MAESTRÍA EN EDUCACIÓN, MENCIÓN EDUCACIÓN FÍSICA Y

DEPORTES

MÓDULO
DOMINIOS PEDAGÓGICOS DE LA DIDÁCTICA DEL DEPORTE ESCOLAR

Trabajo individual

MAESTRANTE:

Diego Culqui

DOCENTE:

MSc. David Job Morales Neira

Objetivo:

Diseñar 2 (dos) actividades de aprendizaje representativas cada modelo pedagógico

contemporáneo de la Educación Física revisados en clase, y elaborar una
planificación microcurricular donde se integren estas actividades, reflejando su
estructura y aplicación (guiarse con el ejemplo compartido) utilizando los
Currículos de Educación del Ecuador 2016, 2021, 2023, y del mundo según la
necesidad de aprendizaje.

1. Aprendizaje cooperativo

El aprendizaje cooperativo (AC) es definido como una metodología educativa basada en

el trabajo en pequeños grupos, generalmente heterogéneos, en los que los estudiantes
trabajan juntos para mejorar su propio aprendizaje y el de los demás miembros de su
grupo. Actualmente, el AC es considerado una importante estrategia de enseñanza-
aprendizaje, que promueve logros a nivel académico, social y afectivo-motivacional en
todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades educativas específicas
(Callado, Aranda, & Pastor, 2014).

En un contexto de enseñanza-aprendizaje cooperativo, el docente cede parte de su

protagonismo, de su responsabilidad, a los estudiantes para empoderarles, teniendo el
desarrollo de dos objetivos fundamentales en mente: aprender a aprender y aprendizaje a
lo largo de la vida (Rio, 2016).
Actividad 1 aprendizaje cooperativo

Edad: 6 años

Grado – curso: 2 EGB

Asignatura: Educación Física
Tema: Aprendizaje cooperativo

Modelo pedagógico en Educación Física: Aprendizaje cooperativo

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura
y placentera
DCD – competencia (2016- 2021):
EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos
(de persecución, de cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre
otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´Carrera de gusanos´´
Organización: se inicia en grupos de 6 estudiantes, sentados en el suelo sujetando los pies de cada
compañero.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Amigo, 2021)

Link: https://youtube.com/watch?v=lBf1wag1Hyk
Desarrollo – metodología:
• Los alumnos deben llegar hasta el otro lado sentados y sin poner las manos en el suelo.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Rubrica de evaluación
Actividad 2 aprendizaje cooperativo

Edad: 7 años

Grado – curso: 3 EGB

Asignatura: Educación Física
Tema: Aprendizaje cooperativo

Modelo pedagógico en Educación Física: Aprendizaje cooperativo

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.2.1. Participar democráticamente en prácticas corporales de diferentes regiones, de manera segura
y placentera
DCD – competencia (2016- 2021):
EF.2.1.1. Identificar las características, objetivos y roles de los participantes en diferentes tipos de juegos
(de persecución, de cooperación, de relevos, con elementos, populares, ancestrales, de percepción, entre
otros) como elementos necesarios para mejorar el desempeño motriz en ellos.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´sopla bolas´´
Organización: se inicia en grupos de 5 estudiantes, sentados en el suelo con el objetivo de soplar las
pelotas.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Amigo, 2021)

Link: https://youtube.com/watch?v=lBf1wag1Hyk
Desarrollo – metodología:
• Llevar la pelota sin tocar con las manos solo soplando con la boca hasta el otro lado de los
bancos.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Pelotas
• Banco o mesas
Evaluación:
Lista de cotejo
 2. Responsabilidad personal y social

Este modelo surge para trabajar los valores en con-textos desfavorecidos en los años 70
para, posterior-mente aplicarse en educación física, yendo más allá de lo físico, propio de
nuestra área, y de manera específica en el comportamiento de los estudiantes, el modelo
establece una serie de niveles de creciente responsabilidad que los individuos deben
intentar alcanzar para desarrollar comportamientos responsables a nivel personal y social
(Hortiguela, 2020).

El modelo de Responsabilidad Personal y Social fue desarrollado por el profesor Don

Hellison en la década de los años 70 del siglo pasado. A través de su participación en
programas de actividad física con jóvenes de barrios pobres y en grave riesgo de exclusión
de las ciudades de Portland y Chicago fue desarrollando un planteamiento que promueve
el uso de la actividad física y el deporte para enseñar habilidades y valores para la vida
(Fernandez, 2014).

Actividad 1 Responsabilidad personal y social

Edad: 8 años

Grado – curso: 4 EGB

Asignatura: Educación Física

Tema: Responsabilidad personal y social

Modelo pedagógico en Educación Física: Responsabilidad personal y social
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.2.2. Identificar requerimientos motores, conceptuales y actitudinales necesarios para participar de
manera segura y placentera, acordando y respetando reglas y pautas de trabajo en diversas prácticas
corporales.
DCD – competencia (2016- 2021):
EF.2.1.2. Reconocer las demandas (motoras, conceptuales, actitudinales, entre otras) que presentan los
juegos y explorar distintos modos de responder a ellas, para mejorar el propio desempeño en diferentes
juegos. CS
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ula ula entre amigos´´
 Organización: se inicia en formación en circulo orientando las reglas y responsabilidades de cada
estudiante.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Robles, 2019)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=GpOnQ3xaCBQ
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben pasar el ula entre sus compañeros la responsabilidad es llevar el ula a la meta final.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Ula ula
Evaluación:
Lista de cotejo

Actividad 2 Responsabilidad personal y social

Edad: 9 años

Grado – curso: 5 EGB

Asignatura: Educación Física

Tema: Responsabilidad personal y social

Modelo pedagógico en Educación Física: Responsabilidad personal y social
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
prácticas corporales individuales y con otros.
DCD – competencia (2016- 2021):
EF.3.6.5. Reconocer la presencia de placer y displacer en la participación en prácticas corporales, para
elegir aquellas que lo identifican, y practicarla de modo placentero dentro y fuera del contexto escolar.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
 Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ el payasito´´
Organización: se inicia en formación en circulo
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Deporte, 2017)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=fCARWBT_unE
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben seguir las indicaciones del profesor ejemplo si baila el maestro el alumno debe
seguir sus pasos.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Lista de cotejo

3. Gamificación

La gamificación (GF) o ludificación es el empleo de mecánicas de juego en entornos no

lúdicos, con el fin de potenciar la motivación, concentración, el esfuerzo, la fidelización
y otros valores positivos comunes a los juegos, sin embargo, en el ámbito educativo la
gamificación se refiere al uso de elementos del juego para involucrar a los discentes,
motivarlos y promover el aprendizaje y la resolución de problemas (Valero, 2020).

El término gamificación es bastante reciente, no se adoptó ampliamente antes de la

segunda mitad de 2010 que se trata de utilizar las mecánicas del juego, su estética y sus
estrategias para involucrar a la gente, motivar la acción, promover el aprendizaje y
resolver problemas (Diaz, 2019).
Actividad 1 Gamificación

Edad: 12 años

Grado – curso: 8 EGBS

Asignatura: Educación Física
Tema: Gamificación

Modelo pedagógico en Educación Física: Gamificación

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo
consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
DCD – competencia (2016- 2021):
EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al aire
libre o en espacios cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según ámbito deportivo (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan
continuar practicándolo.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ fortnite´´
Organización: se inicia en grupos de 4 personas formados en diferentes lugares del patio.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Cristobal, 2022)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=zORMiIZDJuY
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben simular el juego fortnite en grupos de 4 personas deben quemar a las otras
escuadras con la pelota hasta que haya un equipo ganador.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
 • Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Pelotas
Evaluación:
Lista de cotejo

Actividad 2 Gamificación

Edad: 13 años

Grado – curso: 9 EGBS

Asignatura: Educación Física

Tema: Responsabilidad personal y social

Modelo pedagógico en Educación Física: Responsabilidad personal y social
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.4. Participar autónomamente en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-comunicativas,
gimnásticas y deportivas) que contribuyan a mejorar las habilidades y destrezas motrices, teniendo
consciencia de sus capacidades motoras para una práctica segura y saludable de acuerdo a sus
necesidades y a las colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
DCD – competencia (2016- 2021):
EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al aire
libre o en espacios cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras), identificando similitudes y
diferencias entre ellos, y reconocer modos de participación según ámbito deportivo (recreativo,
federativo, de alto rendimiento, entre otros), para considerar requisitos necesarios que le permitan
continuar practicándolo.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Among us´´
Organización: se inicia en formación en circulo se elige a dos estudiantes donde van a hacer los
impostores y los demás los tripulantes.
<Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Online, 2020)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=q_TzeHRcU0s
Desarrollo – metodología:
De todo el grupo de estudiantes se elige a dos impostores que dan misiones a los demás estudiantes
 serán los tripulantes, con misiones ejemplo 5 sentadillas.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Tarjetas
Evaluación:
Lista de cotejo

4. Alfabetización motriz

La alfabetización motriz se describe ampliamente como la motivación, el conocimiento,

la competencia física y la confianza que se requiere para valorar y asumir la
responsabilidad de estilos de vida activos y saludables a lo largo de la vida, este concepto,
ampliamente, muestra un enfoque integrado de cuatro dominios: físico, social,
psicológico y cognitivo (Pavez, 2023).

Gallahue y Donnelly (2003) definen la alfabetización motriz como "la competencia y

confianza en el movimiento, desarrollada a través de experiencias motrices que permiten
a una persona interactuar exitosamente con su entorno".

Actividad 1 Alfabetización motriz

Edad: 14 años

Grado – curso: 10 EGBS

Asignatura: Educación Física
Tema: Alfabetización motriz

Modelo pedagógico en Educación Física: Alfabetización motriz

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la
posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas.
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos,
expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente
de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
 Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Jugando con letras´´
Organización: se inicia en grupos de 6 personas formados en diferentes lugares del patio.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Vasquez, 2022)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=GsIGvUq429I
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben buscar las letras repartidas por el patio en donde encontraran palabras como saltar,
correr en grupo etc.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Letras
Evaluación:
Rubrica de evaluación

Actividad 2 Alfabetización motriz

Edad: 13 años

Grado – curso: 9 EGBS

Asignatura: Educación Física
Tema: Alfabetización motriz

Modelo pedagógico en Educación Física: Alfabetización motriz

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.1. Participar en prácticas corporales de manera democrática, segura y placentera, con la
posibilidad de crearlas y recrearlas no solo en el ámbito de las instituciones educativas.
EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos (tradicionales, populares, modificados, masivos,
expresivos, con elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el aporte cultural proveniente
de sus orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional
 Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Escondite´´
Organización: se inicia en formación en circulo
<Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Ef, 2019)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=0kli8jeXPuA
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben esconderse por el patio se puede utilizar las colchonetas y el medio natural
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Colchonetas
Evaluación:
Lista de cotejo

5. Metodología Aps y Aprendizaje Servicio

Metodología que procura el aprendizaje de contenidos académicos a la vez que se presta

un servicio a la comunidad, se encuadra en el aprendizaje experiencial y procura dar
significatividad a los aprendizajes, bien sea en el ámbito académico o en el ámbito de la
formación como ciudadanos. (Capella, 2014).
Actividad 1 Metodología Aps y Aprendizaje Servicio

Edad: 14 años

Grado – curso: 10 EGBS

Asignatura: Educación Física

Tema: Metodología Aps y Aprendizaje Servicio

Modelo pedagógico en Educación Física: Metodología Aps y Aprendizaje Servicio
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital
que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes
y juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en
ellas.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Sembrando plantas´´
Organización: se inicia en grupos de 4 personas formados en diferentes lugares del patio.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Chile, 2022)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=zER_6v6C_dE
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben buscar un espacio del área verde para sembrar plantas.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Plantas
• pala
Evaluación:
 Rubrica de evaluación

Actividad 2 Metodología Aps y Aprendizaje Servicio

Edad: 13 años

Grado – curso: 9 EGBS

Asignatura: Educación Física
Tema: Alfabetización motriz

Modelo pedagógico en Educación Física: Alfabetización motriz

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital
que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las demás personas en la práctica de deportes
y juegos deportivos, identificando al adversario como compañero necesario para poder participar en
ellas.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ El gato y el ratón ´´
Organización: se inicia en formación en circulo
<Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Cumplasablog, 2019)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=ddBtrd2NQ_o
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben formar un círculo se escoge a un estudiante que es el ratón y otro estudiante el gato
los demás estudiantes cierran y abren las manos.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
 Lista de cotejo

6. Modelos de aplicación híbridos

Hibridar significa unir partes de elementos distintos, por lo que la hibridación de

modelos pedagógicos es usar elementos significativos de varios modelos de forma
conjunta o combinada, la base fundacional de esta idea está situada en dos pilares:

a) el Aprendizaje Situado: aprender implica conectar a los estudiantes, los conte-

nidos, los conocimientos y el mundo.

b) la Enseñanza centrada en el estudiante: el docente debe ceder gran parte del

protagonismo y la responsabilidad al estudiante en las sesiones (Calderon, 2016).

Actividad 1 Modelos de aplicación híbridos

Edad: 7 años

Grado – curso: 3 EGB

Asignatura: Educación Física

Tema: Modelos de aplicación híbridos

Modelo pedagógico en Educación Física: Modelos de aplicación híbridos
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las
demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en
diferentes prácticas corporales según las características del grupo.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Circuito motriz equilibrio ´´
Organización: se inicia en grupos de 5 estudiantes formados en diferentes lugares del patio.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:
 Fuente: (Geo, 2022)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=ddBtrd2NQ_o
Desarrollo – metodología:
Los alumnos en grupos pasan entre los conos saltando con un solo pie hasta el punto final.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
• Conos
Evaluación:
Rubrica de evaluación

Actividad 2 Modelos de aplicación híbridos

Edad: 6 años

Grado – curso: 2 EGB

Asignatura: Educación Física
Tema: Modelos de aplicación híbridos

Modelo pedagógico en Educación Física: Modelos de aplicación híbridos

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.2.3. Reconocer diferentes posibilidades de participación individual y colectiva, según las
demandas de los pares, de cada práctica corporal y de las características del contexto en el que se realiza.
EF.2.5.7. Construir con pares acuerdos de cooperación y colaboración para participar colectivamente en
diferentes prácticas corporales según las características del grupo.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ los tumba conos´´
Organización: se inicia en formación en circulo
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:
 Fuente: (Geo, 2022)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=ddBtrd2NQ_o
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben colocar los conos de forma vertical mientras que los demás estudiantes siguen
derribando los conos.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Conos
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Lista de cotejo

7. Modelo ludotécnico

Se diseñó específicamente para la enseñanza del atletismo y sus diferentes

disciplinas/pruebas, se basa en la teoría del Condicionamiento Operante de Skinner
(modelado, ejemplificación, práctica, feedback y refuerzo), el Aprendizaje
Constructivista (construir aprendizajes sobre conocimientos previos) y el Aprendizaje
Social (se aprenden en interacción con el contexto y las personas) para adquirir las
habilidades técnicas desde la comprensión (Valero A. , 2003).
Propuestas ludotécnicas: se trata de juegos modificados que ayudan a trabajar el gesto
técnico concreto (o las partes del mismo) que se quiere aprender; deben estar adaptadas
al nivel madurativo de los estudiantes (son una oportunidad para practicar el gesto técnico
por partes para integralo mejor) (Conde, 2014).
Actividad 1 Modelo ludotécnico
Edad: 9 años

Grado – curso: 5 EGB

Asignatura: Educación Física

Tema: Modelo ludotécnico

Modelo pedagógico en Educación Física: Modelo ludotécnico
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas
motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio
desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas
sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la
de las demás personas
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Saltando con mis amigos´´
Organización: se inicia en grupos de 4 personas formados en diferentes lugares del patio.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Perez, 2018)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=p04my1cPNIw
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben saltar por encima de sus compañeros que se encuentran acostados en el suelo.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Rubrica de evaluación
Actividad 2 Modelo ludotécnico

Edad: 10 años

Grado – curso: 6 EGB

Asignatura: Educación Física
Tema: Modelo ludotécnico

Modelo pedagógico en Educación Física: Modelo ludotécnico

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas
motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio
desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas
sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la
de las demás personas
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ El salto largo ´´
Organización: se inicia en formación en circulo
<Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Pilicita, 2019)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=o-3PCR_iEPI
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben saltar desde el punto A hacia el punto B tiene tres intentos.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Lista de cotejo
 8. Estilo actitudinal

El Estilo actitudinal, al igual que el aprendizaje cooperativo, posiblemente sean los dos
modelos pedagógicos más vinculados con el desarrollo metodológico en EF. Ambos se
alejan de centrar la importancia sobre los contenidos, para preocuparse por el proceso de
aprendizaje y las necesidades del alumnado, convirtiéndolo en el centro del mismo. De
hecho, su aplicabilidad a cualquier contenido parece tener aires de hibridación, aunque
mantiene un carácter propio (Perez D. , 2007).
Este modelo establece las actitudes como elemento vertebrador para conseguir un mejor
aprendizaje y una mayor motivación hacia la EF. Para ello, se plantea lo motriz como un
medio (y no como un fin), trabajando simultánea y equilibrada-mente el resto de las
capacidades que desarrollan de manera integral al individuo (cognitivo-intelectuales,
afectivo-motivacionales, de relaciones interpersonales y de inserción social) (Dubley,
2019).
Actividad 1 Estilo actitudinal
Edad: 8 años

Grado – curso: 4 EGB

Asignatura: Educación Física

Tema: Estilo actitudinal

Modelo pedagógico en Educación Física: Estilo actitudinal
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.3.5. Reconocerse capaz de mejorar sus competencias y generar disposición para participar de
prácticas corporales individuales y con otros.
EF.3.5.4. Reconocer las facilidades y dificultades (motoras, cognitivas, sociales, entre otras) propias,
para construir individual o colectivamente mis maneras de resolver las prácticas corporales
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ jugando con globos´´
Organización: se inicia en formación en fila de dos para que un grupo sostenga los ulas.
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:
 Fuente: (Sebas, 2020)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=eCHfpPjVKfo
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben pasar los globos solo con las manos entre los ulas.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Ulas ulas
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Rubrica de evaluación

Actividad 2 Estilo actitudinal

Edad: 10 años

Grado – curso: 6 EGB

Asignatura: Educación Física
Tema: Estilo actitudinal

Modelo pedagógico en Educación Física: Estilo actitudinal

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.3.4. Participar de modo seguro y saludable en prácticas corporales (lúdicas, expresivo-
comunicativas, gimnásticas y deportivas) que favorezcan el desarrollo integral de habilidades y destrezas
motrices, capacidades motoras (coordinativas y condicionales), de acuerdo a sus necesidades y a las
colectivas, en función de las prácticas corporales que elijan.
EF.3.5.2. Reconocer y analizar las representaciones propias y del entorno social acerca del propio
desempeño y de las diferentes prácticas corporales, identificando los efectos que producen las etiquetas
sociales (hábil-inhábil, bueno-malo, femenino-masculino, entre otras) en mi identidad corporal y en la
de las demás personas
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ relevos ´´
Organización: se inicia en formación en columnas organizados en el patio
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:
 Fuente: (Sebas, 2020)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=o-3PCR_iEPI
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben saltar desde el punto A hacia el punto B tiene tres intentos.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• conos
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Lista de cotejo

9. Autoconstrucción de materiales y educación para la salud

Se trata del modelo más recientemente planteado y, por tanto, el que menos desarrollado
está. La idea central de este planteamiento es que la salud, en vez de la habilidad, debe
ser el objetivo/resultado principal de la EF, por eso se basa en la idea de Siedentop de que
los estudiantes valoren tener una vida físicamente activa. (Casado, 2018)

Respecto a los contenidos a utilizar, la EF debe restar protagonismo a los deportes

colectivos y prestar más atención a la actividad física para toda la vida. El objetivo es
desarrollar objetivos en el dominio motor y cognitivo, pero también en el dominio
afectivo que no se desarrolla por sí solo (Calderon, 2016)
Actividad 1 Autoconstrucción de materiales y educación para la salud
Edad: 12 años

Grado – curso: 8 EGBs

Asignatura: Educación Física

Tema: Autoconstrucción de materiales y educación para la salud

Modelo pedagógico en Educación Física: Autoconstrucción de materiales y educación para la salud
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado
y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y
saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Atrápame si puedes ´´
Organización: se inicia en grupos de a dos en distintos lugares
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Pedagogico, 2022)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=Ti5trmncOp8
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben formar grupos de 2 personas un estudiante debe de atrapar al compañero.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Rubrica de evaluación
Actividad 2 Autoconstrucción de materiales y educación para la salud
Edad: 10 años

Grado – curso: 6 EGB

Asignatura: Educación Física
Tema: Autoconstrucción de materiales y educación para la salud

Modelo pedagógico en Educación Física: Autoconstrucción de materiales y educación para la salud

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.6. Experimentar los beneficios que aportan los aprendizajes en Educación Física para el cuidado
y mejora de la salud y bienestar personal, acorde a sus intereses y necesidades.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y
saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ construye tu camino ´´
Organización: se inicia en columnas de 3 organizados en el patio cada estudiante con su ula ula
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:

Fuente: (Sosa, 2020)

Link: https://www.youtube.com/watch?v=cS9MEQOfQAY
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben construir un camino con ulas para después correr, saltar por el camino
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Ulas ulas
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Lista de cotejo
 10. Educación de aventura

Puede definirse como un formato de enseñanza en el que los estudiantes participan en

actividades de aventura que requieren habilidades físicas, cognitivas y afectivas, para
muchos es una forma de educación experimental que usa la aventura para alcanzar
objetivos educativos, haciendo que los estudiantes utilicen los cinco sentidos (Capella,
2014)

Efectivamente, uno de los elementos más importante de este modelo es el riesgo; éste
puede ser real (el que de verdad tiene una actividad) o subjetivo (el que la persona que se
enfrenta a la actividad piensa que tiene, por medio de las actividades desarrolladas a través
de este modelo se pretende que el riesgo subjetivo se acerque cada vez más al objetivo
(Calderon, 2016)

1. Actividad 1 Educación de aventura

Edad: 13 años

Grado – curso: 9 EGBs

Asignatura: Educación de aventura

Tema: Educación de aventura

Modelo pedagógico en Educación Física: Autoconstrucción de materiales y educación para la salud
Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital
que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y
saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ Hay que subir al tren ´´
Organización: se inicia en formación en circulo los estudiantes se desplazan por toda el área verde
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:
 Fuente: (Anderson, 2019)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=us00pE49cAw
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben desplazarse por toda el área un estudiante será la cabeza del tren y debe ir
reclutando a los demás estudiantes para formar el tren
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Rubrica de evaluación

Actividad 2 Educación de aventura

Edad: 10 años

Grado – curso: 6 EGB

Asignatura: Educación Física
Tema: Educación de aventura

Modelo pedagógico en Educación Física: Educación de aventura

Objetivo de aprendizaje:
O.EF.4.8. Sensibilizarse frente al entorno que lo rodea, para reconocerlo como espacio propio y vital
que necesita de cuidado durante su participación en diversas prácticas corporales.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben mejorar y ejercitarlas de forma segura y
saludable, para lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza.
Competencia currículo 2023: “Actividad Física, Deporte, Bienestar y Vida Saludable”
Actividad –estrategia metodológica- descripción breve:
Nombre de la tarea de aprendizaje: ´´ El hombre verde ´´
Organización: se inicia en formación en circulo los estudiantes se ubican en la línea de fondo de la
cancha
Imagen de referencia de la actividad de aprendizaje:
 Fuente: (Sosa, 2020)
Link: https://www.youtube.com/watch?v=cS9MEQOfQAY
Desarrollo – metodología:
Los alumnos deben evitar ser atrapados por el hombre verde, deben cruzar hasta la línea de fondo de la
cancha sin ser atrapados.
Variantes:
• Propuestas por el profesor
• Propuestas por los estudiantes

Recursos didácticos:
• Listado de estudiantes
• Cronómetro
• Silbato
• Patio (espacio físico seguro)
Evaluación:
Lista de cotejo

Conclusión

De acuerdo con la investigación realizada de cada modelo puedo decir que las
consideraciones teórico-prácticas que integran cada uno de ellos son numerosas, siendo
necesaria su comprensión para poder desarrollar un proceso educativo de calidad. Son
muchas las posibilidades de aplicación que nos ofrecen los modelos, pudiendo ser
adaptados al contexto, el contenido, el alumnado y al docente para buscar un ajuste
equilibrado y efectivo en la práctica de la materia. El alumno debe ser un elemento
fundamental del proceso de enseñanza y aprendizaje, permitiendo que adquiera
autonomía, responsabilidad y que entienda la práctica de actividad física como un
elemento fundamental a lo largo de la vida. No obstante, no existen “recetas” para que
los estudiantes aprendan y disfruten de una experiencia educativa íntegra y eficaz; pero
tampoco las excusas docentes para no comenzar a utilizar los modelos pedagógicos en la
práctica diaria. Estos aportan rigor, coherencia y visibilidad a una materia que tiene un
potencial educativo extraordinario, y que, de forma coordinada con las demás materias
del currículo, puede determinar una mejora global del proceso educativo.

Reflexión

No hay un modelo único que sea ideal para todos los contextos; la combinación de
enfoques según las necesidades del grupo y los objetivos educativos es clave para una
enseñanza efectiva. La Educación Física debe ir más allá de la actividad física y
convertirse en un espacio para el desarrollo integral del ser humano, fomentando no solo
habilidades motrices, sino también valores, actitudes y competencias para la vida.

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