TEXTO REFLEXIVO.
La sistematización de experiencias, tal como la presentan Barnechea y
Morgan (2010), es la reconstrucción y reflexión analítica sobre una
experiencia, mediante la cual se interpreta lo sucedido para
comprenderlo, y se revela como un proceso esencial para construir
conocimiento a partir de las prácticas pedagógicas en el entorno
educativo. Más allá de documentar actividades, implica una reflexión
analítica profunda sobre las interacciones, estrategias y aprendizajes
que se dan en los espacios educativos. En este sentido, este texto es
una reflexión sobre la importancia de la sistematización como
herramienta para nosotros los educadores de la primera infancia, donde
la capacidad de generar saberes desde la cotidianidad se vuelve crucial
para promover el desarrollo integral de los niños.
Una de las características de esta modalidad de investigación cualitativa
y alternativa es que se enfoca en extraer y comunicar los conocimientos
producidos en proyectos de intervención social con la intención de
transformar la realidad, algunos de los componentes de esas
características son; La experiencia entendida como la dimensión del
mundo de la acción y el obrar humano, el Conocimiento práctico;
construido en la acción, se distingue del conocimiento teórico y se valida
por su utilidad para orientar la acción, Unidad entre sujeto y objeto
de conocimiento; reconoce que quien produce el conocimiento es
también actor de la práctica, borrando la dualidad entre el investigador y
lo investigado, Unidad entre saber y actuar; se basa en la
indivisibilidad entre quien sabe y quien actúa, donde el conocimiento
está al servicio de mejorar la práctica, y por ultimo Reflexión crítica;
implica una reconstrucción y reflexión analítica de la experiencia para
interpretarla y comprenderla, generando conocimientos sustentados y
comunicables.
Ahora bien, en cuanto a la pregunta • ¿Por qué cree que la
sistematización de experiencias es relevante en su práctica
educativa? Teniendo en cuenta los conceptos Según Barnechea y
Morgan (2010), la sistematización se presenta como un instrumento
para la reflexión crítica y la (re)construcción del quehacer
pedagógico, por ejemplo, en la educación inicial, donde la
espontaneidad y la interacción son constantes, esta nos permite
detenernos a analizar las experiencias vividas en el aula, también al
reconocer y valorizar el conocimiento práctico que emerge de la
acción educativa, esta nos permite capturar ese conocimiento situado,
que muchas veces no se encuentra en los libros de texto, y convertirlo
en un saber transmisible y útil para otros, por otra parte la
sistematización fomenta la investigación y la innovación en el
aula. Al analizar críticamente nuestra práctica, como educadores
podemos identificar problemas, formular preguntas de investigación y
diseñar nuevas estrategias para abordarlos.
Siguiendo en este contexto reflexivo nos viene a colación la siguiente
pregunta ¿De qué manera podría contribuir a la mejora de su
labor docente? Una de las maneras seria al impulsar la autoformación
y el desarrollo profesional a través de la reflexión crítica sobre la
práctica, permitiéndonos trascender la repetición mecánica y rutinaria,
otra manera, ayudando a la construcción de un saber pedagógico que,
desde la experiencia, dialoga y enriquece la teoría educativa,
transformando la práctica docente en un ejercicio continuo de
indagación y mejora.
En conclusión en esta reflexión sobre La lectura de Barnechea y Morgan
(2010) nos presenta la sistematización de experiencias como un proceso
reflexivo y transformador que trasciende la simple descripción de
eventos, concibiéndola como una metodología para generar
conocimiento a partir de la práctica al reconocer el saber inmerso en la
acción y la necesidad de la reflexión crítica para construir aprendizajes
significativos, desafiando las diferencias entre teoría y práctica, sujeto y
objeto, saber y hacer, para proponer su unidad, y resaltando su valor
para los profesionales al permitirles la autoconciencia de su saber, la
mejora de su quehacer y la construcción colectiva de conocimiento
situado que oriente la acción y enriquezca la teoría hacia la
transformación social.
