PLAN DE LA ESTRATEGIA

“COMPROMETIDOS CON EL CAMBIO”

AGEBRE - 2025
 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO CON LA ESTRATEGIA
“COMPROMETIDOS CON EL CAMBIO” 2025

I. DATOS GENERALES:
1.1. MINISTERIO DE EDUCACION.
1.2. DRE : Lima Metropolitana
1.3. UGEL : 05
1.4. DIRECTOR DE LA UGEL 05 : Lic. Jenny Keith Lara Quispe
1.5. JEFA : Lic. Beleny Lis Inocencio Silva
1.6. COORDINADORA DE AGEBRE: Dra. Laura Virginia Príncipe Melgarejo
1.7. RESPONSABLES : Esp. Dra. Gardenia Bustamante Romaní
Esp. Lic. Ana Mercedes Eslava Chumpitaz
Pp. Mag. Rocío Elizabeth Longa Gutiérrez
Esp. Lic. Janet Mercedes Rodríguez Arribasplata
Esp. Mg. Lucia Jesusa Huamaní Sicha
Esp. Mg. Gloria Isabel Varas Dávila
Esp. Mg. Flor María Abregu Calderón
1.8. EQUIPO PEDAGOGICO :

INICIAL:
- Esp. Dra. Gardenia Bustamante Romaní
- Esp. Dra. Marlene Elizabeth Yáñez Chumpitaz
- Esp. Dra. Giovanna Azucena Cisneros Castillo
- Esp. Lic. Ana Mercedes Eslava Chumpitaz
- Pp. Mag. Rocío Elizabeth Longa Gutiérrez

PRIMARIA:
- Esp. Lic. Janet Mercedes Rodríguez Arribasplata
- Esp. Mg. Lucia Jesusa Huamaní Sicha
- Esp. Lic. Raquel Antón Villacorta
SECUNDARIA:
- Esp. Dra. Marisol Esther Flores Tello
- Esp. Dra. Pilar Dolores Garro de la Peña.
- Esp. Dra. Inés Villanueva de la Cruz.
- Esp. Mg. Jorge César Medina Díaz
- Esp. Mg. Gloria Isabel Varas Dávila
- Esp. Mg. Carmen Isabel Inca Maldonado
- Esp. Mg. Gustavo Sifuentes Márquez
- Esp. Mg. Freddy Arturo Vásquez Escobar
- Esp. Lic. Flor de María Roca Galindo
- Esp. Mg. Flor María Abregu Calderón
- Pp. Mg. Luz Elena Díaz Aroni
- Pp. Lic. Arturo Juan Sánchez Vicente

EBE/INCLUSION:
- Esp. Mg. Saturnina Luna Abarca.
- Pp. Mg. Gisela Etelbina García Ortiz

SECRETARIAS:
- Rosa Milagros Almeyda Reyes
- Jacqueline Graciela Castillo Espinoza
TÉCNICO ADMINISTRATIVO:
- Técnico. Miguel Olortegui Morales
- Técnico: Arturo Berrospi
- Técnico : Paul Sierra
 II. MARCO LEGAL
2.1. Ley N.º 28044, Ley General de Educación y su reglamento aprobado por D.S. N.º 011- 2012-ED y
sus respectivas modificatorias.
2.2. Ley N.º 29944, Ley de Reforma Magisterial y su reglamento aprobado por D.S. N.º 004- 2013-ED
y sus modificatorias.
2.3. Decreto Supremo N.º 009-2020-MINEDU que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional - PEN al
2036: El Reto de la Ciudadanía Plena”.
2.4. Resolución de Secretaría General N.º 304-2014-MINEDU. Aprueba el Marco del Buen Desempeño
Directivo.
2.5. Resolución Ministerial N.º 0547-2012 ED. Aprueba el Marco de Buen Desempeño Docente para
Docentes de Educación Básica Regular
2.6. Resolución Ministerial N.º 281-2016-MINEDU. Aprueba el Currículo Nacional y su modificatoria.
2.7. Resolución Ministerial N.º 649-2016-MINEDU, que aprueba el Programa Curricular de Educación
Inicial, el Programa Curricular de Educación Primaria y el Programa Curricular de Educación
Secundaria.
2.8. Resolución Ministerial N.º 159- 2017- MINEDU Modifica el Currículo Nacional de la educación
Básica, modifica los programas curriculares de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
2.9. Resolución Ministerial N.º 215-2015-MINEDU que aprueba el Manual de Operaciones de la
Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana las Unidades de Gestión Educativa Local
de Lima Metropolitana.
2.10. Resolución Ministerial N.º 690-2023-MINEDU-PESEM-2030
2.11. Resolución de Secretaría General N.º 078-2017- MINEDU, que aprueba el instrumento
pedagógico denominado “Rubricas de Observación del Aula”
2.12. Resolución Viceministerial N.º ‘094-2020-MINEDU, que aprueba el documento normativo
denominado “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los Estudiantes de la
Educación Básica”
2.13. Resolución Viceministerial N.º 048-2024-MINEDU, que modifican el documento normativo
denominado Norma que regula la evaluación de las competencias de los estudiantes de la
Educación Básica aprobado mediante Resolución Viceministerial N.º 00094-2020-MINEDU
2.14. Resolución Ministerial N.º 556-2024-MINEDU "Norma Técnica para el Año Escolar en las
instituciones y programas educativos públicos y privados de la Educación Básica para el año 2025"
2.15. Resolución Ministerial N.º 189-2021-MINEDU “Disposiciones para los Comités de Gestión
Escolar en las Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica
2.16. Oficio Múltiple N°035 - 2021 MINEDU Actualización de la Guía para la Gestión Escolar.

III. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General

Implementar la estrategia "Comprometidos con el cambio” a través de acciones de monitoreo y
acompañamiento pedagógico al 100% de las instituciones educativas de la UGEL 05 en el año
2025, para el fortalecimiento de la gestión pedagógica en relación a los compromisos de gestión
escolar, planificación curricular y desempeño docente.

3.2. Objetivos específicos

3.2.1. Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas
identificando y registrando fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con
los compromisos de gestión escolar.
3.2.2. Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas
identificando y registrando fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con
la planificación curricular.
3.2.3. Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas
identificando y registrando fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con
el desempeño docente.
IV. Componentes Estratégicos

4.1. Diagnóstico:

4.1.1. Evaluación de los resultados de la gestión de los directivos de las instituciones

educativas.
4.1.2.

RESULTADOS DE LA GESTION DE LOS DIRECTIVOS

LOGROS NUDOS CRÍTICOS PROPUESTA DE MEJORA

Aspecto N°1: LINEAMIENTOS DE LA ESCUELA DE LA CONFIANZA

96.2% de ellas ha implementado 3.8% de ellas NO ha implementadoAsistencia técnica para

correctamente los lineamientos de la correctamente los lineamientos de la escuelaimplementar lineamientos
escuela de la confianza en su IE. de la confianza en su IE. de la escuela de la
confianza

Aspecto N°2: COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

El 73.8% de IIEE conforman e implementan El 26.3% de IIEE NO conforman e implementan Hacer taller de
comunidades de aprendizaje para la comunidades de aprendizaje para la sensibilización para
generación de reflexión crítica en el análisis generación de reflexión crítica en el análisis de implementar las
de las prácticas pedagógicas, toma las prácticas pedagógicas, toma decisiones y comunidades de
decisiones y acuerdos de mejora. acuerdos de mejora. aprendizaje.

Aspecto N°3: BUENAS PRACTICAS Y/O PROYECTOS DE INNOVACION

El 83.8% de directores promueven El 16.2% de directores NO promueven Asistencia técnica en

estrategias de identificación e estrategias de identificación e monitoreos
implementación de buenas prácticas y/o implementación de buenas prácticas y/o
proyectos de innovación docentes que proyectos de innovación docentes que
redundan en el logro de los redundan en el logro de los aprendizajes.
aprendizajes.

Aspecto N°4: DIFUSION DE LOS ENFOQUES DEL CNEB EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

El 94.9% de los directivos promueve El 5.1% de los directivos NO promueve Asistencia técnica en
Estrategias para difusión de los Enfoques del Estrategias para difusión de los Enfoques del implementación de
CNEB en la comunidad educativa. CNEB en la comunidad educativa. estrategias

Aspecto N°5: IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DE FORTALECIMIENTO EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES TIC

El 92.6% de las IIEE implementan estrategias El 7.4% de las IIEE NO implementan Asistencia técnica en
de fortalecimiento a estrategias de fortalecimiento a toda implementación de
toda la comunidad educativa en las la comunidad educativa en las estrategias
competencias TIC. competencias TIC.

Aspecto N°6: CONFORMACION DE EL CLUB DE CIENCIAS EN SU IE

El 77.6% de directivos tiene conformado el El 22.4% de directivos NO tiene conformado Asistencia técnica en
club de ciencias en su I.E el club de ciencias en su I.E implementación del club
de ciencias
 RESULTADOS DE LA PLANIFICACION CURRICULAR

LOGROS NUDOS CRÍTICOS PROPUESTA DE MEJORA

Aspecto N°1: EL PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA

El 77.5% de docentes de las IIEE, El 22.5% de docentes no han implementan Se recomienda realizar talleres
implementan la situación significativa con la situación significativa con los a fin de lograr implementar la
los componentes básicos en su componentes básicos en su redacción. situación significativa.
redacción.

Aspecto N°2: CONSIDERA EN SU PLANIFICACION EL USO DE RECURSOS TECNOLOGICOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

El 81.3% de docentes de las IIEE han El 18.8% de docentes no han considerado Sensibilizar para que se use los
considerado en su planificación el uso de en su planificación el uso de recursos materiales brindados por
recursos tecnológicos, materiales tecnológicos, materiales educativos, textos MINEDU.
educativos, textos escolares y cuadernos de escolares y cuadernos de trabajo
trabajo distribuido por MINEDU. distribuido por MINEDU.

RESULTADOS DEL DESEMPEÑO DOCENTE

LOGROS NUDOS CRÍTICOS PROPUESTA DE MEJORA

Rúbrica N°1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje

90.4% de docentes monitoreados Un 9.6% de docentes no logra involucrar Asistencia técnica, GIAS, talleres
involucran activamente a los activamente a los estudiantes en el
estudiantes en el proceso de proceso de aprendizaje
aprendizaje.

Rúbrica N°2: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

El 64.3% de docentes promueve el El 35.6% de docentes no logra promover Asistencia técnica a docentes para
razonamiento, la creatividad o el razonamiento, la creatividad o promover el pensamiento crítico.
pensamientos crítico en los pensamiento crítico en los estudiantes.
estudiantes.

Rúbrica N°3 : Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza

72.6% de docentes evalúa el27.4% de docentes tiene Asistencia técnica a docentes sobre los
progreso de los aprendizajes paradificultades para evaluar el progreso de los tipos de retroalimentación y diálogo reflexivo.
retroalimentar y adecuar suaprendizajes y retroalimentar
enseñanza adecuadamente a los estudiantes.

Rúbrica N°4 : Propicia un ambiente de respeto y proximidad

El 98.6% de docentes propicia un 1.4% tiene ciertas dificultades para Asistencia técnica a docentes sobre el
ambiente de respeto y proximidad propiciar un ambiente de respeto y desarrollo del respeto teniendo en cuenta
proximidad la consideración hacia la perspectiva del
estudiante.

Rúbrica N°5: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

El 87% de docentes regula 13% tiene dificultades en la regulación Talleres sobre reforzamiento social
positivamente el comportamiento del comportamiento de los estudiantes.
de los estudiantes
 4.1.3. Diagnóstico del contexto sociocultural y necesidades formativas.
Este diagnóstico se encuentra alineado con los resultados del monitoreo previo y las
políticas educativas nacionales, orienta las acciones estratégicas para garantizar una
mejora sostenida en la gestión pedagógica y los aprendizajes de los estudiantes de la
siguiente manera:

Contexto Sociocultural Dinámicas Locales Necesidades Formativas

El plan se implementa en un - Presencia de  Fortalecer las competencias de los directivos
contexto caracterizado por poblaciones migrantes en la gestión efectiva de sus equipos
la diversidad y culturalmente docentes y en el monitoreo de los procesos
socioeconómica, cultural y diversas, que pedagógicos.
geográfica de las requieren un enfoque  Capacitar a los directivos en el monitoreo y
instituciones educativas inclusivo en la seguimiento de la planificación, ejecución y
focalizadas en la implementación de evaluación curricular de sus docentes.
jurisdicción de la UGEL 05. estrategias educativas.  Desarrollar capacidades para aplicar,
Este entorno presenta El impacto sistematizar y analizar los resultados del
desafíos significativos, postpandemia también monitoreo y acompañamiento pedagógico.
como desigualdad en el ha dejado secuelas en  Fomentar prácticas de retroalimentación
acceso a recursos los niveles de efectiva y reflexión colaborativa para la
educativos, barreras en el aprendizaje y bienestar mejora de las prácticas docentes.
acceso a tecnología. y socioemocional de  Proporcionar apoyo para la implementación
servicios básicos limitados, estudiantes, docentes de prácticas pedagógicas adaptadas al
lo que afecta la calidad y directivos. contexto y en concordancia con el Currículo
educativa de estudiantes, Nacional de Educación Básica (CNEB).
docentes y directivos.

4.1.4. Alineación con las Políticas educativa Nacionales y Procesos Críticos

Aspecto Políticas Nacionales Políticas Regionales Procesos Críticos Impacto Estratégico

(DRELM)
- Proyecto Educativo - Plataforma única de - Diseño de - Mejora de las
Nacional al 2036: monitoreo y gestión estrategias para capacidades
Gestión Pedagógica

Fortalece la gestión pedagógica implementar técnicas de los

pedagógica y directiva. regional. políticas educativas directivos.
- Marco del Buen - Fortalecimiento nacionales. - Asegurar
Desempeño Docente y territorial a través de - Fortalecimiento de la aprendizajes
Directivo: Evalúa y REI. gestión pedagógica significativos y
acompaña la gestión en instituciones sostenibles en los
pedagógica de los educativas. estudiantes.
directivos.
- Currículo Nacional de - Planificación - Fortalecimiento de - Directivos y
Planificación curricular

Educación Básica: curricular las competencias docentes

Promueve contextualizada y docentes. capacitados para
competencias pertinente. - Implementación de implementar
transversales y - Uso de recursos y estrategias para estrategias
enfoques clave. metodologías mejorar prácticas innovadoras.
- Normas Técnicas de activas en las REI. pedagógicas en las - Alineación entre
Gestión Escolar: instituciones planificación
Refuerza los educativas. curricular y metas
compromisos de nacionales.
gestión escolar.
 Desempeño docente - Resolución de - Evaluación regional - Fortalecimiento de la - Mejora en la toma
Secretaría General N.º de logros. gestión pedagógica de decisiones
078-2017-MINEDU: - Programa “Maestra en instituciones basada en datos.
Rúbricas de a Maestra” y educativas. - Retroalimentación
Observación del Aula. formación continua. - Evaluación del continua para la
- Ley General de cumplimiento de mejora de los
Educación N.º 28044: compromisos de procesos
Promueve la gestión escolar y educativos en las
evaluación continua. desempeño instituciones
docente. educativas.
- Proyecto Educativo - Plataforma regional - Sistematización de - Generación de
Nacional al 2036: de conocimiento. resultados del aprendizajes
Sistematización de - Difusión de monitoreo. compartidos
sistematización

buenas prácticas. prácticas exitosas - Identificación y mediante la

Resultados y

- Normas Técnicas de en REI. difusión de buenas difusión de

Gestión Escolar: prácticas experiencias
Fomenta la evaluación pedagógicas e exitosas.
y mejora continua. institucionales. - Mejora contìnua
basada en la
evaluación y
sistematización de
resultados.

4.2. Diseño de acciones estratégicas

Componente Frecuencia Observacion

Indicador Meta Actividades Responsable
estratégico Monitoreo es y ajustes
Número de 1. Seguimiento de Especialista Dos meses Focalizar
visitas de 3 visitas de los compromisos s y visitas en
monitoreos monitoreos y asumidos en profesional directivos
Gestión y acompañamien visitas previas. es con avances
pedagógica acompañami to a cada 2. Revisión pedagógico limitados
ento de institución documental de de AGEBRE
gestión educativa avances en
escolar gestión escolar.
Número de 3 visitas de 1. Supervisión de la Especialista Dos meses Aumentar el
visitas de monitoreos y planificación s y tiempo
monitoreos acompañamien curricular en profesional dedicado a la
y to a cada visitas de es retroalimenta
Planificación
acompañami institución monitoreo. pedagógico ción en cada
Curricular
ento a la educativa 2. Talleres sobre de AGEBRE visita.
planificación diseño y
curricular. planificación
curricular.
Número de 3 visitas de 1. Visitas de Especialista Dos meses Enfocar las
visitas de monitoreos y observación en s y retroalimenta
monitoreos acompañamien aula con uso de profesional ciones en
Monitoreo
y to a cada rúbricas de es áreas críticas
del
acompañami institución desempeño. pedagógico como
Desempeño
ento educativa 2. Retroalimentacio de AGEBRE evaluación
Docente
realizados en nes basadas en formativa.
observación evidencias.
del aula.
V. Metodología

El Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico "Comprometidos con el Cambio" 2025 utiliza

una metodología estructurada en fases que garantiza la planificación, ejecución, seguimiento y
evaluación de las acciones estratégicas:

Resultados
Fase Objetivo Actividades
esperados
I.- Diseñar, organizar - Diseñar y validar instrumentos de - Plan de monitoreo
Planificación y preparar las monitoreo. aprobado
acciones - Elaborar cronograma de visitas y Herramientas e
estratégicas de capacitaciones. instrumentos
monitoreo y - Asignar responsables y recursos disponibles para
acompañamiento. necesarios. la ejecución.
- Plan de monitoreo aprobado
- Socialización del Plan de
Monitoreo

Implementar las - Realizar 3 monitoreos a las IIEE - Sistematización

visitas de focalizadas y 1 a las no de datos
monitoreo, la focalizadas. recopilados
asistencia técnica - Aplicar 3 instrumentos de - Capacidades
y las monitoreo para recopilar datos. fortalecidas en
II.-Ejecución capacitaciones - Desarrollar la retroalimentación directivos y
planificadas. con directivos. docentes.
- Capacitar a directivos teniendo
en cuenta nudos críticos.

Asegurar la - Analizar avances registrados en - Informes parciales

continuidad de las cada IIEE al termino de cada con avances y
acciones y tramo. áreas críticas por
verificar la - Dar seguimiento a los institución.
implementación compromisos asumidos por
III. de las mejoras directivos.
Seguimiento recomendadas. - Acompañar la implementación
de ajustes en planificación y
estrategias pedagógicas.

Analizar los - Consolidar y analizar datos Informe final con

resultados y recolectados durante el resultados,
realizar los ajustes monitoreo. conclusiones y
necesarios. - Evaluar el cumplimiento de recomendaciones
objetivos estratégicos e .
IV. Evaluación
indicadores al termino de cada
tramo.
- Elaborar informes finales con
recomendaciones.
5.1. Focalización y responsables

REI INSTITUCIÒN EDUCATIVA RESPONSABLE

083 MARISOL ESTHER FLORES
1. 032 NIÑO JESUS DE ZARATE
TELLO
037 - SANTA ROSA
073 - BENITO JUAREZ
ANTENOR ORREGO ESPINOZA
122 ANDRES AVELINO CACERES
1174 VIRGEN DEL CARMEN
CAP. PNP JORGE CIEZA LACHOS
MARTIN ESQUICHA BERNEDO
1172 CIRO ALEGRIA
0089 MANUEL GONZALES PRADA GLORIA ISABEL VARAS
2. 0090 DANIEL ALCIDES CARRION
DÁVILA
0143 SOLIDARIDAD II
SOLIDARIDAD III
0088 NUESTRA SRA. DEL CARMEN
0160 SOLIDARIDAD I
0086 CAMPOY
0115 08 WILLIAM DYER AMPUDIA
0115 19 MAMA LUCIE
MAMA ELSA
PADRE CARLOS
113 “DANIEL ALOMIAS ROBLES” FLOR DE MARÍA ROCA
3. 0071 "N. S. DE LA MERCED"
GALINDO
101 "RAYITO DE LUZ"
102 " EDUC. JOSÉ ANTONIO ENCINAS"
I043 JUAN PABLO II
051 LOS PASTORCITOS DE NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
061 LAS VIOLETAS
071 VIRGEN DEL CARMEN
0076 MARIA AUXILIADORA
115 - 12 FLORES DE LIMA
0130 HEROES DEL CENEPA
0134 MARIO FLORIAN FREDDY ARTURO VÁSQUEZ
1181 ALBERT EINSTEIN ESCOBAR
015
036 “MMA”
043 SAN CRISTOBAL
FE Y ALEGRÍA Nº 04
FE Y ALEGRÍA Nº 05
1178 JAVIER HERAUD
1179 TOMAS ALVA EDISON
1173 JULIO C. TELLO
063 VIRGEN DE LOURDES ANA MERCEDES ESLAVA
4. 115-5 REPÚBLICA HELÉNICA
CHUMPITAZ
0115-16 VIRGEN DEL CARMEN
0057 PASITOS DE JESUS
084 VIRGEN MARIA
060 CORAZON DE JESÚS
115_17 SAN JUDAS TADEO
SAN MARTIN DE PORRES
169 RAQUEL ANTON VILLACORTA
170 SANTA ROSA DEL SAUCE
092 ALFRED NOBEL
109 INCA MANCO CAPAC
138 PRÓCERES DE LA INDEPENDENCIA
110 SAN MARCOS
128 LA LIBERTAD
I 0091 SANTA FE
0168 AMISTAD PERÚ JAPÓN
IE SAN GABRIEL
126 JAVIER PÉREZ DE CUÉLLAR
0171-07 COVARRUBIA LA FUENTE
171-10 HANNI ROLFES INÉS VILLANUEVA DE LA
5. 041 EL BOSQUECITO
CRUZ
98
107 ISRAEL
108
 SEMILLITA DE LA PAZ
115
115-09 NUEVA ESPERANZA
115-15 NIÑO JESUS
115-21
115-25 CUNA DE JESUS
150 HEROES DE LA BREÑA
154 CARLOS NORIEGA
156 EL PORVENIR
157 CAP. FAP JOSÈ A. QUIÑONES
1182 EL BOSQUE
115 - 29 LOS ANGELITOS FLOR DE MARÍA ABREGÚ
6. 115 - 1 LA SEMILLITA
CALDERÓN
112
104 SANTA MARIA
113 DIVINO NIÑO JESUS
115 - 26
115 - 14 LOS RUISEÑORES
115 - 31 GOTITAS DE AMOR
MIS PRIMEROS PASOS "AZUL"
I.E.I. HUELLITAS DE JESÚS
RAYITO DE SOL ARTURO JUAN SÁNCHEZ
GOTITAS DE AMOR VICENTE
I.E. 27 DE MARZO
171-03 SEÑOR DE LOS MILAGROS
0141 VIRGEN DE COCHARCAS
0164 EL AMAUTA
0139 GRAN AMAUTA MARIATEGUI
0158 SANTA MARIA
RAMIRO PRIALE PRIALE
PASITOS DEL SABER
7. 115-10"MUNDO DEL SABER"
IEI N° 105 "YMGB"
IEI N°115-27 "MI PEQUEÑO MUNDO" GIOVANNA AZUCENA
106 “INDOAMERICA " CISNEROS CASTILLO
111
115-18 "JUANA ALARCO DE DAMMERT"
115-23 SEÑOR DE LOS MILAGROS
I115-24 "SEMILLITA DEL SABER"
115-13 VIRGEN DE LAS MERCEDES
JOYITAS DE JESÚS
CASITA AMIGA DE RURICANCHO
CAMINITO DE MOTUPE GUSTAVO FELIPE SIFUENTES
171-4 MÁRQUEZ
0171-08
167 MARIA REICHE
SAN ANTONIO DE JICAMARCA
163 NESTOR ESCUDERO OTERO
ANTONIA MORENO DE CÁCERES
0162 SAN JOSE OBRERO
166 KAROL WOJTYLA
151 MICAELA BASTIDAS
CESAR VALLEJO
10 DE MARZO PILAR DOLORES GARRO DE
8. FE Y ALEGRÍA N° 37
LA PEÑA.
0152 JOSE CARLOS MARIATEGUI
159 "GLORIOSO 10 DE OCTUBRE"
146 "SU SANTIDAD JUAN PABLO II"
TUPAC AMARU II
115-2 "NIÑO JESÚS MARISCAL CHAPERITO"
102 VIRGEN DEL ROSARIO
115-06 LOS ANGELES
109
ESTRELLITA DE BELEN - A
NIÑO MANUELITO-A
SEÑOR DE LA JUSTICIA
 IE 070 HUASCAR
9. IEI JOYITAS DE MARIA I
LAS SEMILLITAS
IEI REINO DE LOS NIÑOS
080 LAS TERRAZAS
62
EL HOGAR DE JOSÉ Y MARÍA
125 RICARDO PALMA
IE 0069 MACHU PICCHU JANET MERCEDES
0145 INDEPEDENCIA AMERICANA
RODRÍGUEZ ARRIBASPLATA
171-02 "LAS TERRAZAS"
116 ABRAHAM VALDELOMAR
117 SIGNOS DE FE
FRANCISCO BOLOGNESI
FE Y ALEGRÍA 25
131 MONITOR HUASCAR
0040 ROCÍO ELÍZABETH LONGA
10. 073 ARRIBA PERU
GUTIÉRREZ
079 CUNA JARDIN
092
110 LOS TESORITOS
115 - 7 KUMAMOTO
MI SEGUNDO HOGAR
LOS NIÑOS DE JESUS
0120 MANUEL ROBLES ALARCON
0142 MARTIR DANIEL ALCIDES CARRION
0148 MAESTRO VICTOR RAUL HAYA DE LA TORRE
0153 ALEJANDRO SANCHEZ ARTEAGA
FE Y ALEGRÍA Nº 026
0171 BUENOS AIRES
035 ISABEL FLORES DE OLIVA
0038 VIRGEN MEDALLA MILAGROSA
093 NIÑOS DE LA VIRGEN DEL ROSARIO
0115 22 SANTISIMA VIRGEN DE LOURDES GARDENIA BUSTAMANTE
0115 28 NIÑO JESUS DE SAN IGNACIO ROMANÍ
JESUSITO
0087 JOSE MARIA ARGUEDAS
100
11. 0161 MOISES COLONIA TRINIDAD
171-05 LOS ANGELES
0132 TORIBIO DE LUZURIAGA Y MEJIA
0119 CANTO BELLO
0045 SAN ANTONIO
121 VIRGEN DE FATIMA
LUCÍA HUAMANÍ SICHA
0137 MIGUEL GRAU SEMINARIO
0147 CAPITAN E.P. LUIS ALBERTO GARCIA ROJAS
0155 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO
0039 JOSE MARIA ARGUEDAS JORGE CÉSAR MEDINA DÍAZ
12. 0086 JOSE MARIA ARGUEDAS
0135 TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA
0136 SANTA ROSA MILAGROSA
144
0140 SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO
NICOLAS COPERNICO
IE 112 HEROES DE LA BREÑA MARLENE ELÍZABETH YAÑEZ
13. 0093 FERNANDO BELAUNDE TERRY
CHUMPITAZ
81
IEI N°068 "BETHANIA"
0098 PERU JAPON
0093 FERNANDO BELAUNDE TERRY
067 SANTISIMA CRUZ DE MOTUPE
0085 JOSE DE LA TORRE UGARTE
1047 JUANA INFANTES VERA
068 "BETHANIA"
134 RAMIRO PRIALE PRIALE
013 SANTA ROSITA
009 JOSE MARIA ARGUEDAS
127 SAN JOSE
115 TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA
 0049 ANTONIA MORENO DE CACERES GISELA ETELBINA GARCÍA
14. 017 CUNA JARDIN
ORTÍZ
08 VILLA HERMOZA
069 NOCHETO
1025 MARIA PARADO DE BELLIDO
JOSE CARLOS MARIATEGUI
GLORIOSO HUSARES DE JUNIN
1044 MARIA REICHE
1171 JORGE BASADRE GROHMANN SATURNINA LUNA ABARCA
076 MICAELA BASTIDAS
FE Y ALEGRIA N°39
084 COQUITO
1045 NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
1168 RAMON CASTILLA
LA PRADERA II
010 MARTIR JOSÉ OLAYA CARMEN ISABEL INCA
15. 146 LOS LIBERTADORES
MALDONADO
047 SEÑOR DE LOS MILAGROS
048 SAN JUAN BOSCO
0114 VIRGEN DE CHAPI
1046 JULIO RAMON RIBEYRO
1169 MIGUEL GRAU
1170
1177 HEROES DEL CENEPA
1186 SANTA ROSA MILAGROSA
1187 SAN CAYETANO
GRAN MARISCAL ANDRÉS AVELINO CACERES DORREGARAY
HOGAR SAN MARTIN
CUNA JARDIN PARROQUIAL SAN JOSE
099 KAROL WOJTYLA LUZ ELENA DÍAZ ARONI
115 - 3 ANGELITOS DE CASABLANCA
115 - 11
115 - 20 DIVINO NIÑO JESUS
MI PEQUEÑO ANGELITO
ESPERANZA DEL PERU
16. CRISTO REY- A
JULIA VALENZUELA
171-01 JUAN VELAZCO ALVARADO
1183 SAUL CANTORAL HUAMANI
FE Y ALEGRIA 32
CASA BLANCA DE JESUS

5.2. Cronograma de la estrategia

ACTIVIDAD Abril mayo junio julio Agosto setiembre octubre noviembre

Primer Monitoreo X X

Sistematización y X
reporte del primer
monitoreo
Informe individual X
de los
responsables
Informe final del X
segundo
monitoreo
 ACTIVIDAD mayo junio julio Agosto setiembre octubre noviembre

Segundo Monitoreo X X

Sistematización y reporte X
del segundo monitoreo
Informe individual de los X
responsables
Informe final del segundo X
monitoreo

ACTIVIDAD mayo junio julio Agosto setiembre octubre noviembre diciembre

Tercer Monitoreo X X
Sistematización y X
reporte del tercer
monitoreo
Informe individual X
de los
responsables
Informe final del X
tercer monitoreo
Informe final de X
equipo
responsable

5.3. Herramientas del Plan de Monitoreo y Acompañamiento

El uso de herramientas técnicas que permitirán recoger información relevante, analizar datos y
retroalimentar de manera efectiva a los actores educativos, estas están diseñadas para ello
estandarizar el monitoreo, promoviendo la toma de decisiones basadas en datos concretos y
fortaleciendo las capacidades de directivos y docentes para adoptar buenas prácticas de gestión
pedagógica y enseñanza. A continuación, se describen las herramientas utilizadas en este plan:

5.3.1. Rúbricas de Observación del Desempeño Docente

− Instrumento basado en el Marco del Buen Desempeño Docente
− Facilita la identificación de fortalezas y áreas de mejora.

5.3.2. Ficha de monitoreo de la gestión escolar

− Herramienta estructurada para monitorear el cumplimiento de compromisos de gestión
escolar.
− Asegura un seguimiento estandarizado de acciones de la gestión escolar
− Utilizada en los monitoreos para registrar observaciones y avances
− Evaluación o validación al culminar el tramo I

5.3.3. Ficha de monitoreo a la planificación curricular:

− Herramienta estructurada para monitorear planificación curricular docente
− Garantizan recojo de información recolectada durante el monitoreo.

5.3.4. Encuestas y Entrevistas

− Diseñadas para recopilar percepciones de directivos, docentes y estudiantes sobre la
implementación de estrategias pedagógicas.
− Aportan datos cualitativos que complementan las observaciones y permiten un análisis
integral de la gestión educativa.
 5.3.5. Instrumentos Digitales
− Uso de plataformas tecnológicas como hojas de cálculo, bases de datos y sistemas de
gestión educativa para registrar y analizar datos en tiempo real.
− Facilitan la consolidación de información y permiten una visualización clara de los
avances.

5.3.6. Informes de Monitoreo.

− Documentos elaborados para consolidar los resultados de las visitas de monitoreo.
− Análisis de datos, hallazgos, recomendaciones y áreas prioritarias para la mejora.

5.3.7. Formatos de Retroalimentación

− Herramientas orientadoras para brindar retroalimentación constructiva a directivos y
docentes.
− Incluyen ejemplos prácticos y sugerencias basadas en las observaciones realizadas.

VI. Indicadores y Metas

Objetivo Específico 1: Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas identificando y
registrando fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con los compromisos de gestión escolar.
Componente Indicador Meta actividades Responsable Frecuencia Observaciones
Subcomponente 1: % de directivos 100% de Aplicación de Especialistas y Al termino Enfocar el
Gestión pedagógica monitoreados directivos instrumentos profesionales de cada monitoreo y
en su gestión evaluados al de evaluación pedagógico de tramo acompañamiento
pedagógica. finalizar el durante visitas AGEBRE en aspectos
año. de monitoreo. críticos
identificados.
Subcomponente 2: Número de 100 % de Aplicación de Especialistas y Al termino Enfatizar en la
Identificación de directivos con directivos instrumentos profesionales de cada sistematización de
fortalezas, dificultades fortalezas, con entrevistas y pedagógico de tramo la recopilación de
y propuestas de dificultades y diagnóstico análisis de AGEBRE información
mejora en relación propuestas de completo. documentos.
con los compromisos mejora
de gestión escolar.
Objetivo Específico 2: Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas identificando y registrando
fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con la planificación curricular.
Componente Indicador Meta actividades Responsable Frecuencia Observaciones
Subcomponente 1: % de directivos 100% de Aplicación de Especialistas y Al termino Enfocar el
Gestión pedagógica monitoreados directivos instrumentos profesionales de cada monitoreo y
en su gestión evaluados al de evaluación pedagógico de tramo acompañamiento
pedagógica. finalizar el durante visitas AGEBRE en aspectos críticos
año. de monitoreo. identificados.
Subcomponente 2: Número de 100 % de Aplicación de Especialistas y Al termino Enfatizar en la
Identificación de directivos con directivos instrumentos profesionales de cada sistematización de
fortalezas, dificultades fortalezas, con entrevistas y pedagógico de tramo la recopilación de
y propuestas de dificultades y diagnóstico análisis de AGEBRE información
mejora en relación propuestas de completo. documentos.
con los Planificación mejora
Curricular
Objetivo Específico 3: Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas identificando y registrando
fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con el desempeño docente.
Componente Indicador Meta actividades Responsable Frecuencia Observaciones
Subcomponente 1: % de directivos 100% de Aplicación de Especialistas y Al termino Enfocar el
Gestión pedagógica monitoreados directivos instrumentos profesionales de cada monitoreo y
en su gestión evaluados al de evaluación pedagógico de tramo acompañamiento
pedagógica. finalizar el durante visitas AGEBRE en aspectos críticos
año. de monitoreo. identificados.
Subcomponente 2: Número de 100 % de Aplicación de Especialistas y Al termino Enfatizar en la
Identificación de directivos con directivos instrumentos profesionales de cada sistematización de
fortalezas, dificultades fortalezas, con entrevistas y pedagógico de tramo la recopilación de
y propuestas de dificultades y diagnóstico análisis de AGEBRE información
mejora en relación con propuestas de completo. documentos.
el desempeño mejora
docente.
VII. Recursos

Humanos:
a) Especialistas en educación
b) Profesional pedagógico.
c) Personal administrativo y secretaria.
Tecnológicos:
a) Equipos tecnológicos
b) Plataforma virtual
c) Herramientas tecnológicas.
Financieros:
Presupuesto asignado por el MINEDU en las específicas de gasto 090 y 1 otras específicas que
según normativa vigente corresponda.

N° VISITAS POR
IIEE MONITOREOS TOTAL, DE VISITAS COSTO PROMEDIO S/.15
IIEE
I 2 160 2400
FOCALIZADAS 80 II 2 160 2400
III 2 160 2400
NO FOCALIZADAS I 1 200 3000
200 II 1 200 3000
TOTAL 8 880 13,200

VIII. Evaluación y seguimiento del Plan de Monitoreo y Acompañamiento "Comprometidos con el

Cambio" 2025
Este proceso se desarrolla de manera continua y formativa, con el propósito de identificar logros,
desafíos y propuestas de mejora que permita medir el impacto de las acciones realizadas y determinar
el grado de cumplimiento de los objetivos planteados.

Aspecto Descripción
Propósito -
Identificar y analizar los cambios significativos en las prácticas directivas
relacionadas con el liderazgo pedagógico en el acompañamiento y
monitoreo de las instituciones educativas focalizadas al finalizar cada
tramo.
Evaluación Durante la implementación para realizar ajustes.
Al finalizar el período para medir impacto global.
Indicadores - % de directivos monitoreados y retroalimentados.
Clave % de compromisos cumplidos.
- Número de estrategias pedagógicas implementadas.
Metodología Fase 1: Recolección de datos con instrumentos como rúbricas, listas de
verificación, encuestas y entrevistas.
Fase 2: Análisis y sistematización de datos para identificar logros y desafíos.
Fase 3: Retroalimentación a directivos con propuestas de mejora.
Fase 4: Elaboración de un informe final con resultados y recomendaciones.
Cronograma - Trimestral: Evaluación parcial de avances.
- Anual: Evaluación final y cierre del impacto.
Resultados - Directivos fortalecidos en liderazgo pedagógico.
esperados - Cumplimiento o de compromisos.
Instrumentos - Rúbricas de observación.
- Fichas de monitoreo
- Actas y compromisos
- Encuestas y entrevistas.
- Informes técnicos de monitoreo
IX. ANEXOS: fichas de monitoreo
 "Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

PROTOCOLO DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA

“COMPROMETIDOS CON EL CAMBIO”

1. OBJETIVOS:
1.1. OBJETVO GENERAL: Implementar la estrategia "Comprometidos con el cambio” a través de acciones de monitoreo y
acompañamiento pedagógico al 100% de las instituciones educativas de la UGEL 05 en el año 2025, para el fortalecimiento
de la gestión pedagógica en relación a los compromisos de gestión escolar, planificación curricular y desempeño docente.
1.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.2.1. Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas identificando y registrando
fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con los compromisos de gestión escolar.
1.2.2. Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas identificando y registrando
fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con la planificación curricular.
1.2.3. Monitorear y acompañar la gestión pedagógica al 100% de instituciones educativas identificando y registrando
fortalezas, dificultades y propuestas de mejora en relación con el desempeño docente.
2. ESTRUCTURA DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
2.1. Antes del monitoreo:
2.1.1 Socialización a especialistas en el uso de los instrumentos de monitoreo.
2.1.2 Presentación de la estrategia a los directivos.
2.1.3 Elaboración del Cronograma de Visitas
2.1.4 Difusión de instrumentos y cronograma.
2.1.5 Coordinación previa con los directivos sobre la ejecución del monitoreo.
2.1.6 Confirmación de fechas y horarios.
2.2. Durante el monitoreo:
2.2.1. Saludo y presentación del responsable de monitoreo.
2.2.2. Socialización del proceso a seguir.
2.2.3. Acompañamiento y aplicación de los instrumentos de monitoreo.
2.2.4. Observación y registro de Información:
2.3. Después del Monitoreo
2.3.1. Organización y análisis de los datos recogidos.
2.3.2. Reunión para retroalimentación a directivos
2.3.3. Establecimiento de compromisos de mejora en actas.
2.3.4. Uso de formatos estandarizados para el registro de la información recogida.
2.3.5. Sistematización de la Información.
2.3.6. Informe y discusiones de fortalezas y áreas de mejora.
2.3.7. Presentación de resultados a los directivos.
3. INSTRUMENTOS DE MONITOREO Y SEGUIMIENTO
3.1. Ficha de Monitoreo de Gestión Pedagógica: Evalúa la planificación institucional, estrategias de mejora y liderazgo directivo.
3.2. Ficha de Monitoreo de Planificación Docente: Evalúa la coherencia entre la planificación y la ejecución de la enseñanza.
3.3. Ficha de Notas de Rubricas de Observación del Aula: Valora el desempeño docente en relación con la enseñanza,
evaluación formativa y uso de materiales educativos.
3.4. Acta de Seguimiento a los Compromisos: Registra los acuerdos y estrategias de mejora asumidos por los directivos y
docentes.
4. RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES INVOLUCRADOS
4.1. Especialistas de AGEBRE - UGEL 05:
4.1.1. Coordinar el desarrollo del monitoreo y acompañamiento.
4.1.2. Aplicar los instrumentos de observación y sistematizar la información.
4.1.3. Brindar retroalimentación y asistencia técnica a directivos y docentes.
4.2. Directivos de las II.EE.:
4.2.1. Facilitar el acceso a la información y al equipo de monitoreo.
4.2.2. Liderar el proceso de mejora institucional a partir de los hallazgos.
4.2.3. Implementar las estrategias de mejora acordadas.
5. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL MONITOREO
5.1. Primera visita (abril- mayo): Diagnóstico inicial.
5.2. Segunda visita (agosto-setiembre): Seguimiento a la implementación de mejoras.
5.3. Tercera visita (octubre-noviembre): Evaluación del impacto de las estrategias implementadas.
 SUGERENCIA DE EVIDENCIAS A CONSIDERAR PARA LA APLICACIÓN DE LA FICHA DE MONITOREO DEL CUMPLIMIENTO DE LA
GESTIÓN PEDAGÓGICA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS – 2025

I. PRACTICAS ASOCIADOS AL GGE1: Porcentaje de estudiantes que alcanzan niveles satisfactorios o superiores en evaluaciones
internas y externas, con una reducción simultánea de aquellos en niveles de logro inicial.
PRACTICAS ASOCIADOS AL GGE 2:Reducción del número o porcentaje de estudiantes que interrumpen sus estudios .
Nº ÍTEMS EVIDENCIAS
El director cuenta con información obtenida de - Datos sistematizados de resultados de evaluaciones internas y
evaluaciones internas (IE) y externas (DRELM y/o externas (DRELM y/o UMC).
UMC) además diseña e implementar estrategias - Planes de mejora de los aprendizajes diseñados e implementados.
1. pedagógicas para incrementar el porcentaje de - Actas de reuniones de análisis de resultados y estrategias pedagógicas.
estudiantes en nivel satisfactorio y reducir el nivel de - Actas de trabajo con docentes sobre retroalimentación de resultados.
inicio. (Para el nivel inicial aplica sólo las evaluaciones - Evidencias de ejecución (fotos, cronogramas, fichas de seguimiento).
internas).
El director lidera la elaboración o actualización del PCI - Documento actualizado del PCI alineado al PEI. (firmado por el equipo
alineados con los objetivos y metas del PEI y los directivo).
2. socializa con la comunidad educativa. - Matriz de alineación PCI–PEI (diagnóstico–objetivos–metas).
- Actas de reuniones sobre ajustes al PCI alineados con el PEI.
- Informe u otro documento de socialización del PCI.
El director cuenta con información actualizada de la - Reportes mensuales del SIAGIE con firma del director.
asistencia de los estudiantes en el SIAGIE - Ficha de alerta con análisis cualitativo de factores de riesgo.
identificando a los que están en riesgo de interrupción - Registro nominal de estudiantes en riesgo.
3. escolar, analiza sus causas y propone estrategias para - Plan de intervención individualizado (PII).
su permanencia y continuidad educativa. Los - Actas de reunión con padres o tutores.
estudiantes matriculados en el 2024 permanecen en
- Estrategias implementadas para evitar la interrupción
el 2025.
II. PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 04: Porcentaje de directores que participan en espacios de
trabajo colegiado, fortalecen la práctica pedagógica mediante el monitoreo y la implementación de estrategias, apoyan a estudiantes
en riesgo de interrupción escolar y difunden los enfoques del CNEB, mejorando el aprendizaje y la continuidad educativa.
3.1. Generación de espacios de trabajo colegiado y estrategias de acompañamiento pedagógico e involucramiento de las
familias en el aprendizaje
Nº ÍTEMS EVIDENCIAS
4. El director promueve y lidera actividades de - Plan de trabajo colegiado validado por docentes.
aprendizaje colaborativo, como comunidades de - Actas de reuniones de comunidades de aprendizaje profesional.
aprendizaje profesional y trabajo colegiado, para - Actas con registro de acuerdos y compromisos docentes.
reflexionar sobre las prácticas pedagógicas y diseñar - Evidencia de reflexión pedagógica (fichas de análisis de práctica).
estrategias de mejora. - Registro fotográfico de las sesiones de aprendizaje colaborativo
5. Se promueven estrategias para identificar e - Formatos de identificación y sistematización de buenas prácticas
implementar buenas prácticas pedagógicas y pedagógicas
proyectos de innovación además de la participación - Informes y/o otros documentos de implementación de proyectos
en los concursos convocados por MINEDU. DRELM. innovadores.
UGEL, municipalidad u otros, los cuales contribuyen a - Resoluciones/directivas de participación en concursos.
la mejora de los aprendizajes. - Informes de evaluación del impacto en aprendizajes.
- Evidencias de participación en concursos educativos.
6. El director incluye en el PAT actividades que - PAT con metas e indicadores para participación familiar.
involucren a las familias en función de los - Actas y registros de asistencia a talleres familiares.
aprendizajes de los estudiantes. - Asistencia a Jornadas con familias)
- Productos de participación (murales, evidencias de proyectos conjuntos).
- Encuestas de satisfacción a padres/apoderados.
2.2 Monitoreo de la práctica pedagógica docente
Nº ÍTEMS EVIDENCIAS
7. El director planifica y realiza el monitoreo de la - Plan de monitoreo con objetivos, frecuencia y responsables.
práctica pedagógica docente utilizando rúbricas de - Rúbricas validadas firmadas por docentes.
observación u otros instrumentos validados y - Informes individuales de observación.
socializados con los docentes para recoger - Cronograma de visitas de aula.
información sobre su desempeño.
8. Se identifica y documenta información sobre las - Matriz de hallazgos pedagógicos por docente/área.
fortalezas y necesidades de los docentes como - Registro de necesidades formativas identificadas.
resultado del monitoreo. - Consolidado de resultados del monitoreo pedagógico.
- Informes, actas
9. El director realiza seguimiento a los compromisos - Actas de retroalimentación y compromisos firmados.
asumidos por los docentes durante el monitoreo y - Cronograma de seguimiento con evidencias de visitas de
acompaña la implementación de las estrategias acompañamiento.
acordadas. - Informes de cumplimiento de compromisos con evidencias (fotos,
rúbricas antes/después).

2.3 Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrupción escolar

Nº ÍTEMS EVIDENCIAS
10. El director con la comunidad educativa implementa - Registro nominal con criterios de riesgo definidos.
estrategias para atención a estudiantes en riesgo de - Estrategias diferenciadas según nivel/ciclo.
interrupción escolar, para que alcance los - Informes de seguimiento quincenal o mensual.
aprendizajes esperados y culminen su trayectoria - Actas de coordinación con docentes y familia.
educativa. - Informes de impacto de la intervención.
- Planes de intervención individualizados.
11. El director cuenta con la sistematización de la - Base de datos desagregada por área y estudiante.
evaluación diagnóstica de matemática y - Reportes con diferenciado por logro.
comunicación de todos los grados en los que brinda - Análisis cuantitativo y cualitativo de resultados de la evaluación
servicio educativo, identificando los niveles de logro diagnóstica.
alcanzado por cada estudiante, comunicando además - Rúbricas y evidencias de retroalimentación pedagógica
los resultados a los padres de familia o apoderados, a - Identificación de estudiantes en riesgo de aprendizaje Evidencias de
través de reuniones informativas. reuniones con familias sobre niveles de logros de aprendizaje.
- Actas de reuniones con padres para informar resultados.
12. El director ha considerado en el Plan Anual de Trabajo - Extracto del PAT con indicadores de cumplimiento RE.
- PAT de la IE, acciones programadas para RE - Planes de mejora e informes de las actividades planificadas en los
(aplicación de la prueba diagnóstica de inicio y la de mismos.
salida, acciones de fortalecimiento y - Cronograma de aplicación de diagnósticos y refuerzos.
acompañamiento a docentes para el desarrollo de RE, - Registros de actividades de acompañamiento docente (talleres, GIA, etc.).
horario para implementar las acciones del RE, - Informes de resultados parciales y finales.
presentación de resultados parciales y finales, - Horarios de refuerzo escolar en primaria y secundaria
reuniones con padres de familia, entre otras).
- Actas de reuniones de presentación de resultados con PPFF.
(primaria y secundaria)

2.4 Implementación de estrategias de difusión de los enfoques del CNEB

Nº ÍTEMS EVIDENCIAS
13. El director lidera actividades de difusión de los - Actas de reuniones con participación de docentes, estudiantes y
enfoques transversales del CNEB, con la familias.
participación de la comunidad educativa (docentes, - Planes de acción detallados sobre la implementación de estrategias de
estudiantes, auxiliares, personal administrativo y difusión de los enfoques del CNEB, con actividades específicas y
familias), promoviendo la comprensión para su objetivos claros.
implementación en la práctica institucional. - Informes de evaluación continua que evidencian la implementación de
14. El director lidera actividades de implementación del las estrategias de difusión de los enfoques del CNEB y el impacto en el
enfoque por competencias del CNEB, fomentando aprendizaje.
la participación de la comunidad educativa (docentes, - Encuestas y entrevistas a la comunidad educativa sobre la
estudiantes y familias), promoviendo la comprensión comprensión y aplicación las estrategias de difusión de los enfoques
para su implementación en la práctica institucional. del CNEB
15. El director lidera actividades de implementación del - Registros de talleres y capacitaciones dirigidas a docentes y familias
enfoque de las áreas del CNEB, fomentando la sobre la implementación de las estrategias de difusión de los enfoques
participación de la comunidad educativa (docentes, del CNEB
estudiantes y familias), promoviendo la comprensión - Instrumentos de evaluación formativa utilizados y adaptados en las
para su implementación en la práctica institucional. aulas (rubricas, guías de retroalimentación, etc.).
16. El director lidera actividades de implementación del
- Proyectos de innovación pedagógica relacionados con el CNEB
enfoque evaluación formativa del CNEB, implementados en la institución.
fomentando la participación de la comunidad
educativa (docentes, estudiantes y familias),
promoviendo la comprensión para su implementación
en la práctica institucional.
 2.5 Implementación de estrategias de desarrollo de competencias docentes y de desarrollo profesional en el ámbito
pedagógico
Nº ÍTEMS EVIDENCIAS
17. El director cuenta con el diagnóstico para identificar fortalezas y - Ficha diagnóstica individual por docente.
necesidades pedagógicas de los docentes, estableciendo prioridades - Consolidado de necesidades y fortalezas.
claras para diseñar e implementar estrategias de formación y desarrollo - Plan de formación alineado al diagnóstico.
profesional orientadas al fortalecimiento de competencias pedagógicas y - Actas
digitales.
18. El director implementa estrategias de participación de los docentes en - Registro de participación en programas MINEDU,
programas y cursos de formación continua del MINEDU, DRELM y UGEL, DRELM, UGEL.
alineados con las necesidades formativas identificadas, además realiza un - Evidencia documentaria de culminación de
seguimiento hasta su culminación. cursos.
- Matriz de seguimiento de impacto en aula.

III. PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 05: Prácticas de Gestión del Bienestar Escolar que
promueva el desarrollo integral de los estudiantes.
Nº ÍTEMS EVIDENCIAS
19. El Comité de Gestión del Bienestar, fortalece los espacios de participación - Actas informes.
democrática y organización de la institución educativa, promoviendo
relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad
educativa.
20. En la I.E. se realiza una elaboración articulada, concertada y difusión de las - Actas, informes, Normas de Convivencia,
normas de convivencia de la institución educativa. Reglamento interno.
21. En la I.E. se implementan acciones de prevención de la violencia con - Actas, informes, rutas metodológicas, listas de
estudiantes, familias y personal de la institución educativa. asistencias.
22. El Comité de Gestión del Bienestar fortalece el acompañamiento de los - Plan de TOECE (institucional) y planes de TOE de
estudiantes y de las familias, en el marco de la tutoría y orientación aula.
educativa y la educación sexual integral.
 "Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

FICHA DE MONITOREO AL CUMPLIMIENTO DE LA GESTION PEDAGOGICA EN LAS II.EE. – 2025

Institución Educativa REI

Código de local Turno

Informante: Director ( ) DNI
Subdirector ( )
Correo Teléfono
Responsable del monitoreo Cargo.
Fecha Número de
visita
Cantidad de estudiantes INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( )

Estudiantes inclusivos INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( )

N° secciones INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( )
N° aulas INICIAL ( ) PRIMARIA ( ) SECUNDARIA ( )

I. PRACTICAS ASOCIADOS AL GGE1 y 2: Porcentaje de estudiantes que alcanzan niveles satisfactorios o superiores en evaluaciones internas y
externas, con una reducción simultánea de aquellos en niveles de logro inicial.
PRACTICAS ASOCIADOS AL GGE1 y 2: Reducción del número o porcentaje de estudiantes que interrumpen sus estudios (no incluye traslados),
en relación con el número de matriculados al inicio del periodo lectivo.

VALORACIÓN EVIDENCIAS
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
El director cuenta con información obtenida de evaluaciones internas (IE) y
externas (DRELM y/o UMC) además diseña e implementa estrategias
1. pedagógicas para incrementar el porcentaje de estudiantes en nivel
satisfactorio y reducir el nivel de inicio. (Para el nivel inicial aplica sólo las
evaluaciones internas).
El director lidera la elaboración o actualización del PCI, alineados con los
objetivos y metas del PEI y lo socializa con la comunidad educativa.
2.

El director cuenta con información actualizada de la asistencia de los

estudiantes en el SIAGIE identificando a los que están en riesgo de interrupción
3. escolar, analiza sus causas y propone estrategias para su permanencia y
continuidad educativa. (Los estudiantes matriculados en el 2024 permanecen
en el 2025)

II. PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 04: Porcentaje de directores que participan en espacios de trabajo
colegiado, fortalecen la práctica pedagógica mediante el monitoreo y la implementación de estrategias, apoyan a estudiantes en riesgo de
interrupción escolar y difunden los enfoques del CNEB, mejorando el aprendizaje y la continuidad educativa.

2.1. Generación de espacios de trabajo colegiado y estrategias de acompañamiento pedagógico e involucramiento de las familias en el
aprendizaje
VALORACIÓN Evidencias
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
4. El director promueve y lidera actividades de aprendizaje colaborativo, como
comunidades de aprendizaje profesional y trabajo colegiado, para reflexionar
sobre las prácticas pedagógicas y diseñar estrategias de mejora.
5. Se promueven estrategias para identificar e implementar buenas prácticas
pedagógicas y proyectos de innovación además de la participación en los
concursos convocados por MINEDU. DRELM. UGEL, municipalidad u otros, los
cuales contribuyen a la mejora de los aprendizajes.
6. El director incluye en el PAT actividades que involucren a las familias en función
de los aprendizajes de los estudiantes.

2.2 Monitoreo de la práctica pedagógica docente

VALORACIÓN EVIDENCIAS
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
7. El director planifica y realiza el monitoreo de la práctica pedagógica docente
utilizando rúbricas de observación u otros instrumentos validados y
socializados con los docentes para recoger información sobre su desempeño.
8. Se identifica y documenta información sobre las fortalezas y necesidades de
los docentes como resultado del monitoreo.
9. El director realiza seguimiento a los compromisos asumidos por los docentes
durante el monitoreo y acompaña la implementación de las estrategias
acordadas.
 "Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

2.3 Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrupción escolar

VALORACIÓN EVIDENCIAS
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
10. El director con la comunidad educativa implementa estrategias para atención a
estudiantes en riesgo de interrupción escolar, para que alcance los
aprendizajes esperados y culminen su trayectoria educativa.
11. El director cuenta con la sistematización de la evaluación diagnóstica de
matemática y comunicación de todos los grados en los que brinda servicio
educativo, identificando los niveles de logro alcanzado por cada estudiante,
comunicando además los resultados a los padres de familia o apoderados, a
través de reuniones informativas.
12. El director ha considerado en el Plan Anual de Trabajo - PAT de la IE, acciones
programadas para RE (aplicación de la prueba diagnóstica de inicio y la de
salida, acciones de fortalecimiento y acompañamiento a docentes para el
desarrollo de RE, horario para implementar las acciones del RE, presentación
de resultados parciales y finales, reuniones con padres de familia, entre otras).
(primaria y secundaria)

2.4 Implementación de estrategias de difusión de los enfoques del CNEB

VALORACIÓN Evidencias
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
13. El director lidera actividades de difusión de los enfoques transversales del
CNEB, con la participación de la comunidad educativa (docentes, estudiantes,
auxiliares, personal administrativo y familias), promoviendo la comprensión
para su implementación en la práctica institucional.
14. El director lidera actividades de implementación del enfoque por
competencias del CNEB, fomentando la participación de la comunidad
educativa (docentes, estudiantes y familias), promoviendo la comprensión para
su implementación en la práctica institucional.
15. El director lidera actividades de implementación del enfoque de las áreas del
CNEB, fomentando la participación de la comunidad educativa (docentes,
estudiantes y familias), promoviendo la comprensión para su implementación
en la práctica institucional.
16. El director lidera actividades de implementación del enfoque evaluación
formativa del CNEB, fomentando la participación de la comunidad educativa
(docentes, estudiantes y familias), promoviendo la comprensión para su
implementación en la práctica institucional.

2.5 Implementación de estrategias de desarrollo de competencias docentes y de desarrollo profesional en el ámbito pedagógico
VALORACIÓN EVIDENCIAS
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
17. El director cuenta con el diagnóstico para identificar fortalezas y necesidades
pedagógicas de los docentes, estableciendo prioridades claras para diseñar e
implementar estrategias de formación y desarrollo profesional orientadas al
fortalecimiento de competencias pedagógicas y digitales.
18. El director implementa estrategias de participación de los docentes en
programas y cursos de formación continua del MINEDU, DRELM y UGEL,
alineados con las necesidades formativas identificadas, además realiza un
seguimiento hasta su culminación.

III. PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 05: Prácticas de Gestión del Bienestar Escolar que promueva el
desarrollo integral de los estudiantes.
VALORACIÓN EVIDENCIAS
Nº ÍTEMS
1 2 3 4
19. El Comité de Gestión del Bienestar, fortalece los espacios de participación
democrática y organización de la institución educativa, promoviendo relaciones
interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.
20. En la I.E. se realiza una elaboración articulada, concertada y difusión de las
normas de convivencia de la institución educativa.
21. En la I.E. se implementan acciones de prevención de la violencia con
estudiantes, familias y personal de la institución educativa.
22. El Comité de Gestión del Bienestar fortalece el acompañamiento de los
estudiantes y de las familias, en el marco de la tutoría y orientación educativa y
la educación sexual integral.
 "Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

IV. RECOMENDACIONES YO COMENTARIOS DEL RSPECIALITA O DIRECTIVO.

PRIMERA VISITA SEGUNDA VISITA TERCERA VISITA

…………………………………………… …………………………………………… ……………………………………………

DIRECTOR DE I.E. DIRECTOR DE I.E. DIRECTOR DE I.E.

…………………………………….
ESPECIALISTA AGEBRE …………………………………….
…………………………………….
UGEL05 ESPECIALISTA AGEBRE
ESPECIALISTA AGEBRE
UGEL05
UGEL05
 "Decenio de la Igualdad de oportunidades para mujeres y hombres"
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

ACTA DE SEGUIMIENTO A LOS COMPROMISOS ASUMIDOS POR DIRECTIVOS

En la Institución Educativa: N.º _________________________________________________________ y en cumplimiento de las

actividades planificadas de la estrategia “COMPROMETIDOS CON EL CAMBIO” y con el objetivo de registrar los compromisos
asumidos por los directivos/docentes, así como definir acuerdos de mejora continua gestión pedagógica en las II.EE se realiza la
presente acta para registrar el seguimiento a los compromisos asumidos durante las visitas realizadas:

Primera visita Segunda visita Tercera visita

Fecha: _______/_________/2025 Fecha: _______/_________/2025 Fecha: _______/_________/2025
Datos del Directivo: Datos del Directivo: Datos del Directivo:

Compromiso: Compromiso: Compromiso:

Fecha de Seguimiento: Fecha de Seguimiento: Fecha de Seguimiento:

Especialista: Especialista: Especialista:

Fecha de seguimiento Fecha de seguimiento Fecha de seguimiento

Firma de los participantes Firma de los participantes Firma de los participantes

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“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”

RÚBRICA DE MONITOREO A LAS PRÁCTICAS DE GESTIÓN EN LAS IIEE ASOCIADAS A LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR – 2025
Tabla de valoración de los ítems
NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3 NIVEL 4
Inicio Proceso Logrado Destacado

PRACTICAS ASOCIADOS AL GGE1: Porcentaje de estudiantes que alcanzan niveles satisfactorios o superiores en evaluaciones internas y externas, con una reducción simultánea de aquellos en niveles de logro inicial.
PRACTICAS ASOCIADOS AL GGE 2:Reducción del número o porcentaje de estudiantes que interrumpen sus estudios .
ITEM INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
1.- El director cuenta con información obtenida El director no cuenta con El director dispone de El director cuenta con información actualizada El director utiliza información actualizada de los
de evaluaciones internas (IE) y externas información sobre los información sobre los niveles sobre los niveles de logro de los estudiantes, resultados de todas las evaluaciones internas y
(DRELM y/o UMC) además diseña e niveles de logro de los de logro de los estudiantes, obtenida de evaluaciones internas y externas externas (en todas las áreas curriculares) para diseñar
implementar estrategias pedagógicas para estudiantes obtenida de obtenida de evaluaciones (en las áreas de matemática, comunicación, un Plan de Acción o mejora e implementar estrategias
incrementar el porcentaje de estudiantes en evaluaciones internas o internas y externas, pero no ciencia y tecnología y ciencias sociales/ efectivas para incrementar el porcentaje de
nivel satisfactorio y reducir el nivel de inicio. externas, ni plantea plantea estrategias. personal social) y plantea estrategias para estudiantes en niveles satisfactorios y reducir aquellos
*Para el nivel inicial aplica sólo las estrategias concretas para incrementar el porcentaje de estudiantes en en niveles iniciales.
evaluaciones internas promover el progreso de los niveles satisfactorios y reducir aquellos en
estudiantes. niveles iniciales.
2.- El director lidera la elaboración o El PCI no está articulado con El PCI está articulado con al El PCI está articulado con los tres elementos El PCI está articulado con los tres elementos del PEI
actualización del PCI, articulados con el los elemento del PEI menos un elementos del PEI del PEI (diagnóstico, objetivos y metas). (diagnóstico, objetivos y metas) Además lo socializa
diagnóstico, los objetivos y metas del PEI, con (diagnóstico, objetivos o (diagnóstico, objetivos o con la comunidad educativa.
el propósito de una mejora continua y el metas) metas)
desarrollo integral de los estudiantes.
3.- El director cuenta con información El director de la IE no El director de la IE identifica a El director de la IE identifica a los estudiantes El director de la IE cuenta con el registro actualizado de
actualizada de la asistencia de los identifica a los estudiantes los estudiantes que están en que están en riesgo de deserción escolar, asistencia de los estudiantes en el SIAGIE e identifica
estudiantes en el SIAGIE identificando a los que están en riesgo de riesgo de deserción escolar, analiza sus causas y propone estrategias para nominalmente a los que están en riesgo de deserción
que están en riesgo de interrupción escolar, deserción escolar. pero no analiza sus causas ni su continuidad educativa. escolar, analiza sus causas y propone estrategias para
analiza sus causas y propone estrategias para propone estrategias para su su permanencia y continuidad educativa.
su permanencia y continuidad educativa. continuidad educativa.
*(Los estudiantes matriculados en el 2024
permanecen en el 2025)

PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 04: Porcentaje de directores que participan en espacios de trabajo colegiado, fortalecen la práctica pedagógica mediante el monitoreo y la
implementación de estrategias, apoyan a estudiantes en riesgo de interrupción escolar y difunden los enfoques del CNEB, mejorando el aprendizaje y la continuidad educativa.
Generación de espacios de trabajo colegiado y estrategias de acompañamiento pedagógico
ITEM INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
4.- El director promueve y lidera actividades El director no promueve ni El director organiza actividades El director promueve y lidera actividades de El director lidera de forma sistemática espacios de
de aprendizaje colaborativo, como lidera actividades de colaborativas de manera aprendizaje colaborativo, estableciendo trabajo colaborativo bien estructurados, fomentando la
comunidades de aprendizaje profesional y aprendizaje colaborativo ni esporádica, pero estas no tienen un comunidades de aprendizaje y trabajo reflexión profunda sobre las prácticas pedagógicas, el
trabajo colegiado, para reflexionar sobre las comunidades de aprendizaje enfoque claro en la reflexión sobre colegiado, que permiten reflexionar sobre intercambio de buenas prácticas y el diseño de
prácticas pedagógicas y diseñar estrategias para reflexionar sobre las las prácticas pedagógicas ni en el las prácticas pedagógicas y diseñar estrategias de mejora basadas en evidencias con
de mejora. prácticas pedagógicas. diseño de estrategias de mejora. estrategias de mejora concretas. seguimiento y evaluación de su impacto.
5.- Se promueven estrategias para identificar No se han identificado Se identifican algunas buenas Se identifican, sistematizan y se Las buenas prácticas pedagógicas y proyectos de
e implementar buenas prácticas buenas prácticas prácticas pedagógicas, pero no implementan buenas prácticas innovación están plenamente sistematizados, se
pedagógicas y proyectos de innovación pedagógicas ni proyectos de están sistematizadas ni pedagógicas que contribuyen al logro de implementan con éxito y cuentan con
además de la participación en los concursos innovación. implementadas. los aprendizajes. acompañamiento y evaluación de su impacto en los
convocados por MINEDU. DRELM. UGEL, aprendizajes, además participa los concursos
municipalidad u otros, los cuales convocados por MINEDU. DRELM. UGEL,
contribuyen a la mejora de los aprendizajes. Municipalidad u otros
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6.- El director incluye en el PAT actividades El director no incluye El director incluye actividades con El director incluye actividades con las El director incluye actividades con las familias
que involucren a las familias en función de actividades que involucren a las familias, pero estas no están familias enfocadas en función de los enfocadas en función de los aprendizajes de los
los aprendizajes de los estudiantes. las familias en el PAT. enfocadas en función de los aprendizajes de los estudiantes. estudiantes, las familias asumen compromisos y se
aprendizajes de los estudiantes. realiza el seguimiento a éstos

PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 04: Porcentaje de directores que participan en espacios de trabajo colegiado, fortalecen la práctica pedagógica mediante el monitoreo y la
implementación de estrategias, apoyan a estudiantes en riesgo de interrupción escolar y difunden los enfoques del CNEB, mejorando el aprendizaje y la continuidad educativa.
Monitoreo de la práctica pedagógica docente
ITEM INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
7. El director planifica y realiza el monitoreo El director no realiza el monitoreo El director planifica y monitorea la El director planifica y monitorea la El director planifica y realiza monitoreos
de la práctica pedagógica docente de la práctica pedagógica docente. práctica pedagógica docente práctica pedagógica docente utilizando utilizando instrumentos validados y
utilizando rúbricas de observación u utilizando rúbricas de observación u rúbricas de observación u otros socializados. Sistematiza, analiza e interpreta
otros instrumentos validados y otros instrumentos validados y instrumentos validados y socializados la información recogida, socializando los
socializados con los docentes para socializados para recoger información para recoger información precisa sobre el resultados ante la comunidad docente.
recoger información sobre su precisa. desempeño docente. Sistematiza y
desempeño. analiza la información recogida.
8. Se identifica y documenta información El director no identifica ni El director identifica fortalezas y El director identifica y documenta El director identifica y documenta fortalezas y
sobre las fortalezas y necesidades de documenta fortalezas y necesidades de los docentes, pero no fortalezas y necesidades de los docentes necesidades de los docentes de manera
los docentes como resultado del necesidades de los docentes las documenta o presenta información como resultado del monitoreo. detallada como resultado del monitoreo.
durante el monitoreo. desactualizada.
monitoreo.
9. El director realiza seguimiento a los El director no realiza seguimiento a El director realiza un seguimiento no El director realiza seguimiento a los El director realiza un seguimiento de los
compromisos asumidos por los docentes los compromisos asumidos por los documentado de los compromisos compromisos documentado asumidos compromisos asumidos por los docentes,
durante el monitoreo y acompaña en su docentes durante el monitoreo. asumidos por los docentes, por los docentes y acompaña la documenta los avances y resultados, y ajusta
implementación. implementación de las estrategias las estrategias según las necesidades
acordadas. identificadas.

PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 04: Porcentaje de directores que participan en espacios de trabajo colegiado, fortalecen la práctica pedagógica mediante el monitoreo y la
implementación de estrategias, apoyan a estudiantes en riesgo de interrupción escolar y difunden los enfoques del CNEB, mejorando el aprendizaje y la continuidad educativa.
Desarrollo de estrategias para atención a estudiantes en riesgo de interrupción escolar
ITEM INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
10. El director con el equipo docente El director no planifica ni desarrolla El director con el equipo docente El Director (a) de la IE juntamente con El Director (a) de la IE, juntamente con el
implementa estrategias para estrategias para atender a estudiantes en planifica, pero no desarrollan el equipo docente planifica y equipo docente, planifica y desarrolla
atención a estudiantes en riesgo de riesgo de interrupción escolar, tampoco estrategias para atención a desarrolla estrategias para atención estrategias (Refuerzo Escolar y otros) para
interrupción escolar, para que involucra al equipo docente o las familias en estudiantes en riesgo de interrumpir a estudiantes en riesgo de atención a estudiantes en riesgo de interrumpir
alcance los aprendizajes esperados y estas acciones. sus estudios para que alcancen los interrumpir sus estudios para que sus estudios para que alcancen los
culminen su trayectoria educativa. aprendizajes esperados y culminen alcancen los aprendizajes esperados aprendizajes esperados y culminen su
(todos los niveles) su trayectoria educativa. y culminen su trayectoria educativa trayectoria educativa. Hace seguimiento a los
estudiantes que están en riesgo de deserción.
11. El director cuenta con la El director cuenta con la sistematización de El director cuenta con la El director cuenta con la El director cuenta con la sistematización de la
sistematización de la evaluación la evaluación diagnóstica de matemática y sistematización de la evaluación sistematización de la evaluación evaluación diagnóstica de matemática y
diagnóstica de matemática y comunicación de todos los grados en los que diagnóstica de matemática y diagnóstica de matemática y comunicación de todos los grados en los que
comunicación de todos los grados en brinda servicio educativo, identificando los comunicación de todos los grados en comunicación de todos los grados en brinda servicio educativo, identificando los
los que brinda servicio educativo, niveles de logro alcanzado por cada los que brinda servicio educativo, los que brinda servicio educativo, niveles de logro alcanzado por cada
identificando los niveles de logro estudiante, pero aún no comunica los identificando los niveles de logro identificando los niveles de logro estudiante, comunicando además los
alcanzado por cada estudiante, resultados a los padres de familia o alcanzado por cada estudiante, alcanzado por cada estudiante, resultados a todos los padres de familia o
comunicando además los resultados apoderados, a través de reuniones comunicando además los resultados comunicando además los resultados apoderados, a través de reuniones
a los padres de familia o apoderados, informativas. a una cantidad reducida de padres de a la mayoría de los padres de familia informativas.
a través de reuniones informativas familia o apoderados, a través de o apoderados, a través de reuniones
(primaria y secundaria). reuniones informativas. informativas.
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12. El director ha considerado en el Plan El director ha considerado en el Plan Anual El director ha considerado en el Plan El director ha considerado en el Plan El director ha considerado en el Plan Anual de
Anual de Trabajo - PAT de la IE, de Trabajo - PAT de la IE, acciones Anual de Trabajo - PAT de la IE, Anual de Trabajo - PAT de la IE, Trabajo - PAT de la IE, acciones programadas
acciones programadas para RE programadas para RE (aplicación de la acciones programadas para RE acciones programadas para RE para RE (aplicación de la prueba diagnóstica de
(aplicación de la prueba diagnóstica prueba diagnóstica de inicio y la de salida, (aplicación de la prueba diagnóstica (aplicación de la prueba diagnóstica inicio y la de salida, 04 acciones de
de inicio y la de salida, acciones de por lo menos 01 acción de fortalecimiento y de inicio y la de salida, por lo menos de inicio y la de salida, por lo menos fortalecimiento y acompañamiento a docentes
fortalecimiento y acompañamiento a acompañamiento a docentes para el 02 acciones de fortalecimiento y 03 acciones de fortalecimiento y (talleres, GIAS, trabajo colegiado, etc.) hora
docentes para el desarrollo de RE, desarrollo de RE, horario para implementar acompañamiento a docentes para el acompañamiento a docentes para el colegiada para el desarrollo de RE, horario para
horario para implementar las las acciones del RE, presentación de desarrollo de RE, horario para desarrollo de RE, horario para implementar las acciones del RE,
acciones del RE, presentación de resultados parciales y finales, reuniones con implementar las acciones del RE, implementar las acciones del RE, presentación de resultados parciales y finales,
resultados parciales y finales, padres de familia, entre otras). presentación de resultados parciales presentación de resultados parciales reuniones con padres de familia, entre otras).
reuniones con padres de familia, y finales, reuniones con padres de y finales, reuniones con padres de
entre otras) familia, entre otras). familia, entre otras).

PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 04: Porcentaje de directores que participan en espacios de trabajo colegiado, fortalecen la práctica pedagógica mediante el monitoreo y la
implementación de estrategias, apoyan a estudiantes en riesgo de interrupción escolar y difunden los enfoques del CNEB, mejorando el aprendizaje y la continuidad educativa.
Implementación de estrategias de difusión de los enfoques del CNEB
ITEM INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
13. El director lidera actividades de El director no realiza El director realiza actividades de difusión de El director lidera actividades de El director lidera actividades de difusión de los
difusión de los enfoques actividades de los enfoques transversales del CNEB de sensibilización y difusión que aseguran la enfoques transversales del CNEB, con la
transversales del CNEB, con la sensibilización de los forma esporádica, sin asegurar la comprensión e integración de los enfoques participación de la comunidad educativa
participación de la comunidad enfoques transversales del comprensión ni la integración en las del CNEB en las prácticas pedagógicas de (docentes, estudiantes, auxiliares, personal
educativa (docentes, estudiantes, CNEB en la comunidad prácticas pedagógicas. la comunidad educativa. administrativo y familias), fomentando la
auxiliares, personal administrativo y educativa. comprensión para su implementación en la
familias), fomentando la práctica institucional. Se observan en la IE las
comprensión para su prácticas del anexo adjunto
implementación en la práctica
institucional.
14. El director lidera actividades de El director no lidera la El director lidera activamente la El director lidera activamente la El director lidera activamente la implementación
implementación del enfoque por implementación del enfoque implementación del enfoque por implementación del enfoque por del enfoque por competencias del CNEB,
competencias del CNEB, por competencias del CNEB competencias del CNEB, involucrando a competencias del CNEB, involucrando a la involucrando a todos los actores de la
fomentando la participación de la en la comunidad educativa. algunos actores de la comunidad educativa. mayoría de los actores de la comunidad comunidad educativa. Se organizan y gestionan
comunidad educativa (docentes, Se organizan y gestionan actividades que dan educativa. Se organizan y gestionan actividades que dan a conocer el enfoque.
estudiantes y familias), promoviendo a conocer el enfoque. Promoviendo su actividades que dan a conocer el enfoque. Promoviendo su comprensión para su
la comprensión para su comprensión para su implementación en la Promoviendo su comprensión para su implementación en la práctica institucional a
implementación en la práctica práctica institucional a través de aulas implementación en la práctica través de aulas abiertas, jornadas y encuentros
institucional. abiertas, jornadas y encuentros familiares, institucional a través de aulas abiertas, familiares, talleres, materiales pedagógicos,
talleres, materiales pedagógicos, reuniones jornadas y encuentros familiares, talleres, reuniones informativas, entre otros.
informativas, entre otros. materiales pedagógicos, reuniones
informativas, entre otros.
15. El director lidera actividades de El director no lidera la El director lidera activamente la El director lidera activamente la El director lidera activamente la implementación
implementación del enfoque de las implementación del enfoque implementación del enfoque de las áreas del implementación del enfoque de las áreas del enfoque de las áreas del CNEB, involucrando
áreas del CNEB, fomentando la de las áreas del CNEB en la CNEB, involucrando a algunos actores de la del CNEB, involucrando a la mayoría de los a todos los actores de la comunidad educativa.
participación de la comunidad comunidad educativa. comunidad educativa. Se organizan y actores de la comunidad educativa. Se Se organizan y gestionan actividades que dan a
educativa (docentes, estudiantes y gestionan actividades que dan a conocer el organizan y gestionan actividades que dan conocer el enfoque. Promoviendo su
familias), promoviendo la enfoque. Promoviendo su comprensión para a conocer el enfoque. Promoviendo su comprensión para su implementación en la
comprensión para su su implementación en la práctica comprensión para su implementación en la práctica institucional a través de aulas abiertas,
implementación en la práctica institucional a través de aulas abiertas, práctica institucional a través de aulas jornadas y encuentros familiares, talleres,
institucional. jornadas y encuentros familiares, talleres, abiertas, jornadas y encuentros familiares, materiales pedagógicos, reuniones informativas,
materiales pedagógicos, reuniones talleres, materiales pedagógicos, entre otros.
informativas, entre otros. reuniones informativas, entre otros.
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16. El director lidera actividades de El director no lidera la El director lidera activamente la El director lidera activamente la El director lidera activamente la implementación
implementación del enfoque implementación del enfoque implementación del enfoque de evaluación implementación del enfoque de evaluación del enfoque de evaluación formativa del CNEB,
evaluación formativa del CNEB, de evaluación formativa del formativa del CNEB, involucrando a algunos formativa del CNEB, involucrando a la involucrando a todos los actores de la
fomentando la participación de la CNEB en la comunidad de los actores de la comunidad educativa. Se mayoría de los actores de la comunidad comunidad educativa. Se organizan y gestionan
comunidad educativa (docentes, educativa. organizan y gestionan actividades que dan a educativa. Se organizan y gestionan actividades que dan a conocer el enfoque.
estudiantes y familias), promoviendo conocer el enfoque. Promoviendo su actividades que dan a conocer el enfoque. Promoviendo su comprensión para su
la comprensión para su comprensión para su implementación en la Promoviendo su comprensión para su implementación en la práctica institucional a
implementación en la práctica práctica institucional a través de aulas implementación en la práctica través de aulas abiertas, jornadas y encuentros
institucional. abiertas, jornadas y encuentros familiares, institucional a través de aulas abiertas, familiares, talleres, materiales pedagógicos,
talleres, materiales pedagógicos, reuniones jornadas y encuentros familiares, talleres, reuniones informativas, entre otros.
informativas, entre otros. materiales pedagógicos, reuniones
informativas, entre otros.

PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 04: Porcentaje de directores que participan en espacios de trabajo colegiado, fortalecen la práctica pedagógica mediante el monitoreo y la
implementación de estrategias, apoyan a estudiantes en riesgo de interrupción escolar y difunden los enfoques del CNEB, mejorando el aprendizaje y la continuidad educativa.
Implementación de estrategias de desarrollo de competencias docentes y de desarrollo profesional en el ámbito pedagógico
ITEM INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
17. El director cuenta con el diagnóstico El director no cuenta con un El director cuenta con un diagnóstico El director cuenta con el diagnóstico para El director cuenta con el diagnóstico para
para identificar fortalezas y diagnóstico ni establece parcial de las necesidades identificar fortalezas y necesidades identificar fortalezas y necesidades pedagógicas
necesidades pedagógicas de los prioridades para diseñar pedagógicas del equipo docente, pedagógicas de los docentes, estableciendo de los docentes, estableciendo prioridades claras
docentes, estableciendo prioridades estrategias de formación y pero las prioridades establecidas no prioridades claras para diseñar e para diseñar e implementar estrategias de
claras para diseñar e implementar desarrollo profesional. son claras o no están alineadas con implementar estrategias de formación y formación y desarrollo profesional orientadas al
estrategias de formación y desarrollo los objetivos pedagógicos. desarrollo profesional orientadas al fortalecimiento de competencias pedagógicas y
profesional orientadas al fortalecimiento de competencias digitales, con evaluación y seguimiento de estas.
fortalecimiento de competencias pedagógicas y digitales.
pedagógicas y digitales.
18. El director implementa estrategias de El director no implementa El director implementa programas de El director implementa programas de El director diseña e implementa programas de
participación de los docentes en programas de formación formación continua, pero estos no formación continua alineados con las formación continua estratégica, completamente
programas y cursos de formación continua ni fomenta la están completamente alineados con necesidades detectadas y los enfoques alineados con las necesidades detectadas y los
continua del MINEDU, DRELM y participación activa del equipo las necesidades detectadas ni con transversales del CNEB, fomentando la enfoques transversales del CNEB, logrando una
UGEL, alineados con las docente en actividades de los enfoques transversales del participación activa del equipo docente y la alta participación docente y un impacto visible en
necesidades formativas capacitación. CNEB. aplicación de metodologías innovadoras en la implementación de metodologías innovadoras
identificadas, además realiza un el aula. en el aula.
seguimiento hasta su culminación.

V. PRÁCTICAS ASOCIADAS AL COMPROMISO DE GESTIÒN ESCOLAR Nº 05: Prácticas de Gestión del Bienestar Escolar que promueva el desarrollo integral de los
Implementación de estrategias de difusión de los enfoques del CNEB
ITEM INICIO PROCESO LOGRADO DESTACADO
19. El Comité de Gestión del Bienestar, El Comité de Gestión del Bienestar, El Comité de Gestión del Bienestar, El Comité de Gestión del Bienestar, El Comité de Gestión del Bienestar,
fortalece los espacios de participación solo promueve el fortalecimiento de fortalece solo uno de los espacios de fortalece algunos de los espacios de fortalece todos los espacios de
democrática y organización de la los espacios de participación participación democrática (Trabajo participación democrática (Trabajo participación democrática (Trabajo
institución educativa, promoviendo democrática (Trabajo colegiado colegiado entre docentes, Asambleas de colegiado entre docentes, Asambleas de colegiado entre docentes, Asambleas de
relaciones interpersonales positivas entre docentes, Asambleas de padres, Municipios Escolares) y padres, Municipios Escolares) y padres, Municipios Escolares) y
entre los miembros de la comunidad padres, Municipios Escolares) y organización de la institución educativa, organización de la institución educativa, organización de la institución educativa,
educativa. organización de la institución promoviendo relaciones interpersonales promoviendo relaciones interpersonales promoviendo relaciones interpersonales
educativa, promoviendo relaciones positivas entre los miembros de la positivas entre los miembros de la positivas entre los miembros de la
interpersonales positivas entre los comunidad educativa. comunidad educativa. comunidad educativa.
miembros de la comunidad
educativa.
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20. En la I.E. se realiza una elaboración En la I.E. se realiza una elaboración En la I.E. se realiza una elaboración En la I.E. se realiza una elaboración En la I.E. se realiza una elaboración
articulada, concertada y difusión de las unilateral, sin difusión de las articulada y difusión de las normas de articulada y concertada sin difusión de las articulada, concertada y difusión de las
normas de convivencia de la institución normas de convivencia con la convivencia con la participación de algunos normas de convivencia con la participación normas de convivencia con participación
educativa. participación de uno de los actores de los actores de la institución educativa: de todos de los actores de la institución de todos los actores de la institución
de la institución educativa: directivos, docentes, actores, padres de educativa: directivos, docentes, actores, educativa: directivos, docentes, actores,
directivos, docentes, actores, familia y estudiantes. padres de familia y estudiantes. padres de familia y estudiantes.
padres de familia y estudiantes.
21. En la I.E. se implementan acciones de En la I.E. solo se promueven las En la I.E. se implementan algunas de las En la I.E. se implementan la mayoría de las En la I.E. se implementan todas las
prevención de la violencia con acciones de prevención de la acciones de prevención de la violencia con acciones de prevención de la violencia con acciones de prevención de la violencia con
estudiantes, familias y personal de la violencia con estudiantes (Talleres estudiantes (Talleres de prevención estudiantes (Talleres de prevención estudiantes (Talleres de prevención
institución educativa. de prevención selectiva, sesiones selectiva, sesiones de tutoría individual, selectiva, sesiones de tutoría individual, selectiva, sesiones de tutoría individual,
de tutoría individual, sesiones de sesiones de tutoría grupal, asambleas de sesiones de tutoría grupal, asambleas de sesiones de tutoría grupal, asambleas de
tutoría grupal, asambleas de aula, aula, asambleas de grado, asambleas aula, asambleas de grado, asambleas aula, asambleas de grado, asambleas
asambleas de grado, asambleas multigrado), familias (Encuentros multigrado), familias (Encuentros multigrado), familias (Encuentros
multigrado), familias (Encuentros familiares, talleres, escuelas de familia) y familiares, talleres, escuelas de familia) y familiares, talleres, escuelas de familia) y
familiares, talleres, escuelas de personal de la institución educativa personal de la institución educativa personal de la institución educativa
familia) y personal de la institución (Talleres, jornadas de reflexión, trabajo (Talleres, jornadas de reflexión, trabajo (Talleres, jornadas de reflexión, trabajo
educativa (Talleres, jornadas de colegiado). colegiado). colegiado).
reflexión, trabajo colegiado).
22. El Comité de Gestión del Bienestar El Comité de Gestión del Bienestar El Comité de Gestión del Bienestar El Comité de Gestión del Bienestar El Comité de Gestión del Bienestar
fortalece el acompañamiento de los fortalece el acompañamiento de los fortalece el acompañamiento de los fortalece el acompañamiento de los fortalece el acompañamiento de los
estudiantes y de las familias, en el estudiantes y de las familias, en el estudiantes y de las familias, en el marco de estudiantes y de las familias, en el marco estudiantes y de las familias, en el marco
marco de la tutoría y orientación marco de la tutoría y orientación la tutoría y orientación educativa y la de la tutoría y orientación educativa y la de la tutoría y orientación educativa y la
educativa y la educación sexual educativa y la educación sexual educación sexual integral, a través de la educación sexual integral, a través de la educación sexual integral, a través de la
integral. integral, a través de la implementación del plan de TOECE implementación del plan de TOECE implementación del plan de TOECE
implementación del plan de TOECE (institucional) y entre el 50% y menos del (institucional) y entre el 75% y menos del (institucional) y el 100% de los planes de
(institucional) y en menos del 50% 75% de los planes de TOE de aula. 100% de los planes de TOE de aula. TOE de aula.
de los planes de TOE de aula.
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FICHA DE SEGUIMIENTO A LA PLANIFICACIÒN CURRICULAR

DATOS GENERALES DE LA IE:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA REI

CÓDIGO MODULAR TURNO

NIVELES EDUCATIVO
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA FECHA

DATOS DEL DOCENTE:

APELLIDOS Y NOMBRES DNI
CORREO TELÉFONO
DATOS DEL MONITOR:
APELLIDOS Y NOMBRES CARGO

I. PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
Nº ELEMENTOS INICIO PROCESO LOGRADO
1 El docente presenta información de la evaluación diagnóstica del aula a su ☐ ☐ ☐
cargo, incluyendo datos cualitativos y cuantitativos sobre los niveles de logro de
aprendizaje de los estudiantes a su cargo.
2 El docente cuenta con la planificación anual y unidades didácticas ☐ ☐ ☐
estructuradas (unidades de aprendizaje, talleres, proyectos o módulos)
3 El docente dispone de la sesión de aprendizaje correspondiente a la fecha ☐ ☐ ☐
programada, incluyendo todos los elementos básicos (propósito, actividades,
evaluación, recursos)
4 El propósito de aprendizaje está alineado con las características, necesidades y ☐ ☐ ☐
resultados de la evaluación diagnóstica de los estudiantes, considerando el
contexto sociocultural y la diversidad
5 La situación significativa planteada es clara y contiene los elementos ☐ ☐ ☐
esenciales: problemática, contexto, reto o desafío
6 En la sesión de aprendizaje existe coherencia entre el propósito de aprendizaje, ☐ ☐ ☐
las actividades, los criterios de evaluación, las evidencias, los recursos y
materiales educativos y los instrumentos de evaluación
7 Las actividades planificadas en la sesión de aprendizaje promueven estrategias ☐ ☐ ☐
para el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje de los estudiantes
8 Se incorpora en la planificación el uso de recursos tecnológicos y materiales ☐ ☐ ☐
educativos pertinentes, incluyendo textos escolares y cuadernos de trabajo
distribuidos por el MINEDU u otros
9 La planificación curricular está organizada en una carpeta virtual institucional ☐ ☐ ☐
(por ejemplo, en Drive), conforme a la normativa vigente
10 La planificación curricular (anual, de unidad y de sesión) considera las ☐ ☐ ☐
competencias transversales, especialmente la Competencia 28 (uso de TIC en
entornos virtuales) y la Competencia 29 (gestión autónoma del aprendizaje)
11 Se evidencia la aplicación de los enfoques transversales del Currículo Nacional ☐ ☐ ☐
en la planificación y el desarrollo de las actividades de aprendizaje
12 Se promueve la evaluación formativa mediante estrategias como la ☐ ☐ ☐
retroalimentación y la autoevaluación de los estudiantes
13 Se considera en la planificación la atención a la diversidad, incluyendo ☐ ☐ ☐
estrategias de enseñanza diferenciadas según las características individuales
de los estudiantes

RECOMENDACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………….
DIRECTOR DE I.E. ………………………………….
ESPECIALISTA AGEBRE-UGEL05
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RÚBRICA DEL MONITOREO A LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Nº CRITERIO DE EVALUACIÓN INICIO PROCESO LOGRADO
1 El docente presenta información de Presenta información parcial Presenta información Presenta información completa
la evaluación diagnóstica del aula, de la evaluación diagnóstica, diagnóstica con datos y analizada de la evaluación
incluyendo datos cualitativos y con datos incompletos o sin cuantitativos o cualitativos, diagnóstica, incluyendo
evidencias claras del nivel de pero sin un análisis profundo estrategias para atender las
cuantitativos sobre los niveles de
logro. ni estrategias de mejora. necesidades de aprendizaje.
logro de aprendizaje de los
estudiantes.
2 El docente cuenta con una No cuenta con planificación Cuenta con planificación Dispone de una planificación
planificación anual y unidades anual ni unidades didácticas anual y algunas unidades anual y unidades didácticas
didácticas estructuradas (unidades organizadas. didácticas, pero con vacíos bien estructuradas, alineadas
en estructura y coherencia. con el Currículo Nacional.
de aprendizaje, talleres, proyectos o
módulos).
3 El docente dispone de la sesión de La sesión de aprendizaje es Presenta la sesión de La sesión está correctamente
aprendizaje correspondiente a la fecha incompleta o no se encuentra aprendizaje con la mayoría de estructurada, alineada con la
programada, incluyendo todos los actualizada con la fecha sus elementos, pero con planificación y contiene todos
elementos básicos (propósito, programada. deficiencias en coherencia o los elementos esenciales.
actividades, evaluación, recursos). aplicación.
4 El propósito de aprendizaje está alineado El propósito de aprendizaje es Considere algunos aspectos El propósito de aprendizaje está
con las características, necesidades y general y no responde a la de la diversidad y evaluación formulado en función de la
resultados de la evaluación diagnóstica diversidad del aula ni a la diagnóstica, pero no de evaluación diagnóstica, el
de los estudiantes, considerando el evaluación diagnóstica. manera integral. contexto y la diversidad del aula.
contexto sociocultural y la diversidad.
5 La situación significativa planteada es La situación significativa no Plantea una situación La situación significativa está
clara y contiene los elementos está clara o carece de significativa con algunos bien estructurada, con una
esenciales: problemática, contexto, reto elementos esenciales. elementos esenciales, pero problemática clara y un reto
o desafío. sin un reto o contexto bien desafiante para el aprendizaje.
definido.
6 En la sesión de aprendizaje existe No se observa coherencia Se evidencia cierta Hay una total coherencia entre
coherencia entre el propósito de entre el propósito, las coherencia entre los el propósito de aprendizaje, las
aprendizaje, las actividades, los criterios actividades y la evaluación. elementos de la sesión, pero actividades, los criterios de
de evaluación, las evidencias, los con oportunidades de mejora evaluación y los recursos
recursos y materiales educativos y los en integración y alineación. utilizados.
instrumentos de evaluación.
7 Las actividades planificadas en la sesión Las actividades no promueven Se incluyen algunas Las actividades están diseñadas
de aprendizaje promueven estrategias estrategias para la autonomía estrategias, pero no son para potenciar la autonomía,
para el desarrollo de la autonomía en el del aprendizaje. suficientemente claras o brindando oportunidades para
aprendizaje de los estudiantes. aplicadas de manera la autoevaluación y reflexión.
consistente.
8 Se incorpora en la planificación el uso de No se evidencia el uso de Se incluyen algunos recursos Se incorpora de manera efectiva
recursos tecnológicos y materiales recursos tecnológicos o tecnológicos o materiales, el uso de TIC y materiales
educativos pertinentes, incluyendo textos materiales educativos en la pero sin una integración educativos pertinentes para
escolares y cuadernos de trabajo planificación. efectiva en las actividades de enriquecer el aprendizaje.
distribuidos por el MINEDU u otros. aprendizaje.
9 La planificación curricular está No se evidencia la La planificación se encuentra La planificación curricular está
organizada en una carpeta virtual organización de la en proceso de organización completamente organizada y
institucional (por ejemplo, en Drive), planificación en una carpeta en la carpeta virtual, pero con disponible en la carpeta virtual
virtual institucional. vacíos o documentos institucional.
conforme a la normativa vigente.
desactualizados.
10 La planificación curricular (anual, de No se evidencian Se incluyen algunas La planificación integra de
unidad y de sesión) considera las competencias transversales competencias transversales, manera efectiva las
competencias transversales, en la planificación curricular. pero sin un enfoque claro en competencias transversales,
especialmente la Competencia 28 (uso de su desarrollo. promoviendo su aplicación en el
TIC en entornos virtuales) y la aula.
Competencia 29 (gestión autónoma del
aprendizaje).
11 Se evidencia la aplicación de los enfoques No se observan enfoques Se incluyen algunos enfoques Se aplican los enfoques
transversales del Currículo Nacional en la transversales en la transversales, pero no están transversales de manera
planificación y el desarrollo de las planificación y desarrollo de plenamente integrados en el consistente y con estrategias
actividades de aprendizaje. actividades. desarrollo de las actividades. que fomentan su desarrollo en
los estudiantes.
12 Se promueve la evaluación formativa No se observa el uso de Se incluyen algunas La evaluación formativa está
mediante estrategias como la evaluación formativa ni estrategias de evaluación integrada en la planificación,
retroalimentación y la autoevaluación de estrategias de formativa, pero de manera con estrategias de
los estudiantes. retroalimentación. ocasional y no sistemática. retroalimentación y
autoevaluación efectiva.
13 Se considera en la planificación la No se evidencia atención a la Se consideran algunas Se diseñan estrategias
atención a la diversidad, incluyendo diversidad en la planificación. estrategias diferenciadas, diferenciadas que atienden las
estrategias de enseñanza diferenciadas pero sin un enfoque claro en necesidades individuales de los
según las características individuales de su aplicación. estudiantes de manera efectiva.
los estudiantes.