber, dando
nuestro exposición
respuestas o haciendo - Emplea recursos no verbales Exposic
conectores, así como desarrolla las comentarios relacionados con el (gestos y movimientos álbum de considerando su ión
vocabulario de uso ideas de tema. Recurre a normas y modos corporales) y paraverbales alimentos álbum de
forma de cortesía según el contexto
frecuente. Su (pronunciación entendible) para
nutritivos alimentos
coherente y sociocultural. apoyar lo que dice en
pronunciación es cohesionada. situaciones de comunicación no nutritivos.
entendible17 y se - Utiliza formal. - Expresa sus
apoya en recursos no recursos no
- Participa en diversos ideas de forma
verbales y verbales y
intercambios orales formulando entendible.
paraverbales
paraverbales. preguntas sobre lo que le
de forma interesa saber, dando
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
Reflexiona sobre estratégica. respuestas y haciendo
- Interactúa comentarios relacionados con el
textos escuchados a tema. Recurre a normas y - Usa todos los
estratégicam
partir de sus ente con
modos de cortesía según el materiales
contexto sociocultural.
conocimientos y distintos preparados para
experiencia. Se interlocutores su exposición.
expresa adecuándose .
a su propósito - Reflexiona y
evalúa la
comunicativo, forma, el
interlocutores y contenido y
contexto. En un contexto del
COMUNUCACION
intercambio, participa texto oral
y responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
co Lee diversos tipos Lee diversos - Identifica información •Identifica información Leemos -Lee recetas Lista de
de textos de tipos de explícita que es claramente explícita que se encuentra cotejo
distinguible de otra porque en distintas partes del texto.
recetas Fichas
estructura simple en textos nutritivas -Obtiene
los que predominan escritos en la relaciona con palabras Distingue esta información
información literal de
conocidas o porque conoce de otra semejante en comp
palabras conocidas e su lengua el contenido del texto y que diversos tipos de textos de e inferencial del
ilustraciones que materna. se encuentra en lugares estructura simple, con texto. rensió
apoyan las ideas - Obtiene evidentes como el título, palabras conocidas e n
centrales. Obtiene información subtítulo, inicio, final, etc., ilustraciones. Establece la -Identifica para que lector
información poco del texto en textos con ilustraciones. secuencia de los textos que fue escrito el texto. a.
evidente Establece la secuencia de lee (instrucciones, historias,
escrito. los textos que lee noticias).
distinguiéndola de -Opina de la escala de
otra semejante y - Infiere e (instrucciones, historias, •Deduce características
noticias). implícitas de personajes, información valoracion
realiza inferencias interpreta
- Deduce características de animales, objetos y lugares; presente en el
locales a partir de información
personajes, animales, determina el significado de texto.
información explícita. del texto.
objetos y lugares, así como palabras según el contexto y - Lee un poema
Interpreta el texto - Reflexiona y relaciones lógicas de causa- hace comparaciones;
considerando evalúa la efecto que se pueden asimismo, establece - Identifica la
establecer fácilmente a relaciones lógicas de causa- Leemos un
información forma, el estructura de
partir de información efecto, semejanza-diferencia poema a
recurrente para contenido y un poema.
explícita del texto. y enseñanza y propósito, a mamá
construir su sentido contexto del
texto.
- Predice de qué tratará el partir de información - Obtiene
global. Opina sobre texto y cuál es su propósito explícita del texto. información
sucesos e ideas comunicativo, a partir de •Predice de qué tratará el literal e
importantes del texto algunos indicios, como texto y cuál es su propósito
inferencial del
a partir de su propia título, ilustraciones, comunicativo, a partir de
palabras conocidas o algunos indicios, como texto.
experiencia
expresiones que se título, ilustraciones, silueta, - Opina sobre
encuentran en los textos formato, palabras, frases y información del
que le leen, que lee con expresiones que se Leemos
ayuda o que lee por sí encuentran en los textos sobre texto.
mismo. que le leen o que lee por sí alimentos - Explica de que
- Explica la relación del texto mismo. saludables
con la ilustración en textos • Explica el tema y el
trataba el texto
que lee por sí mismo, que propósito de los textos que antes de leerlo
lee con ayuda del docente o lee por sí mismo, así como El agua que
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
que escucha leer. las relaciones texto- el cuerpo
Opina acerca de personas, ilustración
- Ubica
personajes y hechos •Opina acerca de personas,
necesita información
expresando sus personajes y hechos escrita en el
preferencias. Elige o expresando sus texto.
Dia del
recomienda textos a partir preferencias. Elige o
de su experiencia, recomienda textos a partir trabajo - Opiné sobre
necesidades e intereses, de su experiencia, información
con el fin de reflexionar necesidades e intereses, con que se
Esos
sobre los textos que lee o el fin de reflexionar sobre
escucha leer los textos que lee. granitos encontraba en
ricos y el texto.
peligrosos: - Explica de
el azúcar
trataba el texto
COMUNUCACION La pirámide antes de leerlo.
alimenticia - Identifique
información
Dia explícita y
internacion relevante del
al de la
texto.
familia
- Explique la
Las manos relación entre
feas el contenido de
la lectura y las
La papa a imágenes
la
huancaína
- Opina acerca de
la información
del texto leído.
Escribe diversos tipos Escribe - Adecúa el texto a la •Adecúa el texto a la Preparamo - Planifica su Receta Escala de
de textos de forma diversos situación comunicativa situación comunicativa s ensalada escritura entorno escrita valoración
reflexiva. Adecúa al tipos de considerando el considerando el de frutas y a la ensalada de
propósito y el textos en su propósito comunicativo y propósito comunicativo y escribimos frutas. Lista de
destinatario a partir lengua el destinatario, el destinatario. Recurre a nuestra - Organiza sus cotejo
de su experiencia materna. recurriendo a su su experiencia previa receta
previa. Organiza y para escribir. ideas de forma
- Adecúa el experiencia para escribir. entendible en
desarrolla texto a la •Escribe textos en torno
lógicamente las ideas - Escribe en nivel a un tema. Agrupa las torno a la receta.
situación alfabético en torno a un
en torno a un tema. comunicativ ideas en oraciones y las - Utiliza
Establece relaciones tema, aunque en desarrolla para ampliar la adecuadamente
a. ocasiones puede salirse
entre ideas a través información, aunque en la mayúscula, y
del uso adecuado de - Organiza y de este o reiterar ocasiones puede reiterar el punto.
algunos tipos de desarrolla información información
las ideas de innecesariamente. - Revisa con
conectores y emplea innecesariamente. ayuda de su
vocabulario de uso forma Establece relaciones Establece relaciones
coherente y entre las ideas, sobre profesor que su
frecuente. Separa entre las ideas, como texto este de
cohesionada todo de adición,
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
adecuadamente las . utilizando algunos adición y secuencia, acuerdo a la
palabras y utiliza - Utiliza conectores. Incorpora utilizando algunos planificación
algunos recursos convencione vocabulario de uso conectores. Incorpora inicial.
ortográficos básicos s del frecuente. vocabulario de uso
para darle claridad y frecuente. - Planifica su
lenguaje - Revisa el texto con escritura entorno
sentido a su texto. escrito de • Utiliza recursos
Reflexiona sobre las ayuda del docente, para gramaticales y a los nombres.
forma determinar si se ajusta
ideas más pertinente. ortográficos que - Organiza sus
importantes en el al propósito y contribuyen a dar sentido Hacemos ideas de forma Nombr
texto que escribe y - Reflexiona y destinatario, o si se a su texto. Emplea uso de la entendible en es
opina acerca del uso evalúa la mantiene o no dentro del fórmulas retóricas para mayúscula torno a la receta. escrito
de algunos recursos forma, el tema, con el fin de marcar el inicio y el final al escribir s
contenido y mejorarlo. - Utiliza
ortográficos según la en las narraciones que nombres de adecuadamente
situación contexto del escribe; asimismo, nuestra
texto la mayúscula en
comunicativa. elabora rimas y juegos familia cada tipo de
escrito. verbales. caso.
• Revisa el texto con
- Revisa con
ayuda del docente, para
ayuda de su
determinar si se ajusta al
profesor que su
propósito y destinatario,
texto este de
si existen contradicciones
acuerdo a la
que afectan la
planificación
coherencia entre las
inicial. Poema
ideas, o si el uso de Escribimos
- Planifica su escrito
conectores asegura la un poema
cohesión entre ellas. por el día escritura entorno
También, revisa el uso de de la a su poema.
los recursos ortográficos madre - Organiza sus
empleados en su texto y ideas de forma
verifica si falta alguno entendible en
torno a su
poema.
- Utiliza
adecuadamente
la mayúscula y el
punto.
- Revisa con
ayuda de su
profesor que su
texto este de
acuerdo a la
planificación
inicial.
Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones . Establece relaciones Señalamos - Identifica el Ficha Lista de
referidos a acciones problemas entre datos y acciones entre datos y una o más el orden orden de de cotejo
de juntar, separar, de de agregar, quitar y acciones de agregar, personas u aplicac
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
agregar, quitar, cantidad juntar cantidades, y las quitar, avanzar, objetos según su ión
igualar y comparar  Traduce transforma en retroceder, juntar, posición ordinal.
cantidades; y las cantidades expresiones numéricas separar, comparar e
traduce a expresiones a (modelo) de adición o igualar cantidades, y las
de adición y expresione sustracción con números transforma en - Ordena y escribe
sustracción, doble y s naturales hasta 20. expresiones numéricas el orden de
mitad. Expresa su numéricas (modelo) de adición o diferentes
comprensión del valor  Comunica - Expresa con diversas objetos.
representaciones y sustracción con números
de posición en su naturales de hasta dos
números de dos cifras comprensi lenguaje numérico
(números, signos y cifras.
y los representa ón sobre - Elabora Lista de
expresiones verbales) su • Expresa con diversas 1º Los
mediante los representaciones cotejo
comprensión de la representaciones y números 7
equivalencias entre números y de cantidades de
decena como grupo de lenguaje numérico y8
unidades y decenas. las hasta dos
diez unidades y de las (números, signos y
Así también, expresa operacione objetos de forma
operaciones de adición y expresiones verbales) su
mediante s. vivencial,
sustracción con números comprensión de la
representaciones su  Usa concreta y
hasta 20. decena como nueva
comprensión del doble estrategias simbólica
- Expresa con diversas unidad en el sistema de
y mitad de una y
representaciones y numeración decimal y el - Expresa de
cantidad; usa lenguaje procedimie
lenguaje numérico valor posicional de una forma oral o
numérico. Emplea ntos de
(números, signos y cifra en números de escrita, el uso de
estrategias diversas y estimación
expresiones verbales) su hasta dos cifras. los números 7 y
procedimientos de y cálculo.
comprensión del número •Expresa con diversas 1º Los 8 en contextos
cálculo y comparación  Argumenta
como ordinal al ordenar representaciones y números 9 de la vida diaria
de cantidades; mide y afirmacion
objetos hasta el décimo lenguaje numérico (conteo)
compara el tiempo y es sobre y 10
la masa, usando las lugar, del número como (números, signos y - Expresa de
unidades no relaciones cardinal al determinar expresiones verbales) su forma oral o
convencionales. numéricas una cantidad de hasta comprensión del número escrita, el uso de
Explica por qué debe y las 50 objetos y de la como ordinal al ordenar los números 9 y
sumar o restar en una operacione comparación y el orden objetos hasta el vigésimo 10 en contextos
situación y su proceso s entre dos cantidades lugar, de la comparación de la vida diaria
de resolución. entre números y de las (conteo)
operaciones de adición y
sustracción, el doble y la
- Elabora
mitad, con números de
hasta dos cifras.
1º descompasicione
formamos s del 9 con
9 y 10 material
concreto.

- Forma
combinaciones
Agrupamo distintas del 9 y
s de 10 en 10.
10
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
- Agrupa una
colección en
grupos de 10
unidades.
-
- •Usa estrategia
de conteo para
indicar la
cantidad de
objetos que hay
en una
colección.
Conocemo
s la - •Reconoce que
decena la decena está
formado por 10
unidades.
- •Representa
decenas y
2º unidades con el
La decena material
2 multibase.

- Elabora
representaciones
Los de cantidades
números hasta el 30.
hasta el
30
- Establece sumas
hacia adelante y
restar hacia
atrás hasta el
30.
Resuelve problemas Resolvemos • Establece relaciones • Describe, usando Patrones Menciona los
que presentan problemas entre los datos que se lenguaje cotidiano y gráficos 1 gráficos que se
equivalencias o de repiten (objetos, colores, representaciones repiten en el
regularidades, regularidad, diseños, sonidos o concretas y dibujos, el patrón. (núcleo
traduciéndolas a equivalencia movimientos) o entre patrón de repetición (con
igualdades que y cambio cantidades que aumentan dos criterios
del patrón)
contienen operaciones - Traduce regularmente, y los perceptuales), y cómo
de adición o de datos y transforma en patrones de aumentan o disminuyen •Grafica la figura
sustracción y a condicione repetición o en patrones los números en un patrón que continua el
patrones de repetición s a aditivos. aditivo con números de Patrones patrón.
de dos criterios hasta 2 cifras. gráficos 1
MATEMATICAS
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
perceptuales y expresion
patrones aditivos. es •Usa estrategias
Expresa su algebraica para crear y
comprensión de las s y continuar
equivalencias y de gráficas.
cómo es un patrón,
patrones
- Comunica gráficos.
usando material
su
concreto y diversas
comprensi
representaciones.
Emplea estrategias, la ón sobre
descomposición de las
números, cálculos relaciones
sencillos para algebraica
encontrar s.
equivalencias, o para - Usa
continuar y crear estrategia
patrones. Explica las s y
relaciones que procedimi
encuentra en los entos para
patrones y lo que encontrar
debe hacer para
equivalenc
mantener el
ias y
“equilibrio” o la
igualdad, con base en reglas
experiencias y generales.
ejemplos concretos.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas al Resuelve - Expresa con material -Expresa con material Ubicamos Resuelve Resuel Escala de
relacionar los objetos problemas concreto y bosquejos los concreto, bosquejos o en la problemas de ve valoración
del entorno con de forma, desplazamientos y gráficos los cuadricula localizar objetos ficha
formas movimiento posiciones de objetos o desplazamientos y en el plano. de
bidimensionales y y personas tomando como posiciones de objetos o aplicac
tridimensionales. localización punto de referencia su personas con relación a ión
Expresa la ubicación propia posición; hace uso un punto de referencia; expresa las
de personas en - Modela de expresiones como hace uso de expresiones posiciones de los
relación a objetos en objetos con “arriba”, “abajo”, “detrás como “sube”, “entra”, objetos mediante
el espacio “cerca de” formas de”, “encima de”, “debajo “hacia adelante”, “hacia coordenadas.
“lejos de” “al lado geométricas de”, “al lado”, “dentro”, arriba”, “a la derecha”,
de”, y de y sus “fuera”, “en el borde “por el borde”, “en frente
desplazamientos transformaci de”, etc., apoyándose
“hacia adelante, hacia ones. con códigos de flechas.
- Comunica Establece relaciones entre  Resuelve
atrás", “hacia un lado,

MATEMATICAS
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
hacia el otro”. Así su los datos de ubicación y Establece relaciones problemas de
también expresa la comprensió recorrido de objetos y entre los datos de Jugamos desplazamien
comparación de la n sobre las personas del entorno, y los ubicación y recorrido de ajedrez
longitud de dos expresa con material objetos y personas del to
formas y
objetos: “es más largo relaciones concreto o bosquejos y entorno, y los expresa  Expresa el
que”, “es más corto geométricas desplazamientos, teniendo con material concreto o desplazamien
que”. Emplea . en cuenta su cuerpo como bosquejos y to de las
estrategias para punto de referencia u desplazamientos, piezas con
resolver problemas, al - Usa objetos en las cuadrículas. teniendo en cuenta su
estrategias nociones
construir objetos con cuerpo como punto de Lista de
material concreto o y referencia u objetos en
espaciales. cotejo
realizar procedimien las cuadrículas.  Explica la Resuel
tos para
desplazamientos en el posición y el ve
espacio. orientarse ficha
en el movimiento
de las piezas. de
espacio. aplicac
Argumenta ión
afirmacione
s sobre
relaciones
geométricas
Resuelve problemas Resuelve Lee la información Lee información Analizamo Interpreta Resuel Lista de
relacionados con datos problemas contenida en tablas de contenida en tablas de se gráficos de ve cotejo
cualitativos en de gestión frecuencia simple interpreta barras. ficha
frecuencia simple
situaciones de su de datos e (conteo simple), mos de
incertidumbr (conteo simple), aplicac
interés, recolecta datos a e pictogramas pictogramas gráficos Recopila datos a ión
través de preguntas Representa horizontales y gráficos horizontales y gráficos de barras partir de la
sencillas, los registra en datos con de barras verticales de barras verticales interpretación de
listas o tablas de conteo gráficos y simples; indica la mayor simples; indica la gráficos de
simple (frecuencia) y los medidas frecuencia y representa mayor o menor barras.
organiza en pictogramas estadísticas o los datos con material frecuencia y compara
horizontales y gráficos probabilísticas concreto o gráfico. los datos, los cuales
de barras simples. Lee la . representa con Representa
información contenida en material concreto y Represent información de
estas tablas o gráficos Comunica su gráfico. amos las tablas de
identificando el dato o comprensión nuestras datos en un
datos que tuvieron de los verduras gráfico de
mayor o menor conceptos favoritas barras.
frecuencia y explica sus estadísticos y en
decisiones basándose probabilísticos gráficos Lee información
en la información . de barras en gráfico de
producida. Expresa la Usa barras
ocurrencia de sucesos estrategias y identificando la
cotidianos usando las procedimiento mayor y menor
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
nociones de posible o s para preferencia
imposible y justifica su recopilar y
respuesta procesar Toma decisiones
datos. sobre la base de
información
Sustenta
recogida.
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.

Construye -Describe, a través de Describe las emociones a Reconoce a los la Lista de

Construye su su identidad diversas formas de partir de su experiencia y ¿Qué es la integrantes de su ficha cotejo
identidad al tomar  Se valora a representación, las de lo que observa en los familia? familia. de
conciencia de los sí mismo emociones básicas demás, y las regula •Reconoce los aplicac
aspectos que lo hacen  (alegría, tristeza, miedo u teniendo en cuenta tipos de familia ión
único, cuando se Autorregul otras) y explica las razones normas establecidas de que hay.
reconoce a sí mismo a a sus que las originan. Acepta e manera conjunta. •Explica que a que
partir de sus emociones incorpora en sus acciones tipo de familia
PERSONAL SOCIAL
características físicas,  Reflexiona algunas normas básicas Expresa agrado al pertenece
habilidades y gustos. y como límites que le representar las
Se da cuenta que es argumenta brindan seguridad manifestaciones
capaz de realizar éticamente culturales de su familia,
tareas y aceptar  Vive su - Comparte con sus institución educativa y
retos. Disfruta de ser sexualidad compañeros las comunidad.
parte de su familia, de manera costumbres y
escuela y comunidad. plena y actividades de su familia
Lista de
Reconoce y expresa responsabl e institución educativa
cotejo
sus emociones, y las explicando su
e. participación en ellas.
regula a partir de la
interacción con sus
compañeros y
docente, y de las
normas establecidas
de manera conjunta.
Explica con razones
sencillas por qué
algunas acciones
cotidianas causan
malestar a él o a los
demás, y por qué
otras producen
bienestar a todos. Se
reconoce como niña o
niño y explica que
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ambos pueden
realizar las mismas
actividades. Muestra
afecto a las personas
que estima e
identifica a las
personas que le hacen
sentir protegido y
seguro y recurre a
ellas cuando las
necesita..
Convive y participa Convive y  Colabora en la  Participa en la ¿Qué Identifica posibles Menci Escala
democráticamente participa elaboración de elaboración de sucede sino problemas que ona valorativa
cuando se relaciona democrática acuerdos y normas acuerdos y normas comemos podría generar su proble
con los demás mente en adecuadam alimentación mas
que reflejen el buen que reflejen el buen
respetando las búsqueda ente? inadecuada. que
diferencias y del bien trato entre trato entre podría
cumpliendo con sus común compañeros en el aula compañeros, y los Identifica en casos tener
responsabilidades. y expresa su cumple. cual es una una
Conoce las -Interactúa disposición a  Utiliza estrategias alimentación alimen
costumbres y con las cumplirlas para manejar sus inadecuada. tación
características de las personas  . Pone en práctica conflictos en el aula inadec
personas de su reconociendo uada
estrategias para con ayuda de un
localidad o región. que todos
Construye de manera tenemos manejar sus conflictos adulto; de esta •Identifica los
en el aula y recurre al manera, propicia el Menci
colectiva acuerdos y derechos Identificam hábitos que se
adulto cercano cuando buen trato entre ona
normas. Usa Construye y os hábitos deben seguir día a
las
estrategias sencillas asume normas lo necesita. compañeros. saludables día para tener una
activid Lista de
para resolver y leyes  Delibera sobre asuntos  Utiliza estrategias vida saludable.
ades cotejo
conflictos. Realiza Maneja públicos enfatizando para manejar sus que
acciones específicas conflictos de •Reconocer porque
los que se generan en conflictos en el aula benefi
para el beneficio de manera es importante
la convivencia del día con ayuda de un cia su
todos a partir de la constructiva seguir estos
a día y argumenta en adulto; de esta salud
deliberación sobre Delibera sobre hábitos para la
base a sus manera, propicia el a
asuntos de interés asuntos salud.
través
común tomando como públicos experiencias buen trato entre
de los
fuente sus Participa en personales e compañeros. •Explica porqué es
hábito
experiencias previas. acciones que información cotidiana.  Delibera sobre Responsabi importante que
s
promueven el lidades en cumpla sus
Elige la opción más asuntos de interés saluda
bienestar nuestra responsabilidades
beneficiosa para todos. común enfatizando bles
común familia en la familia.
 Participa en en los que se
actividades colectivas generan durante la •Reconoce las
orientadas a un logro convivencia diaria en responsabilidades
común a partir de la el aula, para de los miembros
de la familia.
identificación proponer y participar
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
en actividades
colectivas orientadas
al reconocimiento y
respeto de sus
derechos como niños
y niñas, a partir de
situaciones
cotidianas.

Explica, en base a . - Describe las - Relaciona las partes - Identificar de

sus observaciones y Explica el características y externas de los seres ¿Cómo Menci Lista de
dónde se
experiencias previas, mundo físico necesidades de los seres vivos con sus funciones. podríamos ona cotejo
las relaciones entre: basándose - Describe los cambios obtienen los
vivos. clasificar alimentos los
las características de en que experimentan los los alimen
los materiales con los conocimient - Propone una objetos debido a la luz o alimentos - Clasificar los tos
cambios que sufren os sobre los clasificación de los al calor que reciben.
objetos según sus - que alimentos según
por acción de la luz, seres vivos, según su su
del calor y del materia y características. consumimo
s según su origen origen.
movimiento; la energía,
estructura de los biodiversida origen?
seres vivos con sus d, Tierra y
CIENCIA
funcionesY TECNOLOGIA
y su universo.
desarrollo; la Tierra,
sus componentes y -Comprende y - Identifica como
usa ¿Cuáles son se clasifican los Organi
movimientos con los
conocimient las clases alimentos según za los
seres que lo habitan.
os sobre los de sus nutrientes. alimen
Opina sobre los
seres vivos, alimentos? tos
impactos del uso de - Reconoce que
materia y según
objetos tecnológicos tipos de
energía, sus
en relación a sus alimentos esta
biodiversida nutrie
necesidades y estilo consumiendo.
d, Tierra y ntes.
de vida
universo.
- Evalúa las - Reconoce la
implicancias jerarquía que
del saber y hay entre
del alimentos. Respo
quehacer nde
científico y - Identifica que las
tecnológico. alimentos se activid
La pirámide ades
- alimenticia deben consumir
en mayor y propue
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
menor cantidad. stas
en la
Responde las ficha
actividades de
propuestas en la aplicac
ficha de ión.
aplicación.

El sistema - Reconoce los

digestivo principales
órganos de su
sistema
digestivo.
-
•Explica la función
de su sistema
digestivo.
Descubre el amor de Construye su
- Comprende los Explica los principales La biblia: Reconoce la Los lista de
Dios en la creación y identidad hechos de la Historia de ‘El antiguo estudi cotejo
principales hechos de importancia de la
lo relaciona con el como persona la Salvación y los y el nuevo antes
humana, la Historia de la biblia.
amor que recibe de relaciona con su entorno. testamento resuel
amada por Salvación y los
las personas que lo Dios, digna, •Discrimina lo bueno y lo ven la
rodean. Explica la relaciona con su malo de sus acciones, y
•Reconoce como ficha
libre y
RELIGIÒN
presencia de Dios en familia y su institución asume actitudes de esta dividida la de
trascendente,
el Plan de Salvación y comprendiend educativa. cambio y compromiso biblia está aplicac
la relación que Él o la doctrina para imitar a Jesús dividido la biblia. ión y
de su propia - •Reconoce lo bueno y
establece con el ser elabor
religión, lo malo de sus
humano. Convive de Elabora un an sus
manera fraterna con
abierto al acciones, y asume compr
diálogo con compromiso en
el prójimo respetando actitudes de cambio omisos
las que le son torno a lo
las diferentes cercanas para imitar a Jesús. .
aprendido de la
expresiones religiosas.
-Conoce a Dios biblia.
Asume las
consecuencias de sus y asume su
acciones con identidad Reconoce las
religiosa y virtudes de la
responsabilidad, La
espiritual como
comprometiéndose a persona digna, sagrada Sagrada Familia.
ser mejor persona, a libre y familia
ejemplo de Jesucristo. trascendente. •Reflexiona
-Cultiva y valora sobre las
las acciones que
manifestaciones
religiosas de su ayudan a tener
entorno unión y amor en
argumentando la familia.
su fe de manera
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
comprensible y •Practicar los
respetuosa. valores y
Las virtudes de
virtudes de María.
maría
•Reconoce a
María como la
madre de Jesús

•Explica la historia
de Caín y Abel con
La historia sus propias
de los palabras.
hermanos
Caín y •Reconoce que el
Abel pecado mancha
nuestra vida
siendo Dios el
único que puede
perdonarlos.
Crea proyectos - Experimenta con los -Explora e improvisa Hacemos - Explora con sus Elabor escala de
artísticos individuales maneras de usar los medios, sellos con materiales a valoracion
Crea medios, los materiales y los materiales y las técnicas
o colaborativos las técnicas artísticas para verduras haciendo patrones diferen
explorando formas proyectos artísticas, y descubre que
libremente. tes
crear efectos visuales, pueden ser utilizados para
alternativas de desde los •Crear, sellos model
sonoros, vocales o expresar ideas y
combinar ARTE y usar lenguajes utilizando verduras os de Lista de
kinestésicos en respuesta sentimientos. Ejemplo: El
elementos, medios, artísticos. estudiante usa su sellos cotejo
a estímulos del docente o
materiales y técnicas con base en sus propias imaginación para Planifica su con
- Explora y representar a los diversos
artísticas y exploraciones. Ejemplo: El trabajo. verdur
tecnologías para la experimenta personajes de una leyenda y as
estudiante realiza experimenta con una
resolución de los Presenta su trabajo
movimientos según los variedad de movimientos
problemas creativos. lenguajes ritmos que toca el profesor Hacemos
corporales y tonos de voz. -Crea una
Genera ideas del arte. en un tambor, y altera o una
investigando una manualidad manualidad por el
- Aplica exagera sus movimientos
variedad de para mamá día de la madre.
procesos cuando hay cambios de
-Explica los pasos
fuentes y ritmo.
creativos. que siguió para
manipulando los
elaborar su trabajo
elementos de los - Evalúa y
Planifica su
diversos lenguajes de socializa sus
trabajo.
las artes (danza, procesos y
música, teatro, artes proyectos. Presenta su trabajo
visuales) para evaluar Participam
cuáles os en la
se ajustan mejor a sus actuación
intenciones. Planifica Planifica su
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
y produce trabajos por el día trabajo.
que comunican ideas de la
y experiencias madre Presenta su trabajo
ARTE
personales y sociales
e incorpora Practica su
presentación del
influencias de su
día de la madre.
propia comunidad y
de otras culturas. Dibujo a
Registra sus procesos, mi familia Planifica su
identifica los aspectos
trabajo.
esenciales de sus
trabajos y los Explora usando
va modificando para diferentes formas
mejorarlos. Planifica para realizar el
los espacios de retrato de los
presentación miembros de su
considerando sus familia.
intenciones y presenta
sus descubrimientos Realiza un retrato
y creaciones a una de los miembros
variedad de de su familia
audiencias.
Presenta su trabajo

ESTANDAR COMPETENCI DESEMPEÑOS DESEMPEÑ ACTIVIDAD CRITERIO EVIDENCIA INST

A Y 1ª OS 2ª
CAPACIDAD
Se desenvuelve de Se Se orienta a Se orienta en Corremos El estudiante Los estudiantes Lista de
EDUCACION FISICA

manera autónoma a
desenvuelve través de sus el espacio y pasando las regula su demuestran la cotejo
través de su motricidad
cuando comprende de manera nociones tiempo en vallas cuerpo técnica básica
cómo usar su cuerpo en autónoma a espacio- relación a sí demostrando de carrera con
las diferentes acciones través de su temporales mismo y a coordinación valla a través
que realiza utilizando su
motricidad (arriba - abajo, otros puntos en sus de la
lado dominante y realiza
movimientos dentro - fuera, de referencia, movimientos participación en
coordinados que le •Comprende su cerca – lejos) en reconociendo durante las juegos y
ayudan a sentirse cuerpo relación a sí su lado carreras de ejercicios.
seguro en la práctica de
actividades físicas. Se
mismo y de derecho e vallas -Los
orienta espacialmente •Se expresa acuerdo a sus izquierdo y sus -Regula su estudiantes
en relación a sí mismo y corporalmente intereses y posibilidades Practicamos cuerpo en el ejecutan saltos
a otros puntos de necesidades. de equilibrio el salto de salto de de longitud Lista de
referencia. Se expresa
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
corporalmente con sus con diferentes longitud longitud, mejoras en la cotejo
pares de diferentes
bases de demostrando distancia y la
utilizando el ritmo,
gestos y movimientos sustentación coordinación técnica
como recursos para en acciones en sus
comunicar. lúdicas. movimientos. - Los
estudiantes
Asume una vida Asume una Identifica en sí Comprende la
saludable cuando -Mide y mejora demuestran la
vida saludable mismo y en importancia de la distancia de postura inicial
diferencia los alimentos
saludables de su dieta - Comprende otros la la activación sus saltos de y ejecutan
familiar, los momentos las diferencia entre corporal longitud. lanzamientos
adecuados para inspiración y (calentamiento
ingerirlos y las relaciones - El estudiante básicos de bala
espiración, en ) antes de la demuestra una con pelota de
posturas que lo ayudan entre la
al buen desempeño en reposo y actividad Celebración postura inicial trapo
actividad movimiento en lúdica.,
la práctica de actividad
física, del Día de la correcta al Los
física y de la vida las actividades respiración
cotidiana, reconociendo Madre con preparar el estudiantes
alimentació lúdicas, agitada y la
la importancia del Actividad lanzamiento de participarán en
autocuidado. Participa n, postura e regulando su sudoración que Física bala, en su una actividad Lista de
regularmente en la higiene esfuerzo al aparecen en el ejecución. donde deberán cotejo
práctica de actividades participar en organismo al
lúdicas identificando su corporal y la - El estudiante mantener el
actividades practicar ejecuta equilibrio en
ritmo cardiaco, salud,
respiración y lúdicas. actividades lanzamientos distintas
sudoración; utiliza
- -Incorpora lúdicas.
prácticas de bala básicos estructuras y
prácticas de activación
corporal y psicológica con precisión, compartir su
que mejoran
antes de la actividad Fuerza y mostrando experiencia en
lúdica. su calidad Precisión: control sobre un pequeño
de vida Introducció su cuerpo y relato.
n al regulando su Los estudiantes
Lanzamient fuerza de realizarán una
o de Bala manera prueba de
adecuada. campo en el
atletismo en la
.- Los que
estudiantes demostrarán su
organizan y habilidad para
ejecutan ejecutar
actividades movimientos
físicas en coordinados y
familia, el uso efectivo
mostrando de su lado
comprensión dominante,
de su cuerpo y - Se organiza
su una serie de
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
funcionamiento actividades
en diferentes físicas en
contextos familia, donde
lúdicos. cada familia
- Los presenta una
estudiantes actividad y
regulan sus comparte sus
movimientos y aprendizajes
eligen sobre
adecuadament alimentación
e las saludable.
actividades
físicas para
cada miembro
de la familia,
promoviendo la
participación
activa y el
disfrute
conjunto

TUTORÍA

Competencia Dimensión Actividades

Dimensión social Formo parte de una gran familia
Considera las relaciones de cada estudiante con las
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
personas de su entorno y el ambiente para establecer una Familias diferentes, familias únicas
-Convive y participa convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido
democráticamente en la búsqueda de pertenencia y la participación buscando el bien común. Valoramos a nuestras familias
del bien común Dimensión personal
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el Pienso antes de actuar
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y
valores que contribuirán al logro de estilos de vida
saludables y a la construcción de su proyecto de vida
-Construye su identidad
[Link] DE APRENDIZAJE
1º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
- Identifica y sigue  Resuelve problemas de su  Se plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo  Cumple con responsabilidad sus
las señales de vida cotidiana realizando corto y que esté vinculada a sus aprendizajes. Propone y deberes y tareas asignadas de acuerdo
evacuación en su operaciones de adición y explica cómo la logrará; revisa con ayuda sus avances y a su edad.
 Identifica sus deberes de acuerdo a su
casa, institución sustracción con números realiza cambios cuando lo requiere. Finalmente, explica las
edad, esforzándose por cumplirlos.
educativa y otros menores a 20, acciones que realizó para lograrla, las dificultades que
 Participa en la elaboración de acuerdos
espacios centrándose en las tuvo, los cambios efectuados y los resultados obtenidos.
y normas de convivencia respetando las
públicos, ante diferentes formas de  Lee textos cortos de su entorno familiar con vocabulario
opiniones de sus compañeros.
peligros que lo presentación del número. claro y sencillo, emite su opinión sobre lo que le gusta o
 Asume que todas las personas tienen
pueden afectar.  Cuida y hace uso disgusta, identifica información importante y deduce el
capacidades y merecen oportunidades.
- Describe la adecuado de sus tema.
importancia de materiales de trabajo  Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su
los alimentos (colores, lápices, entorno familiar, organizando sus ideas en relación al tema
para su salud y cuadernos, carpeta, y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda
del docente y lo mejora.
desarrollo. etc.),con los que cuenta
 Comunica oralmente ideas y emociones en torno a un
en su hogar y escuela. tema, teniendo en cuenta su experiencia. Emite su opinión
 Resuelve problemas de la oral sobre lo que le gusta o disgusta de textos orales
vida cotidiana haciendo breves, emplea palabras de uso frecuente; identificando
uso de pictogramas y información básica y deduciendo el tema.
gráficos de barras
verticales simples.

2º GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Adopta algunas  Resuelve problemas  Se plantea una meta posible de ser lograda en un  Cumple con responsabilidad sus deberes y
medidas de de cambio, tiempo corto y que esté vinculada a sus aprendizajes. tareas asignadas de acuerdo a su edad.
seguridad y combinación e Propone y explica cómo la logrará; revisa con ayuda  Identifica sus deberes de acuerdo a su edad,
sigue las igualación, en sus avances y realiza cambios cuando lo requiere. esforzándose por cumplirlos.
señales de situaciones de la vida Finalmente, explica las acciones que realizó para  Asume que todos tienen diversas
evacuación en cotidiana realizando lograrla, las dificultades que tuvo, los cambios capacidades y otorga iguales oportunidades.
su casa, operaciones de
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
institución adición, sustracción, efectuados y los resultados obtenidos.
educativa y doble y mitad con  Lee con placer diversos tipos de textos cortos con
otros espacios números hasta 99. palabras conocidas y apoyo en imágenes, emite su
públicos ante  Reconoce el valor de opinión sobre lo que le gusta o disgusta,
peligros que lo las actividades estableciendo conexiones con sus propias
pueden afectar. económicas (como experiencias y predice hechos a partir de información
 Describe los agricultura, pesca, que se encuentra en el texto.
tipos de industria, comercio,  Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés
alimentos de su etc.), que brindan y estructura simple, organiza sus ideas en relación al
dieta familiar, productos para la tema a partir de sus conocimientos previos y lo
así como los alimentación y otras revisa, con ayuda del docente, para mejorarlo.
momentos o necesidades.  Comunica oralmente sus ideas en torno a un tema,
tiempos  Resuelve problemas teniendo en cuenta su experiencia y el tipo de texto
adecuados haciendo uso de que desea transmitir.
para ingerirlos. tablas de doble  Emite su opinión oral sobre lo que le gusta o disgusta
entrada, pictogramas del texto escuchado sobre temas cotidianos;
y gráficos de barra, los estableciendo conexiones con sus propias
cuales logra experiencias y deduciendo hechos, referentes y
interpretar y explicar. lugares a partir de información explícita.
 Conoce acciones que
permitan el ahorro del
dinero

[Link] TRANSVERSALES
COMPETENCIAS DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 1º DESEMPÉÑOS 2º
TRANSVERSALES/CAPACIDAD
ES
Se desenvuelve en - - Navega en entornos virtuales y - Navega en entornos virtuales, realiza
entornos virtuales realiza búsquedas de información búsquedas de información y utiliza
Consiste en adecuar la
generados por las TIC herramientas digitales para afianzar sus
apariencia y funcionalidad de como parte de una actividad.
los aprendizajes de las áreas curriculares.
Ejemplo: El estudiante busca
• Personaliza entornos - Selecciona y organiza información de
entornos virtuales de información en un libro digital o
virtuales acuerdo al formato digital en el que está
acuerdo con las actividades, en contenidos de un CDROM.
valores, cultura y elaborada, para su accesibilidad y
personalidad. - Participa en juegos interactivos utilización.
en los que realiza simulaciones y - Participa en juegos interactivos o en
Consiste en organizar y problematizaciones para redes virtuales siguiendo orientaciones y
• Gestiona información del sistematizar la información
desarrollar aprendizajes en las pautas cuando desarrolla actividades de
entorno virtual del entorno virtual de
áreas curriculares. aprendizaje.
manera ética y pertinente
tomando en cuenta sus tipos • Explora dispositivos tecnológicos, - Elabora materiales digitales combinando
y niveles así como la imágenes y textos, y utiliza graficadores
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
relevancia para sus como radio, televisión, o procesadores de textos básicos
actividades. videograbadora, cámara, tablet, cuando realiza historias, cuentos o
teléfonos celulares, entre otros, y expresa ideas.
•Interactúa en entornos los utiliza en actividades
Consiste en organizar e
virtuales específicas teniendo en cuenta
interpretar las interacciones
con criterios de seguridad y cuidado.
otros para realizar
actividades en conjunto y
construir vínculos coherentes
según la edad, valores y
contexto sociocultural.

Crea objetos virtuales en Es construir materiales

diversos formatos digitales con diversos
propósitos. Es el resultado de
un proceso de mejoras
sucesivas y
retroalimentación desde el
contexto escolar y en su vida
cotidiana.

Es darse cuenta y •Determina con ayuda de un adulto qué

Gestiona su aprendizaje comprender aquello que se • Determina con ayuda de un necesita aprender considerando sus
de manera autónoma necesita aprender para adulto qué necesita aprender experiencias y saberes previos para realizar
resolver una tarea dada. Es considerando sus experiencias y una tarea. Fija metas de duración breve que le
Define metas de aprendizaje. reconocer los saberes, las permitan lograr dicha tarea.
saberes previos para realizar
habilidades y los recursos Propone al menos una estrategia para realizar
una tarea. Fija metas de
que están a su alcance y si la tarea y explica cómo se organizará para
estos le permitirán lograr la duración breve que le permitan
lograr las metas.
tarea, para que a partir de lograr dicha tarea.
ello pueda plantear metas • Propone al menos una Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con
viables. estrategia para realizar la tarea relación a las estrategias aplicadas y realiza
Implica que debe pensar y y explica cómo se organizará cambios, si es necesario, para lograr los
proyectarse en cómo resultados previstos.
para lograr las metas.
Organiza acciones organizarse mirando el todo
• Revisa con la ayuda de un Explica cómo ha llegado a la meta de
estratégicas para alcanzar y las partes de su aprendizaje que se propuso, las dificultades
sus metas. organización y determinar adulto su actuar con relación a
que tuvo y los cambios que realizó.
hasta dónde debe llegar para las estrategias aplicadas y
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
ser eficiente, así como realiza cambios, si es necesario,
establecer qué hacer para para lograr los resultados
fijar los mecanismos que le previstos.
permitan alcanzar sus metas
• Explica cómo ha llegado a la
de aprendizaje.
meta de aprendizaje que se
Es hacer seguimiento de su propuso, las dificultades que
propio grado de avance con tuvo y los cambios que realizó.a
- Monitorea y ajusta su relación a las metas de la meta.
desempeño durante el aprendizaje que se ha
proceso de aprendizaje. propuesto, mostrando
confianza en sí mismo y
capacidad para
autorregularse. Evalúa si las
acciones seleccionadas y su
planificación son las más
pertinentes para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Implica la disposición e
iniciativa para hacer ajustes
oportunos a sus acciones con
el fin de lograr los resultados
previstos.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:

UNIDAD 2: PROMOVEMOS UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE EN FAMILIA CELEBRANDO EL DÍA DE LA MADRE
SEMANA 1: ¿Qué sucede si no nos alimentamos bien?
21 DE ABRIL 22 DE ABRIL 23 DE ABRIL 24 DE ABRIL 25 DE ABRIL
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Leemos recetas Señalamos el orden Preparamos ensalada de Nos ubicamos en la Formo parte de una gran
nutritivas Libro 2º pag 15 a 16 frutas y escribimos cuadricula familia
nuestra receta 2º Libro pág. 49 y 50
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA
¿Qué sucede sino La biblia: El antiguo y TECNOLOGIA El agua que el cuerpo Hacemos sellos con
comemos el nuevo testamento ¿Cómo podríamos necesita verduras
adecuadamente? clasificar los alimentos
que consumimos según
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
su origen?
EDUCACION FISICA ADICIONAL 1º FICHA FECHA CIVICA MATEMATICAS
Letra T REFORZAMIENTO 1º Los números 7 y 8
Corremos pasando las Gracias planeta Tierra
COMUNICACION. Libro pag 25 a 26
vallas ADICIONAL 2º
Sesión trabada CL 2º Jugamos ajedrez
Libro pag 31 y 32
FICHA
REFORZAMIENTO
MATEMATICAS

SEMANA 2: Nos preparamos para el día de la madre

28 DE ABRIL 29 DE ABRIL 30 DE ABRIL 1 DE MAYO 2 DE MAYO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION FERIADO TUTORIA
Hacemos uso de la mayúscula Cantamos una canción a
al escribir nombres de
Patrones gráficos 1
mamá Familias diferentes,
Libro 1º pág. 21 a 22 DIA DEL
nuestra familia MATEMATICAS familias únicas
Libro 2º pág. 11 a 12 TRABAJO
Patrones gráficos 2
Libro 1º pág. 47 a 48
PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y TECNOLOGIA ARTE Y CULTURA
Identificamos hábitos La sagrada familia ¿Cuáles son las clases de Hacemos una manualidad
saludables alimentos? Constructores, para mamá
protectores y reguladores
(se da indicación de ficha
para álbum)
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
EDUCACION FISICA ADICIONAL 1º FICHA REFORZAMIENTO PLAN LECTOR
Volando Alto: Practicamos el
Letra L COMUNICACION. Esos granitos ricos y
ADICIONAL 2º peligrosos: el azúcar
salto de longitud
sesión trabada CR
FECHA CIVICA
FICHA REFORZAMIENTO
Dia del trabajo MATEMATICAS

SEMANA 3: Celebramos el día de la madre

5 DE MAYO 6 DE MAYO 7 DE MAYO 8 DE MAYO 9 DE MAYO
COMUNICACIÓN MATEMATICAS COMUNICACION MATEMÁTICA TUTORIA
Leemos un poema a mamá Agrupamos de 10 en 10 Escribimos un poema por
1ºLibro pág. 81 y 82 el día de la madre
Conocemos la decena Valoramos a nuestras
2ºLibro pág. 23 y 24 2º Libro pág. 21 y 22 familias

PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

¿Qué es la familia? Las virtudes de María TECNOLOGIA Las manos feas Participamos en la actuación
La pirámide alimenticia por el día de la madre

EDUCACION FISICA ADICIONAL 1º FICHA REFORZAMIENTO MATEMATICAS1º Los

Letra N COMUNICACION. números 9 y 10
Celebración del Día de la
ADICIONAL 2º Libro pág. 35 a 2-36
Madre con Actividad Física
sesión trabada CL 2º la decena 2
FICHA REFORZAMIENTO
MATEMATICAS
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

SEMANA 4: la familia
12 DE MAYO 13 DE MAYO 14 DE MAYO 15 DE MAYO 16 DE MAYO
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACION MATEMATICAS TUTORIA
Leemos sobre alimentos Exponemos nuestro Representamos nuestras
saludables
Analizamos e
verduras favoritas en Pensamos antes de
interpretamos gráficos de álbum de alimentos
gráficos de barras actuar
barras nutritivos
1º Libro pág. 23 y 24
2º Libro pág. 25 y 26
2º Libro pág. 47 y 48

PERSONAL SOCIAL RELIGION CIENCIA Y PLAN LECTOR ARTE Y CULTURA

Responsabilidades en La historia de los TECNOLOGIA La papa a la huancaína Dibujo a mi familia
nuestra familia hermanos Caín y Abel El sistema digestivo

EDUCACION FISICA ADICIONAL 1º FICHA REFORZAMIENTO FECHA CIVICA MATEMATICAS

Letra D COMUNICACION. 1º formamos 9 y 10
Fuerza y Precisión: Nos preparamos para el
ADICIONAL 2º Libro pág. 39 a 40
Introducción al primer simulacro
sesión trabada CR 2º los números hasta el 30
Lanzamiento de Bala FECHA CIVICA multipeligro
Libro pág. 19 y 20
Dia internacional de la FICHA REFORZAMIENTO
familia MATEMATICAS

[Link] BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU

Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
 Impresora
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
[Link] SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad
didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

[Link]ÍA:
Del docente
 MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la
Educación Básica para el año 2024”
[Link]
 Metas de aprendizaje
[Link]
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
[Link]
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –[Link]
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.

Del estudiante
 Libros MINEDU 2025
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de [Link]
 [Link]
 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

 “Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

202
4
Únicos
contactos:

Inicial II Primaria
Miss Ruth 👩🏻‍🏫 992 850 080 III CICLO 👩🏻‍🏫998 591 174
[Link] [Link]
IV CICLO 👩🏻‍🏫 965727764
[Link]
V CICLO👩🏻‍🏫 978 387 435
[Link]

[Link]
NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA